【推薦】教學設計方案模板集錦6篇
為了確保事情或工作有序有效開展，通常會被要求事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的教學設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
教學目標
認知：在感情朗讀中了解太陽、北極星、樹木、積雪指示方向的有趣方法。
能力：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
情感：感受閱讀的樂趣，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重點：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
在閱讀中感受自然景物辨別方向的有趣。
教學準備：
學生：復習課文
教師：多媒體課件
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
出示課件，欣賞圖片，創(chuàng)設情景，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、播放課文錄音。
2、文中介紹了那幾種天然指南針?
三、細讀課文，感悟理解。
1、請同學們用自己喜愛的方式朗讀課文，用橫線勾出文中介紹的天然指南針。
2、導學第一小節(jié)，說說你讀懂了什么？
3、教給學習方法，引導合作學習。
引導學生發(fā)現(xiàn)，第25小節(jié)都在介紹利用自然景物辨別方向的方法。
重點指導學習第二小節(jié)
�。�1）、自由朗讀這一小節(jié)。
是誰，怎樣為我們指點方向？
�。�2）、為什么說太陽是個忠實的向導？
出示課件：看中午陽光樹影圖。
（3）、自由朗讀這一小節(jié)，讀出它的`趣味來。
4、師生共同小結第二小節(jié)的學習方法。
5、學生在小組內學習35小節(jié)。
6、選出小組發(fā)言人，向全班匯報學習情況。進行交流。
7、引導學習第6小節(jié)。讀了以后，你知道了什么？
四、朗讀欣賞，引導背誦
1、以第25小節(jié)作為指導重點。
2、抽學生背誦課文，并說說自己背誦的方法。
3、全班練習背誦。
五、延伸與拓展，指導課外閱讀
說說你還知道那些辨別方向的方法？
板書設計
要是你在野外迷了路
中午 太陽 樹影的方向
黑夜 北極星 北極星的方位 細細觀察
陰雨天 大樹 枝葉的稠稀 多多去想
雪后 積雪 積雪化的快慢
教學設計方案 篇2
教學目標
1. 學會本課生字。
2. 朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。
3. 抓住重點句子，體會我的情感變化。
4. 理解課文最后一段話的含義。
教材簡析
這篇課文作者用輕松、閑適的語言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。
通讀全篇文章，讀者會深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內容：一是采摘本身給我們帶來的喜悅，這在文章的描寫當中很容易感受到；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對課文最后一段的學習與理解是本課教學的一個重點。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示
* 第1、第2段：一張寫有桃子→自采→五千米的告示板讓我感到真有趣，引發(fā)了我和丈夫想看個究竟的好奇心。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？恐怕是自采兩個字了。自采這種做法本身就是果園主人對來果園采摘的游客的一種信任。
* 第3～20段：作者按照事件的發(fā)展順序，從我們駕車尋找果園、來到果園，到進入果林采摘、交款付費，再到戀戀不舍地離開果園，描寫了我和丈夫采摘桃子的全過程。整個描寫條理清晰，語言清新自然，使讀者不僅感受到了田園風光的美好、采摘的輕松愉悅、人和動物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實而充滿信任的心。
* 從紅箭頭的適時出現(xiàn)，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細心和周到。
* 第12～19段：寫我們進入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費。課文對我和丈夫在果園采摘情形的描寫生動有趣，使讀者也深深感受到了他們采摘時候的愉悅。鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中，根深葉茂、豐實寫出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺感受，寫出了我對果園的喜愛。于是，我和丈夫立即向大桃樹跑去，沉浸在親手采摘果實的愉悅中。不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。這句話既寫出了我倆親手采摘果實的愉悅，又寫出了得到信任的喜悅。沉甸甸說明我倆在收獲果實的同時也收獲了主人的信任。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓一句中，小心翼翼既寫出了我對自己親手采摘的果實的珍視，也說明了我對人與人之間的信任和被信任的珍視。
* 第20段：寫我們戀戀不舍地離開果園。我對這個果園有了一種新的認識一個樸實而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。
* 廉字的書寫應作重點指導。
* 課后第2題：小心翼翼表現(xiàn)了我怕碰傷桃子，對親手摘下的桃子倍加愛護的感情。回頭、久久地注視表達了我對那個樸實而又純潔的地方的依戀之情。
教學設計參考
一、情境引入，激發(fā)興趣
1. 出示一塊牌子，上面寫著桃子→自采→五千米。
2. 你看到這塊牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑）
3. 作者也看到了這樣一塊告示板，她會怎樣想、怎樣做呢?今天我們就一起來學習《信任》這篇課文。
二、初讀課文，感知信任與被信任的喜悅
請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
1. 學生讀課文，教師巡視。
2. 檢查學生自學生字新詞的情況。
3. 通過預習，還有什么不明白的生字和詞語嗎？或者有什么想要提醒大家注意的嗎？
4. 你喜歡這個與眾不同的果園嗎？為什么？
三、再讀課文，體會信任與被信任的喜悅
�。ㄒ唬⿵哪男┰~句可以看出我也同樣喜歡這個果園？從中你體會到什么？
1. 自由讀課文，勾畫相關語句，并把自己的體會寫在旁邊。
2. 小組討論交流，老師巡視指導。
3. 品讀重點詞句，體會我的情感變化。
（1）品讀鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。
�、倮斫飧钊~茂、豐實、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。
�、谧x句子，說說你從根深葉茂、豐實中體會到什么，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會到什么。
�、郾磉_了我怎樣的情感？
④有感情地朗讀這個句子。
�。�2）品讀不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
�、僮x句子，說說表達了我怎樣的情感。
�、谀銖某恋榈橹畜w會到什么？
