分與合的教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的分與合的教學反思，希望對大家有所幫助。
分與合的教學反思1
今天上課的內容是第七單元的2-5 的分與合。在這節(jié)課之前我還是做了一定的準備，也反復修改了一些內容與細節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯，可能是趣味性不夠不能很好地吸引學生的注意。但最主要的是孩子的習慣仍舊有待提高。
現(xiàn)在就課堂中的一些教學反思一下：
這節(jié)課是學生第一次接受“ 分與合” 的內容，在此之前雖然有部分學生已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2-5 的分與合，但在語言表達上和對分與合本質概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題教學的是4 的分與合，接下來的“ 試一試” 便是學生自主學習與探究5 的分與合。教材把2 、3 的分與合放在“ 想想做做”， 可能編者認為內容相對簡單，所以只在練習部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個內容作為課前導入，讓學生在把兩支鉛筆用兩只手來拿的過程中感受什么是分，怎么分成兩部分，建立“ 分” 的初步概念。接下來要他們分三支鉛筆，引導他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法，為下面“ 一種分法兩種寫法” 做鋪墊。這樣下來學生在后面的學習中要順利得多。
接下來的例題是以書中的小猴分桃為背景，要學生自己用學具圓片代替4 個桃子，兩只手來代替兩個盤來分一分，然后從具體事物中抽象出數(shù)字的分與合。層層遞進，學生學得輕松，知識掌握得也扎實，特別是語言表達得到了一定的鍛煉。最后安排了一個觀察環(huán)節(jié)，要學生觀察1 、3 和3 、1 兩種分法有什么聯(lián)系，為后面5 的分與合埋下伏筆，同時也為以后的學習打下基礎。
在5 的分與合中要突破“ 一種分法兩種表達” 這樣一個重點，教材是用的擺圓片，兩個學生從不同角度觀察到的結果不同。但這有些耗時，而且在課堂上要每個學生觀察到也不是很現(xiàn)實。剛好我們的一只手的手指就有5 根，為教學5 的`分與合提供了一個很好的素材。而且當用手指表示出一種分法后，把手反過來馬上就可以看到不一樣的分法。每個學生都能發(fā)現(xiàn)“ 手指是同一種分法，但方向不同，看到的結果卻不一樣” 。
在課堂中的每個問題都必須要細化，仔細揣摩，問到點上可節(jié)約相當多的時間，為孩子的思考指明一定的方向。特別是一年級的孩子，識辨能力、理解能力還不強，問題更要具體而不死板。
另外在每節(jié)課結束后都應有一些總結性的語言，在這堂課中最后不能只說“ 這節(jié)課我們學習了2-5 的分與合” 這樣一筆帶過的話，這不是總結，只是陳述而已。可具體到誰分成了幾和幾等，達到進一步鞏固知識的效果。
分與合的教學反思2
教學目標：
1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規(guī)律。加深對10以內數(shù)的認識。
2、經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。
3、體會分與合的思想，并體會數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。
教學重點：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，并領悟規(guī)律。
教學難點：掌握并領悟8、9的分與合的規(guī)律。
教學用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書
教學過程：
一、復習導入：
誰愿意當小老師，帶著大家說說7的分與合？
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
老師：我們先來做一個小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰愿意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。
老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。
學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據(jù)8的分與合推想出來的。
老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。
三、實踐操作，探究新知。
1、今天，我們來繼續(xù)研究分與合（2）。板書
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。
2、動手操作。
個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學互相說一說。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書
看到8的分與合你有什么想問的嗎？
左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補的思想，總數(shù)不變。
你們真會動腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間是有聯(lián)系的。
3、鞏固練習8的組成
�。�1）數(shù)學書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。
�。�2）8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
4、探索新知
�。�1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示
�。�2）探究學習。
你可以一邊擺花的`學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說
�。�3）匯報結果。
1）全面展示：老師板書
2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？
看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。
�。�4）學生觀察，鞏固新知。
老師板書9的組成簡寫。
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用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?
引導學生學會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？
6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多于條件4）
7、小結
小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師，這節(jié)課我們學會了什么?
