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貓教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的貓教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
貓教學(xué)反思1
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)的方法。所以第一課時(shí)我以掌握字詞，在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓的特點(diǎn)：成年貓性格古怪表現(xiàn)在：老實(shí)貪玩盡職；高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不出；膽小勇敢。而滿(mǎn)月的小貓則既淘氣又可愛(ài)。讓學(xué)生在讀中感受到字里行間都充滿(mǎn)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)。那么，作者是怎樣表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情呢？就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的`重要內(nèi)容。
課上，老師抓住讀中思考、讀中領(lǐng)悟、悟有所得，學(xué)以致用這條主線引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)作家描寫(xiě)小動(dòng)物的不同方法并給予充足時(shí)間讓學(xué)生去練筆，以此達(dá)到學(xué)以致用的目的。鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，樂(lè)于表達(dá)。老師語(yǔ)言干練，引導(dǎo)到位，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注文本，關(guān)注個(gè)性，點(diǎn)評(píng)中肯，褒貶適中；學(xué)生感情飽滿(mǎn)，積極投入，感情朗讀，樂(lè)于表達(dá)。但習(xí)作不是一蹴而就的事，需要長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，留心觀察，感悟生活，不斷學(xué)習(xí)方法，時(shí)常練筆，由興趣到能力，慢慢地提高習(xí)作水平。所以，盡管孩子們的習(xí)作片段令人不甚滿(mǎn)意，但我還是相信今后孩子們的作文會(huì)越來(lái)越好的。
課件精致，容量大，效率高，力求樸素簡(jiǎn)潔之美；時(shí)間駕馭充分。
貓教學(xué)反思2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事，知道小貓做苦工的緣由，識(shí)記禁令標(biāo)志。
2.能猜測(cè)情節(jié)發(fā)展的可能性，講述違反禁令所造成的不良后果。。
3.懂得規(guī)則的重要性，愿意遵守規(guī)則。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解違反禁令所造成的不良后果和遵守規(guī)則的重要性。
活動(dòng)難點(diǎn)：
觀察畫(huà)面禁令標(biāo)志和場(chǎng)景，猜測(cè)情節(jié)發(fā)展的可能性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)小貓音頻，設(shè)置懸念，引起興趣。
1.請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？
2.一起數(shù)一數(shù)有幾只小貓？猜猜他們歡天喜地要去干什么呢？
3.教師小結(jié)：11只小貓高高興興地排好隊(duì)，出門(mén)旅游，但實(shí)際上他們要去做苦工了？咦，這是為什么呢？
二、基本部分，理解故事
�。ㄒ唬┢瑪嘁唬赫ǎ攸c(diǎn)觀察、揣摩小貓的心態(tài)。
1.小貓們走呀走，來(lái)到花園里，花好多，真漂亮呀！其中一只小貓看到花園邊上豎著塊牌子，原來(lái)這是禁止摘花的標(biāo)志。
2.理解禁止的意思，紅圈里面一杠這個(gè)標(biāo)志表示禁止做任何事情的意思。
3.為什么小貓們看到牌子還要去摘啊？他們這種行為對(duì)嗎？為什么？如果大家都亂摘花會(huì)怎么樣？
小結(jié)：隨便亂摘花會(huì)破壞我們的環(huán)境，所以大家都要遵守規(guī)則，使我們生活的環(huán)境變得美麗又干凈。
（二）片斷二：爬樹(shù)。
1.小貓們繼續(xù)往前走，來(lái)到了一棵大樹(shù)下，隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)“小貓們，在樹(shù)下休息會(huì)，吃點(diǎn)點(diǎn)心吧”，其中一只小貓發(fā)現(xiàn)了樹(shù)邊上也有一塊標(biāo)志，我們一起來(lái)看看是什么標(biāo)志？
2.這個(gè)標(biāo)記是什么意思？他們看到這個(gè)標(biāo)記心里會(huì)怎么想呀？
3.到底他們會(huì)不會(huì)爬樹(shù)，結(jié)果怎么樣呢？我們一起來(lái)看看。
4.小貓們爬上了樹(shù)，吃起了點(diǎn)心，樹(shù)被他們壓的好疼呀，我們能不能像他們這樣做呀？我們應(yīng)該怎么做呢？
（三）片斷三：進(jìn)袋子、做苦工。
1.他們看到一個(gè)大口袋，大口袋里面會(huì)是什么呢？旁邊的標(biāo)志又有一個(gè)標(biāo)志，你們猜猜會(huì)是什么標(biāo)志。
2.看到這個(gè)標(biāo)志之后，小貓們還會(huì)鉆進(jìn)去嗎？鉆進(jìn)去之后又會(huì)發(fā)生什么事呢？
3.小貓們?yōu)槭裁磿?huì)被怪獸抓住呀？如果他們按標(biāo)志的'意思去做還會(huì)被抓住嗎？
小結(jié)：我想小貓們一定很后悔它們當(dāng)時(shí)的行為，如果它們當(dāng)時(shí)都能遵守警示牌上的勸告，就不會(huì)發(fā)生被怪獸抓住的事情。那他們有沒(méi)有辦法逃出去呢？我們一起往下看。
�。ㄋ模┢嗡模捍驍」肢F。
1.這是什么標(biāo)志呀？怪獸會(huì)進(jìn)木桶里嗎？
�。ㄎ澹┢挝澹夯丶�。
1.它們?cè)诨丶业穆飞�，看到了什么？它們是怎么做的�?/p>
2.為什么這次它們違反禁令標(biāo)志呢？如果橫穿馬路，會(huì)發(fā)生什么事呢？
3.小結(jié)：經(jīng)過(guò)前幾次違反規(guī)則，造成后果，它們經(jīng)受了教訓(xùn)，所以在當(dāng)它們來(lái)到一條寬寬的馬路，看到路邊豎著一塊“禁止穿行”牌子，這時(shí)11只小貓都沒(méi)有橫穿馬路，乖乖地爬上天橋，安安全全地回到了家里。
�。ㄎ澹┩暾蕾p故事《11只小貓做苦工》。
完整欣賞故事，復(fù)習(xí)故事中出現(xiàn)的標(biāo)志，知道這些標(biāo)志都是禁令標(biāo)志。
三、結(jié)束部分，擴(kuò)展聯(lián)想。
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些禁令標(biāo)志？為什么要有這些標(biāo)志呢？并提出鼓勵(lì)和號(hào)召，小朋友一定比小貓們更守規(guī)則。
活動(dòng)反思：
我以一個(gè)很有趣的故事情境貫穿活動(dòng)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，微課聲畫(huà)同步，富有感染力，活動(dòng)環(huán)節(jié)緊扣目標(biāo)，從小貓屢次違規(guī)到被綠怪牛抓住做苦工，以及機(jī)智逃跑，提出了很多開(kāi)放性的問(wèn)題，孩子們回答豐富且很精彩，參與積極性高，且在故事的后半部分，孩子們都領(lǐng)悟到不守規(guī)則會(huì)受到懲罰，愿意關(guān)注生活中的標(biāo)志，遵守規(guī)則，達(dá)到了預(yù)期效果。但是在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)，綠怪牛的形象讓幾個(gè)膽小的女生有些害怕，而且個(gè)別孩子雖聽(tīng)講專(zhuān)注，但少于積極發(fā)言，我反思到應(yīng)該更注意幼兒發(fā)展的差異性，對(duì)于膽小的孩子多一些引導(dǎo)，對(duì)于理解能力差的孩子多一些關(guān)注，還可以制作卡通可愛(ài)的綠怪牛及小貓頭飾，放在表演區(qū)，讓孩子們自主參演，將主題活動(dòng)更好的向區(qū)域活動(dòng)延伸。
貓教學(xué)反思3
一、我覺(jué)得本課有以下幾點(diǎn)可取之處：
�。�1）教學(xué)思路比較清晰：先談貓，用圖片激趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小貓的喜愛(ài)，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂氣氛比較輕松。然后幫學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，理清文章內(nèi)容。再細(xì)品貓的古怪性格。
�。�2）理解重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合理。例如在“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”這句話的品讀中，我創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話感悟出有語(yǔ)氣詞和沒(méi)有語(yǔ)氣詞的句子在感情表達(dá)上的差別。又如為了讓學(xué)生理解貓的盡職，我讓全體學(xué)生做一做“屏息凝視“這個(gè)動(dòng)作。這些都取得了比較好的效果。
