《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)設(shè)想:
以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧大意,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》,混沌的宇宙中,盤古沉睡了一萬(wàn)八千年,有一天,他突然醒了,接下來(lái),故事將會(huì)發(fā)生什么呢?誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單地講講這個(gè)神話故事?
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片,接著盤古用斧子劈開(kāi)天地,然后用頭頂天,用腳蹬地,使天地成形,最后化為萬(wàn)物,有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事,仔細(xì)讀課文,讀懂這個(gè)神話故事。
二、研讀文本,感受形象
。ㄒ唬1、自由讀2—6自然段,如果把一篇文章能讀成一句話,那么這篇神話能讀成哪句話?畫出來(lái)。
出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞,就更了不起了,從這句話中,你能讀出哪個(gè)詞?
板書:創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句,
4、存疑:盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
(二)第2自然段,邊讀邊思考:
1、你知道了什么?在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。
。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號(hào),做記號(hào),表明你在思考,善于抓住重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子)
交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板:難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
。1)出示:他見(jiàn)周圍……
預(yù)設(shè):我從劈字看出,很難,因?yàn)橐昧Π咫y劈
你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì),能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎?
生讀:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。
你這樣能劈的開(kāi)天嗎?——猛劈
師指導(dǎo)朗讀
(2)出示句子:只聽(tīng)一聲巨響,……
預(yù)設(shè):從“緩緩、慢慢”知道天分開(kāi)很難
師:把這種難(分)板:讀出來(lái)(指導(dǎo)讀得慢、艱難)
讀著讀著,文中有幾對(duì)反義詞,你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?
指濁:你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的?……
是的,一般來(lái)說(shuō),濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點(diǎn),清的東西會(huì)往上升,這兩種不同的東西你能通過(guò)讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎?指名讀
聽(tīng)出來(lái)了,輕的東西讀得輕,向上飄的`感覺(jué),重的東西讀得重,好像往下沉,
齊讀句子。
(三)自由讀第三節(jié):思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事?
板:累
1、示句子:天地分開(kāi)以后,盤古怕他們……
預(yù)設(shè):我從“頭頂天,腳踏地”知道他很累,因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來(lái)概括就是:頂天踏地(板書:天地分開(kāi))
看圖:這就是盤古頂天蹬地的畫面,誰(shuí)能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬,這樣才可以讀得用力。
問(wèn)學(xué)生要不要休息?
比較:同學(xué)們,你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘,盤古頂了多少時(shí)間?
指名回答:(網(wǎng)上查)
聯(lián)系上下文
從“不知過(guò)了多少年知道”
引讀:真會(huì)讀書,不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地,
一年過(guò)去了;生讀:……
一百年過(guò)去了,生讀……
一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……
一百萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……盤古真累呀,累得——指名說(shuō)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4自然段
1、天地終于成形,盤古卻累得倒了下去,這一倒,盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,一個(gè)讀盤古的身體部位,一個(gè)接變成了什么?(板書:天地成形)
同桌互相讀
讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?
…………
難怪有人說(shuō),讀書的最高境界,是把一句話讀成一幅畫。
2、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……,他身體的哪些部位還變成什么?展開(kāi)你想象的翅膀。
指名說(shuō)
3、你們的回答,終于讓我明白了,盤古的身體,化作了宇宙萬(wàn)物。(板書:化成萬(wàn)物)老師把句式進(jìn)行改變,咱們合作讀,一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)
4、讓我們做一個(gè)大膽的想象,如果沒(méi)有盤古,就沒(méi)有什么?
5、什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”,學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說(shuō)?寫下來(lái)。(板書:宇宙混沌)
三、升華感情,拓展延伸
同學(xué)們,真的有盤古這個(gè)人嗎?
是的,這是個(gè)神話,盤古這個(gè)人是不存在的,美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的,以前,在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候,有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋,人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話,在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多的神話故事,它是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。(板書:美麗宇宙)
四、作業(yè)
1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)
2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)
3、看神話故事
板書設(shè)計(jì):
盤古開(kāi)天地
宇宙混沌
天地分開(kāi)
天地成形
化成萬(wàn)物
美麗宇宙
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利朗讀課文,通過(guò)想象朗讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)盤古勇于獻(xiàn)身的精神,了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)神話的濃厚興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述神話故事。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)揮豐富的想象,復(fù)述故事。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:
、僦谱鞫嗝襟w課件。
、谠谡n前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課。
(二)板書課題,讀題。
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
(一)初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。
2.提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書去解決;課堂解決不了的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo),解決問(wèn)題,讀懂課文。
(一)解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的`問(wèn)題。
1.提名朗讀第一自然段,思考提出的問(wèn)題。
2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的解釋。
(二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
(1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:
—————他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!
、倮斫狻皰唷钡囊馑。
、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
—————輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而渾的東西,慢慢下降,變成了地!
①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。
、谝龑(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
a.通過(guò)“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
b.在朗讀中,感悟課文通過(guò)幾組反義詞,把天地形成的過(guò)程寫得清楚、明白。
C.結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書:開(kāi)天辟地)
(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語(yǔ)概括段意。(板書:頂天立地)
3.指導(dǎo)朗讀,展開(kāi)想象,感受神奇和美麗。
(1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。
(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。
(3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,感受美麗。
(4)拓展想象,豐富美麗。
、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
、趩l(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。
(出示句式)
盤古的(),變成了()的()。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
(5)有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
三、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。
(一)圍繞板書,說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。
(二)朗讀、品味中心句。
(三)教師小結(jié)。
1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
(四)布置作業(yè)。
熟讀課文,把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)生字、生詞。
2、有感情朗讀全文,談感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:學(xué)生的感受是多方面的,可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程;或者說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的收獲……
二、復(fù)述故事。
1.提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示,如提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.提名說(shuō),集體評(píng)議。
三、書寫生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
、僦笇(dǎo)易寫錯(cuò)的字,如“降”。
、谥笇(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字,如“液”“滋”等。
2.練習(xí)書寫。
3.成果展示,師生評(píng)議。
4.積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言
、俜e累文中喜歡的詞句,并抄寫下來(lái)。
、谝龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語(yǔ),如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”,這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
四、布置作業(yè)
激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。
附板書設(shè)計(jì):
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,能正確拼讀,會(huì)書寫“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、感受盤古高大英勇的形象,體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解盤古開(kāi)天地的具體過(guò)程,感受盤古的偉大品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,喜歡聽(tīng)故事嗎?那喜歡聽(tīng)神話故事嗎?說(shuō)說(shuō)你都知道哪些神話故事呀?(預(yù)設(shè):女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過(guò)海、大禹治水……)
2、師:同學(xué)們真了不起,知道那么多,看來(lái)咱們都是愛(ài)看書的孩子。從古至今,神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,成為我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事,來(lái)感受感受它的神奇魅力吧。ò鍟n題,齊讀)
3、質(zhì)疑課題(預(yù)設(shè):誰(shuí)是盤古?盤古為什么要開(kāi)天地?怎樣開(kāi)的?結(jié)果怎樣?)
5、導(dǎo)入:同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,有這么多問(wèn)題,相信你們帶著問(wèn)題來(lái)讀這個(gè)故事,一定會(huì)有不少收獲的。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞
1、大聲朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想,文章的哪句話概況了整個(gè)故事,用波浪線劃出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)字詞
出示:宇宙肌膚混沌滋潤(rùn)
。1)自由讀,小老師跟讀
(2)師:仔細(xì)觀察這組詞語(yǔ)的字形,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語(yǔ))
出示:血液下降倒下去
。ㄉx,并說(shuō)發(fā)現(xiàn):多音字)
出示:隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木
。1)自由練
。2)師:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎?(生舉例)
三、把握中心,研讀文本
1、交流:文章的哪句話概況了整個(gè)故事?
出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:創(chuàng)造)
2、師:盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造?你從哪里找到答案了?說(shuō)說(shuō)我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎?
(出示第一句:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。)
。1)理解“混沌”,指導(dǎo)朗讀(相機(jī)板書:混沌一片)
(2)師:如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中,你又會(huì)有什么樣的感受?(生說(shuō)感受,指導(dǎo)朗讀)
。3)齊讀
3、師:在這混沌的宇宙中,住著一位能夠拯救宇宙的神仙,他就是——(生:盤古),他一直睡了(十萬(wàn)八千年)。
。ǔ鍪揪渥樱河袀(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬(wàn)八千年。)
生讀,體會(huì)時(shí)間久,感受神話語(yǔ)言的夸張。
四、開(kāi)天辟地,品讀創(chuàng)造
1、師:有一天,盤古忽然醒了,他看到了這混沌一片的宇宙,他會(huì)想些什么呢?(預(yù)設(shè):怎么會(huì)這么黑?能不能讓它變得更亮?……)于是,盤古開(kāi)始(開(kāi)天辟地,創(chuàng)造宇宙了。)
2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段,找找描寫盤古如何開(kāi)天地的句子,做個(gè)記號(hào)。
3、反饋交流
(1)出示:有一天,盤古突然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a。理解“掄”“猛劈”(指導(dǎo)朗讀)(板書:掄斧猛劈)
b。師:你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤古形象?(生說(shuō)體會(huì),指導(dǎo)朗讀)
c。師:劈得夠猛的!這一劈,可不得了啊,只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了,宇宙發(fā)生了巨變。
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
。w會(huì)近義詞、反義詞及句子特點(diǎn),朗讀指導(dǎo))
d。齊讀第二自然段。
。2)出示:天地分開(kāi)以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
a。結(jié)合插圖,此時(shí)盤古會(huì)想些什么?(相機(jī)板書:頂天蹬地)
b。朗讀指導(dǎo)
c。師:就這樣,天地之間發(fā)生了巨大的變化!
出示:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長(zhǎng)越高。(生讀)
(3)小結(jié):為了這個(gè)宇宙,盤古一直堅(jiān)持著。這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天,“轟”的一聲,盤古倒在了地上,永遠(yuǎn)地倒了下去。此時(shí),你想對(duì)盤古說(shuō)些什么?
