《小青蛙》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的《小青蛙》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《小青蛙》教學(xué)反思1
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字,語言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
1.“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的`教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,不僅為了向?qū)W生傳授書本知識,更注重的是學(xué)法的重點指導(dǎo)。我設(shè)計本課時本著貼近學(xué)生的生活實際,以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點,以情感為基礎(chǔ),以識字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動探究,增強(qiáng)合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識字,能主動識字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識字能力,并有意識地將識字教學(xué)引向課外,讓學(xué)生在生活中處處多留心,隨時在生活中識字認(rèn)字。
2.不足之處:本節(jié)課在教學(xué)過程中文本挖掘的深度不夠,拓展不夠,如重點詞語“游來游去”可以讓學(xué)生模仿此形式說詞語。學(xué)生朗讀不充足。
3.改進(jìn)措施:如果這堂課可以重上,我會在文中找答案,教他們要學(xué)會帶著問題有目的的閱讀課文,同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等來理解課文,把握課文重點,并通過課文配的插圖或課件來幫助學(xué)生理解課文,教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《小青蛙》教學(xué)反思2
《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌,通過兒歌創(chuàng)設(shè)的實際情境,讓學(xué)生認(rèn)識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意,聲旁表音”的構(gòu)字特點。在本課的教學(xué)中,通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研讀課標(biāo)、咨詢優(yōu)秀教師,我對形聲字部分的教學(xué)有了新的構(gòu)思,制定了以下策略來進(jìn)行本課的教學(xué):
(1)自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)習(xí)慣
新課標(biāo)提出要求培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力,而預(yù)習(xí)過程就是培養(yǎng)孩子自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。在預(yù)習(xí)中我們要做到“一畫段,二畫圈,三畫需認(rèn)字,四畫翹舌音”。本節(jié)課中我們主要進(jìn)行“二畫圈”的預(yù)習(xí)工作,即對照課后生字表中需要“學(xué)會”的生字,在課文中用“O”畫出,這樣用“O”一畫就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會”的,哪是要求“會認(rèn)”的。通過課前預(yù)習(xí),讓孩子先接觸生字,降低集體識字時的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間,并給予具體的評價,激發(fā)孩子的自豪感,增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)生字時的自信心。
(2)以舊帶新,音形義結(jié)合
在課堂教學(xué)中,要注意通過孩子已有的`知識經(jīng)驗去鏈接新知識,降低學(xué)習(xí)難度,比如從學(xué)生熟悉的“青”字帶入,通過換偏旁的方式來讓孩子初步識記字形,再根據(jù)孩子兒童時期對圖像敏感的心理特點,在“青”字族漢字出現(xiàn)時可搭配圖片,將漢字的圖義相結(jié)合,通過老師的描述性語言,幫助孩子將圖,字義和形聲字相結(jié)合,初步體會形聲字偏旁表字義的特點。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察“青”字族漢字的音和形,通過直觀比較,體會形聲字在音和形上的特點,初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
。3)自主識字,體會樂趣
語文的識字教學(xué)不僅僅只有層層遞進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué),還要讓孩子根據(jù)自己已有的經(jīng)驗去識記生字。當(dāng)孩子講述自己識記“青”字族漢字的方法時,這些字也在孩子的腦海中復(fù)現(xiàn),這一次次的交流,無形中給學(xué)生提供了與生字反復(fù)見面的機(jī)會,同時也激發(fā)了孩子理解知識、運(yùn)用知識的能力,從而引導(dǎo)孩子進(jìn)一步鞏固生字偏旁和字義的關(guān)系,幫助孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。
《小青蛙》教學(xué)反思3
托班的孩子年齡較小,他們的思維往往以具體形象為主,一些鮮明的畫面,可愛的動物形象都會提高他們的注意力。
本次活動為托班語言活動,主要是讓孩子熟悉《小青蛙》這首兒歌,并能跟著兒歌進(jìn)行動作表演,讓他們在玩玩、動動中獲得樂趣。在這節(jié)課過程中,我將兒歌中的內(nèi)容畫成了圖畫,并編成了故事,孩子們對圖畫的形象特別感興趣,在講述故事中讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌中的句式,幼兒的興致非常高,有的幼兒不由自主地跟我邊做動作邊學(xué)念兒歌,我認(rèn)為這樣充分調(diào)了幼兒的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。
在這首兒歌中主要是教幼兒學(xué)說:“小青蛙,呱呱呱,蹲在荷葉下,鼓眼睛,大嘴巴,身穿祿馬褂。”兒歌中的語言通俗易懂,朗朗上口,有利于托班幼兒的語言學(xué)習(xí),另外配合形象的動作,對幼兒記憶兒歌的內(nèi)容有很好的幫助,也能更好的吸引幼兒的.學(xué)習(xí)興趣。
但整個活動過程中也有一些不足的地方,如:在活動中,我有些地方使用的語言不夠幼兒化,孩子理解不了,而且在組織活動時教師的語言應(yīng)豐富、多變,這樣才能引起孩子的興趣,不然孩子參與活動的積極性會下降;在表演兒歌時我的動作幅度還應(yīng)加大,這樣對孩子的示范作用也會更好,因為孩子年齡小,生動、形象的東西對他們來說吸引力比較大,所以教師的肢體動作必須到位,對孩子的吸引力才會更大。
《小青蛙》教學(xué)反思4
歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡練,富有兒童情趣的歌曲,由四個樂句構(gòu)成,一段體,2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏,描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家,也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白,刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢,似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛,終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂,旋律歡快流暢,塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
根據(jù)這首歌曲的特點,結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、喜歡表演、喜愛小動物的心理特點,我設(shè)計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學(xué)設(shè)計中,力求體現(xiàn)以下幾個意圖:
一、以“趣”激“學(xué)”,自然引入。
音樂新課標(biāo)把“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣愛好”放在了首要位置,它強(qiáng)調(diào):只
有學(xué)生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會積極主動的學(xué)習(xí)音樂、并且參與音樂活動。而且對他們將來的生活質(zhì)量、生活品位的提升也有極大的`幫助和影響。所以,我覺得:現(xiàn)在的音樂課,應(yīng)淡化“雙基”,真正讓“趣”先行。在本節(jié)課中,我也有所體現(xiàn)。如:引出今天這節(jié)課的主角時,我使用了“猜謎語”形式,請出主角后,又通過小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學(xué)生聽得津津有味。然后讓學(xué)生帶著懸念聽歌曲,尋找故事的結(jié)局。對他們很有吸引力。所以,我覺得:一堂課最初的導(dǎo)入一定要精彩,要能抓住學(xué)生的心,這樣,你的課就已經(jīng)成功了一半。
二、創(chuàng)設(shè)情景,輕松學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的音樂課越來越倡導(dǎo)“玩”中“學(xué)”,“學(xué)”中“玩”,音樂課應(yīng)該是輕松的,而不是有壓力的。尤其對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,就更為重要。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我也做了一些努力。如:在語言的引導(dǎo)上,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,讓學(xué)生投入進(jìn)去。如朗讀歌詞,在語言上我換了種說法:“讓我們一起來看看荷葉上的節(jié)拍,誰能幫助小青蛙踩著荷葉上的節(jié)拍找到媽媽?”這樣一說,比你老師直接說“我們先來朗讀荷葉上的節(jié)奏”更有效。因為小朋友喜愛小動物,并且愿意幫助小動物。在后面部分,體會小青蛙找家的心情可以說是歌曲的難點,我通過讓學(xué)生說,然后用表情表現(xiàn)著急、難過、害怕、傷心的心情,使學(xué)生體會了小青蛙找家時的心情。
三、層層鋪設(shè),化難為易。
現(xiàn)在的新課程,還專門有了配套的教學(xué)光盤。課件制作畫面精美,實用性強(qiáng)。本課中,關(guān)于“荷葉上的節(jié)拍”課件中還專門有一幅圖畫,而且這一節(jié)奏也是比較重要的,在后面環(huán)節(jié)我還要求創(chuàng)編歌詞。但是如何自然的利用此圖呢?我想了又想,最后我在故事的創(chuàng)編中,加入了烏龜爺爺?shù)脑。所以在朗讀荷葉上的節(jié)拍時,就自然過渡了。把故事的內(nèi)容和課件的圖片恰到好處融合在一起。后面的創(chuàng)編也基本上達(dá)到要求。
縱觀本課教學(xué)設(shè)計,學(xué)生還是比較感興趣的,而且也積極主動的參與音樂活動。但在表演音樂時也有一些不足:如青蛙媽媽和小草、荷葉的表現(xiàn)太死板,在課上我也缺乏指導(dǎo)。最后環(huán)節(jié)用打擊樂為歌曲伴奏,木魚敲擊還可以。但在碰鈴和三角鐵加入時,因為已經(jīng)下課,匆匆忙忙做得不太到位。
《小青蛙》教學(xué)反思5
這是一節(jié)一年級的音樂綜合課,根據(jù)學(xué)生的心理特點,我采用充滿童趣的活動來進(jìn)行教學(xué),讓孩子們高高興興地參與,在玩中學(xué)習(xí)了歌曲,享受歡快的旋律帶給自己的快樂。我在這節(jié)課的教學(xué)中沒有借助過多的多媒體手段,而是在教學(xué)過程中處處營造這首歌的音樂旋律背景氣氛,讓學(xué)生自然地感受歌曲,讓學(xué)生靜靜地聆聽歌曲,并體會到小青蛙迷路時與找到家時的不同心情,有表情地演唱好歌曲。
。ㄒ唬┏晒χ帲
學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,在老師的引導(dǎo)下能相互合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運(yùn)用了一系列活動方式,使得學(xué)生無暇分神,樂此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的規(guī)律,根據(jù)低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的`特點,加大信息量,多內(nèi)容、多方法。實踐表明抓住了學(xué)生心理,適應(yīng)了學(xué)生心理,形成對事物的專注力。這節(jié)課根據(jù)低年級學(xué)生,活潑好動的特點,邊動邊唱,以動作助記憶,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,記憶力,表現(xiàn)力。
。ǘ┎蛔阒帲
學(xué)生在參與活動時稍稍有些亂,在創(chuàng)編動作時,顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一,我想這些亂糟糟的、各自不一的動作存在著求異性,萌發(fā)著初淺的創(chuàng)造意識,必要時放手讓學(xué)生“亂”,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和自信心。但一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要在日后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)培養(yǎng)。
。ㄈ└惺埽
在音樂教學(xué)中,常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做,怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試,讓學(xué)生自己編歌詞,編動作,使學(xué)生好奇心的到了滿足,等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)心學(xué)生出錯,盡管學(xué)生可能演不好,但“我能行”的自信心,就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活,他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想,他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式,大部分學(xué)生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對音樂的感受和體驗。只有區(qū)別于中高年級的教學(xué),符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應(yīng)注意在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律,發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動作用,勇于開拓、改革,以適應(yīng)音樂新課改提出的要求。
通過以上反思和總結(jié),我明確了今后應(yīng)采取的措施:
一、抓好常規(guī)工作,平時課堂的點點滴滴都要強(qiáng)化,規(guī)范。
二、以學(xué)生為本去設(shè)計教案教學(xué)。
三、多關(guān)注同學(xué),多鼓勵表揚(yáng)進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。
《小青蛙》教學(xué)反思6
優(yōu)點之處:
1.由于上學(xué)期我們學(xué)過兒童詩《青蛙寫詩》,所以本節(jié)課,我就以謎語的形式導(dǎo)入,然后以繪畫的形式揭開謎底,讓孩子們的關(guān)注力瞬間就集中起來了,一首《快樂的小青蛙》,就引起了孩子們更高的學(xué)習(xí)興趣,文章的內(nèi)容淺顯易懂,經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),簡單的一個問題,就已經(jīng)把課文內(nèi)容講授完畢。
2.用多種方法讀文比賽,讓孩子們的學(xué)習(xí)不再枯燥,整節(jié)課的節(jié)奏很歡快,孩子們的學(xué)習(xí)接受能力也比較好!
