草原教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的草原教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

草原教學(xué)反思1

　　人教版小學(xué)語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此，在教學(xué)本文時，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，鼓勵學(xué)生多讀課文，多講感受。

　　一、整體感受，把握敘述順序。

　　《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時，學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán)，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給課文分段，并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文，復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法，如《落花生》、《十里長街送總理》等，再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，把本課的小標(biāo)題按順序列出來。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，輕松地完成了這個任務(wù)。

　　二、品詞品句，體會思想感情。

　　老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”，學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

　　同樣地，作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副美妙的.草原美景。這里，我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達(dá)到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。

　　三、情景交融，自由拓展空間。

　　同學(xué)們在追求美的向往中陶醉了。此時，我把事先準(zhǔn)備的《草原戀》這首歌曲播放出來，讓學(xué)生在悅耳抒情的音樂聲中輕松下來，閉上眼睛，放飛想像的翅膀，再把想到的在配樂聲中向同學(xué)們一一深情敘說。這樣一來，學(xué)生都積極舉手，個個都希望在同學(xué)面前講講自己美好的愿望和感受。有的同學(xué)還準(zhǔn)備了自己旅游時的照片，告訴大家在旅游中的所見所聞……在同學(xué)們都沉浸在草原的美麗之中時，我把課后作業(yè)展示出來。為了照顧各個層次的學(xué)生，激發(fā)他們的做作業(yè)的興趣，我布置了三種作業(yè)，讓學(xué)生任選一道題做，使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人。

　　通過這次教學(xué)實踐活動，我更加認(rèn)識到了教學(xué)模式需要改革的重要性，重視學(xué)生個性發(fā)展，給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，積極去探索教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式，這才是我們今后要走的正確的道路。

草原教學(xué)反思2

　　《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語句。 在教學(xué)本課時，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。 文章篇幅較長，課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。

　　我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。所以在第一課時的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過程中，采取了自由讀 小組讀 個人讀 品讀 最后我又為學(xué)生范讀，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景。 在第二課時教學(xué)中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（交流討論），找風(fēng)俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊。

　　除此之外，還讓學(xué)生把文章與插圖有機(jī)地結(jié)合起來，更加直觀地感受草原景美人更美。 課下，我又為學(xué)生布置了這樣一項作業(yè)：上網(wǎng)查閱你想知道的`有關(guān)草原的知識。以加深對課文的理解，拓展課外知識。 在教學(xué)這篇文章時我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進(jìn)行閱讀，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如果在課堂教學(xué)過程中能夠運用多媒體教學(xué)手段，會更加加深學(xué)生對文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加強(qiáng)自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

草原教學(xué)反思3

　　《草原上》是三年級上冊第二課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

　　首先，發(fā)聲練習(xí)非常重要，直接影響到孩子接下來演唱的效果，發(fā)聲練習(xí)一定要提醒孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什么是美的聲音。

　　其次，帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)“×”四分音符，“×”八分音符的時值，再次感受這兩個音符的長短，把“—”歐帶進(jìn)節(jié)奏，讀一讀，知道了這些時值的長短，開始讓學(xué)生看歌詞中的節(jié)奏型，試著讀一讀。這首歌曲的'歌詞很簡單，孩子們只要多注意就能夠正確的讀出來，但是這個環(huán)節(jié)忽略了“×———”全音符的時值，可能會有部分學(xué)生讀不正確，這個時候就需要老師留意并糾正這個地方，再次提醒孩子們這是個全音符“×———”注意有幾拍，不要少拍。歌詞按照節(jié)奏讀下來以后，我試著先讓學(xué)生認(rèn)識“356”三個音，從一年級到現(xiàn)在孩子們對音準(zhǔn)應(yīng)該有了初步的認(rèn)識，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)樂譜，主要問題在高音“1”上，沒有大概的高低音概念，就沒辦法完整演唱樂譜。

　　學(xué)生的個體差異不同，在備課的時候要考慮到這一點，不能把他們想像的完全一樣，設(shè)計的課程應(yīng)該是有變化的，根據(jù)孩子的實際情況來定教學(xué)方案是很有必要的，慢慢摸索，繼續(xù)學(xué)習(xí)！