五、再次點(diǎn)明中心,書寫指導(dǎo)。
1、師:是啊,我們都會(huì)忍不住要稱頌這位人類的老祖宗,人們都不會(huì)忘記他,一代一代傳頌著這個(gè)故事;人們忘不了他開(kāi)天辟地的動(dòng)作,忘不了他頂天立地的形象。所以,人們永遠(yuǎn)記得——
再次出示中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(生讀)
2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形,體會(huì)含義
3、師范寫,生書空。
4、生練寫
六、課堂小結(jié)
師:盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙,老師也相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界!盤古雖然倒下了,但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、設(shè)計(jì)理念:
工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色,在語(yǔ)言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語(yǔ)言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動(dòng):
1、看圖猜成語(yǔ)故事。
用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。
2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個(gè)都是中國(guó)古代神話故事。)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)猜謎揭題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、課前,我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色,這個(gè)角色,看過(guò)神話故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳,是他把天和地分開(kāi)了。(盤古)
2、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。
3、我們知道是盤古開(kāi)辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開(kāi)天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
4、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事?
看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。)
(二)初讀課文,感知語(yǔ)言。
1、自由讀課文:
請(qǐng)大家把書翻到71頁(yè),自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用課件出示)
(1)邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
(2)把難讀的字詞圈出來(lái),把難讀的句子用“——”畫出來(lái),多讀幾遍。
。▽W(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上)
2、檢查反饋:
。1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)
(2)小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ),我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ),挺難讀的,讓我來(lái)考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
。3)交流難句:
詞語(yǔ)都讀對(duì)了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)
(4)其實(shí),由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文,把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫出來(lái),然后大聲讀一讀這些句子。
(三)品讀二、三段,感悟語(yǔ)言。
1、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
(1)指導(dǎo)讀正確。
。2)怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)
。3)誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?
。4)朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤古的力大無(wú)比。
(5)盤古用大無(wú)比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開(kāi),我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書:開(kāi)天辟地)
板塊二、
在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
(1)這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞,一對(duì)近義詞)
。2)理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。
。3)那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)
板塊三、
出示句三:天地分開(kāi)以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
。1)請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的'畫面?
(學(xué)生自由讀)
。2)交流感受。
(3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書:頂天立地)
。4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢(shì)。
2、引讀課文2—3段,再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程:
課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了,讓我們連起來(lái)讀讀這些句子,記住開(kāi)天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí),盤古從沉睡中忽然醒來(lái)了,他見(jiàn)周圍——(句一)。只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——
這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。
(四)品讀第四段,體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。
1、小朋友們,天地分開(kāi)了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)
2、反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:
。1)在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
。2)請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄟ@些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))
。3)現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法,將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)
(4)沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的,F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
3、這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息,
變成了
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音,
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽(yáng)和月亮。
他的四肢,
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,
變成了
遼闊的大地。
他的血液,
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
變成了
茂盛的花草樹(shù)木。
他的汗水,
變成了
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
……
。1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
。2)誰(shuí)愿意向大家展現(xiàn)一下詩(shī)人的風(fēng)采?
。3)我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀,比比誰(shuí)更像詩(shī)人。
(五)總結(jié)全課,指導(dǎo)書寫
1、小結(jié):小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木,那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!
出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
。1)出示:遼闊肌膚
血液滋潤(rùn)
創(chuàng)造
今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個(gè)詞語(yǔ),一起來(lái)讀。
看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄆ韵嗤杭∧w——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過(guò)的物體都飽含水分,所以它們都是三點(diǎn)水旁的。)
。ㄐ温曌郑哼@四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)
(2)出示:暗降丈肢
再看剩下的四個(gè)字中,大家覺(jué)得哪個(gè)更難寫?(降)
要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)
。3)學(xué)生書寫。
3、作業(yè)
(1)抄寫文中的偏正詞組。
。2)講講這個(gè)故事。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。薄⒅R(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文,了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。
。、情感目標(biāo):體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
二、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航
。薄⑵纷x賞析法:理解詞語(yǔ)含義,從而使學(xué)生獲得豐富、充實(shí)的感受。如:品讀第四自然段時(shí),抓住“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
2、角色演繹法:引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去想象,去體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
。、畫面激活法:引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象,用自己的話復(fù)述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。例如:在描述“萬(wàn)物生成”的畫面時(shí),可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象,將“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的`雨露”通過(guò)自己的語(yǔ)言,變成生動(dòng)的畫面。
三、聚集教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
。、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象,用自己的話復(fù)述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、教具:多媒體課件
。、學(xué)具:學(xué)生收集的中國(guó)著名的神話傳說(shuō)的圖片及文字資料。
五、教與學(xué)的師生互動(dòng)
。、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
畫外音:盤古開(kāi)天辟地,用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,同學(xué)們,讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神話故事,去感受它的神奇吧!
課件:盤古頂天立地的圖片。
。病⒊踝x課文、學(xué)會(huì)生字:
、 整體感知:
課件:盤古圖片以及課文朗讀。
畫外音:盤古開(kāi)天辟地的神話一直流傳至今,你頭腦中盤古是個(gè)怎樣的形象呢?
提示:可以是“勇敢、,無(wú)所畏懼、堅(jiān)毅、無(wú)私、具有獻(xiàn)身精神”等詞語(yǔ)。
、 自學(xué)生字:
明確:注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音,“滋、造”是平舌音”;“猛”是后鼻音;“血液”的正確讀音為xuè yè;“倒”是多音字,在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字。
點(diǎn)撥:老師可以采用開(kāi)火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學(xué)生猜字等多種形式認(rèn)讀生字。可以用組詞或說(shuō)句子的形式練習(xí)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的特點(diǎn),識(shí)記“猛、肢、肌、遼、液”,“丈、宗”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟字“仗、蹤”減一減的方法來(lái)識(shí)記。
[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。
點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬。如,“降”字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì);“創(chuàng)”字的左邊是“倉(cāng)”,不是“侖”。另外,“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正,寫勻稱;“闊”“滋”的筆畫較多,要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。評(píng):老師通過(guò)投影展示優(yōu)秀作品,學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
。、細(xì)讀課文,理清線索:
畫外音:用你最喜歡的方式讀課文,想一想你準(zhǔn)備用哪幾幅畫來(lái)展現(xiàn)這個(gè)故事。
明確:
⑴ 確定用哪幾幅畫來(lái)展示,是為了讓學(xué)生再讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解它們的意思。
⑵ 課文的線索可用以下的流程圖歸納:
盤古開(kāi)天地
混沌初開(kāi)→頂天立地→生成萬(wàn)物
點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人讀、小組讀、邀請(qǐng)讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)想象理解課文內(nèi)容,從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
課時(shí)小結(jié):奇特的構(gòu)思、生動(dòng)的形象,這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀,真想早點(diǎn)欣賞到你們的作品。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí):交流預(yù)習(xí),整體感知;初讀課文,理清脈絡(luò);隨文識(shí)字,寫生字詞;嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入,引出主線
啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。播放孫悟空,哪吒,葫蘆娃的動(dòng)畫片斷。
1)同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們是誰(shuí)?
2)在遠(yuǎn)古時(shí)期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎?
。ㄉ穑罕P古;師板書課題)
3)揭題:18、盤古開(kāi)天地。
4)對(duì)題質(zhì)疑,生匯報(bào)后師小結(jié):盤古是誰(shuí)?他是怎樣開(kāi)天地的?開(kāi)天地后又是怎樣的?
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
(一)初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。
2、提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書去解決;課堂解決不了的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo),解決問(wèn)題,讀懂課文。
(一)解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1、提名朗讀第一自然段,思考提出的問(wèn)題。
2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的解釋。
。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。[
2、讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
。1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:
①理解“掄”的意思。
、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
。2)①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。
②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
。帷⑼ㄟ^(guò)“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
。、在朗讀中,感悟課文通過(guò)幾組反義詞,把天地形成的過(guò)程寫得清楚、明白。
c、結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書:開(kāi)天辟地)
。4)學(xué)習(xí)第三自然段:以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解
師:天地分開(kāi)了,盤古又做了一件事情,讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。
(生談?wù)摻涣鳎?/p>
師:頭頂青天,腳踩大地,有個(gè)成語(yǔ)叫什么?
