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《秋天的雨》教學反思

時間:2025-04-12 21:48:42 教學反思 我要投稿

《秋天的雨》教學反思

  作為一名人民教師,我們要有很強的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編整理的《秋天的雨》教學反思,歡迎大家分享。

《秋天的雨》教學反思

《秋天的雨》教學反思1

  教學中,首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展,收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上,能做到有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課,我以一首小詩導入學習新課,因為本課的語言優(yōu)美華麗,在導入設計上也應與課文基調符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法,給孩子入情入境做好了鋪墊?梢允购⒆恿私獠煌募竟(jié)雨的特點。也是此導入最重要的作用,詩中間缺失的'秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇,也對學習本課充滿了期待。

  可以說,這節(jié)課,學生將生活帶入課堂,在課堂上他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的,而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃,讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟,課堂把握不夠。

  課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思,在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂。

《秋天的雨》教學反思2

  《秋天的雨》一課,全文語句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學,我給學生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境,引導學生入情、動情、激情,一氣呵成。

  課前,我讓學生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫,增加對秋天的.感性認識。

  課中主要引導學生有感情的朗讀課文,為讓學生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野,展示在學生面前,點燃學生學習的興趣火花,學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界,再引導學生朗讀課文,細細品位。

  課末,讓學生欣賞收集到的秋天的美景,圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學生再進一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。

  學生與生俱來就各不相同,他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化,我引導學生表達自己的見解,聆聽、了解他人的想法,激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花,如在出示“小朋友的腳,常常被香味勾住”后讓學生說說,小朋友的腳怎么會被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中,最想做的事情是什么?你有沒有被勾住的感覺啊?這時學生紛紛表達自己的想法:有的說,有一次我特別想買一本書,爸爸說要我走,我就賴在書店里,他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤,當走到燒烤攤旁時,聞到那香味,我口水都要流出來了,我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

《秋天的雨》教學反思3

  由于這一課的語言優(yōu)美且表達方式多樣,很值得學生學習,所以我把它列為本單元精讀課文之重,所以備課時特別精心,在教學前自已首先達到會背的程度,并在教學前幾課時讓學生收集交流表示秋天的圖畫,并通過前些時間的教學,學生對秋天已經(jīng)有深刻休會了,周末又安排學生收集更多的文字資料,上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料,然后讓學生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用,進入課文后,整節(jié)課以學生為中心,就是一個簡單的模式讓學生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天,然后自已讀并展示自已最喜歡的.部分,在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大,由于充分的準備學生對秋天的景物都有了自已的看法,所以對別人的朗讀都進行了細致的評價,不僅從文字所表達的情感出發(fā),而且加上了自已的理解,學生們互相解釋著應該怎么讀,為什么要用那樣的語氣讀,有的說不清了急得自已做起了示范,看到學生們竟這么投入我也投入其中,在學生評的同時引導學生聯(lián)系生活,比如有的學生評到“飄哇飄哇……”時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣子,評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人,評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時,我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做,學生讀的激情越來越高,一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結講課一要準備充分,這個準備不光是老師重要的是給學生一個情感鋪墊,并要聯(lián)系生活,指導學生學會根據(jù)自已的理解去評價別人。

《秋天的雨》教學反思4

  東鄉(xiāng)縣北港小學羅錦紅伴著綿綿秋雨,我和學生走入歡樂課堂,一齊欣賞了《秋天的雨》!肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。經(jīng)過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美,是本課教學的.重點也是難點。所以我在教學之前便給它定位為:讓學生欣賞文章語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說:“美文需美讀!崩首x的過程就是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程!懊雷x”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調動學生的感官,使學生從多方面立體化感知教材美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語同己出。這種美感,僅有加強朗讀,品味語言來感知。為使學生“喜歡閱讀”,我在備課時,設計了

