《泉水》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《泉水》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《泉水》教學(xué)反思1
《泉水》這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡歌，灑下一路愛(ài)心。
本節(jié)課我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讀課文時(shí)，我給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話(huà)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話(huà)，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的.感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、重視積累，靈活運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（如：讓學(xué)生也來(lái)打比方；用“泉水流到哪？遇到誰(shuí)？說(shuō)了些什么話(huà)？”這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練），通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念。
課雖然結(jié)束了，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤(rùn)心田。
《泉水》教學(xué)反思2
課文以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更具體，形象，生動(dòng)。
這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫(huà)面卻很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話(huà)要用輕松，自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。為了讀中求樂(lè)，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂(lè)聽(tīng)讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很快樂(lè)。
教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的.樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺桑�！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦�(wèn)候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！”
《泉水》教學(xué)反思3
《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。
一、讀中品味，讀中激情
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè)、熱情”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了花園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田??豐富了學(xué)生的'想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。
三、不足之處
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，因此朗讀地指導(dǎo)還是不夠到位，如果教師能夠在學(xué)生讀不到那種感情效果時(shí)進(jìn)行適時(shí)地范讀，相信學(xué)生會(huì)更加輕松地理解課文，從而達(dá)到有感情地朗讀。
《泉水》教學(xué)反思4
本課教學(xué)時(shí)，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪泉水的美妙。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。接著老師通過(guò)學(xué)生聽(tīng)教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫(huà)面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動(dòng)。
精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話(huà)，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是納泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話(huà)，特別注意孩子的'個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話(huà)，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！庇辛擞淇斓捏w驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了，一個(gè)孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”教師此時(shí)說(shuō)：看來(lái)我不需要說(shuō)什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問(wèn)題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。確實(shí)，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。
整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。
《泉水》教學(xué)反思5
第一課時(shí)
一、 第一段引入
1、（水流的聲音）這是大自然中泉水流動(dòng)的聲音�。〕鍪菊n題
2、（出示第一句）：誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名
3、（出示第二句）誰(shuí)來(lái)答答？指名
4、男女生分讀。
過(guò)渡：看到泉水從石縫中沖出來(lái)，你也想問(wèn)問(wèn)嗎？
（課堂實(shí)錄生：泉水泉水你要到哪里去�。可喝�，你為什么不在石縫里呆著，卻要出來(lái)�。可喝�，你出來(lái)要去干什么��？）