。ㄉ穑喉斕炝⒌兀
師:一天過(guò)去了,天升高了──(生:一丈)地下沉了──(生:一丈)盤古長(zhǎng)高了──(生:兩丈)
兩天過(guò)去了,天升高了──(生:兩丈)地下沉了──(生:兩丈)盤古長(zhǎng)高了──(生:四丈)
365天過(guò)去了,天升高了──(生:365丈)地下沉了──(生:365丈)盤古長(zhǎng)高了──(預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來(lái)了)
。5)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語(yǔ)概括段意。(板書:頂天立地)
3、指導(dǎo)朗讀,展開(kāi)想象,感受神奇和美麗。
。1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。
。2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。
學(xué)習(xí)第四自然段:以讀代講,用讀升華
師:盤古倒下后,他的身體變成了世界萬(wàn)物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。
。ㄉ宰x課文)
師:我想為同學(xué)們服務(wù)(朗讀)一次,請(qǐng)你們欣賞。
(出示多媒體課件,師配合畫面聲情并茂地朗讀,把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中)
將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。
師:這段文字短句整齊,節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來(lái)合作,我讀前一個(gè)短句,請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。
。ㄕn件出示“他呼出的氣息,變成了……”學(xué)生接讀時(shí),教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,依次類推完成第一次的文本建構(gòu))
師:我們的初次合作非常愉快,請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下,我們?cè)賮?lái)讀一讀。這回你們先讀,我來(lái)接。
。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的.云”,學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子,讀“是他呼出的氣息”,依次類推完成第二次的文本建構(gòu),然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話)
。3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,感受美麗。
。4)拓展想象,豐富美麗。
①師:盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
②啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。
。ǔ鍪揪涫剑
盤古的(),變成了()的()。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
。6)師:盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,讓我們一起深情呼喚,齊讀最后一段。
四、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。
。ㄒ唬﹪@板書,說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。
(二)朗讀、品味中心句。
。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
五、布置作業(yè)
1、把盤古開(kāi)天的故事講給父母聽(tīng)
2、積累書中的好詞語(yǔ)
3、選做題:找來(lái)其他的神話故事讀一讀
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容:課文第1—3段
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)活動(dòng):在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入過(guò)程
一、 談話激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?(播放熟悉的動(dòng)畫)
。ㄓ珊⒆觽兪煜さ膭(dòng)畫導(dǎo)入,孩子們十分感興趣)
過(guò):他們都是神話故事中的人物,在中國(guó)神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天地的故事。板書課題,讀題
師:伸手和老師一起寫課題。誰(shuí)來(lái)讀讀課題——齊讀
教學(xué)步驟
。ㄖ仉y點(diǎn)突破的過(guò)程、鞏固方法)
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
師:課文讀過(guò)了吧,讀通順了嗎?老師來(lái)考考大家
。ㄒ唬 認(rèn)讀生字
出示生字:肌膚 四肢 滋潤(rùn) 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液
(二) 分自然段讀課文,找中心句
師:現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文,誰(shuí)來(lái)自信的讀讀課文
師:其他同學(xué)不要?dú)怵H,你們有更重要的任務(wù),仔細(xì)傾聽(tīng),看他們讀得對(duì)不對(duì),還要邊聽(tīng)邊想,課文主要講了一個(gè)什么故事
1、 生讀
2、 師:通過(guò)自己的預(yù)習(xí),就能把課文讀得這么通順,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)字“棒”。那課文主要講了一個(gè)什么故事呢?能不能用書上的一句話來(lái)概括。課文最后一句
師:這一句話,概括了整篇課文的內(nèi)容,我們叫它——中心句,我們一起來(lái)讀讀這句話。(板書:創(chuàng)造)
理解:創(chuàng)造
師:相信我們隨著深入的學(xué)習(xí),對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。
3、質(zhì)疑:
師:深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法,就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想到了哪些問(wèn)題?(盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的,宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的,宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。)
。ń虒W(xué)預(yù)設(shè):對(duì)文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決;而對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書去解決;如果課堂解決不了的,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。)
二、 細(xì)讀課文
。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”第一自然段
師:就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢?趕快從書上找一找。(理解“混沌”)(生找)
(如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的解釋。)
師:遇到不理解的詞,我們有一個(gè)好辦法,就是查字典。我們看字典上是怎么說(shuō)得。(生查字典,并結(jié)合課文理解)
師:我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前,宇宙是混沌一片的,我們把這個(gè)問(wèn)題擦掉。
。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”
師:盤古在這混沌之中,一睡就是十萬(wàn)八千年,有一天盤古醒了,他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢?默讀課文,我們先來(lái)找一找這個(gè)問(wèn)題的答案藏在哪些自然段里。(2—4)(生默讀課文,思考問(wèn)題)
第二自然段
1、盤古動(dòng)作的句子
師:二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來(lái)看看第二自然段,這個(gè)自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)(理解:掄起)(生做動(dòng)作)
師:我們感受到了,盤古在開(kāi)天地時(shí)是很用勁的,你能帶著這份力量來(lái)讀讀這句話嗎?(生大聲讀)
師:力量非常大,那盤古掄斧猛劈的時(shí)候,心理會(huì)想什么呢?(生交流)
師:多有決心呀!帶著這份決心和力量咱們一起來(lái)讀讀這句話
2、天地分開(kāi)
師:只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——讀
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
A、這句話中,有兩個(gè)qing,意思一樣嗎?理解“輕”、“清”
B、師生合作讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(主要引導(dǎo)其中的反義詞)
。ǚ戳x詞:輕——重,清——濁,上升——下降,天——地,近義詞:慢慢——緩緩)
師:剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞,這些反義詞把天和地分開(kāi)的過(guò)程寫清楚了。我們?cè)谧x的時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來(lái)讀上半句,男同學(xué)讀下半句,要通過(guò)你們的讀,讓我們看到天和地就是這樣分開(kāi)的,也可以加上動(dòng)作來(lái)讀。(生做動(dòng)作朗讀)
3、 小結(jié):
師:在天地分開(kāi)之前,這輕而清,重而濁的東西全部都——混沌一片
師:我們真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的詞語(yǔ),我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來(lái)理解。孩子們,盤古一把斧頭就分開(kāi)了天地,這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。想到什么詞了嗎?生交流(開(kāi)天辟地)
師:前所未有的創(chuàng)舉呀,把這個(gè)詞寫下來(lái)
學(xué)習(xí)第三自然段
師:在課文的第三自然段里也藏著一個(gè)成語(yǔ),請(qǐng)大家自由讀一讀,看看你能發(fā)現(xiàn)嗎?(生輕聲朗讀)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?看看盤古的動(dòng)作,起來(lái)做一做(生做動(dòng)作,引導(dǎo)成語(yǔ) 頂天立地)
師:盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了,我們也把這個(gè)詞寫下來(lái)
(“開(kāi)天辟地”“頂天立地”這兩個(gè)詞語(yǔ)也許就是從《盤古開(kāi)天地》這個(gè)神話故事中衍生出來(lái)的吧,所以,把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個(gè)詞語(yǔ)十分重要,我相信,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語(yǔ)的意思,而且這詞和這場(chǎng)景會(huì)深深刻在他們的腦海中。)
學(xué)習(xí)第四自然段(指導(dǎo)朗讀,展開(kāi)想象,感受神奇與變化
師過(guò):盤古頂天立地,直到天地成形才倒了下去,盤古倒下后,他的創(chuàng)造停止了嗎?
他又做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,用上書上的一句話回答(生默讀,找句子)
出示:(盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化)
1、 師:這句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容,我們叫做這個(gè)自然段的——(中心句)
師:真棒,你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用抓住中心句來(lái)概括段落的內(nèi)容了,那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢?用橫線把它劃出來(lái),并與同桌合作,一位讀身體的部分,一位讀它變成了什么。(生互相對(duì)讀)
師:讀完了,你們覺(jué)得這些變化怎么樣(生交流)
2、師:是呀,正是有了這些神奇的變化,才形成了美麗的宇宙。一個(gè)美麗的變化就是一幅美妙的畫,現(xiàn)在聽(tīng)老師讀變化,你們閉上眼睛,想象一下,看看你們眼前出現(xiàn)了什么?(生閉眼想象)
(師讀:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;……)(生交流)
師:那就帶著自己的'感受去讀一讀,通過(guò)你的讀,要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前(自由讀)
師:要感受到云在隨風(fēng)飄動(dòng),風(fēng)一吹,這云就越飄越遠(yuǎn)了(師范讀速度放慢,聲音慢慢變輕)老師用什么方法,讓這云越飄越遠(yuǎn)了。(生交流)
師:你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎?我們來(lái)試試,我讀身體的部分,你們讀變化。(師生合作讀)
3、師小結(jié):讀書就要這樣,邊讀邊想象,眼前要出畫,而且要把你想象到的景象通過(guò)朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請(qǐng)你們自由讀讀,待會(huì)兒把你想象到的美景通過(guò)讀展現(xiàn)給大家。
師:讀著讀著,你眼前出現(xiàn)畫了嗎?你看到了什么(生交流)
4、 師小結(jié):現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧?讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧。◣熞x生接讀)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,感受美麗。)
5、拓展想象,豐富美麗
師:盤古身上是不是只有這些變化呢?你從哪兒看出來(lái)的。(標(biāo)點(diǎn)“……”)
那他的身體還會(huì)有哪些變化呢?(生想象后交流)
。ㄔ诮涣鞯倪^(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。)
師:原來(lái)就是這樣,盤古把自己的整個(gè)身體都獻(xiàn)了出去,化成了美麗的宇宙,現(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的吧
三、課外延伸
1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。
2、師:還有幾個(gè)問(wèn)題,我們可以回去搜集資料來(lái)想一想,回家后我們還可以把這個(gè)故事講給家人聽(tīng),你可以用書上的語(yǔ)言,也可以加上自己的想象與動(dòng)作,這就是你的——?jiǎng)?chuàng)造了。
。ㄏ抡n)
板書設(shè)計(jì)
18 盤古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
創(chuàng)造 頂天立地
身化萬(wàn)物
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
、俣嗝襟w事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫片)。
、谏衷~卡片。
③搜集能體現(xiàn)盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
教學(xué)過(guò)程
一、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》。
誰(shuí)能告訴我,傳說(shuō)很久很久以前,宇宙是什么樣子的?
生:傳說(shuō)很久很久以前,宇宙象一顆大雞蛋;天和地還沒(méi)有分開(kāi);宇宙是混沌一片的……
師:是呀!看來(lái)你們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢!傳說(shuō)很久很久以前,宇宙是──混沌一片的。(板書:混沌)
那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢?
生:我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星,而且宇宙不再象以前那樣混沌了。
師:那用一個(gè)詞說(shuō)就是非常──美麗。ò鍟好利悾
2、師: 混沌的宇宙,美麗的宇宙,動(dòng)動(dòng)腦筋,有什么想問(wèn)的嗎?
生:為什么很久以前宇宙是混沌的呢?為什么說(shuō)現(xiàn)在的宇宙是美麗的?混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢?……
師:誒?我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個(gè)問(wèn)題有關(guān),那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的?”是嗎?這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。ò鍟簞(chuàng)造)
二、情境創(chuàng)設(shè),深入學(xué)文
1、感受盤古開(kāi)天地的神奇。
師:想不想感受一下盤古劈開(kāi)天地的神奇?
生:想!
師:大家閉上眼睛,準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道,(音樂(lè)起)回到很久很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(音響:爆裂、折斷、熔巖滾滾)
怎么樣?你們仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到一個(gè)巨人拿著大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:這么有趣呀!你呢?
生:我仿佛看到宇宙天地還沒(méi)分開(kāi)的樣子,好象一個(gè)大雞蛋。
師:呀!你老記著大雞蛋,資料找得不錯(cuò)!還有嗎?
生:我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子;我看到以前宇宙混沌一片,有個(gè)巨人睡了一萬(wàn)八千年(其他學(xué)生糾正:十萬(wàn)八千年,老師也引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到書上寫的是十萬(wàn)八千年。)
師:還有誰(shuí)想說(shuō)?
