數(shù)學教學反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的數(shù)學教學反思,歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學教學反思1
<<兩位數(shù)加兩位的估算>>是二年級上冊百以內(nèi)加法和減法中的第三課時的內(nèi)容。教學完這一課我總感覺有某些地方不對勁,甚至是很牽強的講完了這一課,聽了主任及幾位老師的評課,自己再反思整個教學過程現(xiàn)總結如下:
一充分備課是一節(jié)成功課的前提。
剛開始備課時我覺得這一節(jié)太簡單,也就理出了大體的流程,并沒有考慮學生每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況,結果在課的'一開始,我問學生怎么處理舊電池時,學生的回答是我會用舊電池做手工,當時我想是呀,我小時候也用舊電池做玩具,可舊電池究竟對人體有沒有危害呢?因為備課準備不充分,也就沒有把握指出這種做法的對錯,而是糊里糊涂的進入了下環(huán)節(jié),我覺得這是沒有充分備課的結果,如果知道了這些方面的知識自己也就能承受機地告訴學生他的這種做法的對與錯。
二教學中應體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系
估算主要用在人們的日常生活中,良好的估計意識和估算能力是一個人數(shù)學素養(yǎng)的重要標志,“加強估算”重在培養(yǎng)學生的估計意識和習慣為重點。在教學中應努力給學生創(chuàng)造較多嘗試估算的機會。把估算貫穿在教學活動的全過程,教學中我只注意了學生學習中估算意識和估算能力的訓練,忽視了生活中的估算,導致了這堂課枯燥無味,學生學的不積極主動而且對于估算的目的,他們更不明確,試想如果課的開始如果這樣做“同學們你回頭看一眼,你能估計出共有幾位聽課老師來聽課”學生肯定很有興趣,老師在順勢利導估算在生活中作用很大,在學習中估算也有很重要的作用,這節(jié)課我們就學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算,這樣做學生會感興趣,也充分體現(xiàn)了數(shù)學和生活的密切聯(lián)系
數(shù)學教學反思2
《新課標》指出“數(shù)學課堂教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學習數(shù)學的興趣……。”而在現(xiàn)實課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶、模仿、訓練只是有利于學生應試,而對學生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的教學實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學的幾點思考:
一、重學習環(huán)境,讓學生參與數(shù)學
高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習,通過學生的主動參與,發(fā)展學生的應用意識與推理能力,新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論,確立了數(shù)學教育應面向全體學生,體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點;尊重學生的個體差異,倡導自主性學習和探究性學習。
二、 重問題情境,讓學生親近數(shù)學
1創(chuàng)設生活情境:數(shù)學來源于生活,讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設生活中的情境,強化感性認識,從而達到學生對數(shù)學的理解。例如,教學數(shù)學廣角,我就設計了學生熟悉的生活問題,用小石頭來引入課題,小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到,他們的小游戲都可以跟數(shù)學有關。
2創(chuàng)設故事情境:學生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學啟示。例如,在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時 ,我就設計了老師去旅游時看到猴子,編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題,然后用問題引出了課題。學生興趣倍增。主動參與課堂學習。
3創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)設新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
4創(chuàng)設游戲情境:學生集中注意的時間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設游戲情境,讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習,以延長有意注意的時間及增強學習效果。
5.創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,并不是都讓學生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如,在教學體積時,我利用學生學過的課文《烏鴉喝水》,并動手拿一個瓶子根據(jù)課文故事情節(jié),做一個實驗給學生看,讓學生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
6創(chuàng)設實踐情境:適時、適度創(chuàng)設實踐情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學生的認知沖突,使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。
三、 重動手操作,讓學生體驗數(shù)學
思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的.思維和想象。在教學活動中,教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗,讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣,“在做數(shù)學中學習數(shù)學”,發(fā)展思維能力。
四、重生活應用,讓學生實踐數(shù)學
數(shù)學源于生活又服務于生活,生活中處處有數(shù)學。在教學中,教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題,使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識,感悟到數(shù)學學習的價值所在,從而增強學好數(shù)學的信心,學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學學習的領域。總之,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,在新課程標準的指導下,從學生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
數(shù)學教學反思筆記
泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應該珍愛他們.