三、活動游戲，鞏固應用
1、對口令
�、艓熒鷮Γ�8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
�、仆缹Γ�9的對口令（按順序，不按順序。）
2、填數(shù)電腦演示
四、全課小結，揭示課題
誰來說說今天我們學會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學會8、9的分與合的？
五、激勵評價，猜數(shù)游戲
同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設計：8、9的分解
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教學反思：學生有了前面的基礎，對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結即可，節(jié)約時間還給學生做練習。數(shù)字較大個別學生掌握不熟練。
分與合的教學反思3
今天,我和小朋友們共同學習了6、7的分與合。在此之前，我們已經(jīng)學習了2-5各數(shù)的分與合，學生對于學習2-5分與合的時候已經(jīng)獲得了一定的學習經(jīng)驗，因此我在本節(jié)課，通過讓學生利用自己已有的學習經(jīng)驗，自主探索。在教學的時候，出示氣球的圖片以后，在提出“用兩只手拿6個汽球，可以怎樣拿”的問題后，要求學生用學具代替擺一擺，并在操作的基礎上交流不同的分法。在交流的時候，我一直試圖引導學生進行有序的表達，由一種分法想到另一種分法。例如，當學生說出“一只手里拿著5個汽球，另一只手里拿著1個汽球”，并表示出“6可以分成5和1”時，我及時提問：“還能想到什么呢？”啟發(fā)學生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎上，要求學生完成書上的填空，并根據(jù)填好的結果說一說，從而完整地掌握6的分與合。教學
完6的分與合后，在學習7的分與合時，我放手讓學生自己操作并完成書本上的填空，然后再進行交流。這樣，學生就很容易掌握本節(jié)課的學習內容了。
本節(jié)課不足：在教學7的'分與合時，我是讓學生自己動手操作并填空，我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學生做題的速度很快，做好了就無所事事，因此在那邊亂說話，而一小部分學習困難的學生解決不出來，就不做了，在那邊發(fā)呆。教師沒有引導
好。因此，在操作過程中，要更好的發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學，讓每個同學在有限的時間里，都有所提高。以保證做到“事半功倍”。
分與合的教學反思4
《6和7的分與合》教學反思上6和7的分與合，104完成作業(yè)本先讓孩子根據(jù)學過的知識來說一說6和7的組成，6可以分成1和5，7可以分成2和5，學生都可以說出來，重點是如何引導學生有序的說出數(shù)的組成。孩子先把所有的可能性都說出來，然后引導孩子發(fā)現(xiàn)6可以分成1和5，6可以分成5和1，6可以分成2和4，6可以分成4和2之間的關系，就是換了一下位置，接著總結出一共就3種分法，其他的方法只是換了一下位置，分出來的還是1和5 。引導學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。接著兩個同學一組進行拍手游戲鞏固6的組成知識。這樣不僅讓學生很快掌握6的組成，還可以進行思想教育。在教學“7的組成”時，我又以動手實踐的形式進行，每一個學生都愛動手，根據(jù)學生的這種心理，在教學中我采取“擺一擺”的形式，讓學生在實踐中邊擺邊寫出7的組成。并通過對口令的活動加深了學生對7的組成的認識，為學習得數(shù)是7的加法做好鋪墊。7的組成我讓學生先寫出3種分法，然后再根據(jù)換一下位置又是另一種分法的思路來說出其他分法，強化學生的.這種思路，對以后8，9，10的組成有很大幫助。潛移默化的傳遞類推思想和有序思考的思想。學生的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以作為教師要經(jīng)常給學生創(chuàng)造機會讓他們充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在復習6、7的組成時，進行"奪紅旗"比賽，先把學生分成兩組，比賽寫6、7的組成，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識，引起學習的積極性以及調動學生主動參與的意識。
分與合的教學反思5
這節(jié)課是目標主要為：熟練掌握8的組成，加深對8的數(shù)的認識；讓學生通過實踐掌握8的有序的組成方法，培養(yǎng)學生獨立有序的思考能力。
首先我創(chuàng)設了《爸爸去哪兒》節(jié)目組帶小朋友拍電影的學習情境，讓孩子樂于學習。在復習導入這個環(huán)節(jié)中我就極力為有序作鋪墊，通過分氣球引導孩子有序地復習了2-7的分與合。接著讓孩子在動手操作的過程中解決問題。一些抽象的問題對于小朋友來說是有難度的，缺乏實物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動手操作演示對于課堂教學是必不可少的。而讓孩子自己動手操作，對孩子加深記憶也是很有幫助。讓學生在玩中學，在學中玩，逐步提高學習數(shù)學的興趣，發(fā)展了初步的數(shù)學意識。
最后安排了內容豐富、形式多樣、層次分明，符合學生的年齡特點的.練習，如：手勢操、找朋友、智力大沖關等，極大地調動了孩子的學習熱情，特別是在已經(jīng)學習了20分鐘后，最容易思想分散的時候，用上這樣生動的學生熱愛參與的情境活動中，既輕松有鞏固了知識，以不同形式組織學生活動，寓教于樂，調動了學生參與的積極性。“超市購物”這一設計緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識。整節(jié)課用去數(shù)學樂園游玩為線索，孩子們的積極性很高。