  很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學伊始,我首先出示一組圖片,讓學生感受美。在指導第二自然段的閱讀中,我讓學生一邊讀一邊想象,再經(jīng)過課件再現(xiàn)情境的方法,把學生帶入課文描述的情景中,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導第四自然段的閱讀時,經(jīng)過表演讀的方法,調動學生讀書的進取性;最終,配樂朗讀全文,收到了很好的效果。經(jīng)過多種多樣的朗讀形式能夠到達“美讀”的目的。在讀懂文章資料的基礎上,想象讀、表演讀、帶著體驗讀,自由讀、個人讀、引讀、團體讀,配樂讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。

《秋天的雨》教學反思5

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物奇妙地串起來,從整體上帶出一個俏麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特色,教學中,我以一個“美”字貫穿整課堂。我嘗試著用聲情并貌的畫面,給學生提供了精美的畫面,精美的朗誦與精美的文章語言相互融合,給人以美的享受。執(zhí)教下來,感覺以下兩點較為成功:

  1.組織學生認真重復地讀,讀中感悟

  有時教學中會經(jīng)常涌現(xiàn)一味地讓學生自讀自悟、討論交換,“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受,這樣,把文章嚼得太碎,整堂課師生一問一答太多。古人說:“讀書百遍,其義自見!比~老說:“好文章是讀出來的,美文尤需美讀!边@么美的詞句,這么美的景色應當讓學生通過一層一層的讀來感悟,感悟既是一種心理活動,又是一種情緒經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。

  2.讀寫結合,抓準點進行寫作訓練

  課文上完后,我收集了大量春天的圖片,從動植物兩方面著手,讓學生欣賞,引導學生搜索記憶中“春天的顏色”、“春天的.聲音”。然后對課文的寫作構造進行了再次點撥,讓學生學著課文的樣,寫一寫《春天的雨》,成果學生們表現(xiàn)出極大的興趣,幾乎都是一氣呵成,很快地寫完了。尤其是金禹辰同窗,提高非常大(作文附后)。所以,我就在想,學生怕寫作文是現(xiàn)狀,但是從這次作文來看,作為教師,找準學生寫作的切入點,調動學生已有的生活積聚,結合課文進行讀寫結合,不失為一種較為有效的方法。

《秋天的雨》教學反思6

  在學!昂苫ū本氛n堂展示中我做了《秋天》一課,而且是第一個出場。一百多教師聽課,這么隆重的登場,我必須講好。因為這里有責任更有信任?墒菚r間過于倉促了,26號通知我們,29號就講。于是在極不情愿萬般無奈的情況下開始著手準備,艱難的選課,最后還是定為《秋天》,不分晝夜的備課,精雕細刻每一個教學環(huán)節(jié),本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺,還是出了許多意想不到的差錯。而現(xiàn)在,我只想反思一下自我,做好以后的教學。

  1、還是不夠細心

  早上音響好像是好使的,為什么轉瞬之間就沒了聲音?手忙腳亂地弄了一陣,還是沒有按時響起來。說是學校的責任,我看更是我的責任!為什么不細心點,在上課之間再檢查一遍?為什么以前的公開課全是自己準備,卻沒有出現(xiàn)任何差錯,卻在那么多人為你準備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問題?音樂沒了,氛圍就沒了,效果就沒了!還有打了一個錯別字,對學生的朗讀,理論指導有,但具體的操作,朗讀實踐指導不夠。而這在梅河的'那節(jié)課上都注意到了。細心永遠都不要丟棄!真的是細節(jié)決定成。

  2、時間觀念不強

  聰明人不在同一個問題上跌倒兩次。而我,怎么又犯了同樣的錯誤?前些日子到梅河上的那節(jié)課,除了拖堂之外我覺得都挺完美的,為什么這次課還沒長記性呢?愚蠢之至!看著時間來不及了,就要靈活一點,刪減環(huán)節(jié),收尾結束課。不知自己是怎么了,明明知道要下課了,還不緊不慢的原計劃進行。要不是劉校小聲說結束吧,我也許還要原計劃講下去。一直以來追求完美的我,怎么會這么沒有時間觀念了呢?以后的時間,不再是簡單的時間觀念,一定要嚴格遵守,鈴聲就是命令!

