《搭配》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《搭配》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《搭配》教學(xué)反思1
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級學(xué)生已初步接觸排列與組合知識基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問題的意識，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡單的.，有條理的思考。”
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，劉偉老師在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數(shù)學(xué)化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學(xué)生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識，學(xué)生通過獨(dú)立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無序排列,使學(xué)生體會有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。
可以說老師能創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式，如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性？本節(jié)課設(shè)計(jì)時，注意精選合作的時機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時，適應(yīng)地組織了同桌合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。
本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，學(xué)會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。
然而，課堂教學(xué)沒有遺憾可能就不會有提高，所以我感覺整節(jié)課沒有連貫性，整體性，缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來考慮。
另外習(xí)題的設(shè)計(jì)蜻蜓點(diǎn)水，沒有體現(xiàn)本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。拙見僅供大家斟酌與推敲!
《搭配》教學(xué)反思2
一、活用教材，內(nèi)容生活化
《搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容，教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”，內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于樂于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值
早餐的搭配、衣服的搭配、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這兩個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
三、給學(xué)生充足的探究空間
本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、 “猜一猜”等數(shù)學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國”玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。然而，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，也存在著問題：在衣服搭配環(huán)節(jié)，雖然我一直在有意識地引領(lǐng)孩子們可以用數(shù)字12345代表上裝和下裝，或者是字母符號，但實(shí)踐中，孩子還是沒有很好說出我所預(yù)想的，所以課堂效果一般，沒有預(yù)想的好。在學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)該學(xué)會傾聽，在這一點(diǎn)上，我以后會注意。
在教學(xué)中處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因?yàn)閷W(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸�，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計(jì)數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計(jì)數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計(jì)數(shù)方法。
在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計(jì)數(shù)的'方法。本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、 “猜一猜”等數(shù)學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國”玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。早餐的搭配、衣服的搭配、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這兩個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
《搭配》教學(xué)反思3
通過幾次磨課，自己對這一課時的內(nèi)容也越來越清晰。感謝數(shù)學(xué)組的老師們給我提出了很多建議，也非常感謝經(jīng)開區(qū)舉辦的這次活動，帶給我更多的是一種“看見”，讓我得以在一次又一次的磨練中鍛煉了自己的心智，也提高了對教材的認(rèn)識。