1.和諧課堂,快樂學習
課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去.
2.生活課堂,更有意義
生活離不開數(shù)學,數(shù)學來源于生活,數(shù)學與生活永遠無法割舍.離開生活的數(shù)學是蒼白無力的.數(shù)學只有在實踐中得以延伸.生活是數(shù)學的生命之源.
教師應盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學生生活實際有機結合起來,使學生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發(fā)思維.如我們學習《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.
3.靈活課堂,輕松學習
學生不是學習機器,教師應合理科學安排.改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力.如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學去秋游.每套車票和門票49元,大約準備多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.
面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數(shù)學.
數(shù)學教學反思3
樹勛中心小學朱建琴
本學期,我的收獲很多,這里淺談兩點:
1、教師要有創(chuàng)新意識,學生創(chuàng)造性地學得益于教師創(chuàng)造性地教。教師在依托教材從事數(shù)學活動的同時,嘗試學會對數(shù)學教材進行“再加工”。如:教學“一億有多大”這一課時,課的一開始我就結合本班認輸讓學生體會一億人有多少個像我們班級大,然后再告訴學生本校學生總人數(shù),讓學生再來體會一億人大約喲多少個我們學校那么大。這樣通過對教材符合創(chuàng)造性原則的積極選擇,有效實現(xiàn)“創(chuàng)新化”建構,充分挖掘數(shù)學教材本身所蘊含著的創(chuàng)新教育因素,真正使數(shù)學教材成為學生創(chuàng)造性學習的“學材”,使教材潛在、可能的'創(chuàng)造力轉化為學生顯性、現(xiàn)實的創(chuàng)造力。
2、教師要關注數(shù)學基本結構的教學,數(shù)學教學中,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以數(shù)學基本結構(包括基本概念,基本原理、基本方法等)的掌握為基礎的,可以說學生對數(shù)學基本結構掌握得越全面、扎實,他們的類比、遷移、舉一反三、求異創(chuàng)新的能力就越強。這就需要教師善于點撥和引導學生提煉“知識背后的知識”。當然還應根據(jù)知識之間的內(nèi)在邏輯體系,積極為學生構建把知識內(nèi)化為能力和智慧的舞臺。如:本課結束前讓學生來總結,描述“一億有多大”,目的是使學生對所學的內(nèi)容有一個完善、清晰的印象,發(fā)展學生的數(shù)感、獲得一億有多大的真切體驗。
數(shù)學教學反思4
一 數(shù)學教學要有足夠的耐心
1.耐心引導,關注學生的意志品質(zhì)
不少學生對數(shù)學的印象是枯燥、難懂,教師則信奉“嚴師出高徒”的古訓,對待學生的學習缺乏耐心細致的引導,造成一部分學生討厭數(shù)學,甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理,更談不上使學生具備克服學習過程中所遇到的困難的意志力。因此,教師在教學中應考慮培養(yǎng)學生克服困難的自信心和意志力,注意給學生提供具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學生有機會經(jīng)歷克服困難的學習活動,使每個學生都能在學習中既獲得成功的體驗,又有面臨挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)歷,從而鍛煉克服困難的意志,建立學好數(shù)學的信心。這對教師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程,需要一定的時間,也必須具備足夠的耐心。
2.耐心輔導,關注后進生的發(fā)展
后進生是遲綻的花蕾,是有待開發(fā)的資源。后進生是相對的,是變化發(fā)展的,沒有一成不變的后進生,后進生是可以轉化的。那么,如何轉化后進生呢? 對后進生要充滿愛心,只有熱愛后進生,才能做好他們的轉化工作。這就是說,對后進生要動之以情曉之以理,要細致耐心地進行輔導,使他們的心在溫暖的關懷中漸漸融化,點燃他們追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。