（3）從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生能夠找到重點(diǎn)的詞句理解貓的古怪，感悟作者和貓之間的情感，還能夠正確運(yùn)用反語(yǔ)等修辭手法，這些都是做得不錯(cuò)的地方。
二、但是，本課的教學(xué)過(guò)程也存在著許多不足：
學(xué)生回答問(wèn)題不完整，或是回答的語(yǔ)句不通順。例如，在回答“哪些句子能體現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)或者貓對(duì)作者的'喜愛(ài)？說(shuō)說(shuō)你的理由”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生在說(shuō)理由時(shí)不能把自己的意思表達(dá)清楚，也有學(xué)生只找出了句子，沒(méi)有說(shuō)明理由。還有，當(dāng)我出示小貓的照片后，提問(wèn)：“看完圖片，你對(duì)小貓有什么感覺(jué)？”好幾個(gè)學(xué)生都只回答“有趣”“可愛(ài)”，沒(méi)有把句子說(shuō)完整。所以以后我還要在這方面多下功夫，及時(shí)地糾正和指導(dǎo)學(xué)生，鍛煉自己的應(yīng)變能力。
貓教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課抓住貓的性格特點(diǎn)有層次地?cái)⑹龅姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。
教學(xué)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入（課前談話）
哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢。在這篇文章里，老舍先生把貓寫(xiě)活了，這篇文章就叫《貓》。
［板書(shū)課題：貓］
我也喜歡貓，給大家?guī)?lái)了幾張貓的圖片，請(qǐng)大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（教師出示圖片，學(xué)生自主討論）
二、作者簡(jiǎn)介
老舍：中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家，其作品多取材于下層居民的生活，講究情節(jié)的波瀾起伏，善于運(yùn)用精確流暢的北京口語(yǔ)。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》、《茶館》等。文學(xué)成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)。
三、整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自主識(shí)字，檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字卡片。
性（xìnɡ）格（ɡé）憑借（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo） 梅花（méi）跌倒（diē）開(kāi)辟（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）
古怪
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
溫柔可親
變化多端
生氣勃勃 （2）理解詞義。
盡職：努力做好本職工作。
開(kāi)辟：打開(kāi)通道，開(kāi)拓、發(fā)展。本課指小貓擴(kuò)大活動(dòng)范圍，找到了玩耍的好地方。
變化多端：變化多樣。表現(xiàn)貓的叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
生機(jī)勃勃：充滿(mǎn)生機(jī)與活力。文中表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
四、認(rèn)知貫通
1、讀了課文，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貓？：既性格古怪又淘氣可愛(ài)。
2、結(jié)構(gòu)梳理。全文共分成兩段：
第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。 第二段（第4自然段）：滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。
3、課文中是怎樣描寫(xiě)貓的“貪玩”的？ 明確：一天一夜、任憑……也……
4、貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？ 明確：閉息凝視、非……不可
5、為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專(zhuān)注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。
6、課文在寫(xiě)貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？有何作用？
明確：連接“老實(shí)”“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。
默讀課文，思考：貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？
討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此，貓的.性格是古怪的。
指名讀第2自然段，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么？ 明確：溫柔可親。
這里的“幾朵小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么？
明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。
思考：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？ ［板書(shū)：無(wú)論……也］
明確：課文用一句“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出”表現(xiàn)貓的不高興。 默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？ 明確：“膽小”與“勇猛”。 哪些詞語(yǔ)反映了貓性格古怪的表現(xiàn)？ 明確：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫(xiě)大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫(xiě)大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐�？為什么�?/p>
明確：不是討厭，而是十分喜愛(ài)。
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讀懂課文是怎樣寫(xiě)貓的可愛(ài)，理解“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
二、鞏固提升
1、體會(huì)大貓之可愛(ài)。
�。�1）下面我們要自己來(lái)分析理解大貓可愛(ài)在哪里。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀第一段。
�、偬裟阕钕矚g、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛(ài)之情的一個(gè)句子，畫(huà)下來(lái)。 ②找這句話中的重點(diǎn)詞。
�、劾斫膺@些重點(diǎn)詞的特別含義，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
�。�2）為了幫助大家討論，老師先和大家來(lái)學(xué)習(xí)一句話。（出示：“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖�！保�
�、傥覀円淹瓿闪说谝徊剑舫鼍渥�。
�、谙旅嫖覀兺瓿傻诙�，找出句子中的重點(diǎn)詞。 明確：“的確”、“乖”。
�、鄣谌剑脒@些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？ 明確：聯(lián)系上下文理解為老實(shí)、聽(tīng)話。 我們什么時(shí)候用“乖”？
明確：當(dāng)對(duì)象是小孩子的時(shí)候。老舍把貓寫(xiě)成了小孩子，對(duì)貓多親昵啊！ 那再加上“的確”呢？
明確：更加深了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
所以第三步“乖”和“的確”這兩個(gè)重點(diǎn)詞的特別含義是什么？學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一遍？
�、艹醪襟w會(huì)。這一句雖然不長(zhǎng)，用詞不多，但深刻地寫(xiě)出了大貓的可愛(ài)，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。
