一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，比較容易枯燥，本課的內(nèi)容主要是結(jié)合小猴賣桃的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行口算。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計(jì)算方法，學(xué)習(xí)后面的十幾減8、7等內(nèi)容就比較輕松了。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。
在課的開始我通過一些小練習(xí)來復(fù)習(xí)了上學(xué)期的知識。如：1個(gè)十和3個(gè)一合起來是多少？15里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？等。通過開火車的方式鞏固20以內(nèi)的加法。在這部分，我做了一個(gè)小小的設(shè)計(jì)，9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10，讓學(xué)生開火車報(bào)得數(shù)。學(xué)生很快感受到算式的變化，并且回憶起得數(shù)的個(gè)位上數(shù)比加號后面的數(shù)少1。既可以讓學(xué)生熟悉9加幾，又能夠?yàn)榻酉聛斫虒W(xué)想加算減埋下伏筆。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察圖意，自己描述圖意并列出算式13—9，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行計(jì)算，并記錄過程。學(xué)生在經(jīng)過無從下手，到有了一定的思路過程中，我給予了提示：想一想，上學(xué)期我們在學(xué)習(xí)10以內(nèi)減法的時(shí)候，是怎么進(jìn)行思考的。（學(xué)生很自然的想到了“想加做減”，以及“運(yùn)用分合”拆數(shù)的方法。并且我給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了小棒，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能有一定的依靠。漸漸的，學(xué)生的思路打開了，不僅計(jì)算出了答案，還能運(yùn)用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。交流算法過程：有學(xué)生提出10—9=1，3+1=4；13—3=10，10—6=4；不少學(xué)生都能想9+4=13，所以13—9=4。但書中出現(xiàn)的一個(gè)一個(gè)減，沒有一個(gè)孩子說出，說明孩子在自己內(nèi)心就開始選擇優(yōu)化方法。當(dāng)我在大屏幕展示這種方法的時(shí)候，學(xué)生異口同聲的說太麻煩了。學(xué)生多數(shù)選擇想加算減的簡便方法。
在本課的'教學(xué)目標(biāo)中，只要求學(xué)生能運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，并沒有上升到找規(guī)律的環(huán)節(jié)。但我認(rèn)為，找到規(guī)律，對于學(xué)生的計(jì)算是很有幫助的。因此，在練習(xí)的時(shí)候我有意識的把想想做做第5題□－9＝□放在首位進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)把十幾減9的所有題目都羅列出來后，讓學(xué)生尋找規(guī)律。很快，表面的規(guī)律出來了：被減數(shù)依次變大，減數(shù)不變，差依次變大。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把被減數(shù)的個(gè)位和差用紅粉筆進(jìn)行標(biāo)注。觀察能力強(qiáng)的學(xué)生馬上有了新的發(fā)現(xiàn)，差就是被減數(shù)的個(gè)位加上1。我順著他們的思路進(jìn)行提問：為什么會多1？學(xué)生聯(lián)系計(jì)算的過程，得出“1”其實(shí)就是10里面的1，如果把9湊成10，那么就是減10，現(xiàn)在減多了，就是補(bǔ)個(gè)被減數(shù)的1。難點(diǎn)消除了，學(xué)生的計(jì)算速度有了飛速的發(fā)展。最后，我們進(jìn)行了口算比賽，絕大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用規(guī)律來進(jìn)行計(jì)算。
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教學(xué)中我注重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、由易到難，循序漸進(jìn)，通過新舊知識的聯(lián)系入手，先安排被減數(shù)是夠減的，再安排被減數(shù)不夠減的減法。
2、借助學(xué)具的直觀操作，突出退位減法的難點(diǎn)。 讓學(xué)生操作小棒解決“6減8不夠減，怎么辦”的問題，借助直觀的學(xué)具來理解算理，從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計(jì)算問題的突破口，并總結(jié)出計(jì)算方法，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考，有序地表述計(jì)算過程。通過直觀圖示幫助學(xué)生形成表象，再結(jié)合對應(yīng)板書和語言敘述，動畫演示，形象揭示“退一作十”的原理和過程，這樣他們就能很好的理解并表述兩位數(shù)減一位數(shù)的退位算理。
4、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，體驗(yàn)算法的'多樣化。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分組討論、交流，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出的算法比較多樣化，老師在這里可以加以鼓勵(lì)，這樣做有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開闊學(xué)生的眼界。
5、采用多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我既安排基礎(chǔ)性練習(xí)，又有拓展性練習(xí)，體現(xiàn)了層次性、應(yīng)用性、和開放性，在促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一定的計(jì)算技能。
本節(jié)課同時(shí)將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法的過程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語言表達(dá)能力都得到了提升。不過這堂課也有很多不理想的地方，一是新授的地方花的時(shí)間短了點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的把握和課堂駕馭連接方式不夠；二是忽視了結(jié)論，在這節(jié)課的最后，讓學(xué)生用自己的語言來歸納總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)和方法，我想效果可能會更好；三是課堂內(nèi)容的安排有效性有點(diǎn)差；四是在處理習(xí)題的時(shí)候出了點(diǎn)小狀況，由于疏忽把一道錯(cuò)題判成對的，后來我又重新做了糾正，在最后是講解習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該把講解的機(jī)會留給學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師來說算理，這樣他們所學(xué)的知識能加以鞏固，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主體。