但教學中我發(fā)現(xiàn)需要改進的地方。比如我的評價方式還比較調。我想除了要語言上表揚激勵，“獎勵”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語言，還可獎勵學生認真傾聽可以激勵學生合作學習的意識，注重行為，形成榜樣，讓學生真正感受到學習成功的喜悅。
分與合的教學反思6
《10的分與合》教學反思
10的分與合是在學生學習了2—9的數(shù)的組成的基礎上教學的，教學重點是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學難點是使學生在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要采用情境教學和引探教學法。例如：教學一開始創(chuàng)設情境采用游戲的形式，讓學生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經(jīng)過這樣一猜一摸，學生的求知欲立刻被提起，在教學10的分法的`有序性時，我在珠子圖上畫一畫、涂一涂，示范、引導給大家看，然后放手讓學生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再說出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固游戲活動中，也是采用了先引后放的教學策略。
在學法上采用合作交流的學習方式，以小組為單位鼓勵學生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法，讓小組長匯報小組內同學的每一種分法，這樣使得每個學生都有一種成功的感覺，讓學生從聽眾變?yōu)橹魅耍上麡O接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，給學生創(chuàng)造充分說的環(huán)境，讓學生在說中理解，說中感悟，品嘗成功的快樂。
數(shù)學來源于生活，同時應用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認識上升到理性認識階段，能和實際生活聯(lián)系起來，這節(jié)課中動口說占了很大的比例，例如，上臺展示10的某一種分法時，要邊擺邊說；組長匯報時，要說說組里其他同學的每種擺法分法；學完10的有序分法后，讓學生用生活中的實例說說10的每種分法，讓
學生在交流中進一步體會10的分與合，更好的去體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，同時應用于生活。
為了鞏固所學知識，我最后設計了內容豐富、形式多樣的練習。例如：拍手游戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學習，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性與一體，使學生在知識和情感方面達到雙重升華。
分與合的教學反思7
《10的分與合》教學反思
本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學生已經(jīng)學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎。所以，基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數(shù)學的快樂，學好本節(jié)課。
課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學生玩抓球游戲，并且告訴學生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。這可樂壞了學生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數(shù)，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。
導入讓學生摸一摸、抓一抓，進而提出有關數(shù)學問題，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又明確了這節(jié)課的學習任務。
在新授部分，我一改往日形式，前幾次學習分與合，我以不同的形式讓學生去分一分，這次我讓學生在涂畫中學習新知。出示學生熟悉的珠子，讓學生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學生自己完成接下來的4串珠子。
在學生涂好后，提問：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學生說說根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學過2~9的分與合，學生各有自己的好方法。有的學生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說。
這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學活動的`經(jīng)驗。
在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以活動的形式呈現(xiàn)，如“接受鮮花”、“驗收貨物”、 “找朋友”，并補充學生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學了，有些學生在做題目時，不夠仔細，沒看清楚題目是將哪個數(shù)字進行分與合，還有個別學生在做填寫“寶塔”層時，還會因粗心把上下兩個數(shù)合起來，而不是左右兩個數(shù)合起來。最后一題7比（ ）小，比4小的數(shù)有（ ），小于5的數(shù)有（ ），小于6大于10的數(shù)有（ ）等這類型的題目由于學生第一次遇到，有些學生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學生不會有序的進行思考，出現(xiàn)少些數(shù)字，沒有填全�？磥泶祟愋皖}目在今后作業(yè)中要多練習，以此掌握思考方法。
