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《aoe》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的《aoe》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《aoe》教學反思1
“αοе”是拼音教學的第一課，作為剛?cè)胄W一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，針對兒童的年齡特點，我把本課的教學目標定為：學會單韻母α、ο、е（會讀、會認）；把三個單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點、難點。
這節(jié)課，我教學重點放在指導學生仔細觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學既重視和生活實際相聯(lián)系，又采用了學生喜歡的編兒歌的方法，使學生準確地掌握了字母。
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生學公雞叫，學白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨。使學生初次感到拼音字母所標識的.語音就在生活語言中，繼而引導學生自主探究單韻母α的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學生合作學習剩下的兩個字母，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學習方式。
《aoe》教學反思2
上完本節(jié)課，我的心情久久不能平靜。因為這節(jié)課上得不是很成功，現(xiàn)做一做自我反思。
根據(jù)新課程標準，語文課程是要全面提高學生的語文素養(yǎng)。所以，我利用課本情境圖讓學生認真觀察，并鍛煉他們思考和語言表達的能力。雖然他們的回答不盡如人意，但是在我的引導下，基本能完整地講述圖中的故事。
本節(jié)課要學習3個單韻母aoe并能帶聲調(diào)讀準它們。拼音，在幼兒園，學生已經(jīng)接觸到了，幾乎所有學生都對拼音有了一定的了解。只是孩子之間存在一些差異而已。所以，本節(jié)課我重點就是糾正孩子們的發(fā)音，讓他們讀準aoe的音，特別是o的音，因為以前學的發(fā)音是錯誤的。讓學生知道普通話有4個聲調(diào)，并能準確地讀出帶聲調(diào)的aoe。而要讀準音，就必須多讀多練，所以在教學過程中我更多地是讓學生說。我采用單個讀，小組比，集體練的教學方法讓學生讀準aoe的.音，用看口型知道aoe的發(fā)音方法。
以上是做的比較好的地方，當然，還有需要繼續(xù)學習和改進的方面。
對于一年級的學生來說，各種習慣還沒養(yǎng)成，我在教學過程中，沒有全面、準確地把握學生的實際情況，導致教學過程中出現(xiàn)一些問題。
首先、對學生的常規(guī)訓練不到位。在學生起立時應喊口號“站如松”，坐下時應督促孩子“坐如松”。讓他們時刻糾正自己的行為，養(yǎng)成良好的行為姿勢。
第二、由于自己的疏忽，板書沒寫完，只寫了a的聲調(diào)，其他兩個沒寫。
第三、小孩子的專注力持續(xù)時間不長，沒有關(guān)注學生的身心，整節(jié)課沒有留給學生放松和休息的時間，導致后半節(jié)課學生聽課效果不佳。
第四、一年級還沒有形成合作、自律的能力，所以做游戲不能全班學生參與，教師應該先選幾名平時表現(xiàn)比較好的學生示范，并講清游戲規(guī)則再推廣。像本節(jié)課，教師可以自己出示拼音卡片，學生開火車讀，這樣效果可能會好一些。
《aoe》教學反思3
《aoe》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)學生學生今后學習拼音的興趣。反思第一課的教學，學生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學中,我是這樣做的：
一、導入激興趣，讓課堂學習置身在童話背景中。
拼音教學容易枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動，易接受直觀生動事物等特點。因此要在教學中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園去學習。上課伊始，我先跟大家介紹了學好拼音的重要性，接著，我利用童話故事把學生引入學習中：“今天，老師帶你們到一個非常神奇的地方去認識一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母、聲母和整體認讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認識三個單韻兄弟�？�，他們都藏在了這幅圖里呢�！保ㄕn件出示）教師用親切的語言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學生的注意力，將孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性。。
二、利用情境圖，讓拼音教學化難為易。