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認(rèn)識人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的.關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角1角=10分。
最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識的方法，并體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
在整個(gè)活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表揚(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。總之，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。
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由于兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法數(shù)目變大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，學(xué)生學(xué)好這部分知識有一定難度。對此在教學(xué)中我通過以下四個(gè)方面幫助學(xué)生理解算理、掌握方法：
一、由易到難，循序漸進(jìn)，先安排被減數(shù)是整十?dāng)?shù)的，再安排被減數(shù)不是整十?dāng)?shù)的減法；
二、借助學(xué)具的直觀操作，突出退位減法的難點(diǎn)；
三、重視引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考，有序地表述計(jì)算過程；
四、采用多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和計(jì)算能力。
在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，理解算理和形成算法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，第一道例題的教學(xué)，我采用直觀手段，讓學(xué)生操作小棒，并通過直觀圖示幫助學(xué)生形成表象，再結(jié)合對應(yīng)板書和語言敘述，形象地揭示了“退一作十”的原理和過程初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位方法。第二道例題的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生估算33-8的結(jié)果可能是幾十多，再提問“個(gè)位上不夠減，怎么辦？”讓學(xué)生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學(xué)比較扎實(shí)，算例2時(shí)部分學(xué)生就模仿例1的方法，不再借助學(xué)具的操作，也沒有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進(jìn)行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，還是需要借助直觀的學(xué)具來進(jìn)一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的.算法，這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。另外雖然學(xué)生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，老師在這里可以提一提，還有沒有別的算法，這樣做有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開闊學(xué)生的眼界。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我既安排基礎(chǔ)性練習(xí)，又有拓展性練習(xí)，體現(xiàn)了層次性、應(yīng)用性、和開放性，在促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一定的計(jì)算技能。
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一、因?yàn)槠降�，所以互�?/strong>
一年級學(xué)生好動且注意力集中的時(shí)間不長，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老不配合的現(xiàn)象，以前出現(xiàn)這種情況我總說“××同學(xué)，請認(rèn)真聽講”，“××同學(xué)，請坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。近段時(shí)間我多表揚(yáng)和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰明”，“××小朋友講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。
在學(xué)習(xí)過程中，教的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生都覺得自己被老重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻注意自己的`行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老好好配合。
二、因?yàn)楹献�，所以成�?/strong>
在計(jì)算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習(xí)。這樣，其實(shí)為學(xué)生的自主合作創(chuàng)造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動且注意力集中的時(shí)間不長等原因，我們總是擔(dān)心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論交流的時(shí)候，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參與到活動中去，像一個(gè)旁觀者。如何組織好一年級學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。
一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。一年級的學(xué)生特別喜歡童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時(shí)老與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問題兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。而且通過這樣的討論，平時(shí)不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作能力得到了提高。
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第六單元的標(biāo)題“購物”點(diǎn)明了本單元內(nèi)容的特點(diǎn)，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)一系列熟悉的購物活動，使學(xué)生認(rèn)識人民幣，能解決與人民幣有關(guān)的`一些實(shí)際問題，通過“買文具”認(rèn)識小面額人民幣，通過“買衣服”認(rèn)識大面額人民幣，通過“小小商店”學(xué)習(xí)正確使用人民幣等知識，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，因此本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在購物活動中體會人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換方法的多樣性。但是一年級小學(xué)生比較缺乏購物的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來非常抽象，難度很大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、算錢。4張20元+6張1元=（）元，3張5元+5張2角=（）元。這部分內(nèi)容學(xué)生出錯(cuò)，看到5張2角馬上會算成10元，看到4張2元會算成6元，從而導(dǎo)致最終結(jié)果出錯(cuò)。