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 快去讀讀課文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由讀文
2、 根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)
3、 分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6、7小節(jié)。
�。ㄕn堂實(shí)錄師：此時(shí)，你知道泉水為什么要出來(lái)了嗎？生：因?yàn)樗睦镆恢庇幸粋�(gè)目標(biāo)。生：因?yàn)槭p里太小了，他想到大海里讓自己更自由；生：因?yàn)樗氤鰜?lái)交更多的朋友；生：因?yàn)榇蠛＠镉性S多魚(yú)，他想和小魚(yú)們交朋友，所以要出來(lái)啊。）
4、 出示詞語(yǔ)檢查學(xué)習(xí)
重點(diǎn)解決：讀音縫、罐、脆
字形縫、罐
三、 寫(xiě)字指導(dǎo)
1、 出示生字，開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞
2、 指導(dǎo)：瓦的筆順；然字的書(shū)寫(xiě)；塔字不能少橫。
3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)引入
1、 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》，還認(rèn)得這些詞語(yǔ)嗎？指名認(rèn)讀
2、 齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方？（出示）
過(guò)渡：你就是泉水，你想流到哪里就去讀哪一段，過(guò)會(huì)兒告訴大家你都遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？
二、 學(xué)習(xí)25自然段
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示段落
（一） 第二段
1、 學(xué)生反饋（流到水池遇到了山里的姐姐）
2、 師當(dāng)姐姐，泉水，你來(lái)對(duì)我說(shuō)一說(shuō)吧（指名說(shuō)）
3、 師：謝謝你，泉水，我真喜歡你。
4、 你覺(jué)得還會(huì)有誰(shuí)來(lái)？
（二） 第三段
1、 學(xué)生反饋
2、 指名生當(dāng)杜鵑花，一生說(shuō)泉水的話(huà)
3、 杜鵑花，你會(huì)對(duì)泉水說(shuō)什么？
4、 男女生互讀。
（三） 第四段
1、 學(xué)生反饋
2、 其它學(xué)生當(dāng)果樹(shù)，一生讀泉水話(huà)。
�。ㄕn堂實(shí)錄師：孩子們，你們就是果樹(shù)啊。你是什么果樹(shù)？生：我是桃樹(shù)；生：我是蘋(píng)果樹(shù)；生：我是梨樹(shù)；生：我是石榴樹(shù)師：泉水，快對(duì)這么多的果樹(shù)們說(shuō)說(shuō)話(huà)吧。生：喝吧，喝吧）
3、 果樹(shù)們，你們有什么想說(shuō)的嗎？（或者你覺(jué)得怎么樣？）
�。▽�(shí)錄師：果樹(shù)們，聽(tīng)了泉水話(huà)，想說(shuō)什么？生：泉水，謝謝你，你的水真甜啊。生：泉水，謝謝你，喝了你的水，我一定結(jié)出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送給你幾個(gè)嘗嘗吧。）
4、分組讀
（四） 第四段
1、 學(xué)生反饋
2、 想當(dāng)泉水的孩子起立讀
3、 聽(tīng)了泉水的話(huà)，畫(huà)眉鳥(niǎo)你會(huì)怎么樣？
4、 齊讀第5段
（五） 想象拓展
1、 泉水，你還流過(guò)哪些地方？又遇到了誰(shuí)？你會(huì)怎么說(shuō)？（思考）
2、 反饋：引導(dǎo)仿照課文句式說(shuō)話(huà)。（見(jiàn)《學(xué)生作品》）
3、 齊讀25小節(jié)
三、 學(xué)習(xí)67節(jié)
1、 引讀67節(jié)（指導(dǎo)讀好：互相問(wèn)候，互相約定）
2、 泉水繼續(xù)往哪里走啊？讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)他吧（出示課后我會(huì)讀）師生問(wèn)答同桌問(wèn)答。
四、總結(jié)拓展
1、 跟著泉水一起走過(guò)了那么多地方，此時(shí)，你想對(duì)泉水說(shuō)些什么嗎？
�。▽�(shí)錄生：泉水，你那么愛(ài)幫助別人，愛(ài)奉獻(xiàn)自己，我真喜歡你。生：泉水，你流過(guò)了那么多地方，累嗎？師：是啊，泉水，你累嗎？生：不累不累，因?yàn)槲倚闹凶约旱哪繕?biāo)，一直沒(méi)改變；生：不累啊，因?yàn)槲乙宦方涣嗽S多朋友，心里很快樂(lè)；生：不累啊，因?yàn)槲易隽四敲炊嗪檬�，心里快�?lè)，有句話(huà)叫關(guān)心別人，快樂(lè)自己。師：那能幫課題補(bǔ)充一下嗎？ 的泉水。生：樂(lè)于助人的泉水；生：快樂(lè)的泉水；生：應(yīng)該是歡快的泉水；生：關(guān)心他人的泉水；生：爽快的泉水；師：為什么呢？生：因?yàn)樗偸菍?duì)別人說(shuō)喝吧，喝吧很爽快的。生：還可以是清澈的泉水，因?yàn)槿畷?huì)關(guān)心別人，是很干凈透明的'。師：是啊，心靈純凈得像寶石一樣，多美�。。�
那么可愛(ài)那么會(huì)關(guān)心別人的泉水啊，讓我們祝愿泉水一路好走。
2、 課外閱讀：《小溪流的歌》
我的反思：
又是一次與學(xué)生心靈的碰撞！今天好開(kāi)心！
我喜歡這篇課文，一如我對(duì)水的喜愛(ài)！
但課文并不好上。進(jìn)課堂前，我是擔(dān)憂(yōu)的。
可是實(shí)際上下來(lái)，與學(xué)生交流得越來(lái)越融洽，學(xué)生也上得不亦樂(lè)乎。因?yàn)椋榫车膭?chuàng)設(shè)使他們感覺(jué)自己與泉水合而為一了，思維和語(yǔ)言也如泉水般噴涌而出了。又是一篇很好的案例！
《泉水》教學(xué)反思6
《泉水》是一篇非常優(yōu)美的課文，講述了泉水一路上無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的故事。在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類(lèi)帶來(lái)的好處，我設(shè)計(jì)了發(fā)揮想象的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想“丁冬，丁冬”泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他還會(huì)看到什么，為大家做些什么？然后仿照課文寫(xiě)兩段。