生:我仿佛看到了那個(gè)宇宙的大雞蛋碎掉了!
師:噢!盤古開(kāi)天地,多神奇呀!找找看,課文中是怎么說(shuō)的呢?打開(kāi)書。哪里寫到盤古劈開(kāi)天地的情形呀?哪個(gè)自然段?
生:第二自然段!
師:是這個(gè)自然段嗎?(課件出示第二自然段內(nèi)容)
生:是!
師:你能不能選其中的一句話,把你感受到的盤古開(kāi)天地的神奇讀出來(lái)呀?
生:能!
師:自己先試一試!可以讀出聲來(lái),沒(méi)關(guān)系!
。ㄉ赃x自讀)
師:誰(shuí)想來(lái)試試?
生:我想選第二句話。他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:盤古可是一個(gè)大巨人呀!他就掄起大斧頭,你再試一試!
生:他就掄起大斧頭……
師:再用力一些
生:他就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:怎么劈的?
生(全班):猛劈過(guò)去!
師:連起來(lái)再試一次!
生:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:有進(jìn)步了,跟我讀一個(gè)詞好嗎?掄起
生:掄起(學(xué)生跟讀兩遍)
師:全班讀
生(齊):掄起
師:很好聽(tīng),咱們一起來(lái)感受一下,好嗎?他見(jiàn)周圍一片漆黑,讀!
生(齊):他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師:好極了,還喜歡別的句子嗎?
生(1):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:大家覺(jué)得她讀得怎么樣?
學(xué)生鼓掌
師:哎呀,大家給你鼓勵(lì)啦!真不錯(cuò)!有什么建議要給她嗎?
生(2):我想給她提個(gè)建議:“輕而清的東西”要讀得輕一點(diǎn);“重而濁的東西”要讀得重一點(diǎn)。
師對(duì)生(1):有沒(méi)有道理?
生(1):有!師:看來(lái)你接受了,還有別的建議嗎?
生(3):林可同學(xué),我給你提個(gè)建議:書上說(shuō)“重而濁的東西,慢慢下降”請(qǐng)你不要讀得太快!
師:哦!你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎?
生(1):有!
師:那你再看看,這里除了“慢慢”這個(gè)詞是表示慢的意思,還有哪些詞也表示慢呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生(4、5):緩緩;漸漸。
師:是呀,這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞(課件演示三個(gè)詞變紅的效果)可見(jiàn)天地分開(kāi)是多不容易的事呀!聽(tīng)了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢?試試看吧!
生(1):輕而清的東西,緩緩上升(師指導(dǎo):再慢一點(diǎn)。)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降(師指導(dǎo):慢慢下降,再試一次)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師(對(duì)全班):她有進(jìn)步了,你們想不想也來(lái)感受一下?
生:想!
師:輕而清的東西,緩緩上升,讀!
生(齊):輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:真神奇!還有別的句子嗎?
生:只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師:你還記得剛才聽(tīng)到的那聲巨響嗎?把那種感覺(jué)讀出來(lái)!
生:只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師(范讀):漸漸分開(kāi)了。
生:漸漸分開(kāi)了。
師:盤古這一劈多神奇呀!咱們連起來(lái)感受一下!有一天,盤古忽然醒了,讀!
生齊讀第二自然段,師適時(shí)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)“頂、蹬”部分
師:天和地已經(jīng)被盤古劈開(kāi)了(板書:劈),接下來(lái)呢?
生:盤古怕天和地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:同意嗎?
生:同意!
師:是呀,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(板書:頂、蹬)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這了不起的盤古呀?(課件出示:)那大家都試試看吧!怎么頂?允許你們站起來(lái)!現(xiàn)在咱們可都是盤古了,要把天地分開(kāi)。▽W(xué)生舉手頂)好重呀,用勁,加油,頂開(kāi)天,蹬開(kāi)地,加油,加油!……
師:你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我發(fā)現(xiàn)大家頂錯(cuò)了!
師:為什么?
生:因?yàn)闀险f(shuō)“頭頂著天”,而不是用手撐著天!
師:對(duì)嗎?
生(齊):對(duì)!
師:那好,不管怎么頂,只要能把天地頂開(kāi)就行!用力,頭要使勁頂,腳要重重蹬,哇!你們瞧,那位同學(xué)顯得特別用勁,加油!……怎么樣?
生:累死了!
師:那休息吧。你呢?
生:累倒了!
師:知道你們剛才頂了多久嗎?
生:不知道;一分鐘吧?
師:有的同學(xué)都猜出來(lái)了,不到一分鐘!那盤古頂了多久?
生(1):十萬(wàn)八千年!
師:怎么知道的?
生:查資料知道的。
師:能從查資料中獲取知識(shí),這是很好的學(xué)習(xí)方法!還有誰(shuí)想說(shuō)?
生:我覺(jué)得盤古肯定頂了很長(zhǎng)時(shí)間!
師:為什么?
生:因?yàn)槿绻豁斶@么久,天地就會(huì)合上了!
師:很有道理!
生:我覺(jué)得盤古頭頂著天、腳蹬著地,一定也用了十萬(wàn)八千年。
師:怎么知道的?
生:猜的。因?yàn)樗耸f(wàn)八千年,那一定也能頂十萬(wàn)八千年。
師:呀!從睡了十萬(wàn)八千年,猜想他也能頂十萬(wàn)八千年。能聯(lián)系上下文猜想,你真棒!
生:我補(bǔ)充!書上說(shuō)“這樣不知過(guò)了多少年”
師:你讀書很認(rèn)真!書上說(shuō)“不知過(guò)了多少年”,盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過(guò)去了,盤古怎么做的?讀!
生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一百年過(guò)去了,盤古仍然──?
生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一萬(wàn)年,一百萬(wàn)年過(guò)去了,盤古仍然──?
生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
3、學(xué)習(xí)“變”
師:天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化。ò鍟鹤儯┩瑢W(xué)們,請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的!開(kāi)始吧!
師巡視,指導(dǎo)讀書姿勢(shì)。
師:有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。
師:是嗎?圍繞哪一句寫的?你讀一讀。
生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師:真棒!還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。
師:哦!都是用……變成了……來(lái)寫的,連句式特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了!
生:還有!我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個(gè)宇宙犧牲了自己(師:你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值);我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西,很象最后變成的東西。(師引:你舉個(gè)例子。也就是說(shuō)這些變化想象得很合理,是嗎?);我發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號(hào),表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多。◣煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎?都發(fā)現(xiàn)了?你們的發(fā)現(xiàn)很重要!板書:……)
師:還有嗎?
生:我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然段有許多xx的xx,比如:隆隆的雷聲……
師(糾正):應(yīng)該怎么讀?隆隆的雷聲。對(duì)了,繼續(xù)說(shuō)吧!
生:還有比如:茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……這些詞語(yǔ)都很美!
師:你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
生:……
師:讀書就應(yīng)該像同學(xué)們這樣,一邊讀、一邊想,還要善于發(fā)現(xiàn)!你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎?找出你最喜歡的讀一讀吧!想想為什么喜歡。
生:我喜歡“他呼出的'氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云!
師:是嗎?瞧!云飄來(lái)了。(課件:云)美嗎?
生(齊):美!
師:你再讀一次好嗎?
生(投入地):他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師:誰(shuí)也想試?大家一起試一次吧。ㄈ嘧x)還有嗎?
生:我喜歡“他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木!
師:為什么?
生: 因?yàn)槲矣X(jué)得很奇怪!
師:覺(jué)得這個(gè)變化很神奇是嗎?還有誰(shuí)也喜歡這個(gè)變化?為什么?
生:因?yàn)榛ú輼?shù)木能保護(hù)環(huán)境。
師:當(dāng)你讀到這里時(shí),你仿佛看到什么?
生:我仿佛看到花草樹(shù)木美麗的樣子。
師:怎么美呀?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到這里時(shí)看到的美麗景象?
生:我能!我仿佛看到五顏六色的野花盛開(kāi)在草地上。
師:一起來(lái)欣賞一下(課件出示:花草樹(shù)木美景)你再試著讀一讀!
生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木。
師:還有別的嗎?
生:我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”
師:你又為什么喜歡它呢?
生:因?yàn)樗鼘懙煤苄蹅ィ灰驗(yàn)樽x到這里我想起了我們剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)──《望天門山》,唐,李白……
師:你們記得嗎?一起背吧!
生(齊):天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
師:瞧!(課件:黃河圖)
生:哇!
師(引讀):他的血液變成了──?
生:奔流不息的江河!
……
師:我也被這美麗的變化深深吸引住了,我想和你們一起讀第四自然段,好嗎?那我們各自準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!
生自由準(zhǔn)備
師:準(zhǔn)備好了嗎?那咱們把書本放下,一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧。ㄕn件、配樂(lè))盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息,變成了──?
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師:他發(fā)出的聲音,化成了──?
生:隆隆的雷聲
……(師讀盤古身體的部分,同學(xué)們接讀變化的部分。)
師:真美呀!剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的秘密,那盤古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,試著當(dāng)一回小小神話家吧!首先,每位同學(xué)用這個(gè)句式自己寫一寫,然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)、改一改,接著想一想怎么把大家的句子連成一段話,最后,小組派一位代表來(lái)匯報(bào),聽(tīng)清楚了嗎?開(kāi)始吧!
。▽W(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略)
師:好了嗎?那你們小組先來(lái)吧!其他小組可要認(rèn)真聽(tīng),你們就是小評(píng)委啦!如果覺(jué)得這個(gè)小組匯報(bào)得好,就把掌聲送給他,如果有什么建議也可以大膽地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)!
生(1):他的眉毛變成了天上的彩虹;他的大腿變成了高大的樓房;他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石;他的……(學(xué)生笑了三次,無(wú)法繼續(xù)。)
師:誰(shuí)來(lái)幫幫他?
生(2):他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。
師:你們對(duì)他們小組的匯報(bào)有什么建議嗎?
生:我對(duì)他們小組提一個(gè)建議:大斧頭又不是盤古身體的一部分!
