高一語文教學計劃合集五篇

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？以下是小編精心整理的高一語文教學計劃5篇，希望對大家有所幫助。

高一語文教學計劃 篇1

　　教材分析：

　　新編教材以實現(xiàn)不一樣本事層級目標而劃分單元，根據(jù)知識與本事、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。所以，使用教材時要注意教學單元的整體性、本事性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

　　教學目標：

　　本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學生素質(zhì)，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的本事。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的.語文學習習慣。進取倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實基礎(chǔ)，強化寫作指導，提高口語交際本事，同時注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個性，構(gòu)成健全人格。

　　方法和措施：

　　1、激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學習。

　　2、加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結(jié)，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。

　　3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

　　4、注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。

　　5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識和使用方法。

　　6、作業(yè)做到一課一練，及時反饋。

　　7、加強培優(yōu)輔差工作，異常是對差生的輔導。

　　8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會生活，注重開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文資源。

　　9、安排二三次語文實踐活動，鍛煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達交流，探究創(chuàng)新等各方面的本事與素質(zhì)，促使學生全面發(fā)展。

　　教學進度安排:

　　1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡介。

　　3—4周：必修一二單元寫景《論語》導讀。

　　5—6周：必修一三單元寫人對聯(lián)簡介。

　　7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。

　　9周：朗讀比賽《大衛(wèi)科波菲爾導讀�！�

　　10周：期中復習知識梳理期中考試。

　　11—12周：必修二一單元描述成語簡介。

　　13—14周：必修二二單元抒情修辭簡介。

　　15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導讀。

　　17—18周：必修二四單元虛構(gòu)姓氏簡介。

　　19周：演講《巴黎圣母院》導讀。

　　20周：期末復習考試總結(jié)。

高一語文教學計劃 篇2

　　一、本期的主要任務

　　1、完成必修3和必修4的教學任務；

　　2、加強基礎(chǔ)練習，落實單元訓練，努力提高學生考試成績；

　　3、加強備課工作，落實團體備課，經(jīng)過團體備課促進共同提高；

　　二、教育教學指導思想

　　1．結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念；

　　2．發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

　　三、教學工作

　　1．備課

　�。�1）必修課教本的處理，依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、團體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。

　�。�2）教學資料的.組織：

　　A．前半期完成必修3，后半期完成必修4。

　　B．按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關(guān)知識要點，并引導學生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章能夠聯(lián)系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結(jié)。

　　C．要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂資料，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

　�。�3）教材的備課

　　我們堅持每周星期二團體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。

　　2、教學

　　1.現(xiàn)當代詩歌和散文的教學

　　第一、二兩個單元的學習過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。應引導學生設(shè)身處地去感受體驗，注重對作品的個性化解讀。加強詩文的誦讀，注重對作品中意境和形象的整體感知與把握，注意作品的多義性和模糊性，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，進取地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。教師供給必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，努力做到知人論世，加深對作家作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學生應給予鼓勵。

　　2.演講詞、序言的教學

　　學習三、四兩個單元，應引導學生注重把握觀點和材料之間的聯(lián)系，

　　著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。掌握基本的閱讀本事：學會從宏觀上整體感知，理清思路，概括要點，努力從不一樣角度和層應對文本進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑；微觀上學會根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。

　　3.文言文教學

　　文言文教學要注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。要克服教學中只重視講授古漢語知識的傾向，要引導學生注重讀懂文章資料，體會其中蘊含的民族精神，積淀傳統(tǒng)文化底蘊；學習用歷史發(fā)展的眼光認識理解古代作品的資料價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其進取意義和歷史局限。要指導學生進行文言實詞和虛詞的積累性訓練，重點把握一詞多義、古今異義、詞類活用和常見通假字。要經(jīng)過斷句和翻譯訓練掌握與現(xiàn)代漢語不一樣的文言句式的特點及用法，重點學習確定句、被動句、省略句和倒裝句。要加強背誦和默寫的訓練，背誦資料不必拘泥于課后練習的要求。

　　4.寫作教學

　　本學期寫作教學的根本目標是激發(fā)、培養(yǎng)學生的寫作興趣。前四個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫忙學生認識寫作的過程是一個雙重轉(zhuǎn)化的過程：首先是將現(xiàn)實生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為學生的認識；然后使學生將自我的認識（思想、感情）轉(zhuǎn)化為文字。由事物到認識，再由認識到表達，是寫作的本質(zhì)屬性。寫作本事實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結(jié)合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡清晰。要注意寫作數(shù)量（不少于7篇）和寫作速度（每小時不少于600字）。緊緊抓住課外練筆這個環(huán)節(jié)，務必收到成效。每周堅持課外練筆3--4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據(jù)。

高一語文教學計劃 篇3

　　為使教學工作有序進行，根據(jù)教學內(nèi)容和時間安排，特制定如下計劃：

　　一、教材分析

　　本學期重點借助對必修3和外國小說的學習，提高學生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作。

　　二、工作重點

　　1、堅持集體備課，提高備課質(zhì)量。既要有統(tǒng)一協(xié)作，又要充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢，提高課堂效率。

　　2、課堂實踐與課外活動相結(jié)合，加強對學生語文學習興趣的培養(yǎng)。

　　3、嚴格要求與悉心關(guān)懷相結(jié)合，加強對學生良好的.學習習慣的培養(yǎng)。

　　4、講練考結(jié)合，加強常規(guī)工作的落實，并有階段性檢查小結(jié)。

　　5、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養(yǎng)。

　　三、具體措施

　　1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。

　　新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避免單一的直線式重復性教學。

　　2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。

　　每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的�！白宰x課”型必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”處理。