3.根據(jù)課外練習(xí)冊,對孩子們進(jìn)行提高訓(xùn)練。
如:描寫小青蛙樣子的句子是:小小青蛙大眼睛
不足之處:
1.相對于課文的學(xué)習(xí),生字教學(xué)簡單枯燥,所以孩子們的接受狀態(tài)還是有影響的。
2.文中“青”的出現(xiàn)頻率高,沒有及時小結(jié)形聲字的`構(gòu)字結(jié)構(gòu),導(dǎo)致目標(biāo)沒完成。
改進(jìn)措施:
1.在教字的書寫時,編一個簡短的小故事,引起孩子們的興趣。比如說:“情”字教學(xué),一個大點和一個小點比賽誰站得高,大點跑過去“我站得高”,小點不屑的看大點一眼,站的比大點高出一頭來,打點不服氣,所以爭吵了起來,眼看都要打架了,孫悟空飛過來,用金箍棒騰空一立,不小心碰到了小點,但好在阻止了他們!扒唷眿寢屄犝f了走過來,對他們說,大家在一起要相親相愛,不要傷了親情!*(金箍棒——孩子們正在讀西游記,所以在認(rèn)知上更容易理解,同時情的豎在形上和金箍棒很像,便于孩子們記憶)
2.在第二課時講字時,把青——請——清——晴——情這五個字放在一起教學(xué),并在此時詳細(xì)講解,聲旁表音,形旁表義。ㄒ呀(jīng)實施過了效果很好)
《部編人教版小學(xué)一年級語文下冊《小青蛙》教學(xué)反思》全文共808字
教學(xué)反思
1.導(dǎo)入新課時采用猜謎語的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還了解了“青”的意思,為使用“形聲字識字法”進(jìn)行識字做好鋪墊。
2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字,在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律,字形與字義有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。
3.本文節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式,達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容,感知形聲字特點的效果。
《小青蛙》教學(xué)反思7
“學(xué)然后知不足,教然后之困”,這是從教以來對孔老夫子這句話最深刻的感受。課堂教學(xué)在不斷的試誤中得到了提升,依稀記得新教師見面課時手忙腳亂,課堂控制力不足,第二次公開課教學(xué)目標(biāo)模糊,眉毛胡子一把抓,到目前為止,這已經(jīng)是第三次公開課了,在我們一年級語文小組幫助下,在反復(fù)打磨中,本次公開課應(yīng)該算是有了一個很大的提升,但仍有許多不令滿意的地方。
《小青蛙》一課課堂教學(xué)處理得比較好的主要有以下方面:
首先,教學(xué)目標(biāo)明確。部編版小學(xué)語文一年級下冊相比于上冊來說,課文仍充滿生活氣息與童真童趣,但是知識量在加大,如識字難度、寫字難度提升,知識點難度提高。原本二年級才涉及的形聲字出現(xiàn)在了本冊《小青蛙》一課。在執(zhí)教《小青蛙》第一課時,我抓住本課重要知識點——形聲字來展開教學(xué)活動,本堂課主要解決一個問題——“青”字家族的字。對“青”字家族的字,通過讀、認(rèn)、寫、回歸語境來加深對其的認(rèn)識。課堂設(shè)計了找“青”字媽媽的寶寶,讓學(xué)生找出“青”字家族的字,通過找“清”“晴”“睛”“情”“請”這幾個字,達(dá)到初步感知認(rèn)識“青”字族字的目的。隨后通過比一比,學(xué)生自己觀察“青”字族字,發(fā)現(xiàn)它們相同和不同之處,通過比較,更進(jìn)一步認(rèn)識“青”字家族,達(dá)到區(qū)分“青”字族不同字的目的。通過玩游戲、一起編兒歌,加深識字、理解“青”字家族的字。最后落實到對“青”字家族字的書寫指導(dǎo)上,通過教師指導(dǎo),學(xué)生互評互學(xué),達(dá)到糾正書寫的目的。整堂課中心點明確,沒有出現(xiàn)拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象,課堂教學(xué)線索清晰。
其次,書寫指導(dǎo)扎實有效!缎∏嗤堋芬徽n中,“青”字家族的字都是左右結(jié)構(gòu),并且筆畫較多。為了能夠調(diào)動更多孩子參與書寫的積極性,更好提高寫字能力,在進(jìn)行寫字訓(xùn)練時,如寫“請”字時,我讓學(xué)生先觀察,請生說書寫時該字哪些地方需要注意,教師再進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充,學(xué)生進(jìn)行書寫,書寫后同桌互評,比一比誰的字寫得好,通過展臺請一桌同學(xué)上來展示他們寫的字,全班共同評價,幫助學(xué)生改進(jìn)書寫。全班63個孩子,如若教師一個個檢查孩子的書寫,顯然是不可能的。孩子要發(fā)現(xiàn)自己的不足可能還不太容易,但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此,以這樣學(xué)生互評的方式,能夠讓每一個學(xué)生都找到自己書寫的不足之處,改進(jìn)書寫,提高指導(dǎo)書寫的有效性。