師:是呀,省略號(hào)省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧!回頭我再來(lái)聽(tīng)你們把大斧頭改成什么了。
其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報(bào),相同的就不說(shuō)了,與眾不同的就大聲說(shuō)出來(lái)吧!
生:他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼;他的骨頭變成了藏在地下的石頭;他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶;他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。
師:怎么樣?(學(xué)生熱烈鼓掌)噢!你得到掌聲了!祝賀你!還有嗎?
生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細(xì)細(xì)的柳條;他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇;他的淚水變成了冬天的白雪……呀!他的變化真美呀!
。▽W(xué)生報(bào)以熱烈掌聲。
師:哇!你不僅把組員的連成一段話,還加上了開(kāi)頭和結(jié)尾。太棒了!出乎我的意料!同學(xué)們,你們寫的這么多變化,如果都加到書上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?
生:能;不能
師:為什么不能?
生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的;因?yàn)楸P古是非常大的巨人,他的身體會(huì)發(fā)生數(shù)不清的變化……
師:所以書上說(shuō):“人類的老祖宗盤古,用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!闭l(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)還沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)吧!你來(lái)!
生:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:讀得很好呀!你強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞呢?(老祖宗)為什么?
生:因?yàn)楸P古是咱們?nèi)祟惖睦献孀冢蚁胱x出對(duì)他的敬佩!
師:那你再把這敬佩的感情讀濃一點(diǎn)吧!
生(1):人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
生(2):有建議!xx同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。
師:哦!讀音要標(biāo)準(zhǔn)!你帶她讀吧!
生(2):請(qǐng)你跟我讀,“創(chuàng)造”
生(1):創(chuàng)造
師:好!讓我們懷著各自對(duì)這句話的理解,帶著各自對(duì)盤古的感情,再大聲自由地讀一讀吧!
生(自由):人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:傳說(shuō)中的盤古就是這樣,用盡所有力量,把他的整個(gè)身體,將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙。ㄟ呎f(shuō)邊連板書)
同學(xué)們,讓我們記住這美麗的神話──
生:盤古開(kāi)天地
師:讓我們記住這頂天立地的形象──
生:盤古開(kāi)天地
師:讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──
生:盤古開(kāi)天地
三、拓展
師:學(xué)了這篇美麗的神話故事,你們想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢?
生:我給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)是查找更多的神話,了解它們;我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上,配上圖畫;我想演盤古……
師:好,回去后,你們就完成自己給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)吧!下節(jié)課,我期待你們的作品交流會(huì)!下課!
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思
盤古開(kāi)天地是一個(gè)神話故事,開(kāi)課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書,學(xué)習(xí)興趣比較高漲。
然后我提出三個(gè)問(wèn)題,天地未開(kāi)之前是怎樣的,盤古怎么開(kāi)天地的,天地形成后又是怎樣的?讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題通讀課文。第一個(gè)問(wèn)題主要理解混沌 一詞,這個(gè)詞語(yǔ)理解了,第一自然段的難點(diǎn)就突破了。
第二個(gè)問(wèn)題盤古怎樣開(kāi)天地的,主要通過(guò)對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)的重點(diǎn)解讀(比如:掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……)來(lái)感悟盤古開(kāi)天地的艱難,盤古的勇敢無(wú)畏。幾個(gè)動(dòng)詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來(lái)體會(huì)盤古的力量之大,然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯(cuò)。盤古”開(kāi)天劈地“之后就是”頂天立地“,理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從?”頂著、蹬著、不知過(guò)了多少年……“中體會(huì)到盤古的艱辛,這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問(wèn)我:那盤古還不壓扁了啊,還怎么長(zhǎng)高呢?他看著我,期待我的回應(yīng),我腦子一閃:是啊,天壓在頭頂,力量那么大,盤古放棄了嗎?”沒(méi)有"!那從這里你體會(huì)到了什么?“盤古真不簡(jiǎn)單“!”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古,這里的朗讀效果很好。
最后就是天地形成之后又是怎樣的?主要鍛煉學(xué)生的想象能力,學(xué)著課文中的句子:他的( )變成了( ),這里只有小部分學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò),想象合理。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí):朗讀課文,感受盤古的偉大;
第二課時(shí):朗讀回味,復(fù)述故事,積累詞句;
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
課前活動(dòng):
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》(節(jié)選)
一、談話引入:
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中,就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢:精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天,我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù),去學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》吧。(板書課題,齊讀課題)
二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況:
1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀;
2、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀;
3、課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))
4、自讀課文,課文講了什么?
三、朗讀感知語(yǔ)言,感受盤古的偉大之處:
1、朗讀感知第一段:
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片,幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段:
齊讀,說(shuō)出段意(板書:開(kāi)天辟地)。找出盤古“開(kāi)天辟地”的句子,朗讀。學(xué)生模擬“開(kāi)天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話,找出反義詞,讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段:
齊讀,說(shuō)出段意(板書:頂天蹬地)。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”,體味盤古的艱辛。出示課文插圖,引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤古訴說(shuō)心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段:
齊讀,說(shuō)出段意(板書:變成萬(wàn)物)。教師引讀“寫變化的句子“,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充”變化“,理解省略號(hào)。配樂(lè)感情朗讀。想對(duì)盤古怎樣說(shuō)?
5、感情朗讀第五自然段:
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂(lè)美讀課文。
五、拓展延伸:
1、教師講述盤古的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示:推薦神話故事讀物;
六、總結(jié)談話:
下節(jié)課,我們回味讀文,復(fù)述故事,積累詞句。
板書設(shè)計(jì):
18、盤古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
頂天蹬地
變成萬(wàn)物
。ㄏ胂笊衿妫
教學(xué)反思:
一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景
在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!崩蠋熞x:不知過(guò)了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀……一百年過(guò)去了,生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”
二、結(jié)合文本展開(kāi)想象
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:
師:同學(xué)們,多么神奇的畫面。∽屛覀児餐献,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤古身體的巨大變化。
師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?
學(xué)生自由說(shuō)。
生:他的手指,變成了高高的山峰。
生:他的牙齒變成了一座座火山。
生:他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。
生:他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的`想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
4、 通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入:中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中,我們先輩留下了許多美妙的神話故事,你知道哪些神話故事?
指名回答:精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過(guò)海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過(guò)渡:你們的書讀得真多,知識(shí)真豐富,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事《盤古開(kāi)天地》,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本71頁(yè)。
2、板書課題:
齊讀課題《盤古開(kāi)天地》。
讀了課題,你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題?
。ㄒ龑(dǎo):誰(shuí)干了一件什么事?盤古開(kāi)天地的事情。問(wèn)題:怎樣開(kāi)天地?為什么要開(kāi)天地?。。。。。)
過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀一遍課文,一邊聽(tīng)思考剛剛碰到的問(wèn)題,還要一邊想象課文中的神奇畫面。
3、初步感知課文。
同學(xué)們,聽(tīng)完這篇課文,你們對(duì)課文的題目有了哪些理解?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自由朗讀課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。(學(xué)生自讀)
板書:
混沌(hùn dùn) 掄(lūn)起(qǐ) 猛(měng)
劈(pī) 緩緩(huǎnhuǎn) 濁(zhuó)
蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)
逐漸(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)
肌膚(jīfū) 遼闊(liáo kuò) 血液(xuèyè)
宗(zōng) 創(chuàng)造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)
奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)
滋(zī)潤(rùn)( rùn)
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍生字。
。ǔ撕诎迳蠈懙,你還找到了哪些生字?)
3、讓學(xué)生個(gè)別讀,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,指正錯(cuò)誤。
4、教師點(diǎn)撥,提出要注意的問(wèn)題。
猛:有后鼻音。
降:右下半部分的寫法。
血:讀音是第四聲不是第三聲。流血了,也可以讀xie。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、部首:血
創(chuàng):左邊是"倉(cāng)",不是"侖"。
倒:dǎo: 倒下、跌倒 dào:倒水、倒立
5、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
舉例:丈:打仗沒(méi)了人。液:夜晚來(lái)到江邊。。簬讉(gè)月。闊:在門內(nèi)生活!
全班齊讀生字。
6、鞏固識(shí)字。用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞。
7、聯(lián)系課文理解生字。
現(xiàn)在我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲(用卡片顯示詞語(yǔ),看誰(shuí)能最快找出詞語(yǔ)所在的句子,最快的讀給大家聽(tīng)。)
三、緊扣神奇,品讀課文。
過(guò)渡:全班自由朗讀一遍課文。
師:讀課文啊,光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫了什么?是嗎?想一想,課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容?
齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看,盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段:
1、指名接讀課文第一自然。
2、師:在盤古開(kāi)天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。
師:這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、師:巨人盤古睡了十萬(wàn)八千年,盤古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢?
誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段?(請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀)
2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開(kāi)的嗎?(可以用課本中的句子來(lái)回答)
回答:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
3、請(qǐng)同學(xué)找出盤古開(kāi)天劈的.動(dòng)詞。
這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。
請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤古開(kāi)田地的動(dòng)作。
附:前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了人物動(dòng)作片段描寫,在這方面,同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí),描寫人物動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。
4、過(guò)渡:好,我們接下來(lái)看看天地被盤古分開(kāi)后,發(fā)生了什么變化?(齊讀最后一句)
同學(xué)們,在最后一句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、僬乙徽,這段話中有好幾對(duì)反義詞(學(xué)生回答:清——濁,輕——重,上升——下降)②運(yùn)用反義詞語(yǔ),可以形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是這段話中,除了反義詞,還有近義詞(學(xué)生回答:黑暗——漆黑,漸漸——緩慢——慢慢)
、軒煟汉⒆觽,這些個(gè)反義詞,近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升,慢慢下降讀得慢一些
。ㄕ(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀)
5、齊讀第二自然段。
課后作業(yè):用⑤本抄寫。
1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。
2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。
3、回去找其他神話故事讀一讀。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí):檢查生字,讓學(xué)生用開(kāi)火車的形式認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段:
1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤古開(kāi)天地》。
師:上節(jié)課,我們的故事講到哪里了?(說(shuō)到盤古用大斧頭分開(kāi)開(kāi)了天和地。)盤古劈開(kāi)天地后就完事大吉,去玩了?
