什么是面積教學反思3篇
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的什么是面積教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
什么是面積教學反思1
今天教學的《面積是多少》是一節(jié)實踐課，例題中的計算面積我滲透了轉化的思想，為以后的解決問題的策略———轉化打下伏筆。對于三角形的面積，有些孩子還是存在方法不掌握，課后還需要當面指導。第二部分用數方格的方法計算不規(guī)則物體表面的面積，學生都能想到把整格的和不滿整格的隔開，而且想到了很多辦法。學生普遍認為書上的分別涂上不同的顏色比較麻煩，用畫線的`方法隔開比較方便。
用線段隔開后，學生在數的時候出現了不同的答案，學生比較困惑，這時有學生想到了用不同的標記（如打勾、寫數字、畫三角等等）來數格數，這樣不會遺漏和重復。從練習效果來看這樣的方法簡單有效。
什么是面積教學反思2
今天教學了第一單元《面積是多少》，總的感覺是這節(jié)課是為第二單元推導平行四邊形面積公式等知識打基礎的，所以這節(jié)課重在思想方法的滲透和解決不規(guī)則圖形面積問題的技巧上啟發(fā)
第一層：隨手拿起一張備課的a4紙（長方形的）：如何求面積？正方形呢？歸納：我們已經學過了像長方形和正方形這樣的規(guī)則圖形面積計算方法。出示：書p10 頁 分一分，數一數的圖引入第二層
第二層：不規(guī)則圖形怎么求面積？（組內交流不同的分法，求總面積）歸納：像這樣的圖我們可以先分成若干塊長方形（或正方形），分別求出基本圖形的面積，再相加。在數格子的時候有沒有簡便的方法？（可以將兩邊的數據數出，相乘）。出示移一移數一數的圖引入第三層
第三層：如果像剛才那樣分，分出來的圖型也有不規(guī)則的，不好求面積，怎么辦？（剪、移、拼）成基本圖形來求面積。是不是只有一種剪的方法？（可以從左剪、也可以從右剪，還可以沿著中間的線剪，都能拼成長方形），出示數一數，算一算的池塘的'圖引入第四層。
第四層：池塘的圖形和剛才我們研究的圖形有什么相同？有什么不同？（相同：不規(guī)則；不同：不好分、剪、拼）。怎么求池塘的面積？（數格子，還要注意不滿一格的都按半格算）。這里的難點是數不滿一格的會有漏、重錯誤，所以要請學生示范數格子，進行驗證。提高學生的能力。
第五層：出示課前摘的一片梧桐葉，怎么來求它的面積？（先在格子圖上畫出輪廓，再數），完成（書上銀杏葉的面積），課后自己找一片樹葉，求面積。請學生展示數葉子整格和不滿一格的過程，鞏固數格子求面積的技巧。
第六層：伸出我的手掌，大家估計有多大面積？有的孩子課前已經將自己的手掌描在格子紙上，求出面積了。組內開展一個趣味活動：比一比，誰的手掌面積最大？誰的手掌面積最��？呵呵，孩子們很感興趣。
什么是面積教學反思3
這節(jié)課是按照上學期教學設計大賽時的上課流程進行的。
1、從拼圖導入。學生回答選擇哪個會拼的比較快時，回答問題的學生大多數還是從拼圖的某一部分是大象還是天空來確定哪一個容易拼，沒有從面的大小去思考。
反思：我問的問題的指向性不夠明確，學生不太理解這一部分到底是干什么的。
2、在探討面積概念的環(huán)節(jié)，有點太急了，沒有讓學生明白面積到底是什么。學生課前對面積有所了解，但是對面積具體的含義還不夠清楚。
從三組物體的表面的大小總結出物體表面的大小就是它們的.面積，但是沒有讓學生舉例生活中的例子，比如：手掌的大小就是手掌的面積。出示完物體表面的大小就是它們的面積，也沒有讓學生說一說，數學書封面的大小就是數學書的面積。
從三組物體抽象出圖形時，其實學生是不太理解的，當時有點生拉硬拽的感覺，把學生往面積上引導。對于封閉圖形，演示時是用的制作好的視頻，但是應該現場畫讓學生自己畫一個不規(guī)則圖形會更好。
把封閉圖形擦掉一部分變成不封閉圖形時再涂色，學生說漏出來了，其實表達的還是挺好的。但是學生沒有總結出來封閉圖形的大小就是他們的面積。
反思：在面積概念這一環(huán)節(jié)，學生理解的不是太充分，自己引導的也不夠清晰。到這一環(huán)節(jié)結束用時12分鐘。時間在預設之內，但是沒有讓學生理解透徹。
3、在讓學生小組合作比較兩個圖形面積大小的時候，用時有些長，但是學生能夠充分利用提供的工具，探索不同的方法來比較。在動手操作之前讓學生思考方法時，有學生說兩個圖形的面積一樣大。經過動手操作知道正方形的面積大。學生在展臺上展示時方法跟預設的基本一致。說明學生經過思考并驗證，學生的學習習慣很好。
有學生說用直尺的方法，但是沒有讓他說怎么做，在展示完之后直接出示了比較周長的方法。知道比周長的方法是錯誤的時候再次向剛才的這位同學求證是否正確。
反思：學生的生成很好，但這一環(huán)節(jié)用時太長，大約23分鐘。
4、問題串三處理的有些緊張，沒有找到有代表性的學生作品。時間有些來不及了。
5、沒有處理練習，前面用時過長。
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