2、付錢。剛開始有的學(xué)生會寫1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，這部分內(nèi)容也較難，運(yùn)用已學(xué)的減法知識，學(xué)生慢慢地在接受，但還是容易算錯(cuò)。
我的想法：
1、學(xué)生實(shí)在是沒這方面的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)本單元前，學(xué)生別說用錢了，就連最常用的人民幣都沒摸過，現(xiàn)在會認(rèn)人民幣已經(jīng)很不錯(cuò)了，至于兌換和算錢實(shí)在是太拔高要求了。長大后連傻瓜都會用錢，為何非這么“拔苗助長”不可？
2、我覺得這部分內(nèi)容如果低段非安排不可的話，可以分梯度進(jìn)行，一年級“認(rèn)識人民幣”，讓孩子有個(gè)初步的接觸；二年級“兌換”人民幣，因?yàn)槎昙壓⒆右呀?jīng)學(xué)了乘除法，兌換、互換相對好算；三年級再學(xué)習(xí)“付錢、找錢”，學(xué)生有了用錢的直接經(jīng)驗(yàn)，“付錢、找錢”就不在話下。
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一、聯(lián)系生活，感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在本課教學(xué)中，學(xué)生對于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學(xué)生來說是途勞無功的。但生活中卻處處存在的規(guī)律，學(xué)生也在時(shí)時(shí)接觸著規(guī)律，于是我把生活中簡單的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來，轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的游戲，讓學(xué)生來玩一玩規(guī)律，這樣學(xué)生在玩規(guī)律的同時(shí)，就在認(rèn)識著規(guī)律，理解著規(guī)律的特點(diǎn)。然后在初步感知規(guī)律的概念后，就出示了一副生動活潑的場景――六一兒童節(jié)聯(lián)歡會，找一找其中的.規(guī)律。學(xué)生對于這個(gè)場景太熟悉了，有的學(xué)生甚至還親身經(jīng)歷過裝扮會場的活動，學(xué)生的思維一下子從數(shù)學(xué)課本上飛到了實(shí)際生活中，體會著規(guī)律給生活帶來的美，從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂這者”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。低段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時(shí)，馬上打起精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來認(rèn)識“什么是規(guī)律”。本來復(fù)雜的理論解釋，用游戲的形式來表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生也在喜歡地玩中不知不覺地認(rèn)識了“規(guī)律”。接下來的學(xué)習(xí)，通過生動活潑的課件，充分調(diào)動了學(xué)生的多處感官，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，有張有馳，學(xué)生一直處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了規(guī)律，并積極探索規(guī)律的時(shí)候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當(dāng)他們在學(xué)中感到累時(shí)，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極、愉快地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
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“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的.編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律。基于這兩部分內(nèi)容比較接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個(gè)是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來，學(xué)生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問題好的獎(jiǎng)紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能!”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。
如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種:
算法一：擺小棒。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；
算法二：用十作單位。10里面有一個(gè)十，20里面有兩個(gè)十，加起來一共是三個(gè)十，就是30；
算法三：數(shù)的組成:10和20組成30；
算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的.多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對照練習(xí)。如30+40與70-30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說出算的過程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來加。
教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對齊意識。
一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。教學(xué)中我采取了以下措施：
一、充分利用教材提供的素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖中的信息，提出一系列的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生探究兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺，在教學(xué)中引入學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解借位的目的，從而引出退位減法的學(xué)習(xí)。
二、自主探究，合理優(yōu)化
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論36-8的.計(jì)算方法時(shí)，我先讓學(xué)生思考36-8的計(jì)算方法。然后讓學(xué)生說一說自己的計(jì)算方法，學(xué)生居然有這么多方法：
生1：先把36分成20和16，用16-8=8，再用8+20=28。
生2：先把36分成26和10，用10-8=2，再用26+2=28。
生3：我把36分成30和6，用30-8=22，再用22+6=28。
生4：我用8減6等于2，30減2等于28。
生5：我把8分成6和2，6-6=0，30-2=28.