誰(shuí)能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過(guò)程具體地說(shuō)一遍？
�。�3）自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最?lèi)?ài)讀的一句話，細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)課文。
2、體會(huì)小貓之更可愛(ài)。
�。�1）第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？ 明確：“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛(ài)而小貓格外可愛(ài)。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。
（2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
討論后明確：圍繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫(xiě)了“小貓玩雞毛、線團(tuán)”、“摔跤”、“打秋千”。重點(diǎn)詞句：“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。
�。�3）從哪些詞語(yǔ)可以看出作者的情感？
明確：作者喜愛(ài)小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它”等詞語(yǔ)上。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合課文理解“生氣勃勃”。
（4）是啊，滿(mǎn)月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛(ài)，所以更可愛(ài)，令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來(lái)。
3、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓?zhí)詺獾酶蓯?ài)。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛(ài)��！祖國(guó)的的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，你們想不想也拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，寫(xiě)一段描寫(xiě)小動(dòng)物的話。
提示：要想寫(xiě)好小動(dòng)物，必須注意以下幾個(gè)方面：
�。�1）要對(duì)小動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。
�。�2）要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想象。
�。�3）要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行描寫(xiě)。
三、句段解讀
1、貓的性格實(shí)在有些古怪。
明確：這句話是前三個(gè)自然段的中心句，是對(duì)貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個(gè)方面：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非常盡職；二是高興時(shí)極其溫柔，不高興時(shí)又極其冷漠；三是有時(shí)無(wú)比勇敢，有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱(chēng)其古怪。課文中還有“說(shuō)它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰(shuí)”、“的確”、“非……不可”、“比誰(shuí)都”、“無(wú)論誰(shuí)”、“什么都”等一些表明極端說(shuō)法的詞語(yǔ)，也體現(xiàn)出貓“實(shí)在有些古怪”的性格特點(diǎn)。這句話明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
明確：這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，突出了貓的極其貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)�痛痛快快。
3、它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
明確：課文通過(guò)寫(xiě)貓工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以一連幾個(gè)小時(shí)有意地抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，來(lái)突出它是多么盡職；“非……不可”，寫(xiě)出了貓等老鼠時(shí)的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。
4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
明確：一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情，貓的動(dòng)作溫柔可親，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。本來(lái)，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花，可見(jiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
5、可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 明確：“什么都怕”說(shuō)明貓的膽子小，“總喜歡藏起來(lái)”說(shuō)明它怕惹事。用“可是”作轉(zhuǎn)折，講它十分勇猛，連人見(jiàn)了也怕的蛇，都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為，也正是貓古怪性格的表現(xiàn)。
6、你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！
明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還說(shuō)小貓“生氣勃勃，天真可愛(ài)”，由此可看出作者對(duì)小貓有多么喜愛(ài)了。
四、課堂小結(jié)
這只貓的性格實(shí)在有些古怪，有時(shí)很乖，有時(shí)又很貪玩，有時(shí)又很盡職，而滿(mǎn)月時(shí)的小貓更可愛(ài)。課后希望同學(xué)們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認(rèn)識(shí)貓這一常見(jiàn)的小動(dòng)物。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)貓很熟悉，絕大多數(shù)都見(jiàn)過(guò)，我先以問(wèn)題導(dǎo)入，在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。然后我讓學(xué)生先自學(xué)課文，讓他們對(duì)課文先有一個(gè)整體的感知，在此基礎(chǔ)上，我分兩課時(shí)重點(diǎn)講解并練習(xí)背誦，在背誦的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)作者風(fēng)趣親切、通俗流暢的語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何抓住貓的特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龅姆椒�，引�?dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
貓教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色。
教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色。
教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書(shū)課題、作者）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察
C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？
明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失
四、再讀課文，把握文章的'寫(xiě)作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
六、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？
板書(shū)：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