課標指出：兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，教學反思《aoe教學反思》。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗，使教學化難為易，提高漢語拼音教學效率的有效策略。學生低年級的教材，每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生學習，就能使拼音教學化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問：“在這個美麗的小山村里，你看到誰在干什么？生：“一個小女孩子在學唱歌。”師：“她是怎么唱的？”“張大嘴巴”。教師帶著學生學著小女孩子的樣子唱“aaa”。學生從學唱歌中，不知不覺學會了讀音�！奥牭叫∨⒌母杪�，大哥ɑ就跑出來了。”課件演ɑ從小女孩的頭部出來�！澳憧吹抹粯幼酉袷裁�？”學生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來，學生很容易就借助圖學會了oe音和形。
三、以多樣形式，保持學習興趣。
一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學習興趣的。上課時要讓他們手腦并用，把游戲引進課堂，以使他們時時保持良好的學習興趣。如在學習aoe這三個字母時，我讓學生一邊讀順口溜，一邊用手做動作：“張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！蓖ㄟ^做動作強化了對發(fā)音口型的.記憶。然后，教師就跟同學做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型，學生讀出音來。在學習四聲時，我讓學生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來，學生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學生對字母是否掌握，通常我會讓大家玩“開火車”游戲，這時學生總是會興味盎然地高舉小手，積極性很高。
四、及時肯定，增強學習興趣。
小學生總是希望得到老師的表揚。抓住學生的閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。對學生的表揚，有時可能一個贊賞的眼神，一個輕柔的撫摸，一句激勵的語言。如上課時，我跟同學們說：“嘩，你們真不簡單，第一次上課，就這么會聽課了�！睂W生一聽，更認真聽講了。有時，課上了一會，我會突然指著一個同學說：“這位同學真厲害，這么長時間都能堅持坐得這么好，我真佩服他�！逼渌麤]坐好的同學聽了，也趕快挺直了腰。一節(jié)課中，只有不時給學生注入“”，才能讓學生長時間保持學習的興趣。
《aoe》教學反思4
本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設(shè)計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的`教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的自本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
１、注重了學習方式的變革：
能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
２、創(chuàng)造性的使用教材：
在深知學情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，加強了綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學生活化、情境化：
以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。
《aoe》教學反思5
對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的'學習興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶�，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛
《aoe》教學反思6
第一課時
一．教學目標：
1．學會aoe三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．知道單韻母的四個聲調(diào)，，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶聲調(diào)的aoe。
3．認識四線格，學會在四線格里書寫aoe。
二．課時安排：三課時
三．新課教學
1．出示圖片，一個小女孩在唱歌，向?qū)W生提問，這個小女孩在干嗎，學生回答，在唱歌，那她唱什么，在學生原有的基礎(chǔ)上，學生會說出“a”，插入順口溜，張大嘴巴aaa
2．教師帶領(lǐng)學生讀，學生開火車讀。個別發(fā)音錯誤，當場糾正。
3．教師在黑板上范寫“a”，告訴學生：這個字母兩筆寫成，先畫半圓，再寫豎彎（邊書空邊記憶）。先向?qū)W生介紹，這個拼音叫四線格，a要寫在四線格的中間一格。再要求學生在課本上寫一個“a”，教師巡視，看寫得是否標準。
4．再給“a”的頭上帶上帽子，a戴上了第一頂小帽子“—”（用紅筆標聲調(diào)符號，讓學生記形）就是第一聲。讀音也是平平的。領(lǐng)讀（邊讀邊用手勢示范）。
a戴上了從下到上的小帽子“/”（用紅筆標二聲調(diào)號）聲調(diào)就變了，從低到高，就像上山坡。（領(lǐng)讀、指名讀）插入句子：�。窟@是怎么回事？
a戴上了第三頂帽子“√”（用紅筆標三聲調(diào)號）聲調(diào)又變了。（范讀第三聲，打手勢由中到低再到高。（領(lǐng)讀，指名讀）。
a戴上了第四頂小帽子“”（用紅筆標出四聲調(diào)號）聲調(diào)又不同了，聲音從高到低就像下山坡。（范讀，齊讀）
編制順口溜“小汽車平走一聲ā，小汽車上坡二聲á，小汽車拐彎三聲ǎ，小汽車下坡四聲à”。
5．分小組讀，讀熟口訣，學生個別讀，全班齊讀。請一個讀得好的學生帶領(lǐng)其他學生一起讀。