《秋天的雨》教學反思7

  上這課之前,我自我的定位是:扎實——讓學生學有所獲,盡量提高一次教學的實效。根據(jù)以往第一教時的教學安排,我擔心教學時間不夠。但在教學流程安排時,為了教學的完整性與夢想化,我還是安排了拓展資料。

  感覺效果不錯之處:

  一、重視學生語言感悟與訓練

  1、揭題后,要求學生說說秋天的雨給你留下的印象。從秋天的雨的涼爽(秋

  天的雨很涼爽,落在身上涼絲絲的。)、秋天的聲音(秋天的雨滴答滴答,好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。)、秋天的雨給大地帶來的變化(秋天的雨像是位魔術師,把萬物變得絢麗多彩)等方面進行引導,并幫忙學生把語言說得美一些。

  2、在讀中感悟文章資料。

  第一自然段的教學經(jīng)過師生的讀來層層展示。教師的配樂朗讀力求把學生帶

  入那秋雨來臨的`情境,也給學生有滋有味地讀供給借鑒。在讀誰不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來到人間是悄無聲息的;秋天的雨來到人間是不知不覺的;秋天的雨趁人沒留意來到人間;秋雨這把鑰匙真神奇。在這過程中根據(jù)生活經(jīng)驗體會九月的炎熱與十月的涼爽,體會“一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。”的韻味。

  第二自然段的學習是為了讓學生感受秋的“五彩繽紛”,課文從五個方面來寫。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的()色給了()”的方式逐句學習。之后研究到這樣的學習方式會顯得呆板、枯燥,所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢?自我讀讀有關的句子,說說喜歡的理由。

  經(jīng)過自主學習與交流引導的方式感悟語言的魅力,學習方式更為靈活。在交流中,學生讀出了“扇哪扇哪”中國銀杏葉不停地扇的功勞,感受到小銀杏葉的可愛;讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞。應對金色的海洋,想象著農(nóng)民眉開眼笑地說:“今年又是個豐收年”的喜悅。陳李依同學更是說出了我想說的話——“應對果樹上的橘子與柿子你擠我碰,果子似乎在說‘快把我摘下來吧,要不我就要掉下來了!’”由此激起學生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了,快來嘗嘗我香甜的果肉吧!”“把我摘下來,挑到集市上去賣吧,能夠換很多錢喲!”……

  二、字詞教學注重細節(jié)與趣味

  本堂課的字詞教學我是分兩組出示的,一組是要求會認的字。我很反對讀幾

  遍就過場的形式主義,那完全把學生當作知識的容器。由此,我著眼于音、形、義,重點指導了4個詞語——

  鑰匙:(出示鑰匙)金屬做的,所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首,所以注意“匙”里邊是“匕”,不是“七”。

  喇叭:這個詞語中什么異常多?(嘴巴,紅筆寫出三個口)用了喇叭,相當于增強了嘴巴的功能。

  衣裳:(說發(fā)現(xiàn))衣裳衣裳,有衣也有尚。郎舒涵說得更有意思:“尚先生穿新衣,還把頭發(fā)剪短了呢?”

  銜樹枝:說說“銜”意思用嘴含,用嘴叼。關于這個字的來歷也很有意思。“銜”行馬者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒,都有一根金屬做的東西勒在馬的口中,便于人們駕馭。所以“銜”能夠這樣記:行走的馬兒,金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認為這樣的教學,孩子永遠不會忘記字了。

  另一組是難讀的詞語,重點是“扇”的讀音,我經(jīng)過比較教給學生據(jù)詞定音的方法。

  不足之處:

  一、教學設計中安排的資料還是多了些,不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會把哪些顏色送給誰?放到第二課時。生字雖然強調了字形,但后面的寫字指導卻沒了時間。

  二、因為是家長開放日,把學生發(fā)言面廣作為首要需求,平時會發(fā)言、發(fā)言精彩的學生的表達受到限制,所以學生課堂精彩的語言未能得到呈現(xiàn)。

  三、多媒體效果不夠夢想,雖已經(jīng)把底色調至夢想狀態(tài),但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒能得到應有的展現(xiàn)。不能不說是個小小的遺憾!