這幾種方法在備課時(shí)都已考慮到，我估計(jì)學(xué)生會喜歡用第1種和第2種，但很多學(xué)生都喜歡用第四和第五種方法，這真出乎我意料。以后真的要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，用多種方法計(jì)算，有時(shí)采用他們的思維模式來教學(xué)，效果也許會更好一些。
但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時(shí)，我對這些算法不只是單純羅列，而是引導(dǎo)對比，讓孩子理解并掌握算理。在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當(dāng)個(gè)位不夠減向十位借1來減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位不夠減時(shí)，要向十位上借1來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時(shí)可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。
總之，在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計(jì)算的方法和過程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。
一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動看、想、問、做
低年級的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用舉行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會，問要買什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識來，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。
2、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性。
在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。要學(xué)會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會提問。形成一種老師、學(xué)生平等的'在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)，整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價(jià)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
本節(jié)課我注意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵(lì)，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動作對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣評價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
我們認(rèn)識的數(shù)
教學(xué)反思：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代文明的重要組成部分，其語言也日益成為人們進(jìn)行交流的生活語言。重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識，使學(xué)生養(yǎng)成主動地從數(shù)量上觀察分析客觀事物的習(xí)慣，體會到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，這是非常重要的�！拔覀冋J(rèn)識的數(shù)”是在教完100以內(nèi)數(shù)的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上安排的一次實(shí)踐活動�！稑�(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動和交流的教學(xué)知識，促使他們在自主探索的過程中真正理解教學(xué)和掌握基本的教學(xué)知識、教學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生參與活動的動機(jī)。蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，教師首先通過孩子們喜聞樂見的故事“糊涂的小藍(lán)貓”這個(gè)感興趣的話題引入新課，喚醒了學(xué)生們的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生了情緒的高昂的.學(xué)習(xí)需求，積極投入到用100以內(nèi)熟悉的數(shù)字說一句話的活動中去。
2.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。事實(shí)上學(xué)生在生活中，已經(jīng)積累了一些100以內(nèi)數(shù)的知識，在教學(xué)中教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們自身的知識背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用。所以課堂上，老師先讓同學(xué)們看看一張自己的全家福，引導(dǎo)出學(xué)生說出自己家中熟悉的成員的歲數(shù)，然后再以猜年齡的智力游戲的形式說出今年64歲的人可能是小明的什么人，使學(xué)生感受到數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
3.讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與交流活動的能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師要向?qū)W生提供充分參與教學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中經(jīng)歷知識的形成過程，真正理解和掌握基本
的數(shù)學(xué)知識和技能、教學(xué)思想和方法。本節(jié)課，教師能巧妙地設(shè)計(jì)猜、數(shù)、糖果和花生的活動。以游戲的形式、讓學(xué)生以小組為單位，并注意關(guān)注學(xué)生之間的合作與合流，讓學(xué)生體會到同伴之間的合作，并在活動中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要從以下幾個(gè)方面入手。
1.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、討論等一系列的自主探究活動，在親身的體驗(yàn)中獲取知識，從而使學(xué)生逐步增強(qiáng)估算的意識，掌握估算的方法，提高估算的能力。
2.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，給學(xué)生提供自我評價(jià)的機(jī)會，讓他們充分地肯定自己，在自我評價(jià)中增強(qiáng)自信。
3.通過激勵(lì)措施，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，讓他們學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭。
4.注意課外延伸，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會，去解決日常生活中遇到問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此教師注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)運(yùn)用，擴(kuò)大自己的知識面，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識、方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。本節(jié)課教師讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系之后，再安排走出教室，到校園里數(shù)一數(shù)，是為了提高學(xué)生在生活中自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，使他們真正學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