分與合的教學反思8
�。�1）“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內數(shù)的加法和減法的重要基礎。大多數(shù)學生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關系。
�、俳虒W4的組成，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
②教學5的組成，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生從“分”立即說出“合”，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。
�、鄣�33頁第1、2題，第36頁第1題，第37頁第1題，教學6、7、8、9、10各數(shù)的分解后，專題練習這些數(shù)的“合”。用“分”的知識回答“合”的問題，體會“分”與“合”是相互促進的，只要記住了“分”，就能說出“合”。
�。�2）除2以外，３～１０各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個數(shù)的各種分解有序地依次排列是對稱的。如5的分解：
掌握這種對稱，能提高學習效率，減輕記憶負擔。教材引導學生逐步理解和應用這種對稱。
①教學4的組成，雖然4分成3和1、2和2、1和3是對稱的，但考慮到初步教學數(shù)的組成，重點應放在理解“分”與“合”的意義和研究數(shù)的組成的學習活動上，暫時不揭示這種對稱。
②教學5的組成，通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會541和514是一致的，實質上是一組分解的`兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。
③教學6和7的組成，根據(jù)一幅圖寫出數(shù)的一組分解，虛線框里的表達直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，只要進行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學效率打下基礎。
�、芙虒W8、9、10的組成，通過“你還能想到什么”引導學生從這些數(shù)的一些分解說出另一些分解。體會較大數(shù)的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。
分與合的教學反思9
學生已經(jīng)學習了6和7的分與和，在6和7的基礎上再學習8和9的分與和對于孩子們來說已經(jīng)不再困難。整個課堂我主要安排了一下三部分：
1、引出8、9的分與合。
在教學8、9的.分與合的過程中，安排了兩次操作活動，第一次把8個方塊進行操作。首先由老師向右移動一個，根據(jù)操作讓學生說說8可以分與幾和幾？還可以想到些什么？通過學生交流，引導學生分別從分與合兩個角度進行表達，并能通過一個分成推想出另一個分成。
第二次操作活動是把9個圓片來分一分進一步培養(yǎng)學生有條理地思考。
2、掌握8、9的分與合。
在引出8、9的分與合的基礎上，組織學生讀一讀，然后根據(jù)教師的操作一起說一說，接著教師可以僅留下一些關鍵數(shù)字進行背一背，最后讓學生獨立背一背。
3、游戲——深入理解8、9的分與合。
在操作與記憶的基礎上開展了形式多樣的練習，首先出示點子圖，選擇兩張，使圖上的點子數(shù)合起來是8（9），并讓學生去讀一讀。然后讓學生進行對口令游戲，并說一說幾和幾合起來是8（9）。
應該來說，本節(jié)課讓學生有條理地表述是重點，也是難點。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規(guī)律的時候，很多孩子能很快說出規(guī)律，但是在真正應用的時候總是摸不清頭腦，丟三落四寫不全。今后應重點鍛煉孩子利用規(guī)律來背知識。
分與合的教學反思10
《分與合》這一內容是認數(shù)中的一個重要知識點，也是學習加減法的基礎。每一個認數(shù)內容中都包含這一知識點，所以讓孩子建立分與合的意識，并且掌握分與合的方法是初學分與合時的關鍵部分。我在教學《2~5的分與合》時確立的教學目標是：讓孩子理解感受分與合的思想，經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握2-5 的組成，培養(yǎng)學生有序的思維方法，發(fā)展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。
本節(jié)課我利用鼓掌時手是不斷的分開合攏這一生活實例入手引入本節(jié)課題。然后又創(chuàng)設了小松鼠請客這一教學情境吸引孩子的注意力，通過讓其猜測小動物的不同分法來激發(fā)孩子的探索欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過猜數(shù)、合手指等一系列的游戲活動去鞏固2~5的分與合。課上完后，我認為本節(jié)課的教學目標基本達到了。課堂氣氛較活躍，孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來，從鞏固練習時孩子的回答來看他們對2~5的組成基本能當堂掌握。