特別是聽了六一小學(xué)的數(shù)學(xué)老師胡老師的這節(jié)課，我收獲頗多。符號意識作為數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)中非常重要的一核，在胡老師的課堂之初就非常自然地呈現(xiàn)，從人物直接抽象出符號——圓圈、三角或者數(shù)字等等，為最后的運(yùn)用埋下伏筆。這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
另外，通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己之前對教材的理解，對搭配的知識框架還是沒有很好的建立。
教參上明確寫明對本課時的要求：這是學(xué)生第一次接觸排列組合問題，因此所教內(nèi)容不要超出教材要求的水平。同時，在教學(xué)中也盡量避免出現(xiàn)排列、組合這些術(shù)語。我之前備課時也看到了，但是沒有放在心上，這是我的一大過失。
知識框架應(yīng)該從導(dǎo)入——新知——應(yīng)用，這樣一以貫之。然而備課時（稿1稿2）我并沒有認(rèn)真的對習(xí)題進(jìn)行深入思考，設(shè)置的習(xí)題到底能不能承載鞏固新知的作用？在學(xué)校上課的時候?qū)W生的問題還體現(xiàn)的不夠明顯，但是我終于在磨課展示之后幡然醒悟。設(shè)置的習(xí)題有問題，于是回來之后立馬對自己的教案、PPT進(jìn)行了調(diào)整。在教授完新知之后應(yīng)該立馬對新知進(jìn)行同類型的習(xí)題鞏固，比如：用3、5和7組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？這樣既加深了學(xué)生對此模型的理解，又在鞏固中對方法有了更深的感悟。接著可以給學(xué)生提出一個有深度的問題：是不是任意給出3個數(shù)字，都能寫出6個兩位數(shù)呢？如果有學(xué)生能舉出一組含0的數(shù)字，這節(jié)課的深度就得以顯現(xiàn)了。如：用4、0和2組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？學(xué)生通過做題發(fā)現(xiàn)：最高位上不能為0。
當(dāng)然除了這些不足，還留存一點(diǎn)點(diǎn)令自己滿意的'瞬間，我非常享受每次課堂中與學(xué)生對話，呈現(xiàn)各種方法并命名的時刻（交換法，固定法）。通過對話引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所寫出的方法的規(guī)律，并通過觀察每種方法的特點(diǎn)對自己的方法進(jìn)行命名，幫助孩子在數(shù)學(xué)課堂上獲得存在感和成就感。
總的來說，對我來說，這節(jié)課展示的遠(yuǎn)未達(dá)到自己的期望，也帶給我了不小的打擊。但是痛定思痛，及時反思與調(diào)整，我也收獲了很多經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)來自于看見別人的閃光點(diǎn)，來自于同事的建議，也來自于自己向好的心為自己提出的更高要求。不斷反思，加油成長，希望自己能夠越來越好。
《搭配》教學(xué)反思4
數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學(xué)過程中我采用提問題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中，我將認(rèn)識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值
衣服的'搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：1、關(guān)注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。
《搭配》教學(xué)反思5
這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)廣角搭配這部分內(nèi)容，關(guān)于搭配，很多學(xué)生都能夠按照要求進(jìn)行排列和組合。
對于第一課時的排列很多學(xué)生都能夠?qū)W會，在課堂活動中，組織學(xué)生小組合作對數(shù)字進(jìn)行排列、自主探索不遺漏、不重復(fù)的排列方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程，從而總結(jié)出三種排列方法，“固定十位法”、“固定個位法”、“交換位置法”。在活動中主要強(qiáng)調(diào)不重復(fù)，不遺漏，有順序這一關(guān)鍵點(diǎn)。大部分學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的`成就感。
第二課時組合這一內(nèi)容，很多學(xué)生還是停留在排列這一內(nèi)容上，將排列和組合混淆了。能夠?qū)⑷齻�數(shù)任選兩個數(shù)進(jìn)行求和，但是有重復(fù)，通過分析、比較和歸納從而得出結(jié)論在進(jìn)行求和或者求差等這種組合的問題上，我們是不需要考慮順序的，最后將排列和組合進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)不同之處。但是在這一過程中還是有部分學(xué)生混淆了排列與組合的解題思路，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
《搭配》教學(xué)反思6
我執(zhí)教的是四年級下冊第六單元找規(guī)律中的搭配的規(guī)律一課。本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進(jìn)行簡單搭配的規(guī)律。教材安排了一道例題，以買3個不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)物搭配——圖形搭配——建立數(shù)量關(guān)系”的探究過程，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。從編者的意圖來看，例題教學(xué)應(yīng)該有這樣的四個層次：
一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。
二、開展選配活動，交流選配結(jié)果。
三、用圖形代替實(shí)物，反思選配過程，感受圖形的優(yōu)點(diǎn)。
四、小組討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要有條理地思考，用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題。