一開(kāi)始我擔(dān)心學(xué)生想象不出來(lái)，還特意準(zhǔn)備了幾個(gè)俘，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我刮目相看，雖然一開(kāi)始學(xué)生舉手的并不多，第一個(gè)孩子起來(lái)回答說(shuō)：“泉水可能會(huì)流到田野里，”“你真會(huì)想象，再想想它流到那里會(huì)做些什么？能不能用書(shū)上的格式說(shuō)一說(shuō)？“說(shuō)得真好，真是一個(gè)了不起的小詩(shī)人”“你真會(huì)思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)送給學(xué)生，即使學(xué)生說(shuō)得不好，我也會(huì)對(duì)他說(shuō):“能勇敢地把手舉起來(lái)回答問(wèn)題，你就是最棒的�！痹谖业募�(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性慢慢地被激發(fā)出來(lái)，打開(kāi)了想象的大門(mén)，點(diǎn)燃了創(chuàng)造思維的火花。孩子們都爭(zhēng)先恐后的把手舉起來(lái)，說(shuō)得越來(lái)越好。有的孩子說(shuō)：“泉水流到奶牛牧場(chǎng)，奶牛大口大口地喝水，泉水說(shuō)：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“泉水流到小河里，幾個(gè)孩子脫下衣服。跳進(jìn)河里洗澡。泉水說(shuō)：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當(dāng)你們嬉戲的'舞臺(tái)�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說(shuō)：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開(kāi)出更鮮艷的花朵�！薄n堂上，孩子們創(chuàng)造思維的火花已經(jīng)完全被點(diǎn)燃了，成了名副其實(shí)的小作家。
請(qǐng)大家不要吝嗇對(duì)孩子贊美的話(huà)語(yǔ)，因?yàn)橘澝烙猩衿娴墓π�，它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信心，它能讓不快樂(lè)的孩子變得心情愉悅，它能點(diǎn)燃孩子創(chuàng)造思維的火花。
《泉水》教學(xué)反思7
《泉水》以?xún)和目谖菍?xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個(gè)難記、難寫(xiě)的生字，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)感覺(jué)比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶，同時(shí)進(jìn)行難寫(xiě)字的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式識(shí)記生字，突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學(xué)生體會(huì)、模仿、自己揣摩泉水的'“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過(guò)的詩(shī)一般美麗的意境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方，會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么”，讓學(xué)生在想象中實(shí)踐對(duì)泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學(xué)生背誦課文的過(guò)程中，教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。
《泉水》教學(xué)反思8
由于本課詩(shī)歌比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生自讀自悟，然后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。對(duì)于詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。
這三首古詩(shī)詞都是寫(xiě)兒童的，富有兒童的情趣。因?yàn)樵?shī)句淺白如畫(huà)，學(xué)生易掌握，所以學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果良好。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要不斷總結(jié)，進(jìn)一步提高課堂效教學(xué)效率，像四十分鐘要質(zhì)量。
《泉水》教學(xué)反思9
《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我在教學(xué)本課時(shí)，強(qiáng)調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的.教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)文，在次基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話(huà)，……此處隱藏4936個(gè)字……呼吁我們，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充滿(mǎn)愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。自覺(jué)地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問(wèn)題，也要伸出熱情的雙手�！度肥沁@組課文的第一篇，這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。
讀課文時(shí)感覺(jué)很美，新課程對(duì)學(xué)生的通過(guò)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見(jiàn)大。要讓學(xué)生體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神，那么先首先要在讀上下功夫。我通過(guò)讓學(xué)生跟隨泉水一路旅行，所見(jiàn)所聞，進(jìn)行段落指導(dǎo)。抓住了四句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)泉水的“多，清，甜，美”四的特點(diǎn)。另外配合圖片分角色朗讀，讓泉水與姑娘，杜鵑、果樹(shù)……”談話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，讓他們深入角色體會(huì)熱心幫助別人，自己也快樂(lè)。