生:沒(méi)有。
師:沒(méi)有,那他是怎么做的?
2、我們一起來(lái)讀一讀第三自然。
3、天地分開(kāi)后,盤古是怎樣做的?
生:天地分開(kāi)以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:天還在升高,盤古的身體還在往上長(zhǎng),太神奇了!來(lái),讓我們一起讀出這份神奇!
盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間,最后,他感覺(jué)怎樣了?
過(guò)渡:師:這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去,天地發(fā)生了更大的變化,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。(學(xué)生自由讀第四自然段)
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
師:老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的?一起說(shuō)!
生:(齊讀)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分
過(guò)渡:是的,發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)讀?把一幅又一幅的畫面讀出來(lái)。
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,變成了遼闊的大地;
他的血液,變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
3、反饋交流。
師:盤古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,先想想,盤古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫過(guò)的?(生答)現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧。ㄇ昂笪凰膫(gè)人合作交流,學(xué)著課文的樣子,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)
他的——————,變成了————的—————。
生1:盤古的手指,變成了高高的山峰。(你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的,祝賀你。)
生2:盤古的牙齒變成了一座座火山。(非常欣賞你的想象力。)
生3:盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生4:盤古的心變成了天下所有人的心。
生5:盤古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。
師:是!盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮,把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心,他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。
師:大家寫了這么多變化,如果都加到書上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?(生:不能)
師:為什么不能?(生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)物你寫不完的。)
4、分角色朗讀課文。
師:同學(xué)們,多么神奇的畫面!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!好,那么我們就看著課文,老師讀“變成了”、“化成了”;全體女孩子讀盤古身體的一部分;全體男孩子讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
四、齊讀最后一段。
師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)
五、升華中心。
師:同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你一定有話對(duì)盤古說(shuō)吧。
生:盤古,你真?zhèn)ゴ螅≌媪瞬黄穑?/p>
師:依你們看,他什么地方偉大,什么地方了不起?
生:他為了開(kāi)天地堅(jiān)持不懈,把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------
師:你們所說(shuō)的堅(jiān)持不懈,不畏艱難,樂(lè)于奉獻(xiàn),勇于開(kāi)拓------歸根結(jié)底是一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。
同學(xué)們,讓我們懷著崇敬之心,敬佩之情,認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。
六、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
同學(xué)們,我們就把課文變成了一本連環(huán)畫,把每一段話變成一幅幅畫,F(xiàn)在,考驗(yàn)大家的時(shí)候到了,能看著上面的標(biāo)題(混沌一片——盤古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤古到下后),看誰(shuí)能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽(tīng)嗎? 誰(shuí)愿意來(lái)試試?
(大家可以選擇自己熟悉的一段來(lái)講)
七、課后作業(yè)。
1、完成成功計(jì)劃中,18課《盤古開(kāi)天地》的所有練習(xí)。
2、放學(xué)后,把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。
18、盤古開(kāi)天地
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí):熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、技能:邊讀邊想象、能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
3、情感:體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神;激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力
學(xué)習(xí)難點(diǎn):有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
教學(xué)新課:
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
1、師:同學(xué)們、你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢
2、師:大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多。∮忻利惖耐捁适、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
出示課題:盤古開(kāi)天地齊讀
3、師:這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出來(lái)的、是人們對(duì)古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧!
二、初讀課文、理解詞語(yǔ)
1、師:讀課文前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書去品味吧!
2、師:看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì)學(xué)習(xí)!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家!
出示:混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
。1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)(2)請(qǐng)同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。
。3)一起讀師:大家齊讀的聲音真響亮!
開(kāi)天辟地:
3、出示:輕而清重而濁
。1)讀這兩個(gè)詞(2)在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。
。3)請(qǐng)一位同學(xué)讀這個(gè)句子、出示:輕而清的東西、緩緩上升、變成了天;重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來(lái)讀
。4)大家聽(tīng)得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)
反義詞:輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示:掄起猛劈
。1)讀詞(2)做做這兩個(gè)動(dòng)作(3)請(qǐng)一位男同學(xué)做做動(dòng)作!大家仔細(xì)看。
。4)看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個(gè)句子。出示:他見(jiàn)周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
。5)大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來(lái)讀這句。
。6)就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀!
。7)師:盤古醒后、看見(jiàn)周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開(kāi)了天和地、我們送他一個(gè)詞、叫——開(kāi)天辟地
指讀——齊讀
頂天立地:
5、出示:頂著蹬著
(1)讀詞(2)讀詞所在的句子(3)請(qǐng)一位同學(xué)讀
出示:天地分開(kāi)以后、盤古怕它們還會(huì)合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
。4)師:盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請(qǐng)同學(xué)讀
(5)師:你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀
。6)師:像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地
讀詞請(qǐng)男生讀師:真是個(gè)頂天立地的小男子漢!男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師:一個(gè)頂天立地的盤古。
三、學(xué)習(xí)課文、感悟內(nèi)容
1:師:同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來(lái)越清晰了、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文去感受盤古的形象。老師請(qǐng)5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)、讀完后、請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委。
2、師:是啊、盤古開(kāi)天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì)使我們感動(dòng)萬(wàn)分!
研讀第四節(jié)
1、自由讀第四節(jié)、讀完后說(shuō)說(shuō)盤古的身體發(fā)生了哪些變化
2、指名說(shuō)
3、師:是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化!我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤古巨大的變化!讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。
。鍪荆核舫龅臍庀、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
(1)自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
師:柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服!那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試
。2)師:聽(tīng)著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤古那呼出的氣息。
(3)誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師:多輕柔啊
(4)讓我們也帶著輕柔的感覺(jué)讀、相信也能讀好。
。5)師:你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么
生:天空傳來(lái)了響亮的雷聲師:你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。
。6)誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀
(7)大家一起帶著自己的想象和感受來(lái)讀、師:他呼出的氣息…
師:還有許許多多的變化、看
。鍪荆核碾p眼變成了太陽(yáng)和月亮;他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚、變成了遼闊的大地;他的血液、變成了奔流不息的江河;他的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木;他的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
師:用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受!
。1)自己讀吧
。2)請(qǐng)一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽(tīng)
。3)你想對(duì)她說(shuō)些什么
師:那你能讀出遼闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句
師:你們想象中遼闊的大地是怎么樣的(一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際)
師:把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。
師:還有誰(shuí)也想來(lái)評(píng)價(jià)他的朗讀
師:那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀
師:聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受
師:你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再響亮些來(lái)讀。
師:大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的.江河、茂盛的花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤古的巨大變化。一起來(lái)讀這段。
4、師:盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻(xiàn)給了宇宙萬(wàn)物、多么讓人感動(dòng)!讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎
出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀:他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師:盤古每一個(gè)器官獻(xiàn)給了人類、每一寸肌膚化成了萬(wàn)物、每一滴汗水變成了雨露。此時(shí)你想對(duì)盤古、對(duì)偉大的盤古說(shuō)些什么
四、朗誦小詩(shī)、升華情感
1、師:讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤古吧!出示:
盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地;你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木;你的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
是你、生命的使者!
是你、人類的老祖宗、盤古!
2、配樂(lè)師:盤古、你就這樣站著、站著、不知過(guò)了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練!
4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面
5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦
6、小結(jié):師:我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因?yàn)楸P古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里;這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們;而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年!
6、我們?cè)俅蝸?lái)稱頌盤古吧!
齊讀:人類的老祖宗盤古、用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解神話這一文體,體會(huì)神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法,對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀,體驗(yàn)情感,理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開(kāi)拓展和想象,續(xù)寫課文第四自然段,并創(chuàng)作歌頌盤古的詩(shī)歌。
電教準(zhǔn)備:
1、課文配動(dòng)畫朗讀cai課件。
2、演示文稿(生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩(shī)歌)
教學(xué)重點(diǎn):以讀代悟、以悟促讀,發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,深化對(duì)盤古的認(rèn)識(shí),寫出對(duì)盤古贊揚(yáng)的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文,讓我們一起來(lái)回憶這個(gè)故事。
出示cai課文配動(dòng)畫朗讀
2、除了這篇激動(dòng)人心的神話,平時(shí)通過(guò)課外閱讀,你了解了哪些神話?
。▽W(xué)生分別談,老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問(wèn)題)
這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開(kāi)天地,都是古代人民通過(guò)想像創(chuàng)造的作品,讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界,好嗎?
3、出示課題。
讀前指導(dǎo),盤古開(kāi)天辟地是多么壯烈啊,你們能讀出這種感覺(jué)嗎?讓我們通過(guò)讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義,大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語(yǔ)投影: 混沌 滋潤(rùn) 血液
分別指名讀,達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)
2、大家有信心讀好嗎?一起來(lái)。
看投影齊讀。
3、誰(shuí)通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律?
生答三點(diǎn)水時(shí),師追問(wèn):表示和什么有關(guān)?
4、概括:水是萬(wàn)物之源,生命之本。
三、整體感知,抓住關(guān)鍵。
1、想知識(shí)課文寫了什么嗎?請(qǐng)大家默讀課文,將全文濃縮成一句話的精華,可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?
板書:創(chuàng)造
我們一起來(lái)寫。創(chuàng)是什么旁?表示和什么有關(guān)?造是什么旁?表示和什么有關(guān)?3、創(chuàng)造離不開(kāi)工具的行動(dòng)。拿起我們手中的'工具——語(yǔ)文書,行動(dòng)起來(lái),創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、接下來(lái)就要考驗(yàn)大家了,認(rèn)真聽(tīng)老師讀,將文中描述的想像成一幅畫面,能做到嗎?
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請(qǐng)你用一個(gè)詞描述一下,你對(duì)想像到的畫面的感受?
追問(wèn):你能將這種感受代入課文中讀出來(lái)嗎?
3、“十萬(wàn)八千年”這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?誰(shuí)將這句再讀一遍,讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)。
讓我們一起來(lái)讀好這一句。
4、誰(shuí)愿意接著讀?
依照他的語(yǔ)氣,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎?