在實(shí)際教學(xué)中，我對教材作了改動。我主要通過了三個步驟來進(jìn)行教學(xué)。
1、動手操作，感受規(guī)律
2、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、鞏固運(yùn)用，深化規(guī)律。找規(guī)律的教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是通過開展數(shù)學(xué)活動，積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。在組織教學(xué)活動的.過程中，給學(xué)生充分的時間和空間觀察、操作，引導(dǎo)學(xué)生與他人合作交流，按順序有條理地搭配，是本節(jié)課探索規(guī)律的基本策略，也是教學(xué)中難點(diǎn)。雖然在本節(jié)課的教學(xué)中沒有特意地給同學(xué)們解釋、闡明，但是在教學(xué)的過程中學(xué)生已是在“有序”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，我認(rèn)為在沒在出現(xiàn)“反例”的情況下，可以不作為“特殊要求”讓學(xué)生接受。有序，其實(shí)在本節(jié)課的一開始就已經(jīng)留在學(xué)生的心中了。讓學(xué)生通過多種操作方法的比較，體會、醒悟有順序、有條理搭配的好處，從而在思想深處接納這種策略。
本課的難點(diǎn)，就是探究兩種事物之間搭配的規(guī)律。怎么樣攻破這一難點(diǎn)，一方面建立在第一部分，從具體到圖形，到算式的形成，讓學(xué)生的體驗(yàn)更多的還是關(guān)于早餐搭配的問題。在沒有任何學(xué)具可以擺的情況下，通過獨(dú)立的思考，把實(shí)物抽象成簡單的圖形、字母、數(shù)字、符號、文字來解釋為什么有6種，從而在這個過程中，學(xué)生的學(xué)已成了自主的內(nèi)化過程。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。
當(dāng)然，這節(jié)課還有不足之處，在這節(jié)課后我覺得有些地方還是值得商榷的，如：學(xué)生獨(dú)立思考時是不是太過抽象，能否給學(xué)生適當(dāng)直觀的操作提示，又應(yīng)怎樣處理？用自己喜歡圖形代替實(shí)物是否太過放任學(xué)生，不易于把握重點(diǎn)，是否應(yīng)該以書中圖形為主？。有的環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如：從實(shí)物抽象到圖形，過度太過直接，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要自然過度。板書太過單調(diào)，應(yīng)進(jìn)一步思考本節(jié)課該如何板書。在上課時我還有些細(xì)節(jié)問題沒有注意到，如：對學(xué)生發(fā)言的精彩之處沒有做到針對性的評價。解決問題時，特別是第二題在學(xué)生說清思考過程的同時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)以致用用連線法解決。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我的語言很零碎，感覺到自己語詞匱乏，過渡語也顯得蒼白無力，自己覺得好像前言不搭后語，真不知道自己說了些什么，有時總在重復(fù)一些無關(guān)緊要的話，自己都覺得說話好別扭。
《搭配》教學(xué)反思7
這節(jié)課我緊緊圍繞“飲食如何合理的搭配”這一情境，通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)一日三餐，了解到合理搭配食物的方法和策略。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。在學(xué)習(xí)食物金字塔時，我主要是讓學(xué)生動手來制作搭配食物的表格，在制作表格的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對食物營養(yǎng)搭配原則有一個初步的了解，在共同交流討論的基礎(chǔ)上，知道自己的飲食是否合理。而后半部分的搭配食物讓學(xué)生對合理的飲食習(xí)慣有了一個更為系統(tǒng)的`認(rèn)識。從生活入手，創(chuàng)設(shè)一個個問題情景，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，開展了有趣的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)、在生活中應(yīng)用。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又把課本知識應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了“科學(xué)是來源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理。最后讓學(xué)生談?wù)勈斋@感想，布置了一個課外興趣活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課堂以外。通過學(xué)習(xí)調(diào)查，不少學(xué)生雖然知道飲食要合理搭配，但在生活中往往因?yàn)閭�人喜好，存在偏食、挑食現(xiàn)象，這也反映了光是課堂教育還達(dá)不到教學(xué)目的，還需家庭教育的配合。
這節(jié)課中，教師需要與學(xué)生一起研究食物搭配，引導(dǎo)被好奇心所激發(fā)的學(xué)生進(jìn)行探究，同他們一道分享發(fā)現(xiàn)的快樂。作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對搭配食物的探究動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立“怎樣合理搭配食物”的研究目標(biāo)。作為學(xué)生科學(xué)研究的組織者，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的探究情境，為學(xué)生的研究提供支持與幫助。作為學(xué)生科學(xué)探索的參與者，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生分享成功與喜悅，一起進(jìn)行科學(xué)研究。另外在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作意識。