6．在投影機上出示a的四個聲調(diào)，第二和第三聲的'對比讀，第二與第四聲的標調(diào)，指導學生記清楚，并且在讀的過程中配合手勢。
第二課時
一復習檢查。
1.認讀卡片a，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。
2.讀a的四聲，齊讀，個別讀。
3.出示卡片a，老師打手勢，學生讀聲調(diào)。
二教學新課。
1．出示圖片。圖上畫的是什么？（大公雞）大公雞在做什么？（大公雞在叫）。公雞叫的聲音用拼音字母來表示是o。
2．教學o音。教師范讀，學生跟著讀。教學生記住一句話：攏圓嘴唇ooo，老師巡視指導讀，學生個別讀。再開火車讀，把發(fā)音不準確的學生馬上糾正。
3．學習o的四聲。出示o的四個聲調(diào)，讓學生說一說聲調(diào)符號的名稱。
小汽車平走一聲ō，小汽車上坡二聲ó，小汽車拐彎三聲ǒ，小汽車下坡四聲
讓學生齊讀，個別讀，分小組讀，熟練這個口訣。
4．插入聲調(diào)練習，對比朗讀，ā-ō，ǒ-ó等。
第三課時
一復習檢查。
1.認讀卡片ao，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。
2.讀a，o的四聲，齊讀，個別讀。
3.復習小汽車的兒歌。
二e的教學
1出示掛圖。提問：圖上是什么？它在干什么？
2教“e”的讀音。提問：老師讀e時口形是什么樣子？（嘴巴扁扁的，微笑的樣子，口形不變）教順口溜：“嘴巴扁扁eee�！鳖I(lǐng)讀、指名讀。開火車讀，及時糾正讀音錯誤的學生。
3教讀e的四聲。
利用小汽車的口訣，讓學生熟讀e的四個聲調(diào)。用開火車，指明讀的方式糾正個別發(fā)音錯誤的學生。
4教師范寫e，學生先看，再要求學生在書上寫一個，教師巡視，把有筆順錯誤或者寫不到位的學生糾正。
附：三個課時教三個字母，再利用晚自修時間讓學生完成生字的書寫。
教后反思：aoe的教學反思
aoe是學生第一次接觸到拼音字母，盡管在幼兒園里有許多孩子都已經(jīng)會讀，但是第二和第三聲的發(fā)音存在著一定的困難，于是我多加了一個課時專門對二，三聲的聲調(diào)進行練習。再這過程中也插入了一聲和四聲的練習，意外地發(fā)現(xiàn)，學生雖然會讀第二和第四聲，但是并不能正確判斷出哪個是第四聲和第二聲，我想跟我教學是沒有強調(diào)學生使用手勢輔助發(fā)音有一定的關(guān)系吧。
《aoe》教學反思7
低段的小朋友具有好動、注意力不能長時間集中的小毛病。但更多的是小朋友對語文學科的好奇與表現(xiàn)出極大的興趣。因此，針對這樣的情況，再根據(jù)低段小朋友的特點。因為《aoe》是漢語拼音的第一課，它上好了，就能引領(lǐng)學生快樂地步入拼音學習的殿堂，反之，小學生第一印象較差將影響后面的學習，所以我一點都不敢怠慢，仔細翻閱了教材，細讀了教參。順著低段小朋友的特點，我發(fā)現(xiàn)故事、圖畫、兒歌、游戲能成為孩子們拼音學習的快樂天堂。
我在教學“aoe”第一課時的時候，設(shè)計了兩三種有趣的游戲，與教學相結(jié)合。讓小朋友們樂于學習、享受其中。好的導入可以換起學生的注意，激發(fā)學生的求知欲望。這堂課的導入我采用了小學生非常喜愛的故事形式進行，聽到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學習的興趣，老師再由故事導入到今天的.新課單韻母—aoe中就容易多了。
為了吸引學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學，通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。比如ɑ的教學，從圖入手，我引導學生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結(jié)合起來教學，學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。
在教學第二課時的時候，我利用了幾首簡單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調(diào)。我運用了幾種朗讀方式，如：“開小火車、男女分組讀、組組相對”等朗讀方式，調(diào)動小朋友們的朗讀積極性。并在每個站起來讀聲調(diào)的小朋友，都讓他們加上手的動作，加強小朋友們對聲調(diào)的記憶。
但教學兩節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)也存在許多的不足之處。如：如何加強課堂常規(guī)的有效指導。如何在40分鐘里開展生動、有趣、直觀的教學活動，引導他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都需要我自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。
《aoe》教學反思8
成功之處：
漢語拼音的學習更需要從形象直觀的圖片、音頻入手。如講解“a”時，首先從圖入手，引導學生觀察圖上畫了什么？在做什么？學生通過圖中扎辮子的小姑娘發(fā)出“a”的口型在唱歌識記“a”的形和音，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音，張大嘴發(fā)“a”要響亮。通過此種更為直觀形象的.方式幫助一年級的學生更易接受抽象的知識點。在教學中，我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎(chǔ)。
同時，在教學過程中，采用多元化記憶方式，編順口溜記憶（張大嘴巴aaa）、用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。