最后,生本課堂初現(xiàn)矛頭。本堂課學(xué)生參與的積極性較高,課堂浸潤著民主、平等、和諧的人文氣息!扒唷弊謰寢屨液⒆,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),學(xué)生互評書寫體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。教師能夠放手讓學(xué)生參與討論學(xué)習(xí),如進(jìn)行寫字練習(xí),讓同桌之間互相比評,達(dá)到規(guī)范寫字的目的.。整堂課滿堂灌、忽視學(xué)生、只顧著教學(xué)進(jìn)度的行為沒有了,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),注重到了對學(xué)生的關(guān)注。如在請生說“請”字第二筆“橫折提”時,有孩子站起來說是“橫斜鉤”,教師并沒有直接告訴孩子正確答案,而是再請生說說有沒有其他不同的答案,通過其他學(xué)生的回答獲得正確答案。
本堂課執(zhí)教中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方。
第一,激勵措施需增強(qiáng),學(xué)生信心勿挫傷
對于一年級的孩子來說,一節(jié)課的注意力時間大概也只有20多分鐘,如何讓孩子更加積極的參與進(jìn)課堂,最大限度的延長孩子聽課注意力時間,必要的獎勵措施是不可缺少的。在執(zhí)教本堂課時,有的孩子回答問題回答得非常準(zhǔn)確完整,如何激勵這樣的孩子以及更多孩子回答問題、參與課堂活動呢?可以利用一些小貼紙,回答正確了直接貼在孩子書上。也可以利用小印章,回答正確的孩子在書上蓋上小印章。但是在本堂課上,對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單進(jìn)行口頭表揚(yáng)就略顯薄弱了,融入更多激勵措施更能調(diào)動孩子課堂參與的積極性。
第二,形式還需多樣化,最大限度吸學(xué)生
在執(zhí)教《小青蛙》一課,除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示外,沒有其他教具出現(xiàn),包括有趣的打氣球游戲也是通過多媒體來實現(xiàn)的。雖然多媒體在語文教學(xué)中能夠做到生動形象有趣,吸引學(xué)生注意力,但是單單靠多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是低段教學(xué)。一年級教學(xué)形式完全還可以豐富多樣,除了多媒體教具的使用外,也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字,可以用于開火車認(rèn)字,也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
第三,糾錯雖及時,學(xué)生肯定也必要
本堂課的教學(xué)中,在學(xué)生互評階段出現(xiàn)的問題是,所有站起來評價他人寫的字的孩子都說的是他人字哪里哪里寫得不好,僅僅只是看到了他人的缺點,卻沒有對他人字寫得好的地方做出肯定性評價。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,在學(xué)生寫的字只被指出不足時,還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說被評價學(xué)生字的優(yōu)點。誠然,指出不足可以讓學(xué)生改正,肯定好的方面能夠保護(hù)學(xué)生的自信心,也是防止學(xué)生因為自身錯誤而受到打擊,不敢再舉手回答問題。又如在讓學(xué)生回答“請”字第二筆時,有生起來說是“橫斜鉤”,面對這樣的錯誤回答,我們也最好不要直截了當(dāng)指出孩子的錯誤,可以再請其他孩子來回答,通過爭一爭,辯一辯來讓孩子自己認(rèn)識到回答的錯誤。表揚(yáng)學(xué)生在爭辯中獲得的新知,減輕回答錯誤問題孩子的心理壓力。
第四,生本課堂初現(xiàn),深化生本要思考
整個課堂令人欣慰的是具有了生本課堂的萌芽,但是萌芽卻始終沒有深入下去。如在同桌相互評價指導(dǎo)寫字的過程中,寫得好的當(dāng)小老師,指出了同桌寫的不足之處,但是這樣以后就戛然而止了。在處理這一細(xì)節(jié)的時候,我們可以在小老師指出不足后,請小老師在黑板上示范書寫,這樣比教師直接用多媒體出示漢字結(jié)構(gòu)有效。同時只請一桌學(xué)生利用展臺展示寫的字,數(shù)量較少,完全可以再多增加幾組學(xué)生來進(jìn)行互評,增加學(xué)生的課堂參與度,讓更多學(xué)生有上臺展示的機(jī)會。教師在學(xué)生的互評過程中只需要做一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)時多說要求,其他的時間完全可以大膽交給學(xué)生,讓學(xué)生之間在互相學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。除此之外,在進(jìn)行“青”字家族的五個字書寫指導(dǎo)時,我們也完全沒有必要一個字一個字的講,因為這些字都有共同特點。五個字可以放在一起處理,教師用一個字舉例該字需要注意的地方,其余的字教給小老師講解,讓課堂時時學(xué)生都有參與權(quán),自主權(quán),同時也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
第五,雞頭鳳尾要具備,課堂結(jié)構(gòu)要完整