草原教學(xué)反思4

　　《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

　　通過教學(xué)這一課使我對閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。明確了閱讀課文教學(xué)的每一課目標(biāo)。對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的'視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識。

　　通過這堂課的教學(xué)，我受益匪淺。我的體會是：作為語文教師，要不失時機(jī)地抓住教育契機(jī)，挖掘一切可利用的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。比如教學(xué)時，就應(yīng)抓住以情感人的特點，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)情感培育。同時，借助有效的電教手段，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境，并鼓勵學(xué)生圍繞課文展開想象，在學(xué)習(xí)語文的過程中親近自然，對自然產(chǎn)生喜愛之情并對破壞自然的行為自覺加以抵制。

　　通過這次的教學(xué)實踐，我認(rèn)為自己教學(xué)實踐經(jīng)驗有所提高，在段的教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)方面還有欠缺，教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學(xué)語言，如：導(dǎo)入語、過渡語、總結(jié)語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學(xué)中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景、氛圍，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語言上的問題，不精、不準(zhǔn)、不美，辭不達(dá)意，我也深感由于在備課中沒有好好設(shè)計使自己的話多、亂，在第二次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來，效果果然就不一樣了。我覺得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個語文教師語文素養(yǎng)和教學(xué)基本功，自己以后在這方面要多多鍛煉。

　　在今后日常教學(xué)中，我認(rèn)為對各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘、利用，并在潛移默化、潤物無聲中滲透進(jìn)課堂，才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來人才。

草原教學(xué)反思5

　　《草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫。作者用細(xì)膩的筆調(diào)，以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風(fēng)土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這樣一個對偶句濃縮了依依惜別的感人場景，這句話是文章感情的升華，也是文章中心的表達(dá)。

　　一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

　　利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上文字，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

　　二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

　　課中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！薄霸谔斓紫�，一碧千里，而并不茫茫�！薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等，通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過情感體驗，對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。

草原教學(xué)反思6

　　《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，在這次教學(xué)中，學(xué)生讀出草原的美及對草原的情是我的教學(xué)目標(biāo)之一，將要進(jìn)入朗讀訓(xùn)練時，我是這樣處理的：

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中，隨著課件展示的草原美景，聲情并貌地向?qū)W生描繪著草原的美麗景色。從學(xué)生們的臉上能看出他們對草原美景的迷戀，從他們的眼中能看出他們對草原生活的向往。我想，這時我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，我要運用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法，去挖掘?qū)W生發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛上草原，只有愛上草原，才能對草原有情，只有對草原有情，才能真正讀出草原的美，及對草原的情。圖片展示完之后，孩子們的眼睛一直盯在最后一張圖片上，久久不愿離開，《美麗的草原我的.家》還在耳邊飄著……這時，我輕輕的問著：“你有什么感受？”孩子們這時才回過神來，將眼睛游到了我的臉上�！安菰�太美了！我一定要到草原那里去看一看！”“草原真是美極了，感覺像走進(jìn)入了人間仙境。”“�。±蠋�，我有一種身臨其境的感覺，我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的清香，花的芬芳了！美！太美了！”

　　孩子們高興的交流著，好象真正的游了一次草原。這時，我給學(xué)生配上音樂，讓學(xué)生們讀一讀課文，體會文章中的美，學(xué)生們忘情地讀著，讀書聲在優(yōu)美的旋律中飛揚。

　　反思：

　　如果在處理這一部分時，一上課就讓學(xué)生干巴巴的讀，那種感受只能是生硬的，只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文境界相和諧的課堂教學(xué)意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊——作者、課文及草原的“心靈”。這里，用課件展示出草原的風(fēng)光，加上老師在音樂伴奏下的范讀，巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與草原的“心靈”相會。有了這心靈碰撞，就會擦出學(xué)生與草原間愛的火花，孩子們既然愛上了草原，那么讀出草原美及對草原愛的問題就迎刃而解。