分與合教學反思5篇分與合教學反思5篇但是課上出現(xiàn)的一些問題也引起了我對此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的.思想，在猜測小動物的不同分法時孩子感覺很輕松，但是到了自己用 5根小棒自己分一分，說一說的環(huán)節(jié)時，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易發(fā)生重復遺漏的現(xiàn)象，這說明孩子沒有形成有序的意識，不能按照有序的方法去進行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的思想，我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影，希望通過這一“小魔術”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著我做時存在的實際困難，孩子手指不能靈活的進行分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對孩子不太實用。我應該將其改成每個孩子都能完成的拍手操，既方便操作，又朗朗上口。
這兩方面的問題我會在后面教學其它數(shù)的分與合時加以改進，讓孩子能學會利用有序分的思想找到一個數(shù)的所有分法，并能通過拍手操來熟練掌握各個數(shù)的組成。
分與合的教學反思11
本單元的教學效果還是比較好的。因為有了學生的參與，教師的互動，使得原本比較抽象得教學設想變成了生動的教學實踐。在實踐中，學生不僅學會了思考，學會了如何面對困難并解決，而且更建立起了學習數(shù)學的自信心。經(jīng)過這節(jié)課，我也有不少的體會。
1、讓學生經(jīng)歷知識形成的`過程。
本節(jié)課教學中我除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和學習能力的培養(yǎng)，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習�！皵�(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得�！备鶕�(jù)這一理念，教學中從學生認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、談論，從直觀到抽象，主動建構自己的認知結構。在教學5的分與合時，我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”，而是通過猜一猜，自己設計“數(shù)樓”等一系列的活動，逐漸掌握。
2、重視學生的個體經(jīng)驗
新課程標準提出“自主探索、合作交流”的學習方式，也旨在促進學生個體經(jīng)驗的獲得，發(fā)展學生健康的個性。本課例中我也是比較重視學生個體經(jīng)驗的積累與交流，給學生足夠的思考時間，并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。當然，學生個體經(jīng)驗的積累不僅需要有“自主探索”的過程，也需要我們在學習活動中加以指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學生進行表揚、鼓勵。
3、不足之處。
教學中我安排了學生的自評與互評，也期待著在這一過程中，學生能夠不僅僅評價只是與技能的掌握情況，還最好能評價自己或他人在學習過程中積極參與程度，在學習過程中的變化與發(fā)展等。也許是我對學生的期望過高，也許是學生年齡小，總之我感覺學生評價的語言還不盡人意。畢竟，他們只是一年級的學生，自評與互評的方式對他們來說有一定難度，也需要我在今后的教學不斷的加強指導。
分與合的教學反思12
在這節(jié)課之前我還是做了一定的準備，也試上了兩次，反復修改了一些內容與細節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯，但是自己卻沒有把握好，在課前太大意，連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課，導致教學進行到了練習部分才把課件放出來，雖然前面課件我沒有在上面準備太多的信息量，我自己也沒有受到太大的影響，但是確實影響到了學生的注意力。但最主要的是孩子的`習慣仍舊有待提高。
不說這個問題，就課堂中的一些教學自己還是反思一下。
這節(jié)課是學生第一次接受“分與合”的內容，學生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2—5的分與合，但在語言表達上和對分與合本質概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題出示的是4的分與合，接下來試一試中便是學生的一個自主學習與探究5的分與合，教材認為2、3的分與合相對簡單，所以只在練習部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個內容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學生在把兩朵花用兩只手來拿的同時感受到什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花，引導他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學生在后面的學習中間要順利得多。
分與合的教學反思13
這個月算是進入總的復習階段，前面數(shù)字的唱數(shù)和點數(shù)都完成度非常高。但是數(shù)的分與合只有2和3的記得住，4和5總是記不住。我一直在找適合不同層次學生的記憶方法發(fā)現(xiàn)都不奏效，只能通過反復讀寫加強記憶。最近學生管理方面也感覺力不從心，學生注意力方面越來越差，語言理解都沒有跟上，問題都很凸顯。而且學生家長對孩子的輔導也明顯減弱了，導致每天學習的知識沒有得到及時的鞏固。我知道如果問題不解決數(shù)學課是沒有辦法繼續(xù)講下去的，后面的內容涉及生活上的具體應用。