最新文章 在學(xué)習(xí)“求被減數(shù)的實(shí)際問題”前，我們已經(jīng)初步了解加、減法的含義，已經(jīng)會解決求和、求剩余以及求一個(gè)加數(shù)的簡單實(shí)際問題�！扒蟊粶p數(shù)的實(shí)際問題”在日常生活中常常會遇到，它是求剩余實(shí)際問題的逆思考，實(shí)質(zhì)上是以另一個(gè)角度來理解的求和問題。
本節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中理解“求原來有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算，標(biāo)注單位，口頭作答。
例題是以猴子采桃的情境出現(xiàn)的。通過一只小猴的自述，給出了“已經(jīng)采了23個(gè)桃，樹上還剩5個(gè)”的`信息；并提出了“樹上原來有多少個(gè)桃？”的問題。如何來求樹上原來有多少個(gè)桃？我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從情境中悟出：樹上原來的桃已經(jīng)分成了兩部分，一部分是已被采下來的23個(gè)，一部分是仍然留在樹上的5個(gè)，把這兩部分合起來，就能求出樹上原來有的桃。從而列出算式，算出得數(shù)。算出得數(shù)后，再強(qiáng)調(diào)要在得數(shù)后面寫上單位名稱“個(gè)”，并用括號括起來。并提醒學(xué)生要口答：“樹上原來有28個(gè)桃�！�
想想做做的第1、2、3題，都是有一個(gè)條件隱藏在圖中，要學(xué)生自己把它找出來的。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在圖中找出有用信息，然后再解決問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中，我讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生在小組中討論一下這幾題的答案，讓學(xué)生從算式，答，為什么這樣做三個(gè)方面來交流，以真正達(dá)到吃透題意，理解題目數(shù)量關(guān)系的用意。
想想做做第4題是對比題，在教學(xué)時(shí)，我也主要讓學(xué)生說說為什么第一小題用加法計(jì)算，而第二小題用減法計(jì)算，讓學(xué)生理解到：解決實(shí)際問題一定要根據(jù)題目的意思來進(jìn)行解答。
在學(xué)生作業(yè)中碰到了一些問題：即學(xué)生不會口答，單位名稱找不到等。等以后學(xué)生多接觸題目，相信也能找得到。
一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
在教學(xué)20以內(nèi)退位減法用數(shù)學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開心了！
問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。
在全班交流時(shí)，學(xué)生說得非常全面。
師：在你觀察的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)信息沒有？在這里有沒有數(shù)學(xué)問題？會解答嗎？小組討論，看哪個(gè)小組搜集的信息多，發(fā)現(xiàn)的問題多，解決的辦法好？
小組匯報(bào)，學(xué)生找到了好多信息和問題，并說得頭頭是道，例如在說捉迷藏游戲時(shí)，學(xué)生說“小朋友告訴我們有13人在捉迷藏，在找的有6人，要解決的問題當(dāng)然是藏起來幾人，因?yàn)椴仄饋淼脑跇鋮怖�，看不見，�?shù)不過來，所以就要用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去算出來”。學(xué)生說得太好��！
除此之外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了文字之外的其他的信息，例如：玩丟手絹游戲1人丟，13人圍成圈，同時(shí)也提出了不同的加減法問題，并作了正確的解答。
總之，從上學(xué)期就培養(yǎng)學(xué)生自己從生活中找信息、提問題、并解決問題，因此本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道：
1、找信息。找什么樣的信息對解決問題有用，找到信息后，根據(jù)信息可解決什么樣的`問題。
2、提問題。什么樣的問題是數(shù)學(xué)問題，什么樣的問題是有意義的問題，什么樣的問題是能解決的問題。
3、解決問題。解決問題時(shí)需要什么樣的信息，怎么解決，根據(jù)是什么。
所以本節(jié)課運(yùn)用了“半扶半放——全放”的教學(xué)原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，放手讓學(xué)生自己找，自己提，自己解決，通過問題情景培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，解決問題的能力，并親身感受解決問題的成功感。同時(shí)通過讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識和廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)這一個(gè)單元時(shí)，我是通過預(yù)設(shè)生活問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而讓孩子們有了認(rèn)知的欲望，有了想解決問題的沖動，然后給學(xué)生提供解決問題的工具：小棍。在學(xué)生自己動手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在通過孩子匯報(bào)、表演、分析、對比不同方法的利與弊，達(dá)成共識，找到解決20以內(nèi)退位減法的最佳途徑。
因?yàn)榻鉀Q問題的方法是學(xué)生親自主動動手參與、發(fā)現(xiàn)、類比出來的
所以學(xué)生對知識印象深刻，單個(gè)的簡單計(jì)算基本準(zhǔn)確掌握，但對于
靈活性、規(guī)律性東西掌握的較差，所以我認(rèn)為《整理與復(fù)習(xí)》的設(shè)置確實(shí)解決了教師教與學(xué)生學(xué)的燃眉之急。這節(jié)內(nèi)容的設(shè)置可以系統(tǒng)地梳理知識，并有助于學(xué)生在梳理知識過程中提升發(fā)現(xiàn)知識的能力，從中找到不同的規(guī)律及知識間銜接點(diǎn)，以主語須生在今后應(yīng)用中能更加快捷、周全、準(zhǔn)確
一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
“圖形的拼組”是在一年級上冊初步認(rèn)識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課，使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。一個(gè)單元教學(xué)下來，我覺得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問題。
1.在動手操作中，突出圖形的變換。
本單元所設(shè)計(jì)的活動，不論是做風(fēng)車、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動中體會圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。
�。�1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。
�。�2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀的`圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關(guān)系。
�。�3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
2.注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)系。
拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學(xué)生體會圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：
�。�1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
�。�2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
�。�3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
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