不足之處：
給孩子的機會較少，沒有充分發(fā)揮學生們的自主性，大部分是以教師講授、學生參與為主，希望進一步充分發(fā)揮小老師的力量和作用，不僅調(diào)動學生學習的積極性，也進一步培養(yǎng)學生的自主意識和主觀能動性，力爭使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。
《aoe》教學反思9
當我看著書中的圖，剛要開口講課時，突然一種靈感闖入腦海。于是我放棄了已準備好的教案，隨著自己的靈感一路走下來，沒想到竟然收到了意想不到的效果。
我把aoe三幅圖用一個故事穿連起來：一天早晨，一個小姑娘把自己打扮的非常漂亮，她沿著小路來到小河邊，當她看到綠綠的草，清清的小河，心中突然感覺特別舒暢，于是就張開嘴巴唱起歌來：1351——aaaa。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來了，大公雞一點也不示弱，它也張大嘴巴跟小姑娘比賽：oooo。它們倆越唱越高興，結(jié)果他們的歌聲又把一只大白鵝驚動了，大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來到河邊，看著清清的水，不由自主地跳進水中，當它一低頭看見了自己美麗的影子，也跟著高興地唱起來eeee。小朋友，你們想跟他們做朋友嗎？那就讓我們跟他們一起唱起來吧。
一個有趣的故事把學生帶入到課文之中，學生興趣高漲跟著反復讀起來。
三個字母學生都認識，讀起來比較容易，但是四聲的讀法對學生來說就比較困難了。因為前面有故事做了引子，再加上學生的學習興趣那樣濃厚，也激起了我的熱情，在學習四聲時，我又把學生帶入了另一個高潮。
同學們，我們已經(jīng)和小姑娘、大公雞、大白鵝交上朋友了，可是他們又給我們提出了一個新的'要求，讓你們開車拉著他們?nèi)ビ瓮妫銈冊敢鈫�？學生也熱情再起，大聲喊到：“愿意�！保ǔ鍪舅穆暤男≤囆凶哒n件）“好，那就讓我們開著車拉著他們上路吧。不過車子太小，一次只能拉一個，所以我們先請小姑娘坐上來。”“你們準備好了嗎？小姑娘可是有要求的，一定要按照她指定的路線來開車�！痹趯W生打著手勢反復讀后，我又說：“你們的車開得真好，小姑娘玩得真開心。看這邊的大公雞已經(jīng)等不及了，那就讓我們再拉上大公雞去玩一玩吧�！边@樣把四聲基本讀得過關(guān)了，我又提出了新的要求：“小姑娘、大公雞、大白鵝剛才玩得太高興了，可是他們又變出了新的花樣，要給你們增加一點難度，開車時要按他們的要求，隨時變換路線，你們能做到嗎？”有了難度，就有了挑戰(zhàn)性，學生也就更有了激情。我二聲、四聲比較著讀，三聲、一聲區(qū)別著讀，四個聲調(diào)反反復復地練習著，學生一點也沒有厭倦之感。全班的孩子都帶著一種高漲的，激動的情緒愉悅地圓滿地完成了教學任務。
《aoe》教學反思10
第一感覺：時間緊促，原本安排的一節(jié)課的教學內(nèi)容不能及時完成，出現(xiàn)了拖課的現(xiàn)象。思考后認為原因有三：a教學中始終認為學生都還沒有掌握，反復同一個知識點的內(nèi)容，超出設(shè)計時間。也就是重難點不突出，教學力量平均化。b教學中需要進行教學調(diào)控，浪費大量時間。c對有35分鐘的課堂還不能很好適應。此文轉(zhuǎn)自
其次，學生學習拼音始終不能保持很高的積極性和濃厚的興趣，學生上課懶懶散散。我認為一是教師本身缺少一種感染力，一種親和力。二是從學生的心理特征來說，一年級的孩子注意力不能長時間集中在課堂上，最開始的10分鐘是教學效率最高的時段。三是從我本身心理來說，看到他們這個樣子，我也覺得沒有意思，上課也越來越?jīng)]有精神，并且變的煩躁。
教學中感到最精彩的時刻是出現(xiàn)在學生自編順口溜的`時刻。通過一個學生的引導示范，學生的順口溜越編越精彩：“池塘一只大白鵝，水中倒影eee”，“鵝鵝鵝，大白鵝，扁扁嘴巴eee”。給學生自由的空間，自然是給他們最大的鼓勵，在老師的幫助引導下，越編越好，且越來越有興趣。
《aoe》教學反思11
aoe是一年級語文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。第一部分是三個單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學生對這三個字母已經(jīng)認識，而且也會讀。但在教學這三個字母時，我仍重點是放在音、形和書寫上。
教學a、o、e的發(fā)音，首先是引導學生看圖說話入手。利用插圖學習a、o、e的音，重點是指導發(fā)音的方法，自己做好示范，在學生觀察、模仿的基礎(chǔ)上反復練習發(fā)音。為幫助學生記憶發(fā)音方法，把每一字母編成順口溜。例如，“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee�！备嬖V學生發(fā)單韻母aoe的音時，口音不能動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，教學時，先讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字母形狀相似的部分。例：a的字形與那小姑娘的`頭部相似。e的字形和大白鵝美麗的倒影相似。由于每個學生對拼音字母的形狀、發(fā)音都有自己的理解，記憶的方法也不同。因此在教學的過程中，再讓學生說說其他的好方法。聲調(diào)教學，首先要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路，平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再后揚。第四聲從高降到最底層。然后再例用圖畫幫助學生學習這三個字母的四聲，用手勢表示，幫助學生掌握四聲的變化。最后練讀四聲，練習時，先按順序讀，再變序讀，最后引導學生聯(lián)系日常生活用語，借助漢字的讀音幫助讀準四聲。由于第二聲和第三聲比較難讀，要進行對比讀。