在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，我采取輕松的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學(xué)習(xí)中，對(duì)山里的姐姐和泉水對(duì)話(huà)的想象上，我設(shè)置了各種情境來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練。如果：“果樹(shù)喝了香甜的泉水后會(huì)結(jié)出哪些什么樣的水果？” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問(wèn)題，由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過(guò)哪里，幫助誰(shuí)？”的想象說(shuō)話(huà)時(shí)，采用了一個(gè)句式：泉水流到——，它看見(jiàn)——，泉水說(shuō)：“——�！钡恼f(shuō)話(huà)訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)文本的理解。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好，森林，草原，沙漠都用上了。潤(rùn)物無(wú)聲，孩子們感受到泉水的快樂(lè)，感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。
但總覺(jué)得個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)還沒(méi)有做到位，個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。
《泉水》教學(xué)反思10
《泉城》是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以”百尺珠簾水面鋪“的詩(shī)句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
《泉城》一課的教學(xué)目標(biāo)之一我設(shè)定為感情朗讀課文，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手練讀，再由字詞寬展到句和段，幫助孩子在理解的基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行感情朗讀。
此外，為了幫助孩子更好的`理解本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，我采取了扶與放相結(jié)合的方式，輔以表格歸納的形式指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了課文的第五自然段。在教授學(xué)法之后，我讓孩子自學(xué)課文2-4自然段，感受作者先介紹方位再抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方式。而課文最后一題的集中學(xué)習(xí)則是對(duì)作者抓特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)這一方式的進(jìn)一步升華指導(dǎo)。
本課教學(xué)的不足之處在于對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，對(duì)文本背后的內(nèi)容抓得不夠。
《泉水》教學(xué)反思11
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，大自然有許多天然的音樂(lè)家，他們演奏的樂(lè)曲使人陶醉。你留意聽(tīng)過(guò)這些樂(lè)聲嗎?
生：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風(fēng)的聲音……
師：丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴?
生：哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。(復(fù)習(xí)第一段)
二、學(xué)習(xí)2～5自然段
師：泉水從漆黑的地下來(lái)到這明亮的世界，可高興了，他決定來(lái)一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?
1、分小組學(xué)習(xí)2～5自然段：
討論：泉水經(jīng)過(guò)哪些地方，遇到了誰(shuí)，說(shuō)了些什么?并完成教師發(fā)給的卡片。(每個(gè)小組完成一段，書(shū)寫(xiě)上誰(shuí)和到了哪里。為后面的師生共同完成板書(shū)做準(zhǔn)備)
2、交流：
師：泉水首先旅行到了哪里?遇到了誰(shuí)?
生：他首先來(lái)到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片貼到教師所畫(huà)黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)的相應(yīng)位置上。)
師：泉水是怎么說(shuō)的?(生齊答)
泉水的話(huà)朗讀指導(dǎo)。(個(gè)別讀與齊讀相結(jié)合)
用同樣的方法學(xué)習(xí)其他三段。
學(xué)生在帖“山谷”一詞時(shí)遇到了困難。引導(dǎo)學(xué)生理解山谷的意思是：兩山間低凹而狹窄的地方，多有溪水穿過(guò)。從而明白山谷該貼的正確位置。
3、選擇自己最喜歡的段落有感情的.讀一讀。
4、師：多么可愛(ài)的泉水啊!你喜歡他嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5、師：如果此刻泉水就在你身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么?(練說(shuō))
把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，送給泉水。(練寫(xiě))貼到黑板上來(lái)。
三、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)6、7自然段
師：泉水帶著大家的祝福，帶著我們的決心繼續(xù)他的旅行，他又會(huì)遇到誰(shuí)，說(shuō)些什么呢?
1、齊讀6、7自然段。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，仿照2～5自然段的寫(xiě)法，先練說(shuō)，再?lài)L試練筆。(時(shí)間緊就簡(jiǎn)單練習(xí)，可作為課外作業(yè)。
四、教學(xué)延伸
師：你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎。
親愛(ài)的小朋友們：
你們好!