�、塾懈星榈乩首x這個句子。
（3）品讀把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
�、傩⌒囊硪硎鞘裁匆馑�？你從小心翼翼中體會到什么？
�、谶@句話表達了我怎樣的情感？
�、塾懈星榈乩首x這個句子。
�。�4）品讀我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個樸實而又純潔的地方。
�、贋槭裁凑f這里是一個樸實而又純潔的地方？
�、诨仡^、久久地注視表現(xiàn)了我怎樣的情感？
�、塾懈星榈乩首x這個句子。
�。ǘ┪覄偪吹礁媸景鍟r，心里是怎樣想的？你是怎樣體會到的？
出示句子：終于有一天，我和富蘭克決定去看個究竟。引導學生抓住終于、看個究竟體會。
四、品讀課文，感悟信任與被信任的.喜悅
1. 我的內心從開始時的好奇、懷疑，到來到果園采摘時的喜歡、愉悅，再到離開果園時對人與人之間的信任與被信任的珍視，發(fā)生了一系列的變化。你認為使我的情感發(fā)生這些變化的主要原因是什么？（主人的熱情周到、對客人的信任。）
2. 從哪些地方可以體會到主人的熱情周到以及對客人的信任？
3. 當你看到桌上的紙條時會怎么想、怎么做？
4. 我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅？
五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅
1. 在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學議一議。
2. 這樣的購物方式在我們的現(xiàn)實生活中能實現(xiàn)嗎？為什么？
參考資料
☆ 詞語解釋
根深葉茂：根扎得深，樹枝葉就會長得茂盛。比喻事物基礎牢固就會蓬勃發(fā)展。
沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內心。指空氣、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。
饞涎欲滴：饞，貪吃，想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來。形容急欲吃到口或占有的樣子。
小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎的樣子。形容十分恭謹，唯恐出錯。
豐實：本課是指桃子又大又好。
教學設計方案 篇3
教材簡說
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn)。
學習目標
1.會認4個生字，會寫12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學流程：
第一課時
一、導入：
小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？
二、識字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
2.識記生字。
出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。
3.鞏固識字。
�。�1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�。�2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導。
（1）我的發(fā)現(xiàn)。
�、僮x音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。
②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。
�、蹓骸⑻�、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。
④垂字中間寬，上下兩頭窄。
（2）我能寫好。
請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
�。�3）示范講解
彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
第二課時
一、導入：
展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的.不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3.默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4.選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。
5.匯報交流，欣賞評價。
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
�。�1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。
�。�2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。
�。�4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
�。ㄈ┓e累運用
1.詞語串串燒。
越來越亮
越下越大
越（）越（）
一動不動
一聲不響
一（）不（）
2.你一言我一語。
�。�1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
�。�2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。
�。�3）（）了，（）也（）了。
3.完成課后讀讀抄抄練習。
�。ㄋ模⿲嵺`活動
1.創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。
2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記
教學設計方案 篇4
一、復習舊課，導入新課
�。�、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
２、導入：
通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址�，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點，加深感悟
１、自由讀３～６自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？
２、反饋交流，并指名在黑板上板書。
�。ㄏ蜿枴A斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門、有平臺、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）
３、這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
�。础F(xiàn)在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！
�。ò旬嫼玫腵圖貼在黑板上。）
５、你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀３～６段。
二、轉換角色，練習說話
�。薄F(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！