課堂以讀文開始,那也應(yīng)當(dāng)在讀中結(jié)束。部編版教材生動有趣,更多的是需要學(xué)生多閱讀,在讀中領(lǐng)悟。本堂課在閱讀上是欠缺的,除了上課開始齊讀了課文,讓學(xué)生初步對課文有了了解,其余也就沒有再進(jìn)行整體閱讀了。學(xué)生對文章的感受力將受到影響。在找“青”字寶寶之前,閱讀是可以占到課堂的10分鐘樣子的,我們不僅可以齊讀課文,還可以通過男女賽讀,分組讀、教師范讀、同桌讀等方式增加閱讀次數(shù),增強(qiáng)學(xué)生對課文的熟悉程度。在課堂接近尾聲時,并沒有一個很好的總結(jié)來為本堂課畫一個圓滿的句號。本堂課教學(xué)任務(wù)順利完成,但是并沒有做一個本堂課的小結(jié),因此給聽課人一種教學(xué)任務(wù)未完成的感覺。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,我并未想好如何做一個非常好的小結(jié)來為本堂課畫上一個圓滿句號,課堂結(jié)束,自己也感覺本堂課末了就像一串珍珠斷了鏈一樣。課堂既然以讀開始,我們也同樣可以在讀中結(jié)束。
最后,課堂板書有瑕疵,細(xì)節(jié)處理要謹(jǐn)慎
在整個課堂教學(xué)中,細(xì)節(jié)方面有幾處需要注意的地方。如在開課伊始,板書《小青蛙》這一課題時,指導(dǎo)學(xué)生寫到題目中的“青”字后,“蛙”字就忘記寫出來了,讓“小青”二字在黑板上掛了很久,后面想起才補(bǔ)充出來。此外,在指導(dǎo)寫這個“青”字時,在請生起來說了需要注意的地方后,應(yīng)當(dāng)在田字格中書寫,這樣讓學(xué)生能夠?qū)Α扒唷弊值墓P順筆畫和結(jié)構(gòu)有更清晰的感官。在整個黑板上,空蕩蕩的擺放著課題,沒有其他書寫的東西,整塊黑板看起來既不美觀,也缺少了真正意義上的板書。在處理黑板板書時,依據(jù)本課重點是“青”字家族的形聲字,我們可以將本課的形聲字寫在黑板上,課程結(jié)束,本課重點知識也能一目了然。除此以外,課文中除了“青”字家族的字外,還有其他的生字,這些字也應(yīng)當(dāng)做到隨文識字,而不應(yīng)該被忽略掉。在讀課文環(huán)節(jié)后,完全可以隨文認(rèn)識“害”“!薄白o(hù)”這幾個字,“眼睛”的“眼”也可以在出示睛時隨文一起認(rèn)識,本課需要認(rèn)識的字基本上是可以在第一課時解決完的。
本次公開課能夠獲益匪淺,同時比以前有了更大進(jìn)步,離不開駱志菊名師工作室提供的舞臺,離不開盧蓉師傅的幫助與指導(dǎo),在這樣一種教學(xué)相長的環(huán)境氛圍下,讓我真正教有所獲。“吾生有涯,而知無涯”,愿以有涯追無涯,獲得長足發(fā)展!
《小青蛙》教學(xué)反思8
本人是本期才到東郡小學(xué)進(jìn)行音樂教學(xué)工作的,由于我不是師范類院校畢業(yè)且沒有從事過音樂教學(xué)工作,所以在音樂教學(xué)中是在一個不斷學(xué)習(xí)和摸索的過程,在教學(xué)過程中有很多疑惑,真誠希望得到老師們的指導(dǎo)幫助。 當(dāng)我拿到小學(xué)一年級音樂教材的時候,就已迫不及待地翻開課本,令我耳目一新,畫面感極強(qiáng)且非常的生動,與我小時侯的課本完全不一樣了,一下就激發(fā)了我對音樂教學(xué)的熱情,新課標(biāo)對教師的'音樂教學(xué)有了新的要求。
通過一段時間的接觸,我發(fā)現(xiàn)小朋友對學(xué)習(xí)關(guān)于動物的歌曲非常感興趣,而且很喜歡聽故事。教授《小青蛙找家》這首歌的時候,我選擇從講故事開始入手,根據(jù)歌詞內(nèi)容和課文畫面創(chuàng)編了一段關(guān)于小青蛙找家的小故事,激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在講故事的時候我盡量做到語言生動,故事情節(jié)有趣和教育性,取得了很好的效果,比如他們能聚精會神地聽我講了,他們會因為故事小主人的聰明乖巧而哈哈大笑,并能積極思考問題,在故事結(jié)束的時候他們主動提出了問題和總結(jié)生活中的小啟示,這樣讓我感到很興奮,孩子們能更主動地去學(xué)習(xí)了,根據(jù)孩子們的年齡特點適當(dāng)設(shè)計一些有趣的教學(xué)是非常重要的。 但在教授歌曲的過程中也有不盡人意的地方,如旋律部分出現(xiàn)的休止符號時侯,我告訴他們這個小圓圈叫休止符,遇到它的時候要停一停,于是他們都跟著我雙手拍節(jié)奏,遇到休止的時候就雙手握拳,這一過程進(jìn)行得很順利 。當(dāng)我要他們演唱歌曲律動的時候,卻被我的再次強(qiáng)調(diào)遇到小圓圈的時候要停一停的話而不知如何跳了,所以我覺得我的失敗點就在于過分強(qiáng)調(diào)理論性的東西而讓孩子們失去了應(yīng)有的自然的肢體語言表達(dá)。
《小青蛙》教學(xué)反思9
《小青蛙找家》是一首通俗簡練,富于兒童情趣的歌曲,由四個樂句構(gòu)成,一段體,2/4拍,五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏,描寫小青蛙東奔西走地尋找自己的家,也為歌曲的主題做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白,刻畫了小青蛙跳一跳,叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢,似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛,終于回家了的愉快,喜悅的心情。歌詞淺顯易懂,旋律歡快流暢,塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。12月17日,我以此為課題上了一堂對一年級的音樂公開課,經(jīng)過實際教學(xué),反思如下:
。ㄒ唬┏晒χ帲
學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,能在老師的引導(dǎo)下相互合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運(yùn)用了一系列活動方式,使得學(xué)生無暇分神,樂此不疲。學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中,而且在活動的過程中潛移默化的掌握到教學(xué)的重難點。同時也保證了課堂的“動”而不“亂”。實踐也表明課堂抓住了學(xué)生心理,適應(yīng)了學(xué)生活潑好動的特點,讓他們形成對事物的專注力,并且培養(yǎng)了他們的.想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
。ǘ┎蛔阒帲
1、低估了學(xué)生的能力
在情景表演時我就很擔(dān)心孩子會表演不出來,在他們上臺時就一直在教他們怎么演,但是他們的表現(xiàn)出乎了我的意料,他們表現(xiàn)的很好,在這里我就看出教師要不擔(dān)心學(xué)生出錯,盡管學(xué)生可能演不好,但“我能行”的自信心,就是在教師的信任中產(chǎn)生的,因此以后的課應(yīng)放手讓學(xué)生去展示、表演自己。
2、自己表現(xiàn)的不夠好
在這節(jié)課上學(xué)生充滿了激情和快樂,但相對于他們自己表現(xiàn)的太過于拘謹(jǐn),音樂課因是師生共同體驗,探究,發(fā)現(xiàn)的過程,老師也應(yīng)積極的參與其中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
3、少了一點音樂的美感
學(xué)生《小青蛙找家》這節(jié)課,故事情節(jié)的設(shè)置提高了學(xué)生的積極性,但如果不加控制的把積極性帶到歌唱里來,其結(jié)果就是:忽略到音樂帶給我們的美——只專注于青蛙的叫聲和動作(跳跳,呱呱)。所以在今后的教學(xué)工作中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽和演唱習(xí)慣,真正讓學(xué)生感受音樂帶來的藝術(shù)之美。
《小青蛙》教學(xué)反思10
首先本課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活,小青蛙可以說人人都見過,而且深受孩子們的喜歡,根據(jù)歌曲內(nèi)容,我以去音樂樂園為目的,隨歌曲伴奏師生有節(jié)奏的律動來創(chuàng)設(shè)音樂情境,從而激發(fā)了孩子們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。另外在學(xué)習(xí)休止符“0”這一環(huán)節(jié)中,我引用課本讀一讀,拍一拍中的節(jié)奏,以學(xué)習(xí)小青蛙遵守交通規(guī)則不闖紅燈為主線,讓學(xué)生輕松地掌握了休止符,為了讓學(xué)生較快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節(jié)奏,我采用師生合作的教學(xué)方法,在老師引導(dǎo)下用不同的速度、力度和情緒來抓住學(xué)生的注意力來模仿,使學(xué)生在活動中掌握了這個重點。并為迅速學(xué)會歌曲做了鋪墊。
學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié),我采用老師范唱旋律部分,學(xué)生唱念白來加深對歌曲旋律的記憶,在師生合作中會不自覺地學(xué)會歌曲,并引導(dǎo)學(xué)生體會小青蛙迷失時與找到家時的不同情緒,指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,聲情并茂地演唱歌曲。
在這節(jié)課的最后,我還設(shè)計了音樂戲劇表演和創(chuàng)編歌詞表演,使學(xué)生有參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的`機(jī)會。通過扮演媽媽、小動物等不同的角色,使學(xué)生興致高漲,課堂氣氛達(dá)到高潮。通過創(chuàng)編活動,學(xué)生進(jìn)一步加深了對歌曲的理解,拓展了思維,豐富了想象,不僅給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。
本堂課自我感覺還不錯,我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會跟著你走,迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說,興趣是最好的老師,有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。
在音樂的課堂中,每個孩子們都是快樂的小天使,只有老師們不斷的提高自身的音樂素質(zhì),才能讓孩子們在音樂的殿堂里更加快樂的成長,讓我們一起加油吧!