《秋天的雨》教學反思8

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的.情景,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本節(jié)課的學習,我主要讓學生體會秋天的美好,并從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導學生做到優(yōu)美語言的積累。

  整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的,所以在教學中要注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學生感受秋天色彩美時,說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中,學生自然而然積累了不少句子。

  除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外,我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰,像什么”進行了說話的遷移訓練,以達到積累語言的目的。但由于課堂上給學生準備的時間不夠充分,所以學生表現(xiàn)不是最理想。

《秋天的雨》教學反思9

  《秋天的雨》真是一篇美文!用詞精妙,讓人叫絕;多處擬人、比喻等修辭手法的運用,更是錦上添花。課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串聯(lián)起來,帶給我們一個美麗、豐收、快樂的秋天。初讀這篇課文,我深深地喜歡上了她。細細研究,我陷入了迷茫中,這么美的文章,該怎么學呢?在孫校長和伊校長的耐心指導下,在眾多老師的熱心幫助下,我漸入佳境。雖然辛苦,但我快樂!特別是和孫校長同臺演繹,更是心潮澎湃。在教學設計中,我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美,讀出濃濃的語文味。整堂課,學生都沉浸在美好的意境中。

  一、創(chuàng)設情景,調動情感

  我以“美”貫穿整堂課的教學。這堂課,我創(chuàng)設了三種美:一是意境美,課前談話時,我請學生在美妙的音樂聲中背誦優(yōu)美的詩歌《聽聽,秋的聲音》,在學生富有感情的背誦中,漸漸進入秋天,一起聆聽了秋的聲音。課文改編版小詩的出示和美讀,把學生進一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去,就這樣整個課堂彌漫著濃濃的秋意。二是聲音美,整堂課我都帶著甜美的笑容,溫柔地娓娓道來,語調語氣極富感染力,從而引導學生靜靜地品味秋天,品讀美文。三是語言美,我精心預設了導語、過渡語和評價語,讓自己的教學語言富有詩情畫意,和五彩繽紛的秋色融為一體。例如“你們的這首詩讓我陶醉了,讓我真切地聆聽了秋的聲音。是的,只要我們用心去聽,會發(fā)現(xiàn)秋的聲音遍布每個角落!薄斑@首富有情趣和韻味的小詩,其實就藏在我們的課文里,F(xiàn)在,讓我們一起走進課文《秋天的雨》!薄敖k麗的秋色,就像一幅美麗的畫卷,如果同學們用心去朗讀,一定會被陶醉的。選擇你最有感覺的一句話讀一讀,看誰讀得最美,最有味道!薄澳闵鹊枚鄿厝幔拖駤寢屖种械纳茸。我已經(jīng)感受到了片片銀杏葉帶給我的陣陣涼意!薄笆前!秋天的雨多么神奇,多么美妙,多么令人陶醉!”“讓我們在音樂聲中,享受秋天的美麗,享受豐收的喜悅吧!”……通過這樣美好的教學語言,讓美文和美景交融,給學生一種美的享受。

  二、體會感悟,以悟促讀

  現(xiàn)在學生朗讀課文,看似很投入、很有感情,其實大都時候是裝模做樣,學生對課文的理解不到位,沒能達到心領神會的地步。如何啟動學生的感情,讓學生自己體會課文的思想,用自己的理解用自己的方式來朗讀課文,是我一直在思索的問題。

  本課中,我抓住重點詞句來體會感悟。《秋天的雨》中修辭手法用得較多,其中主要是比喻和擬人兩種,比喻在兩年級的時候已經(jīng)學過,學生并不陌生,如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個句子時,我請學生談自己的感受時,孩子們自然地說出了句子把銀杏葉比作扇子,把銀杏葉寫得更美了。而且他們能帶著自己的感受讀出自己的體驗。在本句中,我又抓住“扇哪扇哪”這個動態(tài)詞語,先進行范讀,學生感受后再讀,使學生讀出其中的味道。同時,改編成小詩,讀出詩的節(jié)奏和韻味。并恰當借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達出來。

  三、展開想象,品讀美文

  想象和朗讀密不可分,充分的`想象能使朗讀升華。因此,在課堂上我設計了許多想象的情境。

  情境一:品讀果樹這句句子時,我讓學生想象:果實你擠我碰,你讀懂了什么?