草原教學(xué)反思7

　　一）優(yōu)點

　　本堂課的教學(xué)設(shè)計思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄�，遵循學(xué)生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)）的認(rèn)知特點，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設(shè)計邏輯嚴(yán)密，層層深入水到渠成。教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用，師生互動較好。

　�。ǘ�）不足

　　1、教學(xué)活動設(shè)計缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統(tǒng)。

　　2、教學(xué)過程中，由于板書設(shè)計位置不準(zhǔn)確導(dǎo)致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況，今后要注意。

　　3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設(shè)計時考慮欠周到。

　　（1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？

　�。�2）為了保護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關(guān)于第一問的`探討更有利于學(xué)生對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考，周全考慮。

草原教學(xué)反思8

　　《錫林郭勒大草原》一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，向我們展現(xiàn)了一幅廣闊、美麗而又充滿生機(jī)的草原畫卷。也許是因了對大草原那種自由情懷的向往，每當(dāng)讀到這篇文章時，總是被草原的美景深深吸引，那如何讓那一群可愛的孩子也能產(chǎn)生這樣的感受呢？

　　上課伊始，我先播放課文錄音讓孩子們聽，在舒緩的朗讀聲中，孩子們聽的很認(rèn)真，還不時用筆畫出優(yōu)美的句子。聽完之后，我問：“你對這篇課文有什么樣初步的印象，用一兩個詞語概括一下？”一雙雙小手齊刷刷的舉起來，“美麗、廣闊、歡騰、無邊無際、滿眼綠色、生機(jī)勃勃”，孩子們的回答讓我很欣喜，看來他們是被文章的美景所感染了。隨后我讓同學(xué)們齊讀課文，在朗朗的讀書聲中，我看到了一張張朝氣蓬勃的臉，他們讀的是那么認(rèn)真，那么動情。

　　在第二課時，我設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中一個是“讀第二自然段，我能找出課文是怎么描寫草原是美麗的，并用自己喜歡的方式和同學(xué)們分享交流”，孩子們讀完學(xué)習(xí)目標(biāo)，說出了自己從目標(biāo)中得到的訊息，然后開始自學(xué)、互學(xué)。群學(xué)，我就進(jìn)入各小組看他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。討論熱烈的進(jìn)展著，15分鐘后，他們各自派代表上臺展示學(xué)習(xí)成果。第一組上臺的同學(xué)，分工很明確，有報幕的，有表演背誦的，我原以為他們只會拿著書上來讀課文，沒想到他們用流利的背誦完成了小組展示，真令人刮目相看；第二組、第三組上臺，有的.同學(xué)負(fù)責(zé)介紹描述草原美麗的三方面內(nèi)容，有的則負(fù)責(zé)用繪畫的形式展現(xiàn)野草、湖水、野花，看著他們那稚嫩的簡筆畫，陣陣暖流涌入心底，真的被這一群孩子們感動了他們自己學(xué)會了課文內(nèi)容，還用獨特的方式展示了他們的學(xué)習(xí)成果。

　　用賞識的目光看孩子，他們其實可以做得更好！愿今后的課堂上常閃耀著孩子們的智慧之光。

草原教學(xué)反思9

　　學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。

　　錫林郭勒大草原教學(xué)反思五：

　　許是因為設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)思路投入了太多的專心，亦或是上課的過程中自己太過于精力集中，成功的講完這一堂課看著聽課的老師們微笑著滿意的走出課堂時，一陣心慌，一陣暈眩，一陣身心疲憊。設(shè)計這種以作文

　　教學(xué)的方法貫穿整篇課文的教學(xué)這一想法，是學(xué)生開始進(jìn)入三年級，開始接觸作文

　　就萌發(fā)出來的'。在閱讀課文的教學(xué)中滲透寫作方法，能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒有想到過的，主要是學(xué)生三年級之后一直想在作文教學(xué)上有所突破，也許是整日冥思苦想如何進(jìn)行作文教學(xué)的緣故吧，于是就有了這種滲透寫作方法的創(chuàng)新教學(xué)。