真高興能和你們成為朋友，雖然只和你們相處了短短四十分鐘時(shí)間，但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會(huì)像我一樣樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的。我又要去旅行，幫助更多需要我?guī)椭娜肆�，臨別前，送給你們一份小禮物，希望你們喜歡。祝你們
學(xué)習(xí)進(jìn)步!
你們的朋友 泉水
20xx年3月13日
出示小詩(shī)歌和課外知識(shí)《中國(guó)名泉》《小資料》。
五、小結(jié)
【教學(xué)反思】
本節(jié)課成功之處：
1、整堂課教師注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過(guò)齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。
2、教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過(guò)共同完成板書(shū)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。
3、教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。
4、在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生在貼山谷時(shí)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思，從而，正確完成帖圖。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)這一過(guò)程。
5、教師對(duì)教學(xué)的延伸，擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量。
不足之處：
1、教師沒(méi)有很好地創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生交流較為盲目，學(xué)習(xí)效果欠佳。
2、小組討論運(yùn)用不夠恰當(dāng)，只留于形式，看似熱鬧，但實(shí)際上效率較為低下，反而剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。
3、在學(xué)習(xí)2～5自然段是，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，使課堂顯得較為枯燥，可適當(dāng)考慮加入一些想象內(nèi)容，對(duì)話(huà)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，拓展思維。
4、教師在教學(xué)中，尤其在教學(xué)語(yǔ)言上“想放而不敢放”，有些地方教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維框架，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有些被教師牽著鼻子走。
《泉水》教學(xué)反思12
《泉水》課文很美，文字和內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。讀這篇課文的時(shí)候，要求聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。
教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝桑劝�！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦�(wèn)候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！”
課文的插圖很美，課文描繪的`畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。
在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟(jì)南泉水的圖片資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
《泉水》教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，學(xué)會(huì)九個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“瓦”、“脆”的記憶和書(shū)寫(xiě)。
2、培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)幫助別人的意識(shí)。
教學(xué)用具：
生字詞卡片，媒體資源：視頻《泉水》，動(dòng)畫(huà)《泉水：生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
1.導(dǎo)入新課
春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進(jìn)小池，流過(guò)平地，流到果園，穿過(guò)山谷，它給別人帶來(lái)了什么呢？今天我們就來(lái)看一看。板書(shū)并齊讀課題。
2、自讀課文。利用視頻《泉水》進(jìn)行聽(tīng)讀，要求：讀準(zhǔn)字音，劃出生字詞多讀幾遍。
二、合作交流
1卡片認(rèn)讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
自讀、齊讀、指名讀
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
2、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語(yǔ)并讀一讀。(先自讀再小組互讀)
3、指讀課文，想想泉水都流過(guò)了那些地方？
隨機(jī)板書(shū)：山腰、平果園、山谷）
三、品讀領(lǐng)悟
選你最喜歡的段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
1、學(xué)生匯報(bào)交流
2、在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉水說(shuō)的四句話(huà)：
�。�1）泉水（高興地）說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
�。�2）泉水（快樂(lè)地）說(shuō)：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
�。�3）泉水（愉快地）說(shuō)：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出
更大更甜的果子�！�
（4）泉水（興奮地）說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
3、引讀二、三、四、五自然段。
4、學(xué)生選讀二、三、四、五自然段。（方式：自讀、挑戰(zhàn)讀。）
5、學(xué)生選背二、三、四、五自然段。
6、這股泉水是從那里來(lái)的呢？指導(dǎo)讀好第一自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“沖出來(lái)”。
7、讀好六、七兩個(gè)自然段。（方式：跑呀，跑呀做重點(diǎn)指導(dǎo)。問(wèn)：泉水要流到那里去？你從那里看出來(lái)的？讀一讀。）
8、通讀全文。
9、小組讀課文，討論：泉水快樂(lè)嗎？為什么？
第二課時(shí)
四、鞏固練習(xí)
1、有感情朗讀課文
2．背誦自己喜歡的`部分
3、根據(jù)課文內(nèi)容連線(xiàn)：
流進(jìn)山谷
流過(guò)果園
流到平地
穿過(guò)小池
4、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)：
例：很多很多
很多很清
很甜很美
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
6.延伸
泉水快樂(lè)是因?yàn)樗鼛椭私憬�、杜鵑花、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)，愿大家都能成為樂(lè)于助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快樂(lè)就是奉獻(xiàn)和付出。------愛(ài)默生-
《泉水》教學(xué)反思
《泉水》這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無(wú)私，美麗可愛(ài)的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂中書(shū)聲朗朗。但學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)理解還不夠透徹，主動(dòng)積累詞語(yǔ)的能力還有待加強(qiáng)。
《泉水》教學(xué)反思14
一、激發(fā)學(xué)生興趣
好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)時(shí)首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的生日,再來(lái)說(shuō)祖國(guó)的生日,讓學(xué)生在看似無(wú)意,實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶,國(guó)慶的'意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.