為什么不行?請(qǐng)你上臺(tái)為我們做的掄的動(dòng)作,好,大家請(qǐng)看,當(dāng)他掄起大斧頭,使勁劈出去時(shí),臉上是怎樣的表情?
5、師讀此句,生上臺(tái)做動(dòng)作。
讓我們像盤古一樣,拿出所有力量,讀好這一句。
6、誰(shuí)愿意再接著讀,創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,好嗎?
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語(yǔ)文書,勇敢地挑戰(zhàn)自我,行動(dòng)起來(lái),創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎?
很好,請(qǐng)看大屏幕,自由讀,看看天和地有哪些區(qū)別?
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。
生說(shuō)區(qū)別
師板書:輕 清 上升
重 濁 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎?
指導(dǎo):輕比羽毛還輕 清澈如泉水
指導(dǎo):重比泰山還重 渾濁如濃墨
師相機(jī)總結(jié):這就是天,這就是地。板書:天 地
通過(guò)讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號(hào),找對(duì)子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開(kāi)辟成這樣容易嗎?從這句話的哪些詞中看出來(lái)的?“緩緩”“慢慢”,再試一次,讀出盤古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征,又要讀出盤古的艱難,大家有把握讀好嗎?好,女生讀寫天的部分,男生讀寫地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開(kāi)可真不容易啊!盤古很擔(dān)心,他擔(dān)心什么呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)別問(wèn)題讀第3自然段,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么?于是,他怎么做?這位同學(xué),請(qǐng)使勁頂住,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空!請(qǐng)?jiān)儆昧Φ胖隳_下瞪著的是整片大地!讀得真好,你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。
3、出示課件,盤古頂天立地圖
盤古這樣的頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間呢?100年?1萬(wàn)年?十萬(wàn)年?誰(shuí)能用課文中的話告訴我?(不知過(guò)了多少年。)
不知過(guò)了多少年,無(wú)法計(jì)算的時(shí)間!誰(shuí)有勇氣挺起脊梁,站起來(lái),和剛才這位同學(xué)一樣,和盤古一樣頂天立地。
4、聽(tīng)好老師的時(shí)間提示,你們代表盤古回答我。
1萬(wàn)年過(guò)去了,盤古……?十萬(wàn)年過(guò)去了,盤古依然……?不知過(guò)了多少年,盤古還是……?
5、由于盤古的努力,盤古的堅(jiān)持。天,每天……?(上升一丈)地,每天……?
。ㄏ鲁烈徽桑┱l(shuí)來(lái)告訴我100天過(guò)去,天升高……?地下沉……?1萬(wàn)天過(guò)去,天升高……?地下沉……?不知過(guò)了多少年,天升高……?地下沉……?
6、此時(shí),當(dāng)盤古就屹立在我們面前,他有多高?
讓我們一起讀好這句話,讀出這神奇的畫面。
7、這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得……?(倒了下去)
六、品讀、續(xù)寫第四自然段。
1、盤古倒下后,天地間又有哪些變化呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫?誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?
板書:巨大的變化
3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化?那么我們來(lái)一人讀一句,開(kāi)火車讀下去。
相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)(風(fēng):長(zhǎng)。云:輕柔。隆。喉懥。大陽(yáng):明亮。四方:注意停頓
遼闊:寬廣無(wú)比。奔流不息:巨浪翻滾,滔滔向前。茂盛:生機(jī)。雨露:輕柔)
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化?
出示第四自然段投影。站起來(lái)看屏幕讀。
5、大家能把盤古的功績(jī)牢牢記在心底嗎?我們來(lái)考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句,右邊的同學(xué)來(lái)接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份,他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么?請(qǐng)大家展開(kāi)自己的想像和創(chuàng)造。
7、相機(jī)評(píng)價(jià)(新穎、浪漫、形象、奇特等。)大家剛才描述得這么全面,我想用你們的話代替課文中的省略號(hào),可以嗎?
請(qǐng)用你的理由說(shuō)服我。
8、是的,因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f(wàn)物,化作我們身邊的一切,時(shí)間,千言萬(wàn)語(yǔ)也難以說(shuō)盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段
1、學(xué)到這里,我想采訪一下大家,盤古以什么打動(dòng)了你,讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對(duì)盤古的情感,真切地讀最后一個(gè)自然段,將這句話,這份情,這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤古。
八、深化認(rèn)識(shí),寫贊揚(yáng)盤古的詩(shī)。
1、我想問(wèn)大家一句,盤古死了嗎?為什么你們認(rèn)為他沒(méi)死?是的,他已化作萬(wàn)物,化作一切,伴隨著我們,讓我們細(xì)心,地從萬(wàn)物中尋找盤古的痕跡。
課件出示:抬頭看天,
白云朵朵,
我知道這是盤古的氣息。
放眼大地,
一片生機(jī),
我知道這是盤古的( )。
2、老師帶來(lái)一首沒(méi)寫完的詩(shī),誰(shuí)能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來(lái)完成第二小節(jié)。齊讀,并口頭填空(肌膚)。
讓我們?cè)購(gòu)娜f(wàn)物中仔細(xì)看看,你又看到了什么?你知道了這是盤古留下的什么?請(qǐng)拿起筆接著寫下去。
3、詩(shī)是情感最濃烈的文字,讀詩(shī)的時(shí)候要打動(dòng)了自己,才能打動(dòng)聽(tīng)眾。誰(shuí)愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊,讀出自己寫給盤古的詩(shī)?
相機(jī)評(píng)價(jià):優(yōu)美,神奇等。
九、升華總結(jié)
1、還有話想寫給盤古的同學(xué),課后還可以盡情寫下去,在剛才寫詩(shī)的過(guò)程中,大家有沒(méi)有體會(huì)到創(chuàng)造的美好?
2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話,盤古大無(wú)私無(wú)量的精神又打動(dòng)了我們,我們用自己創(chuàng)造的詩(shī)仰慕英雄,繼續(xù)譜寫神話之歌。
3、我相信,在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆,積極行動(dòng),一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地,是嗎?下課。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動(dòng):
1.同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)我嗎?知道我今天來(lái)干嘛嗎?誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己?你們想了解我嗎?想一想,猜一猜,老師給你們帶來(lái)了什么禮物?
2.同學(xué)們的想象太豐富了,就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧!欲知謎底,且聽(tīng)課下揭曉。
一、引入課題,齊讀課題,初讀課文。
今天這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開(kāi)天地。來(lái),誰(shuí)來(lái)讀課題,齊讀課題。讀了課題,你最想知道什么?那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯?wèn)題,自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到難讀的地方多讀幾遍,也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。
二、自讀課文,檢查生詞,了解課文的主要內(nèi)容。
1.(出示詞語(yǔ))老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái),看看誰(shuí)能把它們讀正確?
混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
2.有人說(shuō),會(huì)讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后,想一想,你會(huì)把《盤古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話,也就是說(shuō)哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容?并用自己喜歡的符號(hào)把它畫出來(lái)。(出示)
人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3.同學(xué)們很會(huì)讀書,能把一篇課文讀成一句話。但是有人說(shuō),讀書最高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一句話,看看你能把這句話讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?(板書:創(chuàng)造) “創(chuàng)造”是這一課要求會(huì)寫的詞語(yǔ),來(lái),抬起手同老師一起寫一寫。會(huì)寫了嗎?光會(huì)寫還不成,還得知道它是什么意思?“創(chuàng)造”就是做出前所未有的事物,盤古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
三、學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天地,體會(huì)開(kāi)天地的艱難、勞累。
1.講故事的開(kāi)頭,同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段,邊讀邊畫出直接描寫盤古開(kāi)天地的句子。(出示)
有一天,盤古忽然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
天地分開(kāi)以后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
2.請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛,聽(tīng)老師讀第一句話。慢慢地睜開(kāi)眼睛,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?
3.同學(xué)們,這畫面太神奇了,就讓我們?cè)僮x讀這句話吧!讀完后想一想,你覺(jué)得盤古開(kāi)天地容易嗎?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(板書:掄 劈)指導(dǎo)朗讀。
4.天地終于分開(kāi)了,盤古又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話,一邊讀,一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?(板書:頂 蹬)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)盤古變?nèi)f物,體會(huì)盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
1.請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段,看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話?如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞,你會(huì)讀成什么詞?(板書:巨大變化)
2.一個(gè)巨大的變化就是一幅畫,讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化,把一幅又一幅的畫面讀出來(lái)。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
3.老師配樂(lè)范讀。
4.學(xué)生練讀
5.男女生合作讀。
6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(省略號(hào))讓我們想象什么?盤古的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?發(fā)揮想象,將“他的( ),變成了( )的( )”補(bǔ)充完整。交流想象。同學(xué)們,剛才大家說(shuō)的那么多畫面,如果把他補(bǔ)到課文的第四自然段,那么,這一段末尾的省略號(hào),我們能把它擦掉嗎?為什么?
7.小結(jié):從開(kāi)天劈地到頂天立地,從頂天立地到化作萬(wàn)物,天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。(板書括號(hào))此時(shí)此刻你想對(duì)盤古說(shuō)些什么?盤古開(kāi)天地,創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里;(板書:美麗的宇宙)這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們;而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古!同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧!來(lái),再深情一點(diǎn)!