　　整堂課上的很成功，學(xué)生認(rèn)識到了先概括描述后具體描寫的寫作方式，學(xué)會了如何運用過渡段過渡句，學(xué)會了描寫一個優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的詞語，用上比喻句等形象的修辭手法。

　　也出現(xiàn)了一些非意料中的事情，開始的檢查讀生字詞，沒有想到叫起來開火車讀的一部分學(xué)生對一些生字的讀音都不夠準(zhǔn)確。第二組出現(xiàn)的五個多音字很多學(xué)生都讀不準(zhǔn)字音。關(guān)于這一環(huán)節(jié)，課前設(shè)計時沒有想到會有障礙，認(rèn)為學(xué)生一遍就能讀準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)一些注意事項很快就過去的。現(xiàn)在想想以往聽的一些公開課，這一環(huán)節(jié)都毫無障礙的順利通過純粹是花架子，那么多的生字，學(xué)生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認(rèn)識呢？而要上成實實在在的一堂公開課，就免不了要花費一些時間知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。

　　課文的第二自然段教學(xué)，通過指導(dǎo)有感情的朗讀來背誦課文，這一點做得很成功。野草、野花、湖水都是靜止不動的，這種描寫叫做靜態(tài)描寫，作者通過描寫展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美，由此引導(dǎo)學(xué)生猜出相對的會飛會跑的事物的描寫就是動態(tài)的描寫，這一步做的非常成功。找出做橋梁作用的過渡段，認(rèn)識過渡段的作用，也很成功！

　　由于陌生的生字比較多，多音字比較陌生，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上

　　計劃

　　外指出了幾分鐘的時間，顯得最后學(xué)習(xí)過渡段的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉促。

草原教學(xué)反思10

　　《草原》是教科版五年級下冊的一篇精讀課文，是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。教完本課，細(xì)細(xì)反思，成功之處喜悅作為經(jīng)驗，不足之處不餒作為改進(jìn)的目標(biāo)。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染。

　　上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的家》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

　　二、 抓住重點語句感悟想象景美。

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

　　這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達(dá)的思想感情，較好地落實了教學(xué)目標(biāo)，即有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學(xué)生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗;把寫景物和感受緊密結(jié)合起來;用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰�上的美表現(xiàn)出來。此訓(xùn)練比較到位。

　　針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫�！钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個新的臺階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢?用有( )，有( )，有( )的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的.是什么?為什么會覺得舒服??久立四望、低吟小詩為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡;愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情?使學(xué)生深層次體會到草原的美。

　　三、 選精彩段落感悟人美。

　　讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點我體現(xiàn)得不夠明顯。

　　當(dāng)然還有很多不足，比如，學(xué)生放手不夠，有遷的跡象;教學(xué)目標(biāo)落實的不實，如背誦第一自然段，流于形式;教學(xué)中的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。在今后的教學(xué)之路上我將揚長避短。

草原教學(xué)反思11

　　這節(jié)課，因為一個學(xué)生獨特的閱讀感悟（發(fā)現(xiàn)了文本中的“色彩美”），教學(xué)離開了我課前精心預(yù)設(shè)的軌道。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本，建構(gòu)新的閱讀體驗。一時，課堂“美”不勝收，課堂因生成而美麗，而

　　真誠，而感動，而精彩。課后，我對這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：

　　1．閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗

　　西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動是作家體驗與讀者體驗相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘�。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊（對話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時沒有預(yù)料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨特體驗，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。

　　2．生成性課堂對教師的角色行為提出了較高的`要求。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者與引領(lǐng)者�！边@個引領(lǐng)者必須具有廣博的學(xué)識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的人文修養(yǎng)，必須始終關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的細(xì)微變化，理解并尊重學(xué)生的獨特體驗。就本節(jié)課而言，這是一節(jié)典型的生成性課堂，我如果沒有前兩次執(zhí)教《草原》的基礎(chǔ)，沒有對新課程理念的反復(fù)學(xué)習(xí)、揣摩、實踐，就不會抓住“色彩美”大做文章，

　　引領(lǐng)學(xué)生體驗到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會出現(xiàn)。

草原教學(xué)反思12

　　當(dāng)然，課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好，一切都要以學(xué)生為本，但我真的很期待有機(jī)會的話再給學(xué)生們上這一堂課，通過課堂來驗證我的想法。

　　另外，在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過渡段，認(rèn)識過渡段的作用，這一步做得很成功.