對(duì)人對(duì)事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物
六、課堂總結(jié)
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情
3、寫(xiě)第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
教學(xué)反思
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。
當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
貓教學(xué)反思6
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
這個(gè)單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開(kāi)頭“貓的性格實(shí)在有些古怪�！�
概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓的`特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，學(xué)生能體會(huì)到作者采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格�！袄蠈�(shí)”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過(guò)自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。
第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪�，一個(gè)“可”字，形象地寫(xiě)出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會(huì)貓的可愛(ài)以及老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，把這種情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得這篇課文學(xué)生都很喜歡，因?yàn)閷W(xué)生自己家里也養(yǎng)貓，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓，但對(duì)于貓的情感沒(méi)有老舍爺爺對(duì)貓的情感深。
教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
《找不到快樂(lè)的波斯貓》是一篇童話故事。說(shuō)的是一只波斯貓向人請(qǐng)教快樂(lè)是什么滋味�？墒遣煌娜藢�(duì)快樂(lè)的說(shuō)法都不一樣。波斯貓覺(jué)得他們所說(shuō)的都沒(méi)有什么快樂(lè)的，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè)而衰嘆。課文借這一故事告訴人們，依賴(lài)別人的生活是找不到快樂(lè)的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會(huì)，才是最快樂(lè)的。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以下幾點(diǎn)方法：
一、全文以讀書(shū)為主線，在讀中明白道理。
教學(xué)時(shí)，我采用“自主——合作——探究”的讀書(shū)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文，知道文中主要寫(xiě)了波斯貓這只小動(dòng)物。接著讓學(xué)生再次讀文，明確這是一只不快樂(lè)的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂(lè)？它找誰(shuí)去詢(xún)問(wèn)？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂(lè)嗎？為什么？”等問(wèn)題去自主讀書(shū)。最后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們勞動(dòng)的快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
二、讓學(xué)生精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解文意。
“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好句子，理解文意”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。所以我先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話，從“一口一口地銜泥、千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采粉、一天到晚蹦來(lái)蹦去�！边@些詞句中體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲(chóng)、造福人類(lèi)的快樂(lè)。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比讀波斯貓說(shuō)的話，從中加深學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最快樂(lè)”的理解。
三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣。
興趣是最好的老師，而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文，明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說(shuō)說(shuō)找不到快樂(lè)的波斯貓后來(lái)是怎樣的？如：后來(lái)它最好的朋友誰(shuí)幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理？當(dāng)波斯貓明白快樂(lè)是什么后它是怎樣找快樂(lè)的？
生：波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興。
生：波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜�，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉。從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子了。
這樣，學(xué)生就把讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái)，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。
貓教學(xué)反思7
小班幼兒的思維正處于直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期，他們情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。小班幼兒基本掌握了走,跑、跳，爬等基本動(dòng)作技能。但是他們的動(dòng)作仍然不夠協(xié)調(diào)和平穩(wěn)。根據(jù)小班孩子年齡特點(diǎn)，設(shè)置的游戲必須要有非常強(qiáng)的情景性，才能吸引幼兒的注意力，這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)氛圍。《老貓睡覺(jué)醒不了》這個(gè)戶(hù)外游戲活動(dòng)，主要是通過(guò)故事情景，貫穿整個(gè)游戲。讓每個(gè)幼兒都能始終保持以愉快的情緒積極主動(dòng)的參與，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
一、形象有趣的角色扮演，鼓勵(lì)孩子積極參與游戲，融入到游戲之中。
我們首先要從小班孩子的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知程度出發(fā)，抓住他們對(duì)小動(dòng)物的濃厚興趣的特點(diǎn)，老師當(dāng)“貓媽媽”，幼兒當(dāng)“小貓”，游戲前可用一個(gè)完整的故事吸引住孩子，把游戲兒歌發(fā)揮成故事，通過(guò)故事讓孩子知道找不到“小貓”，“貓媽媽”會(huì)很著急；離開(kāi)了“貓媽媽”，“小貓”會(huì)很危險(xiǎn)。聽(tīng)到“貓媽媽”的.叫聲，該怎么辦呢？大家來(lái)學(xué)一學(xué)吧。誘發(fā)了孩子的興趣，接下來(lái)老師也無(wú)須介紹游戲規(guī)則了。
二、充滿(mǎn)童趣的情景設(shè)置，適時(shí)調(diào)整孩子的運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到科學(xué)鍛煉身體的效果。
在游戲過(guò)程中如還未達(dá)到預(yù)設(shè)的運(yùn)動(dòng)量時(shí)，就可以改變游戲情節(jié)，告訴小貓們：“不好啦，打雷啦！”“快點(diǎn)跟貓媽媽跑回家！” 提高了跑的速度，在快速跑的過(guò)程中孩子的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到了游戲的運(yùn)動(dòng)量，取得了科學(xué)的鍛煉身體的預(yù)期效果。