二、讓學(xué)生自主
學(xué)生是課堂的主人,課堂應(yīng)主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主.在這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)中,從朗讀到識(shí)字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么 每一環(huán)節(jié)都爭(zhēng)取讓學(xué)生來(lái)說(shuō),來(lái)讀,來(lái)背,來(lái)發(fā)現(xiàn),教師是引導(dǎo)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴.
同時(shí)針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識(shí)字,文中識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié).
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),采用自主識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流.在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的詞,讀一讀這個(gè)詞所在的那一行,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這個(gè)詞 注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),教師在這里只起到引導(dǎo)的作用.
《泉水》教學(xué)反思15
《泉水》這是一篇很美的童話(huà)。無(wú)論是內(nèi)容還是文字，都像一股清泉，緩緩地流淌著，流淌著歡歌，流淌著愛(ài)心。特別是文章的結(jié)構(gòu)編排上，也如一曲優(yōu)美的樂(lè)曲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。因此，如何把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福，體會(huì)泉水樂(lè)于助人，樂(lè)于奉獻(xiàn)是本科教學(xué)的重點(diǎn)。
我把整篇文章濃縮在兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題上，第一個(gè)問(wèn)題是：泉水從哪兒來(lái)，到哪兒去？第二個(gè)問(wèn)題是：泉水流過(guò)那些地方，做了什么？圍繞著兩個(gè)問(wèn)題，讓孩子們自讀自悟。
在解決第一個(gè)問(wèn)題，對(duì)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾段展開(kāi)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“沖”，體會(huì)泉水的力量，指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么？使文本語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中形成具體可感的畫(huà)面。最后一段的朗讀，重點(diǎn)讓孩子們感受泉水的'快樂(lè)，在朗讀指導(dǎo)上，讓孩子們把自己當(dāng)成泉水，換位體驗(yàn)，更好地進(jìn)一步體會(huì)的泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)泉水的快樂(lè)。
文章第三、四、五、六自然段，結(jié)構(gòu)相似，解決課前提出的第二個(gè)問(wèn)題，這四段是文章的重點(diǎn)，在精讀課文時(shí)，我采用以讀為本，讀中對(duì)話(huà)，移位體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，自己就是納泉水。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話(huà)，注重孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)自主選擇，激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如，果樹(shù)那一部分，我當(dāng)果樹(shù)，孩子們當(dāng)泉水，展開(kāi)對(duì)話(huà)朗讀，讓?zhuān)?)學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼果樹(shù)：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”孩子們?cè)谟淇斓睦首x中，激活了思維，感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎(chǔ)上，依托文本，適時(shí)拓展。在學(xué)完第四至第六段時(shí)，我出示說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：泉水流到——，見(jiàn)到了——泉水說(shuō)：“——”。孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)深層次朗讀地基礎(chǔ)上，思維的火花被激活了，說(shuō)出了自己的奇思妙想。原來(lái)，孩子們的思維是如此開(kāi)闊，在課后小練筆中，有一部分孩子寫(xiě)得非常精彩。但是，有的孩子的思維似乎沒(méi)有完全激活，看來(lái)，我還是要認(rèn)真?zhèn)湔n，多備學(xué)生，提高自己的應(yīng)變能力，使課堂更加生機(jī)勃勃。
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