在整個過程中我認(rèn)為自己要扮演好指導(dǎo)者、組織者的角色。我們要指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開研究和討論，努力引導(dǎo)學(xué)生爭取進(jìn)行角色扮演的機(jī)會，找到進(jìn)行角色扮演的主題。角色扮演的進(jìn)行要有必要的準(zhǔn)備，可以在課前進(jìn)行，也可在課上即時進(jìn)行，分組討論演出。課前準(zhǔn)備誠然能夠使表演更加完美，即興演出雖然有時略顯粗糙，但鮮活且更能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，使課堂上常有出彩的地方。
不足之處：
1. 重點(diǎn)不突出。眉毛胡子一把抓。，我在第一部分講得過慢，以至于第二部分分析食物金字塔時間有點(diǎn)緊張，很多學(xué)生因而分不清或不會分。
2 .教學(xué)中有拖拉現(xiàn)象。例如：我讓學(xué)生將自己一天的食物記下來再分類討論。耗時低效，討論也不集中。還不如我直接在大屏幕上打出一張菜單，讓學(xué)生來分類。這樣更省時，討論也更集中些。
3. 整堂課我講得太多了，問題也問得不到位，學(xué)生舉手回答問題的不多。整節(jié)課大部分時間都是我在講解，沒有體現(xiàn)學(xué)生探究的熱情。
這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
可取之處：
講課材料和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的都很充分，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實(shí)。教材中涉及的知識點(diǎn)全部講到位。此外，能將書中復(fù)雜難懂的含義用生動形象地比喻解釋。
《搭配》教學(xué)反思8
《數(shù)學(xué)廣角——有趣的搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動課。主要目的是聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生提供充分活動的機(jī)會，在自主探索、合作交流的過程中掌握有序的思考方法。并用此方法解決一些簡單的排列、組合問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)。并產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。反思整節(jié)課的教學(xué)過程。我認(rèn)為亮點(diǎn)有下面三點(diǎn)：
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。這節(jié)課以“去度假村游玩”這一系列活動為教學(xué)主線，讓孩子在模擬生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生樂意學(xué)，主動學(xué)，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗(yàn)。
二、為學(xué)生提供了充足的自主探索的時間，經(jīng)歷了從無序到有序的過程。上課開始。就提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題：“如果一件上衣配一件下裝的話。一共有多少種不同的穿法？”先充分放手，讓學(xué)生嘗試解決。由于數(shù)量較多，學(xué)生又往往是東一個、西一個地找，很容易出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。這時。教師提出一個關(guān)鍵性的問題：“怎樣才能做到既不重復(fù)又不遺漏呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，然后讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行交流。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序的過程，體會到要做到既不重復(fù)又不遺漏就要按照一定的順序觀察、操作。這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，體現(xiàn)出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。
三、為學(xué)生提供展示自我的舞臺。通過讓小組學(xué)生上來擺一擺、連一連、說一說，學(xué)生能很快地掌握了食物搭配的.6種方法，更是很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力及膽量。當(dāng)展示的學(xué)生問，其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充嗎？還有什么方法嗎？每次都有同學(xué)勇躍發(fā)言，或上來補(bǔ)充不同的方法（如：有學(xué)生補(bǔ)充了符號表示法與算式表示法）。通過展示活動讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。讓同學(xué)們在參與過程中體驗(yàn)著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。同時老師也獲得了解放，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生做了課堂的主人。
本節(jié)課的不足之處在于：
�。�1）在小組討論、展示時用了大量的時間。致使課堂總結(jié)這個環(huán)節(jié)沒有完成。
�。�2）在學(xué)生展示時，老師有時過于倉促，想急于表達(dá)。
�。�3）課堂上老師評價語言的運(yùn)用還不夠豐富。
�。�4）在小組討論時學(xué)困生參于的熱情不高。
�。�5）由于課前沒有自己把課件演示一次，在上課時課件出現(xiàn)問題，導(dǎo)致這節(jié)課效果不理想。
《搭配》教學(xué)反思9
20xx年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時的內(nèi)容，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進(jìn)行組數(shù)。本課一開始，創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實(shí)際是復(fù)習(xí)舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現(xiàn)問題，沒有使用，只能由學(xué)生敘述，其他學(xué)生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。