三、小班孩子的游戲具有靈活性和機(jī)動(dòng)性。
作為老師應(yīng)該有敏銳的觀察力，靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力來(lái)應(yīng)付突發(fā)的意想不到的事情。如：對(duì)跑回來(lái)的孩子說(shuō)：“不好啦，我丟了一只小貓，你們少了一個(gè)弟弟，讓我們一起把它喊出來(lái)吧！”于是大貓和小貓一起喊“貓弟弟，快出來(lái)吧！”在這樣的情緒感染下，他一定會(huì)跑到媽媽身邊來(lái)的。
在反思過(guò)程中，我再次認(rèn)識(shí)到：無(wú)論哪個(gè)游戲，我們都要充分了解孩子的年齡特點(diǎn)，把孩子的需求放在第一位，還是不斷挖掘游戲其內(nèi)在的有意義的教育價(jià)值，只有這樣才能使孩子得以成長(zhǎng)和發(fā)展。
貓教學(xué)反思8
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然在日常中是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛(ài)。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)用心去感受，去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并創(chuàng)造美成了本課的最終目標(biāo)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。豐富語(yǔ)言積累。
《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。重視朗讀，重視整體綜合感知。過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的.朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
教學(xué)時(shí)，我采用了先扶后放的教學(xué)方法，即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，從而讓他們有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候，我抓住了“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)重點(diǎn)詞，體會(huì)這三個(gè)不同特點(diǎn)的詞的連接詞句所表達(dá)的作用成了本段的教學(xué)重點(diǎn)，從而去體會(huì)貓的性格古怪。教學(xué)中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情�！罢l(shuí)能讀得更喜愛(ài)些？”的激勵(lì)性導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生積極而又活躍。同時(shí)讓學(xué)生感受到作者把貓當(dāng)成一個(gè)調(diào)皮的孩子來(lái)寫(xiě)，是一種擬人化，是因?yàn)樽髡呦矏?ài)貓。
如此，在重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段這一范例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己研讀第二自然，就顯得自然而有意義了。自學(xué)前，我又引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生從層次、詳略、表現(xiàn)手法，用詞造句等各個(gè)方面去學(xué)習(xí)，于是，學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，都能完成這個(gè)自讀過(guò)程，并參加交流，進(jìn)行自己講書(shū)。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研討課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，擺脫了繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說(shuō)，這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，也就發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
但由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過(guò)程中還是存在著不少缺陷的，如對(duì)教材挖掘不夠深，對(duì)一些重點(diǎn)詞沒(méi)有加深體會(huì)等，需要在不斷地積累過(guò)程中不斷地進(jìn)步。
貓教學(xué)反思9
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)今天上的《貓》一課，我有以下思考：
一、本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了討論的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。
2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過(guò)朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語(yǔ)。
3 、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中，通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4 、教師的教態(tài)自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富，激情飽滿(mǎn)。
二、值得商榷的地方
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿(mǎn)，但沒(méi)有走到學(xué)生中去。
《貓》教學(xué)反思7
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
《新課標(biāo)》把豐富語(yǔ)言的積累寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的`教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,比如,感覺(jué)光靠辨別一個(gè)詞在語(yǔ)境中褒義，還是貶義，想讓大部分學(xué)生真正讀出老舍對(duì)對(duì)貓的喜愛(ài)，很難到位，因此我讓學(xué)生自己一讀、二讀，一步步體會(huì)到作者是通過(guò)表達(dá)出無(wú)奈（可遭了殃），體現(xiàn)出對(duì)貓的喜愛(ài)，再結(jié)合生活中父母對(duì)孩子真拿你沒(méi)辦法的喜愛(ài)，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗，學(xué)生的情感朗讀體會(huì)就很容易到位了。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是盡在不言中。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
《貓》教學(xué)反思8
《找不到快樂(lè)的波斯貓》是語(yǔ)文S版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢(xún)問(wèn)，最后還是不明白快樂(lè)是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對(duì)學(xué)生有親和力，做到了面向全體學(xué)生，板書(shū)大方，有實(shí)用性。
2.以讀為主，以學(xué)生為本。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩，創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè)。”有的學(xué)生就說(shuō)“燕子的窩是自己造的，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂(lè)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)在千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂(lè)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂辛辛苦苦造出來(lái)的蜂蜜，和大家一起分享，它覺(jué)得很快樂(lè)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)。”有的說(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴(lài)主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的�！边�有的說(shuō)：“波斯貓整天待在主人為它準(zhǔn)備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對(duì)燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂(lè)”……這樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟。