　　錫林郭勒大草原教學(xué)反思二：

　　《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。

　　在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗，通過音樂、圖片、動畫等場景展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的特點，使學(xué)生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句理解感悟。

　　教學(xué)時，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織學(xué)生同桌討論交流學(xué)習(xí)的體會。在交流感受時，孩子們抓住“滿”、“一直鋪向”、“沒過”等詞感受野草的廣闊與茂盛；抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透；通過“開滿”、“各種各樣”、“清香”等詞感受野花的多、美、香的特點，通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。在此基礎(chǔ)上，我還利用形象生動的語言進(jìn)行描述，并結(jié)合圖片讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象，學(xué)生進(jìn)一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。”

　　二、放飛想像，感受美景。

　　學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生感受到湖水的神奇，我引導(dǎo)學(xué)生想象“那清亮的湖水還能映出什么呢？學(xué)生們有的說：“映出了圓圓的蒙古包�！庇械恼f：“映出了藍(lán)天白云的影子”還有的說：“映出了牛羊喝水的'倒影……”等。于是，我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），映出（ ），還映出了（ ）�！边@樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

　　三、運用音樂、動畫營造學(xué)習(xí)氛圍。

　　教學(xué)中我兩次使用音樂，第一次在導(dǎo)入時播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，并配了一段體現(xiàn)草原美景的動畫短片，把學(xué)生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。第二次在結(jié)尾時，我又一次以蔣大為演唱的這首歌結(jié)束了這次“草原之旅”。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來，整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。

　　四、對自身課堂教學(xué)素質(zhì)的反思：

　　通過這次的教學(xué)實踐，我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對課文內(nèi)容、重難點的把握得比較到位，但在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時間上還不能合理分配，比如：在感悟第二段時，用的時間太長，分析的過于細(xì)致，以至于在學(xué)習(xí)第四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。另外，在教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學(xué)語言，如：導(dǎo)入語、過渡語、

　　總結(jié)語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學(xué)中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景、氛圍，自己以后在這方面還要多多鍛煉。

草原教學(xué)反思13

　　《草原》記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原，看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執(zhí)教的是第二課時。

　　在教學(xué)中，我將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域。在設(shè)計和表現(xiàn)課堂時，我按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排、設(shè)置情景，充分考慮增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動地、具體地表現(xiàn)了出來，從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲，學(xué)生的個性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個體特點，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，最大限度地挖掘了每個人的潛能，張揚了學(xué)生的個性。

　　1、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　一個良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了神情，活躍了思維，創(chuàng)新意識也就自然而然地得到了發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗到草原人民的熱情好客后，我不失時機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來，使學(xué)生在美妙的音樂中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧，歡快祥和的`音樂中促成了孩子們語感的形成。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲時，伴隨著音樂“美麗的草原我的家”，我再次讓學(xué)生整體讀課文，感知“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”把這節(jié)課帶入了高潮，雖然話已盡，但是情未了，本文的中心又一次得到提升。

　　2、展示圖片，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。在研讀“喜迎遠(yuǎn)客”時，我出示畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點語句感悟草原人民的熱情好客，通過優(yōu)美的畫面有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“盛情款待”的美好境界�！澳滩琛⒛潭垢�、奶酒，大盤的手抓羊肉”畫面的出現(xiàn)，使孩子們不知不覺的興奮起來。場面隆重而熱烈，感受到草原人民熱情好客的同時，進(jìn)一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。

　　3、體驗文本，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

　　“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”只有對話，才是真正的引導(dǎo)；只有對話，才能走進(jìn)心靈，才能彼此接納，才能相互造就。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，“激情相見”部分從四個“握”字體會見面時的親切，我很激動的與一個學(xué)生握手做示范，立即活躍了課堂的氣氛，孩子們立刻模仿起來，肢體語言使孩子們對草原人民的熱情有了更深刻的體會。與文本碰撞，用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗，學(xué)生的個性也在語文課堂中盡情地流淌，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。