《小青蛙》教學(xué)反思11
看了《快樂的小青蛙》后,讓我也有種躍躍一試的感覺,學(xué)生那快樂,無憂的感覺常出現(xiàn)在我的腦海里,確實讓我感到課改的必要性!犊鞓返男∏嗤堋反蚱平滩牡囊(guī)定,聯(lián)系學(xué)生生活常識,尊重學(xué)生的選擇,滿足學(xué)生的需求,體現(xiàn)快樂學(xué)練。不刻意追求學(xué)練的形式,創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍,構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣,充分享受體育學(xué)習(xí)的快樂。
一、師生互動合作,不拘一格,盡情表達(dá)。
過去的教學(xué)是單一的信息交流,現(xiàn)在主張信息的立體交流,老師學(xué)生,平等互動的關(guān)系,促成了民主氛圍,了解學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識才能得到充分的體現(xiàn),和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到體育教育的全過程。本堂課淋漓盡致的體現(xiàn)了,教師與學(xué)生一起探討,一起玩。
二、教師調(diào)控,創(chuàng)設(shè)情境,滲透學(xué)法。
教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的`前提,如教學(xué)過程的設(shè)計,教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,教學(xué)活動的組織,教學(xué)評價的激勵,這都應(yīng)是教師主導(dǎo)的。本堂課采用了情境教學(xué),老師把教學(xué)內(nèi)容融入到童話故事中,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色,扮演著小青蛙個各種生活習(xí)性,在玩與樂中掌握各種動作技術(shù)。教師同時也在在探究與體驗、玩與樂中引領(lǐng)學(xué)生玩與學(xué)習(xí)。潤物細(xì)無聲!
三、評價是最好的激勵。
一次充滿愛心和理解的評價,能使學(xué)生感到溫暖,一次全面而科學(xué)的評價能給學(xué)生增加追求知識的信心,一次有針對性的評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到評價中,使學(xué)生在評中收,收中改,改中探,探中創(chuàng),創(chuàng)中得,充分體會成功的愉悅。課中老師那抑揚(yáng)頓挫的贊美語,無時無刻不在激勵著學(xué)生,鼓舞著學(xué)生。
《小青蛙》教學(xué)反思12
優(yōu)點:
1.先學(xué)后教,歸還學(xué)生的主動權(quán),確定主體地位。
2.巧妙地設(shè)計問題,抓住關(guān)鍵詞“保護(hù)”,引導(dǎo)學(xué)生理解韻文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。
3.培養(yǎng)感情朗讀韻文時,要注意適當(dāng)停頓,可借助拍手打節(jié)奏,幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
不足之處:
問題的提出一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,難度不可以過高。
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字,語言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)效果
“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài),在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,不僅為了向?qū)W生傳授書本知識,更注重的是學(xué)法的重點指導(dǎo)。我設(shè)計本課時本著貼近學(xué)生的生活實際,以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點,以情感為基礎(chǔ),以識字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動探究,增強(qiáng)合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識字,能主動識字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識字能力,并有意識地將識字教學(xué)引向課外,讓學(xué)生在生活中處處多留心,隨時在生活中識字認(rèn)字。
成功之處
游戲鞏固生字。1.采用挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān):讀讀帶拼音的生字。第二關(guān):擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān):讀讀你手中的生字卡片,遇到不會的及時請教身邊的'同學(xué)或老師。第四關(guān):讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān):開火車讀,看看哪組最棒。2.鞏固本課生字時,又采用了生字“摘蘋果”的游戲,聽老師說詞語來找相對應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)別,這樣學(xué)生不僅認(rèn)識了這些字,而且真正意義上掌握了,會運(yùn)用這些字了。本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,既讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊。其次識字方法形式多樣,動中有靜,靜中有思,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測,更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。
《小青蛙》教學(xué)反思13
《快樂的小青蛙》是s版語文一年級下第7單元的一篇課文。本篇課文講述了一只又聰明又勇敢的小青蛙用自己的歌聲,使自己脫離危險的故事。
其實,我覺得原本這篇課文對我來說應(yīng)該是一篇普通的課文,這堂課應(yīng)該也會被我上成一堂普通的課,可是,這堂課卻成了我的一個新的開始。
機(jī)緣巧合,去討教一位學(xué)校中的語文教學(xué)有思想的老師,他向我推薦了這篇課文,點明了課后“分角色朗讀課文”的.要求,指明了本課的中心訓(xùn)練點。
一語驚醒夢中人,一個新的嘗試向我招手。由于之前,對分角色朗讀有自己的誤解,小瞧了它,覺得不過就是學(xué)生每個人扮演一個角色讀一讀朗讀課文即可,現(xiàn)在才知,這樣做不是分角色朗讀,而是學(xué)生的分工朗讀,角色一詞并未體現(xiàn)。唉,真是誤人子弟。
于是痛下決心,想要好好研究研究,查閱了大量的資料,翻看名家的教學(xué)實錄,關(guān)于角色朗讀沒有明確的教學(xué)方法,也沒有特別專門的教學(xué)。有些嘆氣,那就自己琢磨吧。
琢磨了一宿,未果。
硬著頭皮上課。
很多時候預(yù)設(shè)的美麗沒有想象那么精彩,意外的生成才妙不可言。
在分角色朗讀之前,首先由我為學(xué)生范讀。為了更好地表現(xiàn)人物的特點,當(dāng)我讀到大象時,聲音是憨憨的,渾厚的。當(dāng)我讀到小青蛙時,聲調(diào)是高的,聲音是輕快的。孩子們都樂了。這時,我才恍然大悟,我一個也能分角色,最重要的是讀出人物的特點。
于是,我先找了兩位同學(xué),不斷地指導(dǎo)這兩名同學(xué),引導(dǎo)他們讀出人物的不同,讀出人物的特色。
然后全班分角色朗讀,良旁白也指導(dǎo)要讀得有板有眼。
一堂課下來,孩子們分角色朗讀技巧確實有提高,多么美麗的一堂課!