“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬(wàn)萬(wàn)”“蹦來(lái)蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來(lái)，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語(yǔ)表達(dá)的意思了。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好，一位女生說(shuō)，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)的快樂(lè)情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。整堂課上書(shū)聲瑯瑯，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)，突出了“以讀為本”。
4.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。
在成功之余，還存在著缺點(diǎn)；
1.教師課堂上教學(xué)語(yǔ)言有些重復(fù)，耽誤了時(shí)間。
2.復(fù)習(xí)引入時(shí)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)的時(shí)間也有些長(zhǎng)，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。
3.結(jié)尾總結(jié)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進(jìn)因素。
貓教學(xué)反思10
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。
我這節(jié)課主要是通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過(guò)反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題探究，這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書(shū)，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。這樣寫(xiě)，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，在體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句時(shí)，推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感�！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴(lài)，無(wú)拘無(wú)束之情。通過(guò)比較句子，理解作者對(duì)貓喜愛(ài)之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究，深刻地體會(huì)到“人和貓”的和諧情趣。同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。
教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些缺陷：
1、教學(xué)語(yǔ)言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍。
2、讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般，沒(méi)有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的`詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái)，相信效果會(huì)更好。
3、“體會(huì)情感”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì)，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好，我又啰嗦地補(bǔ)充，實(shí)屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。
七年級(jí)貓教學(xué)反思3
前兩天，在中學(xué)語(yǔ)文組的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我和同年級(jí)的兩位老師同時(shí)上了《貓》這一課�！敦垺愤@篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂(lè)而辛酸；快樂(lè)而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。
在備課時(shí)，考慮到本課內(nèi)容較為淺顯，再結(jié)合我們班學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定盡可能多地采用分組合作、自主探究的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法與想法，以實(shí)現(xiàn)有效課堂的最大化。我這么想，就這么做了。
在我的這節(jié)課里，一共設(shè)置了三個(gè)板塊的內(nèi)容：走近貓——制作貓檔案；質(zhì)疑貓——因何“永不養(yǎng)貓”；品讀貓——審理芙蓉鳥(niǎo)被害案�？紤]到一節(jié)課的課堂容量有限，“制作貓檔案”這一環(huán)節(jié)我在課前就布置各組學(xué)生去完成，在本節(jié)課中我主要讓學(xué)生互為“小老師”交流并糾正其他組的貓檔案。而在進(jìn)行第二個(gè)板塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我利用同學(xué)們制作的貓檔案，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入文本，質(zhì)疑作者家“因何永不養(yǎng)貓”，作者發(fā)誓“永不養(yǎng)貓”的背后究竟發(fā)生了什么？在拋出這樣一個(gè)問(wèn)題之后，自然而然進(jìn)入到第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：品讀貓——審理芙蓉鳥(niǎo)被害案，在這個(gè)板塊中，我又設(shè)置了讓各組學(xué)生扮演小法官，來(lái)到“芙蓉鳥(niǎo)被害案”的庭審現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)這起案件進(jìn)行審理和記錄。通過(guò)讓學(xué)生扮演小法官參與到“芙蓉鳥(niǎo)事件”中，學(xué)生對(duì)文本的閱讀與思考變得更細(xì)致、更全面了，在理解課文的有效度上得到了極大的提升。
上完這堂課，我最大的感悟是：千萬(wàn)別小看了我們的學(xué)生，他們的潛能是巨大的。平時(shí)我們總是習(xí)慣于為我們的學(xué)生設(shè)限，覺(jué)得他們這也不行那也不行，總是不愿意留出充足的時(shí)間放手讓學(xué)生徜徉在文本之中，去擁有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與思考。取而代之的，是我們老師常常喜歡過(guò)度牽引甚至包辦所有的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣做的結(jié)果是我們的學(xué)生越來(lái)越被動(dòng)，缺乏自主探究知識(shí)的勇氣與決心。隨之而來(lái)的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)總也得不到令人滿(mǎn)意的提升。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們老師切忌不能一直攙著學(xué)生朝前走，該放手時(shí)就放手。哪怕一開(kāi)始，我們的學(xué)生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫，但是摔著摔著學(xué)生終歸會(huì)成長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)大，而經(jīng)歷過(guò)摔打的學(xué)生在今后必定能走得更穩(wěn)健、更出色！
貓教學(xué)反思11
今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了日本作家夏目漱石的代表作《我是貓》，文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想盡千方百計(jì)都沒(méi)擺脫掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者借貓的遭遇，寄托了自己對(duì)弱者的同情。教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容；接著，我抓住你覺(jué)得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，體會(huì)感悟，小組交流感受；最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感——作者對(duì)窮人、弱者的同情。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較為高漲，課堂氣氛較為活躍。