但是感動于學(xué)生把三種方法都講了出來，而且非常完整，表達(dá)能力很強(qiáng)。接下來是第二個難題，提供給學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶領(lǐng)學(xué)生分析，此時學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來的對比分析，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯。后面的練習(xí)學(xué)生比較感興趣，一個是3個孩子握手，請學(xué)生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點(diǎn)，讓他親身體驗(yàn)，最后終于得出正確的結(jié)論。我覺得教師就應(yīng)該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡單的`方法使他明白，學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學(xué)生獨(dú)立完成，也是由于一些問題，導(dǎo)致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時提醒我，所以只能展示個別人的答案，沒辦法面向全體。
本課的不足之處：一是沒有使用展臺，很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時間，導(dǎo)致本來安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內(nèi)容本來應(yīng)該給學(xué)生時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無順序的問題，強(qiáng)調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。
《搭配》教學(xué)反思10
可見，她并沒有把所有的搭配方法找出來，只是找了一種或兩種方法。我當(dāng)時沒有對這種現(xiàn)象做出回應(yīng)，而是讓組長用連線的方法匯報搭配的方法。
新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學(xué)生的差異是不同的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時能讓學(xué)生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學(xué)生到講臺前拿著大的學(xué)具卡片展示搭配的方法，會更有利于訓(xùn)練學(xué)生的`動手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
1、時時關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)，及時加以引導(dǎo)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。
2、在配菜活動中，學(xué)生們已經(jīng)總結(jié)出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動中，用乘法算式引導(dǎo)學(xué)生提升，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
3、最后，我又新設(shè)計(jì)了一個猜電話號碼后四位的游戲。這道題對于三年級的孩子來講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。
4、課堂教學(xué)的評價有待進(jìn)一步改進(jìn)。
在本課中關(guān)注他人評價方面落實(shí)得還不夠到位。長期以來主要是教師對學(xué)生評價，事實(shí)上，除了教師評價以外，還應(yīng)該從其他渠道對學(xué)生進(jìn)行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的他人評價。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評價是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評價能夠使學(xué)生面對面地積極互動、有機(jī)會互相解釋、爭辯，有機(jī)會幫助理解、加深所學(xué)的知識；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評價關(guān)系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
《搭配》教學(xué)反思11
5月29日我參加了我校數(shù)學(xué)學(xué)科的賽課。我講授的是數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生經(jīng)歷了兩種不同事物的搭配過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)思想方法，滲透符號化思想，發(fā)展學(xué)生思維。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。結(jié)合著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，課前我錄制了微視頻，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)。課上通過學(xué)生自學(xué)匯報，再發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法并滲透數(shù)學(xué)思想，最后是練習(xí)鞏固。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生能積極的參與學(xué)習(xí)活動，對搭配的方法掌握也較好。課后，我思考了很多，我們初次嘗試課前微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度高，回顧整節(jié)課，還有很多不足，我覺得，應(yīng)在以下幾方面改進(jìn)。