3.耐心答疑,培養(yǎng)學生好問的學習習慣
高中數(shù)學是基于問題的理論與實踐相結合的學科,要讓學生在學習的過程中在提出問題的前提下解決問題。其實,提出問題比解決問題在一定程度上更為重要,這就要求教師能夠在教學的過程中認真、細致、耐心地回答好學生提出的各種問題,使學生的每一個問題都能得到滿意的答復,甚至對于學生提出的一些古怪的、莫名其妙的問題都應該引起足夠的重視,千萬不可敷衍了事,更不能置之不理。作為高中數(shù)學教師,應該在答疑上多花時間、多下工夫。
二 數(shù)學教學要有必要的愛心
心理學研究表明,任何認識活動都是在情感的動力影響下進行的。學生的學習興趣往往以教師的情感為轉移,如果教師把愛心寓于教學之中,通過富有情感的語言、動作、表情,使學生對教師產(chǎn)生信任、佩服之情,學生就會以積極主動、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學習。
因此在教學過程中教師要多一些真誠的關懷和幫助,給學生以學習的信心和勇氣,使學生變“厭學”為“德學”、變“愿學”為“好學”。這樣學生的積極性高漲,興趣濃厚,從而產(chǎn)生學習的激情和動力。因此,調(diào)控教學的情感,創(chuàng)設一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛,是全面提高課堂效率的一個重要途徑。
三 數(shù)學教學要十分地細心
粗心馬虎是學生的通病,也是非智力性錯誤的一種。其實克服粗心大意、培養(yǎng)嚴謹細致的思維品質(zhì)是學習數(shù)學的目的之一。首先,教師要做好示范和表率。教師的板演,批改作業(yè)的字跡、符號,一定要規(guī)范、整潔,以便對學生起到潛移默化的影響。其次,教師要善于總結經(jīng)驗、歸納方法。再次,要教育學生養(yǎng)成驗證的習慣?此媒Y果是否符合實際、是否符合題目要求,代數(shù)式的變形是否符合邏輯,考慮問題是否全面周到。另外,對于常見的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強調(diào),并提出要求,這樣有利于學生形成良好的思維習慣,比如分式的分母不為零、對數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問題。然而,培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)是一件費時、費力的工作,在這個過程中老師的潛移默化作用尤為重要,老師自身的教學必須是細心的、嚴謹?shù)摹?/p>
四 數(shù)學教學要有務本的精神
作為教師,首先要務本,本立則萬法可成。何為本?一是以德為本,修身立德,這也是教師社會責任所決定的。二是以培養(yǎng)學生的.學習能力為本,只要學生有了一定的學習能力,那么,他們就能隨時獲取知識。但我們在教學過程中都迫切地想要教會學生必要的知識,忽略了他們獲取知識的過程,忽略了學生在學習中的主體地位,這樣,我們在無形中就偏離了教學之本。三是以教本為本。這是一個更加具體的教學要求,然而也是十分重要的。近年來,受社會各種綜合因素的影響,不管是老師還是學生都忽視了課本在教學和學習過程中的重要性,將大量的時間花費在課外資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結的公式和所謂的捷徑,表面上看是省時省力,其實質(zhì)是在浪費時間、浪費精力,最后還是一無所獲,這就是舍本逐末所帶來的后果。因此,我們教學時要以教材為本,讓學生在學習、鉆研、挖掘教材的同時,提高他們的學習能力。教學和學習都是務實的工作,不能走任何捷徑。
總之,數(shù)學教學工作任重而道遠,是一個循序漸進的過程,不能操之過急,更不能一蹴而就,應以高度的工作熱情,抱著對學生負責的態(tài)度和細心嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、務本求實的工作精神,以學生的發(fā)展作為自身的工作使命,扎扎實實、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關注每一位同學,只有這樣,我們的數(shù)學教學才能收到預期的效果。
數(shù)學教學反思5
6月16日,我縣舉行了小學數(shù)學公開課的教研活動,有幸在我校進行。我認真聽了四位老師的示范課,讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念,使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。