當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。一是學(xué)生對(duì)文本的'體會(huì)感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對(duì)深層的寓意體會(huì)不到位。二是學(xué)生的感情朗讀水平不高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一化。
貓教學(xué)反思12
《貓》這篇文章看似很簡(jiǎn)單，但我反復(fù)品味過(guò)后，總有很多新的教學(xué)思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品析生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，感悟作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度。
2、揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理。
真正操作起來(lái)確實(shí)不易。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是我一直思考的問(wèn)題�！墩n標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！彼蚤_(kāi)始導(dǎo)入時(shí)我便設(shè)計(jì)了一個(gè)大家比較感興趣的寵物話題，這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生，從情感角度上學(xué)生自己能放松下來(lái)激發(fā)他們的興趣。
這節(jié)課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請(qǐng)——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開(kāi)。三個(gè)主問(wèn)題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達(dá)力，又要讓學(xué)生自主品味出作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度的變化，從而引申到對(duì)人生哲理的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。
盡管我也在不同的`班級(jí)試驗(yàn)過(guò)多次，盡管在細(xì)節(jié)上反復(fù)琢磨，向本組老師請(qǐng)教指導(dǎo)，但是這節(jié)課最后還是有一些需要修改的地方。
1、時(shí)間安排前緊后松�？梢詫⒄n前預(yù)習(xí)部分在課前落實(shí)扎實(shí)，課上點(diǎn)到出現(xiàn)問(wèn)題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時(shí)間，讓練習(xí)更充分，真正讓學(xué)生寫(xiě)出自己的心聲。
2、“析情明理”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì)，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好，我又出示了自己的體會(huì)，實(shí)屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。所以一定要相信我們的學(xué)生！
3、感悟人生哲理這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)沒(méi)有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學(xué)生的時(shí)候，一直在想，學(xué)生們一定有很多不同的見(jiàn)解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來(lái)。但人生哲理是一個(gè)學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟。因此，給他們一個(gè)安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來(lái)去感悟，然后紛紛展示交流即可。所以沒(méi)必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實(shí)際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。
4、任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般，沒(méi)有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái)，相信效果會(huì)更好。
5、點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。有的時(shí)候意思相近的一句話，我們反復(fù)修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過(guò)程也是一種進(jìn)步的過(guò)程，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時(shí)常反思！
貓教學(xué)反思13
《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：
一是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情趣，
二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力。
因此，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)步驟：
一、游戲?qū)耄崾菊n題。上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)做動(dòng)作猜常見(jiàn)動(dòng)物的'游戲，進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們盡快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、初讀——感知貓的特點(diǎn)讀通讀懂課文是體會(huì)文章表達(dá)中心的基礎(chǔ)，因此我先讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容;接著理清課文層次;最后復(fù)習(xí)中心句。
三、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛(ài)”釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，本環(huán)節(jié)主要通過(guò)合作探究、自讀自悟的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，體會(huì)大貓的古怪和小貓的可愛(ài)。
四、悟情——人愛(ài)貓，貓親人此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)擬人、比喻的手法能讓文章生動(dòng)起來(lái)，字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)喚起學(xué)生的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
五、作業(yè)超市，我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，學(xué)是為用服務(wù)。
因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)作業(yè)：
一是讀語(yǔ)文書(shū)上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法;
二是小練筆：介紹自己心愛(ài)小動(dòng)物可愛(ài)的一面。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的，課上通過(guò)品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛(ài)確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，因勢(shì)利導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。
貓教學(xué)反思14