　　3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學生文化底蘊。

　　新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強學生文化功底之上。文言文模塊教學，特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關(guān)文言知識。

　　4、讀寫結(jié)合，學以致用。

　　用好教材這個例子，培養(yǎng)多種思維能力，總結(jié)寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培養(yǎng)自覺積累的意識和習慣，讀寫結(jié)合，本學期安排八次寫作訓練，著力于寫作和表達能力的提高。

　　四、教學進度(針對文言文教學)

　　每周一篇周記，一學期內(nèi)大作文5—6篇，小作文5—6篇。

　　其他計劃如有變動再作安排。

高一語文教學計劃 篇4

　　一、指導思想

　　以科學教育觀為指導，以學校教學工作計劃和語文教研組的具體要求為行動指南，做好自己的本職工作。注重積累，夯實基礎(chǔ)，拓展思維，提升學生的語文素養(yǎng)和能力，扎實、穩(wěn)步地推進高一語文新課程的實施。

　　二、學情分析

　　(一學情：

　　1、本學期本人帶高一(1、一(2、一(3班，三個班學生學習基礎(chǔ)相對較好，學習自覺性較強。

　　2、有少數(shù)學生對語文學習的興趣欠佳，對語文的重視程度不夠，方法不當，閱讀面狹窄，閱讀量少，未形成良好的學習習慣。

　　(二針對性策略：

　　1、語文教學以基礎(chǔ)為主，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當拓展，不宜貪多求快。

　　2、緊密聯(lián)系生活實際，適量地補充傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容，注重遷移和拓展。

　　3、有針對性地進行語文學習方法的指導和規(guī)范答題訓練。

　　4、激發(fā)學生學習語文的興趣，努力培養(yǎng)學生學習語文的各種良好習慣。鼓勵學生大量閱讀、積累，勤于寫作。

　　三、教情分析

　　(一教情：

　　本人參加工作時間短，教學經(jīng)驗缺乏，教學基本功不是很扎實。

　　(二針對性策略：

　　1、積極虛心向老教師求教，多參加聽、評課活動，融入集體備課，精誠團結(jié)，提高自己。

　　2、努力整合教材，力爭駕馭教材，做到胸有成竹，游刃有余。

　　四、教學目標

　　1、以提高語文教學的效率和質(zhì)量、提升學生的學習成績?yōu)楦�本目標�?/p>

　　2、提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較高的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。

　　3、加強學生思想道德教育以及審美情趣的`教育，提高文化品位，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，為終身學習和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　3、引導學生掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣;

　　五、教學內(nèi)容

　　1、完成語文基礎(chǔ)模塊上冊的教學內(nèi)容。

　　2、傳統(tǒng)文化導學：《弟子規(guī)》、《百家姓》等。

　　3、學校、語文教研組布置的其他教學任務。

　　六、具體措施

　　1、“文以載道”，把教學與育人結(jié)合起來，通過具體的文本熏陶學生，陶冶他們的情操。

　　2、學習新課標，鉆研新教材，探索新教法，提高備課質(zhì)量，體現(xiàn)知識和能力要求，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢，提升學生的語文素養(yǎng)。系統(tǒng)地講解相關(guān)基礎(chǔ)知識，并通過相關(guān)訓練加以落實。

　　3、加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。強化語文知識的積累，督促學生多摘抄、多寫、多練筆并檢查落實。

　　4、以“閱讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。作文教學：本學期主要訓練記敘文，形成系列，穿插在單元教學中進行。

　　5、運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面。

高一語文教學計劃 篇5

　　一、教學思想與教學目標：

　　遵循教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，進行語文教育與教學的改革。本文向您介紹有關(guān)《高一語文新課改教學工作計劃》的內(nèi)容語文教師應盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新課改的教學理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導學生關(guān)注社會與人生。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，使語文教學將變得更加開放、創(chuàng)新，

　　教學過程中要緊密結(jié)合三維目標，即從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。促進學生語文綜合素質(zhì)的全面提高。

　　二、教學設(shè)想與教材處理：

　　本期完成“必修三”與“必修四”的講授，“閱讀鑒賞部分共計27篇課文。約７６課時完成。“表達交流”、“梳理探究”，“名著導讀”約２０課時完成。本期學習時間約為３０周，教學任務應完成必修3與必修4兩本教材。

　　新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。對必修三與必修四的教材處理是：

　�。�1）“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成。

　　“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學主要依據(jù)“表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成任務。本期作文文體訓練主要是針對議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導資料，每篇作文都要求有學生習作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進行修改。每次大作文完成應花至少四課時進行，總計作文課時為30課時。在這過程中，必須每一周要求學生寫一篇周記。

　　本期周記要求主要依據(jù)學校所發(fā)資料《作文周計劃》完成，主要針對議論文形式進行訓練。

　　同時每兩周依據(jù)“閱讀交流”每個知識點的不同特點，帶領(lǐng)學生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續(xù)組織學生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的能力，讓學生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。

　�。�2）“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學交叉進行。

　　為了避免教學的單一性，也為了調(diào)動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。

　�。�3）“梳理探究”與“名著導讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點帶面的形式進行。

　　“梳理探究”與“名著導讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內(nèi)容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。

　　如“梳理探究”部分，就會依據(jù)教材，教師與學生一起搜集編寫知識資料，依據(jù)教材進行整體上的分析和探究，并進行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。

　　如名著導讀中的《紅樓夢》《高老頭》這些文學名著，主要利用晚自習的'時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。

　　（4）精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

　　每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的�！白宰x課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

　�。�5）以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力。

　　新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以，一個單元結(jié)束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性

　�。�6）推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。

　　充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……

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