  師:田野里豐收了,果園里怎么樣了呢?

  師:“你擠我碰”讀得多有趣呀。你讀懂了什么?

  生:我讀懂了它們在比誰長得大。

  生:樹上的果子一個挨著一個,都快擠不下了。

  生:它們豐收了,迫不及待地希望人們?nèi)テ穱L。

  生:它們在說:快來摘我吧,快來摘我吧!

  師:你來讀讀迫不及待的橘子和柿子吧。

  情境二:品讀菊花仙子這句句子時,我請學生在腦海中想象:菊花仙子還會有什么顏色,讓學生真正體會到菊花的美麗和喜悅。

  師:聽你朗讀,真是美的享受。你在讀的時候是怎么想的?

  生:菊花仙子的顏色很多,很美,像美麗的仙子一樣,所以我要讀得美一點。

  師:是呀,顏色多美,來----生齊讀顏色詞。

  師:菊花仙子只有這幾種顏色嗎?

  生:不,我從省略號看出她還有很多種顏色。

  師:還會有什么顏色?

  生:墨綠的,粉紅的,橘黃的……

  師:(出示多種顏色的菊花圖)這么多顏色都給了菊花,難怪——

  生:美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

  師:我們一起來讀讀這美麗的菊花仙子吧,看誰開得最漂亮!

  ……

  通過以上的想象,學生把美好的文字轉化成了語言和畫面,內(nèi)化成了自己的感受,真正實現(xiàn)了朗讀個性化。

  但教學是一門有遺憾的藝術,雖然我進行了充分的預設,但還是發(fā)現(xiàn)了很多的不足。我的不足,孫校長在他的課堂上做了很好的補充。特別是學習課文第二自然段,我也覺得自己的設計太過單一,一句一句引導學生去學習,學生缺少主動性,而且也費時。課前我苦苦思索,還是無法解決。孫老師巧妙的處理,讓我恍然大悟。在孫校長大氣明朗的教學中,我領略了優(yōu)秀教師的風采,也讓我懂得了:語文課,不僅要感受語言美,而且要回歸語文本色,真正落實語言文字的本身規(guī)律,更要關注學生,追求實效。

  感謝《秋天的雨》,帶我領略了五彩繽紛的秋天,也讓我明白了自己所缺少的是什么。希望自己在以后的教學中能留下一些空白,留給學生足夠的思索空間,讓學生去思索,去感悟,去體驗,更多地關注學生,以達到‘言已盡,意無窮’的效果。

《秋天的雨》教學反思10

  《秋天的雨》是我一直想嘗試的一篇散文,它也是一篇抒情意味很濃的散文,但我卻好像沒有準備好一樣,今天把這一課講了,感覺有很多不足的地方!

  這節(jié)課一直從上周開始準備,但卻到周六時候還沒有思路,沒有想法,在和其他老師交流過以后,慢慢確定了自己要講的內(nèi)容。直到昨天中午才把完整的課件做出來,按照自己的想法一個一個的做著,其實我心里感覺課件做的挺完美的,思路也在自己的腦子里形成了,本身三年級的課文比較簡單,也比較好把握住重點,所以,晚上就在看著快樂大本營,并且自我安慰,想著我是在放松心情呢!