這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課,但是,聽著孩子們精彩朗讀,我已經(jīng)看見了,分角色朗讀的整個領(lǐng)域在向我展開畫卷。
《小青蛙》教學(xué)反思14
體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段,開展豐富多彩的戶外體育游戲,用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作,培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì),使他們在快樂的童年生活中獲得有益與身心發(fā)展的經(jīng)驗。而幼兒園的體育活動包括基本動作、體育游戲、體操、器械練習(xí)等。游戲是孩子的生命中迸發(fā)的激情。孩子愛玩游戲,尤其喜愛戶外游戲。
小班是發(fā)展幼兒跳躍能力的極佳時期,而且多以雙腳跳的動作為主。對于幼兒來說,模仿小動物是他們很喜歡的事情。小青蛙的外形特征、生活習(xí)慣是他們所能理解、喜歡的,賦予幼兒“小青蛙”角色來練習(xí)跳的動作,符合雙腳跳動作的特點。青蛙跳活動還能滿足幼兒運(yùn)動、娛樂、交往、創(chuàng)新等多種需要,激發(fā)幼兒對體育活動的興趣,促進(jìn)幼兒以體能為主的身心和諧發(fā)展。
本次活動利用小班幼兒的學(xué)齡特點,我以兒歌的形式帶動幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動,小朋友的積極性很高能跟隨老師邊念兒歌邊大膽活動四肢。接著利用談話,讓幼兒好奇小青蛙的跳躍動作。小班幼兒練習(xí)基本動作的關(guān)鍵是教師要清楚的講解和示范,教師邊做動作邊講解動作要領(lǐng),請小青蛙“一起來學(xué)一學(xué)”。通過練習(xí)活動,幼兒初步掌握“彈跳的方法、跳的動作”,緊接著利用游戲繼續(xù)保持他們的興趣,讓幼兒在愉快的氛圍中鞏固跳的動作。最后通過比賽的方式讓幼兒加深對跳的動作的練習(xí),也讓幼兒了解集體游戲的樂趣。游戲以幼兒放松身體為結(jié)束。
就孩子們參與程度來分析,大部分幼兒能積極的參與活動,在活動中興趣很濃,但是在活動中孩子們的運(yùn)動量太大,有些體質(zhì)偏弱的孩子整個活動下來很吃力,小朋友對老師準(zhǔn)備的熱身兒歌也非常感興趣,調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的`積極性。在做“比一比哪組小青蛙跳得快”時,有的幼兒為了跳得快,把青蛙雙腳跳的動作簡化成其他的跳法,動作沒有做到標(biāo)準(zhǔn)。
體育游戲可增進(jìn)幼兒的機(jī)體健康幼兒體育游戲能激起幼兒高漲愉快的情緒,是一種保健手段,也是完善幼兒已經(jīng)掌握的技能和提高身體素質(zhì)的有效方法,小班幼兒體力較弱,身體活動能力較差,自我控制水平不高,注意力也不易集中。如果沒有老師的引導(dǎo),他們往往不知從何玩起,左右觀望,沒有活動的積極性。所以在今后的體育游戲教學(xué)中我們更應(yīng)該做好啟發(fā)者的作用。
《小青蛙》教學(xué)反思15
首先本課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活,小青蛙可以說人人都見過,而且深受孩子們的喜歡,其次歌曲導(dǎo)入部分我采用了謎語的方式,而且加上了自己錄制的青蛙自我介紹,所以在一開始,孩子們就顯示出了濃厚的興趣。在接下來的聆聽過程中,孩子們也非常認(rèn)真,看得出他們喜歡這種歌曲,不過在讀歌詞的時候,注意力不是很集中,但這不影響他們接下去的熱情。表演唱可以說到了整節(jié)課的**部分,我讓學(xué)生們發(fā)揮想象,為歌曲編創(chuàng)動作,大部分學(xué)生做的很好,抓住了青蛙的特點,很好地與歌曲配合,但有些調(diào)皮的就趁機(jī)搗亂,顯得班級有點亂。最后一個環(huán)節(jié)的情感延伸,我也是自己錄制的,青蛙自我闡述遭遇以及倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物,學(xué)生們都滔滔不絕,懂得了青蛙是對人類有益的,要保護(hù)小青蛙的道理。
本堂課自我感覺還不錯,我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會跟著你走,迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說,興趣是最好的老師,有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的.興趣,讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。
在音樂的課堂中,每個孩子們都是快樂的小天使,只有老師們不斷的提高自身的音樂素質(zhì),才能讓孩子們在音樂的殿堂里更加快樂的成長,讓我們一起加油吧!
【《小青蛙》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小青蛙教學(xué)反思06-30
《小青蛙》教學(xué)反思06-12
《快樂的小青蛙》教學(xué)反思09-16
快樂的小青蛙教學(xué)反思07-08
《小青蛙找家》教學(xué)反思09-09
快樂的小青蛙教案及教學(xué)反思01-09
小青蛙找家教學(xué)反思05-21
小青蛙捉害蟲教案及教學(xué)反思01-17
《小青蛙找家》教學(xué)反思14篇11-14