�。病W生自由準備后發(fā)言。
�。�、有感情地朗讀５、６兩個自然段。
三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦
�。�、現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？
�。ㄒ驗樗耐诰蚬ぞ咛唵瘟耍。�
課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀７～９小節(jié)。
畫出蟋蟀挖掘動作的詞。
�。�、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？
�。ㄕ蓿�
�。�、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
四、閱讀資料，深入認識蟋蟀
１、看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會。
�。�、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。
五、總結全文
�。薄R讀全文。
�。病⒆x了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？
�。�、練寫。
�。�、交流。
六、安排課后作業(yè)
�。�、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
�。�、看誰先把５、６兩節(jié)背出來。
教學設計方案 篇5
教學目標;
1.再次突出本單元主題，引導學生重點理解本文的中心句，讓學生學會珍惜今天的一切；
2.通過朗讀，培養(yǎng)學生的美文欣賞能力，從而引起學生的感情共鳴，升華本單元主題，讓學生用實際行動來書寫“珍惜”。
重難點：
1.精辟中心句的點撥，引導學生理解“爺爺的'氈靴永世長存”；
2.拓展學生思維，激發(fā)他們的寫作興趣。
教學過程：
一.創(chuàng)設情境,激趣導入
1.通過上節(jié)課學習，我們知道課文主要講了什么?
2.幻燈出示：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯有爺爺的氈靴卻永世長存
二.播放<<珍惜>>,升華主題
三.書寫<<珍惜>>,感情共鳴
1，小組討論應珍惜身邊的哪些東西，如何珍惜？
2，提出寫作要求，練習寫作：以“珍惜”為主題寫一首小詩。
四.點評<<珍惜>>,共勉共悟
五．作業(yè)布置
1.同坐互相修改寫好的小詩；
2.思想教育作業(yè)：六年級學生快要畢業(yè)了，請珍惜時間，珍惜友誼，珍惜身邊的一切。
教學設計方案 篇6
【教材分析】
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
【學生分析】
學生的學習中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【設計思路】
�。薄⒃谟鋹偟慕虒W氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
�。病⒃谧灾�、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
�。�、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
【學習目標分析】
�。薄⒅R與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
２、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【學習重點分析】
�。�、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
�。�、識字。
【學習難點分析】
讀中感悟，明白道理。
【課前準備】
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
【學習過程】
一、看圖識字，激趣導入
�。薄⒖磮D識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍�！保�
２、激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
�。场鍟n題：17 酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
�。ㄍㄟ^看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）
二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字
１、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
�。�、生初讀課文，整體感知。
３、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
�。�、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？
�。�、共同練讀不帶拼音的'字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）
�。�、游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
７、指讀課文，了解學情，集體正音。
�。ㄍㄟ^循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）
三、指導朗讀，讀中悟情
�。�、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
２、看圖讀文，學習第一自然段：
�、胖笇Э磮D：狐貍在干什么呢？
�、浦笇в懈星樽x第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
�。场W習第2 、3自然段：
�、乓Z：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
�、浦该x二三自然段。
�、强偨Y引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀４～７自然段。
４、在自讀、合作讀中學習４～７自然段：
�、派杂删氉x。
�、扑娜诵〗M合作練讀。
�、钦垉蓚�小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
�。�、齊讀感悟，學習第八自然段：
�、乓Z：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
�、菩∨笥涯銈兠靼讍�？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
６、總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？
�。ò褧r間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）
四、情趣引入，指導書寫
１、學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。
２、投影出示，指導觀察。
�。�、教師范寫，學生練寫，注意評價。
五、課外擴展
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）
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