  到了今天早上,我被安排為第一節(jié)課,確切的說第一節(jié)課學生表現(xiàn)應該是最好的時候,精力也應該最充沛!所以,我沒有一點擔心,又看了一遍課件,早自習下課就帶著學生到了多媒體教室。一進門看到有攝像機,我就開始緊張了,記得昨天還沒有,今天怎么就有了呢?不管它了!我簡單的說課之后就開始了今天的授課內(nèi)容。

  我的授課內(nèi)容大致是這樣的:出示一張雨的.圖片,導入課題秋天的雨,接著讓學生復習生字詞,接下來就是本節(jié)課的重點,在沒有上課的時候,我以為自己提的問題都比較簡單,以為學生肯定能夠回答出來的,肯定不會讓冷場!可是我錯了,我問學生:五彩繽紛是用來形容什么的呢?顏料又是什么?這些我在早自習還強調了一遍,顏料就是我們平時畫畫用的顏色,誰知道正式上課了,學生仍然是忘了。我就告訴大家五彩繽紛是用來形容顏色的,那現(xiàn)在大家讀一讀第二自然段,找出課文寫了哪些顏色?這個問題不算難吧?我真的很暈,很郁悶。有幾個別的學生連顏色都劃不出來……這些都不重要,劃完顏色讓學生分別找出來這些顏色給了誰?講完后開始講第三自然段,秋天的雨的氣味。最后有簡單的提了提第五自然段,留作課下思考。這就是我這節(jié)課的內(nèi)容,我感覺完成的還可以,只是沒有想象中是完美。

  下課后,校長就要求再看一次我的課件,我以為要做什么呢,沒想到的是課件上出現(xiàn)了一個錯別字,被領導看到了,真的,這樣的錯誤還是第一次犯,我感覺好低級,因為自己的失誤,自己的不認真…后來有其他同事也說了這件事,我真的是沒有臉見人了!嗚嗚……

《秋天的雨》教學反思11

  昨天上午,天空正好下著連綿的秋雨,我和我的學生一起學習了一篇美文《秋天的雨》。

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,教學中,我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生畫秋天學會欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴展活動,引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

  我認為這節(jié)課,較成功之處是重點落實的較好,難點也亦有所突破。這個課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好,體會課文的`語言美,教學中,我以“讀”為教學主線落實教學重點。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。

  本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄給學生造成理解的困難,為突破這個難點教學中,我沒有作過多的解釋,而是通過讓學生分不同層次的讀,從中感悟語言的美體驗秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀,實行評價。接著提出要與他比賽讀,看誰讀的好,激發(fā)學生讀的興趣,再讓學生實行挑戰(zhàn)讀,看誰讀的更好,最后讓學生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么?學生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時,我曾想過,能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學生語言水平創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,學生能說出很多個比喻句,但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預見的。課堂教學中,一定要放開手來,相信學生能行。

《秋天的雨》教學反思12

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學習這篇課文之前,同學們已經(jīng)學了幾篇關于秋天的文章,也有一二年級關于秋天文章的積累,因此,同學們的興趣應該很高,本篇課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點,寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。本篇還有一個明顯的特點就是課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。同時作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,描寫具體生動,用詞精確,給人以美感。

  在導入時,先讓學生說一說對這場秋雨的印象,然后,我又引導學生說一說觀察到的周圍花草樹木的變化,我又配上秋景圖來吸引學生的注意,一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。然后我引導學生圖文結合,有感情地朗讀課文,讀出秋景之美,讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中,想象圖面,體會感情。我適時引導學生“俗話說一場秋雨一場寒”,真是因為秋雨讓秋天逐漸變涼,才有了秋天的多姿多彩,才有了秋天好聞的氣味,才有了植物動物準備過冬的熱鬧。

  本篇文章語言特別優(yōu)美,正是學生學習語言積累語言的優(yōu)秀素材,為了讓學生更好地領悟到作者的寫法以及文字的優(yōu)美,我對文中的比喻句、擬人句引導學生細細推敲,并讓學生學習作者的方法說一說自己觀察到的秋天的景色,比如,觀察到的其它的樹葉,其它的水果等,讓學生美美地品味著蘊涵在文字中的.美,想象著秋天的美,一堂課上完,學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會,過程與方法得到重視,因此課堂學習效率很高,最后,我讓學生背誦喜歡的精彩段落,學生大多很快就能背誦下來,為學生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎。這對于學生積累優(yōu)美語句、提高習作水平都是非常有利的。