1、微視頻的錄制中，對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置還需具體明確。例如：在讓學(xué)生說一說你是怎樣搭配的`，還應(yīng)布置想一想怎樣寫算式呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況時，應(yīng)在小組內(nèi)先交流，然后再指名匯報。通過學(xué)生的交流，更加了解搭配的方法，為搭配方法的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。
3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)還需多樣化，拓展的練習(xí)處理有些匆忙。
4、學(xué)生語言的表達(dá)還需加強(qiáng)。
我覺得數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是知識的傳授，更重要的是掌握數(shù)學(xué)解決問題的方法和數(shù)學(xué)思考的方法，學(xué)到了方法，學(xué)生才能更好地獨(dú)立思考、解決問題。所以，今后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)的逆行學(xué)生此方面的培養(yǎng)。
《搭配》教學(xué)反思12
【活動目標(biāo)】
1、觀察營養(yǎng)寶塔，初步了解合理的飲食結(jié)構(gòu)。
2、通過談話和交流，知道不能偏食，要少吃甜食和油炸食品。
3、樂意向同伴介紹自己的營養(yǎng)餐。
4、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣
5、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對以后的成長會具有一定的幫助。
【活動過程】
一、游戲?qū)耄?/p>
1、教師與幼兒互動談話，導(dǎo)入游戲。
師：小朋友，今天早晨你們吃了什么早餐?你們最喜歡吃什么?……現(xiàn)在，老師這里有許多好吃的東西，都畫在了紙上，你喜歡什么就可以到老師這里隨便拿。
2、幼兒自由上臺拿小紙片。
3、教師引導(dǎo)幼兒說說自己都拿了哪些食物。
4、教師小結(jié)，提出疑惑。
小朋友們喜歡吃的東西真多，有的也是老師喜歡吃的，那你們知道這些東西吃了合適嗎?來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);哪些東西應(yīng)該多吃?哪些東西又應(yīng)該少吃呢?
二、營養(yǎng)大學(xué)堂。
1、觀察營養(yǎng)寶塔。
(出示掛圖)引導(dǎo)幼兒看營養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖。
2、互動交流：
--老師：誰能告訴大家我們每天吃的最多的應(yīng)該是什么?(米飯、饅頭、面包和面條，還有玉米等)--老師：的確，這些糧食做的食物可以讓我們長力氣。那么，吃的'第二多的是什么?(蔬菜、水果)--老師：比蔬菜、水果吃得少一些的是什么?(牛奶、雞蛋、魚、肉……)--老師：吃得最少的又應(yīng)該是什么?(巧克力這樣的甜食和一些油炸的食品。)老師還要告訴大家我們每天吃東西也要講規(guī)律。也就是"早上吃得好，中午吃得飽，晚上吃得少"。
三、我的營養(yǎng)食譜。
1、設(shè)計(jì)一張營養(yǎng)食譜，向同伴介紹。
2、選擇幾份典型的食譜，引導(dǎo)幼兒討論他們設(shè)計(jì)得是否合理，是否有利于健康。經(jīng)討論合格的食譜教師蓋上"健康印章"。
教學(xué)反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動能夠更好。
《搭配》教學(xué)反思13
本節(jié)課是人教版小學(xué)三年級下冊第八單元的內(nèi)容，在教學(xué)這節(jié)課時，成功的地方:首先從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)除法，用活教材，使內(nèi)容生活化�！洞钆洹愤@節(jié)課著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊安排學(xué)習(xí)的知識。教材中的'主要情境是“數(shù)字搭配和配衣服"，內(nèi)容取材于生活，如衣服搭配、早晨的搭配等，寓教于樂，學(xué)生學(xué)的輕松有趣。
本節(jié)課的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，如早晨的搭配、衣服的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的事情，通過這兩個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊。其次在教學(xué)時，留給學(xué)生充足的探究空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參與"擺一擺連一連、猜一猜"等活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用整節(jié)課我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國"這條線，把整節(jié)課串了起來，使學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法，收到良好的教學(xué)效果。
在課中也有不足之處，那就是在數(shù)字的搭配環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好的理解"0"不能開頭，也就是"0"不能放在數(shù)字的最左邊，但當(dāng)遇到實(shí)際問題時，比如練習(xí)二十三第一題說"唐僧的位置不變"一共有幾種坐法?其實(shí)就是把唐僧的位置看著"0"不變，與例1相似，對于這類問題，多數(shù)學(xué)生不能很好理解。
《搭配》教學(xué)反思14
本學(xué)期學(xué)區(qū)舉行了同課異構(gòu)的教學(xué)比賽。聽了三所學(xué)校對同一課題“搭配問題”的不同上法，頗有感觸，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識。