五、總結(jié)全文,拓展閱讀。
《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事;是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的;是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書,希望你們能欣賞到更多的神話故事。(出示:推薦書目)
板書設(shè)計(jì):
18 盤古開(kāi)天地
掄 劈
創(chuàng)造 頂 蹬 美麗的宇宙
巨大變化
教學(xué)反思:
《盤古開(kāi)天地》這篇神話故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開(kāi)教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的.無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功:
一、利用文本,激發(fā)想象力
教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤古開(kāi)天地這個(gè)故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話,學(xué)過(guò)神話,他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn):“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng),有的說(shuō);“盤古的手指指甲變成了雪花!庇械恼f(shuō):“盤古的手指變成了五座高山,盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地,從高處往下流的瀑布!鹊。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息,我抓住了這個(gè)訊息,讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象,先給學(xué)生示范,再放手讓學(xué)生自己想象,給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí),促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)參與,積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)艱辛
《盤古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí),我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的艱辛與力大無(wú)窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后,我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣,學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái),將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出”,我讓學(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺。通過(guò)換位體驗(yàn),感受盤古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情,促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。
三、重視朗讀訓(xùn)練,以讀促悟
我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化,具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。(1)讀順。我采用自由讀,讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。(2)讀懂。把課文讀成一句話,一個(gè)詞。(3)讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,把自己當(dāng)做課文中的人物去感受,去體驗(yàn),并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀,展示讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí),我采用配上音樂(lè)范讀,男女生合作讀等形式培養(yǎng)語(yǔ)感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。
這節(jié)課,我覺(jué)得也有許多不足之處,如,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,如教師范讀、男女合作讀等,但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好,學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么?“滲透不夠,且前后事物的聯(lián)系滲透不夠,后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò),但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤古的身體變成了什么,有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到,在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō),并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認(rèn)識(shí),針對(duì)學(xué)生的回答,將其思維引得更深,并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià),與學(xué)生的奇特想象相比,評(píng)價(jià)顯得枯燥無(wú)味。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)情分析:
四年級(jí)學(xué)生接觸神話,內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注,不能細(xì)細(xì)體味文中的語(yǔ)言。教學(xué)本文,教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,感受語(yǔ)言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
教學(xué)建議:
課文充滿了豐富的想象,朗讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)想象理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛(ài)。這篇文章,比較適合用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言練習(xí)復(fù)述,并恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
【過(guò)程與方法】
1.小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。
2.表演、配樂(lè)朗誦深入課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感受神話故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
難點(diǎn)
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集盤古開(kāi)天地相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2.體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫片段。
2.同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們是誰(shuí)?
3.在遠(yuǎn)古時(shí)期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎?(學(xué)生答:盤古;教師板書課題,齊讀)
4.對(duì)題質(zhì)疑,學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):盤古是誰(shuí)?他是怎樣開(kāi)天地的?天地分開(kāi)后又是怎樣的?課文會(huì)告訴我們一切的。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。
2.識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些字的。
3.鞏固識(shí)字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞)
4.有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語(yǔ)。
5.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句,初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。
6.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1.重點(diǎn)研讀課文第2自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
。1)找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說(shuō)一說(shuō),體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
(2)讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
。3)通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的`艱難。
2.重點(diǎn)研讀第5自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
。1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀了這段話后有什么感受。
(2)再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。
。3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
3.采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)神話故事的神奇。
四、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2.展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
3.學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
4.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開(kāi)天地》復(fù)述給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。
板書設(shè)計(jì):
盤古開(kāi)天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫本課生字,將字寫得規(guī)范、正確。
2.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話復(fù)述給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
能復(fù)述故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)述故事
1.提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
點(diǎn)撥:提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。
2.學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。
3.提名說(shuō),集體評(píng)議。
二、指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。
2.教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。
3.學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀,講給別人聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì):
盤古開(kāi)天地
盤古醒后——天地分開(kāi)后——盤古倒下后
教學(xué)反思:
教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì),每一個(gè)句子呈現(xiàn),每一個(gè)提問(wèn)都要有針對(duì)性,圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),而不是走馬觀花。
在教學(xué)盤古頂天立地中,我讓學(xué)生角色體悟,感受了盤古的辛苦,對(duì)累得倒下的盤古說(shuō)話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,學(xué)生讀得不夠,學(xué)生說(shuō)得不夠,學(xué)生悟得不夠,在今后的課文教學(xué)中,我會(huì)讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神,用自己的話講述故事;
2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ):
渾濁 劈開(kāi) 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):
盤古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?
(1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象。
。3)讀最后一段。
二、研讀文本,體會(huì)偉大
。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ):
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫什么的?
學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析:
《盤古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說(shuō)講的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰,生動(dòng),想象豐富,極具藝術(shù)魅力。
課文的脈絡(luò)十分清楚,分三個(gè)部分,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫得十分清楚。
選編這篇課文的目的,一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,二是體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,三是注意在表達(dá)上的特點(diǎn),感受我國(guó)古代人民豐富的想象力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣;
2. 采用邊讀邊想象畫面的方法,正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子,學(xué)習(xí)用自己的話講一講這個(gè)故事,進(jìn)而把握人物特點(diǎn);
3.通過(guò)朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點(diǎn),激發(fā)閱讀神話故事的興趣;
4.在理解課文內(nèi)容,體會(huì)巨人獻(xiàn)身精神的過(guò)程中,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn):
用自己的話講一講這個(gè)故事。
教學(xué)方法:
品讀感悟法、情境教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo):
邊讀邊想象畫面的方法,進(jìn)行句式訓(xùn)練,并能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
課時(shí)安排:
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤古開(kāi)天地》。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1.聽(tīng)寫:“四肢、肌膚、血液”。
2.找出這三個(gè)詞語(yǔ)所在的`句子,嘗試看著黑板背誦,試著用自己的話講一講。
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)、找句子、背句子的過(guò)程中,積累了語(yǔ)言,為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎(chǔ)!
三、品析語(yǔ)言,復(fù)述課文
1.采用邊讀邊想象畫面的方法,自由朗讀課文,想一想課文是圍繞哪一句話寫的?相機(jī)指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。
2.又是圍繞哪一個(gè)詞寫的?(板書:創(chuàng)造)
【設(shè)計(jì)意圖:把一篇讀成一句話,把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ),又把詞語(yǔ)放到課文中去理解,引導(dǎo)學(xué)生在中走了一個(gè)來(lái)回,培養(yǎng)了語(yǔ)感,促進(jìn)了語(yǔ)文能力的形成!
3.盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙呢?他又是如何創(chuàng)造這個(gè)宇宙的呢?帶著這兩個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)講述神話故事的方法。
、僖浴昂芫煤芫靡郧,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。”為例,采用邊讀邊想象畫面的方法,學(xué)習(xí)朗讀,學(xué)習(xí)講述故事的方法。
、谝缘诙匀欢螢槔龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。
第一步:自由朗讀課文,思考盤古醒后,做了什么?
第二步:一名學(xué)生朗讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考,盤古醒后,做了什么,結(jié)果怎樣?
第三步:集體朗讀。
第四步:默讀,按照“盤古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述課文,并在班內(nèi)交流。
4.采用邊扶邊放的方法,按照“天地分開(kāi)后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開(kāi)后”發(fā)生的事情。
5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際增加想象。
6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個(gè)故事。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖:在充分朗讀、默讀的基礎(chǔ)上,從邊扶邊放到完全放手,逐漸地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,然后用自己的話講一講這個(gè)故事,既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】
四、推薦閱讀,拓展延伸
1.給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事。
2.讀其他的神話故事。
板書設(shè)計(jì):
盤古開(kāi)天地
盤古醒了
混沌一片 天地分開(kāi)后 創(chuàng)造
盤古倒下后
。ㄋ闹、肌膚、血液……)
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目的】
。、知識(shí):熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
。、技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
。场⑶楦校后w會(huì)盤古的奉賢精神,激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中,我們先輩留下了許多美妙的深化故事,你知道哪些神話故事?
生1:牛郎織女、女媧補(bǔ)天
生2:八仙過(guò)海、哪吒鬧海
生3:嫦娥奔月、西游記
生4:大禹治水……
2、你們的書讀得真多,知識(shí)真豐富,老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)讀書的.孩子們。
二、由喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)
1、觀看動(dòng)畫《開(kāi)天辟地》。
。病⒄l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么?
。、生:《開(kāi)天辟地》。
4、是誰(shuí)“開(kāi)天辟地”呢?
。、盤古。
。丁⒛阏嬲J(rèn)真,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《盤古開(kāi)天地》。(板書課題)
三、小組互助,通讀課文
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自讀課文,互相幫助理解詞語(yǔ),糾正讀音,掃清字詞障礙。
四、重點(diǎn)引入,在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展
1、盤古是怎樣開(kāi)天辟地的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页觯媚阆矚g的符號(hào)勾畫出來(lái)。
。、生:有一天,盤古忽然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
3、盤古真?zhèn)ゴ笳l(shuí)能來(lái)讀一讀這段?
。础⒆x得怎么樣?
5、生:我覺(jué)得還可以,“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn),因?yàn)楸P古很用力,我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。
。丁⒛悄銇(lái)讀讀這一句吧。ㄉx)真不錯(cuò)。
。贰⑸何艺J(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀,要是讀重了就會(huì)掉下去了。
。、那你也來(lái)試試?(生讀)真棒,誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)?
。、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。
10、同學(xué)門的掌聲已經(jīng)告訴了你,你讀的真棒,我們都忍不住要試一試了,就讓我們一起來(lái)把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來(lái)吧。(全班齊讀)在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
11、生我發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞:輕——重、清——濁、上升——下降。
。保、你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。(老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花)
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段,豐富積累,感悟盤古的獻(xiàn)身精神
。、盤古用頭頂著天,用腳使勁蹬著地,天地形成了,盤古卻累得到下了,盤古倒下后,發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。
。、生讀。
3、你讀懂了什么?
。、生1:我從中體會(huì)到盤古真?zhèn)ゴ,不但為我們開(kāi)辟了天地,死后還為我們作出貢獻(xiàn)。
。、生2:我知道了我們的山川河流、花草樹(shù)木都是盤古的身體變成的。
6、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢?
。、生齊:崇敬
。、請(qǐng)全體同學(xué)起立,就讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀一讀吧。
。埂⑸R讀。
10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ),我們來(lái)找一找,用你喜歡的符號(hào)勾畫下來(lái),再抄到積累本上。
11、學(xué)生勾畫、摘抄。
。保、課件出示題目。
。保、誰(shuí)能來(lái)填一填?(學(xué)生填。填后齊聲朗讀)
。保、同學(xué)們讀的時(shí)候,我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面,你看到了嗎?
。保怠⑸R:我們也看到了!
。保、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言,讀出對(duì)盤古的崇敬之情吧。
17、生齊讀。
。保、師引:這就是。
。保、生接:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!
【板書設(shè)計(jì)】
。保 盤古開(kāi)天地
開(kāi)天
盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
劈地
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