聽(tīng)了王老師的《貓》這課兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，深深為王老師那名師風(fēng)范所折服，他的每一次設(shè)計(jì)都為了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是字詞的讀寫(xiě)，重點(diǎn)句詞的巧妙引出，情境設(shè)計(jì)的恰到好處，他的引導(dǎo)方法不僅形式多樣，還非常到位。他的每一句話都在激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信，敢于說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。如果說(shuō)對(duì)于這兩節(jié)課的某些設(shè)計(jì)還有值得探討的地方，我想提出以下建議：
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為軸心，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)作調(diào)整。教師的設(shè)計(jì)很好，在很多地方都很能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我印象最深的是有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，在學(xué)完滿(mǎn)月的貓的可愛(ài)調(diào)皮之后，老師設(shè)計(jì)了情境：
�。ㄒ唬�(dāng)老舍的朋友來(lái)到家中，看到小貓?jiān)谕婢�團(tuán)，會(huì)說(shuō)……
�。ǘ�、當(dāng)老舍的鄰居來(lái)到家中，看到滿(mǎn)院的枝折花落，老舍會(huì)說(shuō)……
�。ㄈ�、當(dāng)……這些情境都很好，不僅能把小貓的可愛(ài)盡顯于言語(yǔ)中，而且能從這些語(yǔ)言中更好地體會(huì)老舍對(duì)于貓的喜愛(ài)。假若學(xué)生真得走進(jìn)了老舍筆下的《貓》，學(xué)生應(yīng)該能自然而言地用文中相關(guān)的話來(lái)回答，可是課堂表現(xiàn)是：學(xué)生在老師出示相關(guān)句子后，讀也沒(méi)能讀出其味�？季科湓�，不是老師的情境設(shè)計(jì)不好，而是這個(gè)情境對(duì)于南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，因?yàn)槔仙岬氖潜本┰�，南方學(xué)生不熟悉，學(xué)生要讀好已不易，現(xiàn)在要用說(shuō)話的方式來(lái)展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挺大難度的。因此，我在思考：在面對(duì)學(xué)生不能跟上好的設(shè)計(jì)時(shí)，我想即便是再好的設(shè)計(jì)，也最好能調(diào)整一下，降低一點(diǎn)難度，讓學(xué)生真的學(xué)有所獲也未嘗不可。不過(guò)，不是所有有難度或是學(xué)生達(dá)不到要求的都要調(diào)整，如王老師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞來(lái)感受老舍對(duì)貓的喜愛(ài)和貓的可愛(ài)時(shí)，很多個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都跟不上，只會(huì)找句子，但老師一直在引導(dǎo)，就是要學(xué)生有一個(gè)意識(shí)——通過(guò)重點(diǎn)字詞來(lái)理解句意和文章要表達(dá)的感情是一種很好的.學(xué)習(xí)方法。在這些環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可是，我覺(jué)得不用更改教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文的好方法。
其次，課文的教學(xué)應(yīng)以單元目標(biāo)作引領(lǐng)，對(duì)于單元目標(biāo)中的明顯要求，應(yīng)在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)�！敦垺匪诘膯卧�，都是寫(xiě)動(dòng)物的，而且從字面上看好像是不喜歡這種動(dòng)物，如“好一只高傲的鵝�。 薄罢媸秦澩姘�！”等等，實(shí)際上卻表現(xiàn)了作者對(duì)該動(dòng)物的濃濃喜愛(ài)。這一種寫(xiě)作方法是這一單元要求學(xué)生要掌握的，語(yǔ)文園地也有相關(guān)練習(xí)，我覺(jué)得在《貓》這一課的教學(xué)中也應(yīng)有所提點(diǎn)，不是說(shuō)要很正式或是單獨(dú)提出來(lái)講，而是在學(xué)生提到體現(xiàn)了這種寫(xiě)作方法的相關(guān)句子時(shí)，可以稍微提點(diǎn)一下，讓學(xué)生有所了解，知道有這種寫(xiě)作方法，從而更好地理解作者的感情。這樣又可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前兩課中的相關(guān)語(yǔ)句，加深對(duì)這種寫(xiě)作方法的印象，同時(shí)這也能為學(xué)習(xí)“課后鏈接”從不同角度寫(xiě)貓做個(gè)鋪墊。
課堂教學(xué)的每一處設(shè)計(jì)和處理都值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯�，不過(guò)我想如果教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)作適當(dāng)調(diào)整，把單元目標(biāo)融合到課堂教學(xué)中，可能對(duì)優(yōu)化精品課堂會(huì)有更多的幫助。
貓教學(xué)反思15
在教學(xué)《貓》時(shí)，我以往得意的做法有兩點(diǎn)：
一是為三只小貓制作檔案卡片，
二是邀請(qǐng)學(xué)生審理“芙蓉鳥(niǎo)被害案”。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍變得輕松，學(xué)生參與度也得到了提高。只是，這樣的設(shè)計(jì)只停留在為了制作檔案卡而制作檔案卡，為了審理案件而審理案件上，沒(méi)有去進(jìn)一步挖掘，忘記了這兩個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容有何聯(lián)系。課堂因這兩個(gè)環(huán)節(jié)而華麗，也因這兩個(gè)環(huán)節(jié)而偏離，宛如買(mǎi)櫝還珠。
那么，關(guān)于《貓》一課的教學(xué)，我們應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)才符合課標(biāo)要求，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升呢？王榮生教授在《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)》中說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我們首先要考慮的是教什么，然后才是怎么教。而在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往本末倒置，先考慮的是怎么教，思考更多的'是教的形式，如何以形式吸引人。怎么教就像櫝，只是外在的形式，教什么才是語(yǔ)文教學(xué)的核心，才是我們值得深入挖掘的“珠”。
對(duì)于《貓》這一課，我們要教什么呢？這篇文本出自人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元，對(duì)這該單元的教學(xué)，編者在單元提示中給出了這樣的提示：“這個(gè)單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考�！睆倪@個(gè)角度出發(fā)，我們可以設(shè)計(jì)出該課的情感目標(biāo)，即通過(guò)作者與三只貓相處的經(jīng)歷，感知人與動(dòng)物應(yīng)該如何相處。但是，對(duì)于文本的教學(xué)，我們不能只停留在情感上，還要有具體的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的積累與提升。語(yǔ)文知識(shí)比較明確，作者的了解、字詞的積累。語(yǔ)文能力呢？這節(jié)課要提升學(xué)生哪方面的語(yǔ)文能力呢？參考一下文本后面的練習(xí)設(shè)計(jì)與本單元后面的寫(xiě)作訓(xùn)練，我們就不難發(fā)現(xiàn)了。
在“研討與練習(xí)”的第一題中，編者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“朗讀課文，從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位幾個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么‘我’對(duì)于第三只貓的死比前兩只貓的亡失‘更難過(guò)得多’？”
本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練中則提示：本次寫(xiě)作實(shí)踐的重點(diǎn)是如何通過(guò)描寫(xiě)把人或動(dòng)物寫(xiě)活，寫(xiě)出特點(diǎn)。本單元的課文《貓》中的描寫(xiě)就非常細(xì)膩生動(dòng)，在作者筆下，三只貓各具形態(tài)，給人留下深刻的印象。
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