一、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以生活實(shí)際為背景重組教材，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。如：羅老師把握手的問題放在課前引出有序，這就充分地體現(xiàn)了從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知出發(fā)。搭配衣服、吃早餐等更接近我們的生活，學(xué)生見過、做過、實(shí)踐過、體會過，這樣理解起來就更容易一些。也體現(xiàn)了生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。這樣從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分利用，就能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而使他們認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。
二、課前創(chuàng)設(shè)情境，親歷問題產(chǎn)生過程為下一個問題做準(zhǔn)備。張紅老師在課前談話中，提出問題。引發(fā)他們思考問題、探究問題、解決問題的興趣，這樣充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就能探究的更加明白、透徹。也為新課的解決問題做好了充分地準(zhǔn)備。
三、讓學(xué)生動手操作，親歷問題產(chǎn)生過程：提出、分析、解決、數(shù)學(xué)問題。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，課堂教學(xué)中唐老師大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時間和空間多動手、多思考、多實(shí)踐，成為真正的探索者。唐老師的整堂課中，始終以動手實(shí)踐操作為主線貫穿全程。讓學(xué)生通過動手“搭配衣服”解決問題：從中找到一定的規(guī)律，解決了問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力、逆向思維能力，同時也提高了學(xué)生探索問題的欲望。把學(xué)生的思維提高到一個新的層次。
總之這三個老師的課堂教學(xué)方面值得學(xué)習(xí)的.地方有許多，感覺個人在教學(xué)方面與他們的差距比較大，聽了三位教師的課感覺受益匪淺。自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，也要因地制宜的去運(yùn)用其他教師好的方面，讓自己盡快的成長起來。
《搭配》教學(xué)反思15
《搭配中的學(xué)問》是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動，找出簡單事物的組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，并會用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。
本節(jié)課的知識是組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時要做到有順序，就能夠保證計(jì)數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在教學(xué)中，為了突破重難點(diǎn)，從多方面想辦法：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。
我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上把教學(xué)內(nèi)容的.例題、課后練習(xí)的題目串成一個故事情節(jié)，讓學(xué)生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，使學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開心。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。
衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況？再讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，了解在語文學(xué)科中也有搭配得情況。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
三、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化，給學(xué)生充足的探究空間。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動手操作，然后到黑板上進(jìn)行展示，再讓學(xué)生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生表述自己的想法，說說你覺得那種擺法比較好？好在哪里？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)悟到有順序的進(jìn)行搭配可以不重復(fù)、不遺漏的找到所有的搭配方法。總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，理解組合的思想方法。
然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。
一、是要努力培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
學(xué)生在路線的搭配時，沒能把搭配的知識遷移到走路，對于一段路和一條路線不能很好的理解，所以不能正確的找到所有的路線，這一方面還比較欠缺，因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
二、如何靈活駕馭課堂。
特別是操作課或者活動課，課堂很熱鬧，很多學(xué)生急著演示、發(fā)言，語言表達(dá)能力強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，一不小心被學(xué)生牽制住了，因?yàn)樘浞肿寣W(xué)生暢所欲言，所以拖延了時間。
三、課堂學(xué)生討論演示的必要性和如何生成。
對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。
【《搭配》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
搭配中的學(xué)問教學(xué)反思03-31
二年級數(shù)學(xué)《搭配》教學(xué)反思01-23
二年級上冊數(shù)學(xué)《搭配》教學(xué)反思06-22
教學(xué)教學(xué)反思08-07
關(guān)于教學(xué)反思的反思01-04
教學(xué)的反思07-16
讓教學(xué)反思08-24
教學(xué)反思05-11