就此我將有以下幾點措施嘗試是否能把問題解決：第一個問題關于如何加強記憶力的，每天課前教師講授復習，然后課堂前5分鐘學生在教師引導下自行背誦，最后下課期間和下午課程結束后的二十分鐘進行書寫練習，我打算本月都實行這個計劃，月底查看最終效果是否有效。第二個問題關于如何加強注意力，在班會課或者課堂作業(yè)的時候進行個別輔導，先從觀察開始，每個人的注意力都各有幾分鐘，后面又因為什么事而轉移注意力的，然后把那些影響注意力的環(huán)境因素撤銷，在進行關于注意力培養(yǎng)的訓練，我會從他們感興趣事情入手，一步一步加強。這個事情沒有時間限制，要保持和養(yǎng)成習慣后就可以稍稍放松了。第三個問題和家長溝通近期的學習進程，每個學生最后是否都能學好課堂知識，很大一部分都取決于家長的輔導，因為老師課程畢竟有限，為了趕內容就沒辦法針對每個學生進行個別輔導。我會找個班會課開一次家長會，和每位家長溝通探討孩子的學習問題。由于放學時間早，每位家長都可以在做完自己的事后給孩子進行二十分鐘的.知識鞏固和作業(yè)檢查。這樣家長也可以了解自家孩子在學校學習什么，是否都掌握了，然后在和老師反饋問題，會事半功倍的。
總之所有問題的出現(xiàn)都需要教師和家長的相互配合才能共同解決，否則單方面的去解決效果都是差強人意的，最后耽誤的是大家的時間和精力。
分與合的教學反思14
昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關這課的反思，收獲很多。課題為分與合，還是值得回味的。很多時候教師只注重了分的過程，忽略了合，而合的過程就是下一節(jié)加法的基礎。由于班上學生的基礎比較薄弱，所以這節(jié)課我是以零基礎來給學生上的。從學生的`上課狀態(tài)、作業(yè)情況來看，比前幾節(jié)課要好一些，看來備課的第一步還是要備自己的學生。
這一節(jié)課看似簡單，其實還是很有層次性的，而且對后面的學習加減法、退位、進位都有影響。比如進位加法，湊十法，就是把兩個數(shù)合成事，退位減法就是退一當十，然后把十分成兩個數(shù)，減去要減的那個數(shù)。
這節(jié)課沒有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯。小磁鐵簡單又熟悉，學生的注意力就轉移到了老師的問題上。而動手分的過程，比課件更加生動、直觀，學生分教師配合板書，學生也容易理解。5可以分成2和3，用語言說是這樣，但在數(shù)學里為了更加簡潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學生會更容易理解5的分成式。
課堂上多讓學生動手，動腦，動嘴，能夠更多的調動學生的學習效率。
分與合的教學反思15
10的分與合教學反思
陳美麗
這節(jié)課學習的10的分與合，10的分與合對于學習10以內的減法計算，學習20以內的加法進位加和退位減，以及進一步學習認數(shù)和計算，都有十分重要的意義。
一．比較成功的地方：
1．充分調動學生各種感官，為學生創(chuàng)設情景，使學生在發(fā)現(xiàn)中學習。根據(jù)教材特點以及一年級學生的心理特征，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學過程中也設計了很多小游戲，充分應用這些情景來開展教學，激發(fā)學生學習的積極性，充分調動了學生的無意注意，做到在發(fā)現(xiàn)中學習，在游戲中鞏固新知。
2．在操作實踐中，培養(yǎng)學生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學，對于學生進一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關系，滲透加減法的意義以及掌握10以內的計算方法都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學中我讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．讓學生動手、動腦、主動參與，培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學學習不是單純的知識接受。數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的，因此，在教學過程中我很重視讓學生經(jīng)歷新知的生成。要使學生從學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動地參與，學會了用以前學過的5、6、7、8、9
的分與合的學習方法來學習10的分與合，培養(yǎng)了他們的遷移能力。4．采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的.成功，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學活動中我采用小組學習的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學習層次的學生都得到鍛煉，得到進步，獲得成功的體驗。
5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學生。學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變“教師說，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學會學習的過程，一種學生愿意經(jīng)歷的過程，一種快樂的過程。
二．不足之處：
1、時間安排不合理。體現(xiàn)在：上課鈴響沒能按時上課；復習8、9的分與合時占用時間稍多了些。導致后面的練習、游戲沒得做 ，無法展現(xiàn)一節(jié)完整的課。
2 、學生在讀10的分時有些枯燥 。
3、因為10的合成安排在游戲中，所上內容未能體現(xiàn)。
4、教師的兒童化語言和課堂教學的組織能力有待加強。
總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環(huán)節(jié)，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。
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