  要想使學生“喜歡閱讀”,喜歡積累,喜歡寫作,教師一定要想辦法激發(fā)閱讀興趣,促進大量閱讀,這也正是我們當前的首要任務。

《秋天的雨》教學反思13

  這些天發(fā)生了一些事,嚴重影響了我的情緒。本來今年我不用再上公開課了,可是卻又安排我講,而且是很大的規(guī)模。既然無法改變,要做就做最好!即使時間短暫,也要全力以赴上好。本來已是帶著傷來準備,可誰知又來了一場小雨,我知道是自己做的不好,不夠圓滑,但率真的表達真的沒有惡意。但還是換來最不想看到的結局。眼淚,從沒有因公開課流過,眼淚,我從不會輕易揮灑,可是那時還是不禁落下!做人,真的挺累的!不想做的事還不得不做,還必須要做好,這是怎樣的.一種無奈。∮谑切脑桨l(fā)不靜,于是頭腦不再清醒,從沒有這樣的狀態(tài),于是課上出現(xiàn)問題,與自己的情緒也有直接的關系吧。永遠不要帶著情緒上課,給學生的永遠是一張?zhí)谷坏男δ槨?/p>

  一直以來,自己已經(jīng)習慣在教育教學上踽踽獨行,艱難跋涉。不是不想一起探討,不是不想其樂融融,但現(xiàn)實總是回我以冰冷,F(xiàn)在回想起來,還是自己不夠主動。教育學生頭頭是道,臨到自己卻忘乎所以。學問學問,一邊學也要一邊問。一直以來,“問”被自我摸索代替了。集體的力量是巨大的,沒有人能脫離集體而成功。哪怕是最弱的集體,也要勝過一個人的力量。記住,一滴水只有融入大海才不會干涸。

《秋天的雨》教學反思14

  《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文。通過欣賞散文,在幼兒理解內(nèi)容的基礎上,感受散文中秋雨帶來的美景和快樂。

  《秋天的雨》是一首快樂、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描寫了秋天的景,但幼兒比較容易理解一些直觀的感受,要想連接這樣的散文可能會有點困難。

  為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片,讓他們找一找秋天有些什么景色,豐富知識經(jīng)驗。第一個環(huán)節(jié)中,我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答"我喜歡秋天因為……""我喜歡秋天因為……"。第二個環(huán)節(jié)中,讓幼兒完整地欣賞散文,在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了,有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的'五個部分,讓幼兒找一找這幾段散文內(nèi)容有什么特點。幼兒互相討論作答。

  反思這節(jié)課,我班采用了多種教學方法,讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!

  秋天的雨原文欣賞:

  秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。

  秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

  秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住。

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當糧食,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹***腳下。它們都在準備過冬了。

  秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

《秋天的雨》教學反思15

  今天,我執(zhí)教了一節(jié)三年級上冊寫景散文《秋天的雨》。教學反思如下:

  一、成功之處

  整節(jié)課條理清楚,重點突出,能站在兒童立場上與學生展開對話,并結合語境啟發(fā)、引導學生運用多種方法理解難懂的詞語,并隨文讓學生學會了一段中能概括段意的句子,叫中心句。中心句在一段開頭又叫總起句。學會用摘錄總起句的方法概括一段話的'意思。

  3、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,選擇適當?shù)慕虒W策略進行了啟發(fā)式教學,激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。

  二、存在的問題

  1、PPT課件不夠豐富。在教學中有好幾處應該使用課件,使教學重點更加凸顯,也更利于學生學習積極性的調動。

  2、應該充分發(fā)揮學生朗讀的作用,運用多種朗讀形式,讓學生感受秋雨的多姿多彩。

  3、應該采取討論式教學,讓學生的思想在交流中碰撞。寫作指導方面,教師應該寫一寫下水文,使學生更好的入情入境,練筆更順暢。

  以上是我的一點教學反思,請多提寶貴意見,我將在以后的教學中不斷反思與成長。

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