　　采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，為學(xué)生營造了一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟。學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。

草原教學(xué)反思14

　　馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義�！边@說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成小學(xué)音樂教育的任務(wù)，小學(xué)音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為音樂欣賞至少有四個方面的益處。

　　一、享受音樂，美化人生。

　　二、通過音樂欣賞，可以發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的'想象力。

　　例如在欣賞《草原放牧》時，我看到很多學(xué)生和著那歡快、活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，扭動著身體，一副活潑、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，到草原上放牧，高興得蹦來跳去。我不禁為學(xué)生的音樂感受力所激動，更為音樂欣賞的魅力而折服。

　　三、通過欣賞我國民族音樂作品，有助于弘揚民族音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。

　　例如欣賞琵琶名曲，《十面埋伏》逼真地描繪了氣勢磅礴的大戰(zhàn)場面；《彝族舞曲》是以優(yōu)美抒情的旋律和粗?jǐn)U強(qiáng)悍的節(jié)奏，描繪了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂的場面。我給學(xué)生做示范，學(xué)生欣賞。琵琶是我國民樂中的瑰寶，學(xué)生通過欣賞，可以引起自己對民族音樂的興趣。通過欣賞，學(xué)生既增長了知識，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國、建設(shè)偉大祖國的豪情壯志。

　　四、通過音樂欣賞，使學(xué)生接觸古今中外，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。

　　許許多多的音樂作品是經(jīng)過錘煉、考驗的藝術(shù)生命力較強(qiáng)的精品。例如在欣賞柳琴、阮、三弦、箏、揚琴等等。學(xué)生欣賞后，可以開擴(kuò)音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。

草原教學(xué)反思15

　　本次教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。首先，我考慮的是如何讓幼兒用水粉畫在濕紙巾上畫小草和花的過程中，體驗成功的快樂，為幼兒提供了一個作畫的空間和時間。其次，在材料的提供上也作了認(rèn)真的準(zhǔn)備，如：顏料和油畫筆的擺放和材料的提供是否合理有效，幼兒便于作畫。最后，本人認(rèn)為中班的幼兒已經(jīng)掌握了一定的握筆姿勢和大膽選擇顏色作畫的基本能力，在引導(dǎo)幼兒繪畫的同時，讓幼兒嘗試進(jìn)行想象作畫，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為此，我在提供給幼兒每人一張濕紙巾的背景紙中，讓幼兒在輕松愉快的范圍中作畫，并利用兒歌的形式，幫助幼兒規(guī)范作畫常規(guī)和技能技巧。例如：拿筆蘸顏料說：筆寶寶，手中拿，XX顏料里洗個澡，伸出腦袋擦身體，再在紙上跳個舞。教師用生動形象的語言進(jìn)行提示，讓幼兒從中感受到作畫的快樂，特別是每次活動后，幼兒都覺得自己仿佛好像真的是在與筆寶寶一起做游戲。所以，幼兒的每一張繪畫作品都很有特色富有童趣。

　　總之，我一直覺得“孩子只有在自身豐富的體驗表達(dá)時，才會有真正屬于孩子自己的繪畫”。通過本次的繪畫活動，使我感到對于中班的幼兒來說，讓幼兒畫草和花已不是教學(xué)的重難點，而是幼兒對花的位置和形狀的`掌握才是需要突破的重難點，在形狀的把握上我利用兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)。如：從下往上長出一棵草，再長一棵草，長出一片草，然后開出各種各樣漂亮的小花。就這樣，教師一邊示范一邊用語言提示，大大地增強(qiáng)了幼兒的作畫興趣和積極性。在整個教學(xué)活動的學(xué)習(xí)中，教師只是起著一個引導(dǎo)的作用，更多的是讓幼兒的自我感受、自我表現(xiàn)，以及幼兒的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是幼兒自我體驗后的感悟作畫，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

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