學生雖然在幼兒園里已學過這三個字母，但由于經(jīng)過了一個暑假，難免有所遺忘，因此在教學過程中，仍要指導學生的書寫格式。指導學生書寫先讓學生認識四線格，觀察a、o、e在四線格所占的位置及書寫時的筆順。
雖然在教學的過程中，進行了認真的指導，學生進行了反復的訓練。但是在反饋過程中，仍有不少學生書寫時筆順不正確，讀四聲時，聲調(diào)第二聲和第三聲沒讀準。因此，仍要加強四聲的讀法，強調(diào)書寫筆順。
《aoe》教學反思12
aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。
在aoe的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點：
1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境
從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識記字形
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ o e”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e�！�
3、互動探究，激發(fā)思維
學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的.力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異�；钴S，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。
4、游戲活動，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”學前班的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
5、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展
這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。
這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力！
《aoe》教學反思13
《aoe》的教學是孩子們踏入學習之門的第一節(jié)課，也是我給他們上的第一節(jié)課。都說第一節(jié)課在孩子的心中很重要，我可不能有半點馬虎。
課前，我看教案，查教參，發(fā)現(xiàn)a的書寫有兩種版本，最后一筆有的說是豎右彎，有的則是豎。對于一個缺少低年級教學經(jīng)驗的語文老師，我急得像熱鍋上的螞蟻。于是乎，上網(wǎng)百度，答案也是眾說紛紜。好在還有同事們，請教低年級語文老師，鐘麗麗說最后一筆是豎，課本上也是這樣的。得到“前輩”的.指點，懸著的一顆心終于安然了。
上課時，為了迎合一年級小朋友的心理特點，我也是網(wǎng)羅了教學aoe的許多游戲方法，什么“張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo叫”，更夸張的是我還和他們互動根據(jù)口型猜韻母……呵呵，果真，這些看似幼稚的方法，對一年級的小朋友還真管用，一個個興奮地手舞足蹈。
課后，有些同事們笑著說：“你教低年級還有模有樣的嘛！”a
《aoe》教學反思14
小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有一定的困難。 在教學漢語拼音a o e這節(jié)課時，我借課件創(chuàng)設(shè)了一個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發(fā)“a o e”的準確發(fā)音。在學習a o e的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的主動性被調(diào)動，積極開動腦筋。
四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的'寫法。另一方面，在講故事的時候，我和學生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松學讀四聲。
在今后的教學中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯(lián)系生活想像，希望學生能在師生平等對話的教學形式中，每節(jié)課都能愉快地學習。
《aoe》教學反思15
《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學習動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。
三、互動探究，激發(fā)思維
學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的.力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異常活躍，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展
這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。
這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力！
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