這四節(jié)課在教學過程中創(chuàng)設的情境,目的明確,為教學服務。四位老師在課件里呈現(xiàn)游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活,激發(fā)學生學習興趣。
在教學設計和教學過程中,老師們都有一手與學生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如一小的張老師在教學《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)》中,通過獎勵學生小貼人,評智慧之星,來激發(fā)學生的學習興趣。華電希望小學王老師在教學《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》時,創(chuàng)設三個小朋友欣賞畫片的情境,來激發(fā)學生的學習積極性。
本次公開課,老師們都能緊密聯(lián)系學生的`生活經(jīng)驗,注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境,讓學生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學習數(shù)學,激發(fā)學生的學習興趣,使情境創(chuàng)設真正成為點燃學生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如壺泉小學的李老師在教學《分米、毫米的認識》時,用一篇日記,創(chuàng)設了與學生生活實際相貼近的情境,引出了有關生活中的長度單位的正確使用問題,有效地調(diào)動了學生參
與學習的熱情。
在這些課中,教師放手讓學生自主探究解決問題,每一位教師都很有耐心的對學生進行有效的引導,充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。如壺泉小學的劉老師在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)》教學中,讓學生通過擺小棒明白算理,然后又利用課件把擺小棒、撥算珠的場景呈現(xiàn)給學生,讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)當個位上的數(shù)字相加滿十要向“十位進1”的算理,在學生充分理解后,讓學生通過一系列的練習題,體驗到學數(shù)學的樂趣。
總之,這幾位老師的課充分展示了教師的綜合魅力,很值得我學習。今后一定多向其他教師學習,總結自己的經(jīng)驗教訓,在教學上取得更好的成績。
數(shù)學教學反思6
《通分》這節(jié)課是在最小公倍數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎上進行教學的,所以我采用了自主探究的學習方式,在教學設計上我注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,動腦思考,動手驗證,突出學生主體性。讓學生在探究過程中有所體驗,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),目的在于鼓勵學生積極主動地參與探索通分知識的全過程。
充分的'知識基礎是作為探究性學習的基礎,因此,新課開始引導學生復習求最小公倍數(shù)和復習分數(shù)的基本性質(zhì)的填空練習,都是為通分打基礎。有了扎實的知識基礎,探究的成功才會成為可能。而且我還精心設計了三組比較分數(shù)大小的練習題,一組是分母相同的分數(shù)比較大小,一組是分子相同的分數(shù)比較大小,第三組的兩個分數(shù)分母不相同,分子也不相同了,學生不能運用舊知直接比較,引出了一個新問題:怎樣比較異分母分數(shù)的大。渴箤W生不知不覺地觸及到本課的核心問題,有利于培養(yǎng)學生的問題意識,在自己原有的知識基礎上,激發(fā)學生認識知識的主動性和思維的創(chuàng)造性。
但在本節(jié)課中也存在著很多不足:
1、我在教學時關注了各個層次的學生,可教學任務的完成卻受到了影響。
2、沒能使學生在充分的練習中使新知得到“消化”,自己沒有準確把握本節(jié)課的時間分配。
3、缺少教學機智,沒能抓住課堂中的生成資源。
在今后的教學中不斷地探索,不斷完善自己。
數(shù)學教學反思7
教材分析:
《圖形分類》是學生已經(jīng)認識了正方體、長方體、圓柱、長、正方形、圓等圖形的基礎上學習的,但這些知識在學生頭腦里是零散的。這節(jié)課是在學生已有的知識基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納,建立初步的圖形知識體系。
設計理念:
在數(shù)學教學中,教師應積極引導學生主動參與數(shù)學活動(如:觀察、猜想、操作、實驗、交流等),讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學、再創(chuàng)造”的過程,并給他們留有充分的思維空間,通過交流展示思維活動的過程,表達自己對數(shù)學的理解,在學生主動獲取知識的過程中,發(fā)展數(shù)學思考,培養(yǎng)數(shù)學能力。而且數(shù)學于生活并服務于生活,在課堂上開展生動而開放的數(shù)學活動,充分調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情,并利用所學知識解決了實際問題。
教學收獲:
一、在課堂上采用自主探索、合作交流的學習方法,激發(fā)學生的參與熱情,使學生在獨立思考與合作交流中成長,通過提供的合作探索和交流的機會,使學生更全面的認識圖形,形成清晰的圖形分類體系。
二、體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,又寓于生活”的理念,在生活中找圖形并把圖形特性運用于生活,擴展練習的設計,進而體驗到數(shù)學對于了解周圍世界的實際價值;打開了學生的思維空間。
三、學生參與了知識的形成過程,學生只有參與到現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中,獲得豐富的直接經(jīng)驗,才能真正的理解數(shù)學的知識、思想和方法,在課上學生根據(jù)教具,充分的觀察、比較、思考、、交流、合作、親歷探索圖形分類的過程,將抽象的、靜止的、枯燥無味的圖形生動、豐富、具體的展示,讓學生體驗成功的樂趣。在最后匯報自己的課堂上的收獲,使不同層次的學生都獲得成功的喜悅。
四、學生主體地位得到了凸顯,學生在操作中主動進行知識的探索,多元的分類方法,形成互相交流的氛圍,也給學生留下了足夠的操作、體驗的空間和時間,學生是學習的主體,他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有強烈的求知欲和好奇心,在正為如此,學生知識的建構和能力的形成才更有效。
存在不足:
1、教師對數(shù)學教材的鉆研不夠透徹,在學生出現(xiàn)不同的結論后不能用簡潔而專業(yè)的數(shù)學術語給以指導、總結。
2、學生的'讀寫說能力有待提高。說要說重點、語言要簡潔不羅嗦;寫要寫重點,書寫規(guī)范美觀;讀要聲音洪亮,邊讀邊思考。
3、數(shù)學活動單一,可設計兩人合作或小組合作學習;展示形式單一,可借助實物投影或黑板展板展示更直觀,學生會學得更投入。
4、教師參與過多,牽、扶的痕跡太重。
再教設想:
1、在出示教具各種圖形時,不僅僅讓學生叫出名字,讓學生說說圖形的特征,在對這些基本圖形特征充分感知的基礎上再為圖形分類,充分墊定了知識基礎,而且讓學生在看一看,摸一摸,說一說的過程中調(diào)動了他們的多種感官,進行積極思維。
2、學生在自主思考后,應該在小組內(nèi)交流,給予充分的自學、合作交流時間,創(chuàng)造條件讓學生自己獲得基本知識,展示學生的思考過程,讓學生經(jīng)歷從模糊到清楚的知識形成過程。
3、在課余時間讓學生自己用小棒做三角形和四邊形的框架,自主動手拉一拉,體會圖形的特性。
4、在學習了三角形和四邊形的特性后,讓學生找找生活中應用這些圖形特性的物體,體會數(shù)學要應用于生活,注重數(shù)學知識的拓展和應用,應該給孩子們補充更多的圖形,如金字塔、斜拉橋、半球形建筑、東方明珠等建筑物中用到了三角形和半球形,才使它們更牢固,更穩(wěn)定,從而總結其實多彩的圖形世界就在我們的生活中,就是我們生活的美麗世界。
數(shù)學教學反思8
回想《角的認識》這一教學內(nèi)容,它是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的,這部分內(nèi)容是學生今后進一步學習角的重要基礎,也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學生對角的認識生活經(jīng)驗不多,教學有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學生實際和新課標精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設計教學環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個教學過程,感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點:
1、敢于放手,通過學生的主動探究、同桌小組交流,使學生經(jīng)歷了學習過程。
數(shù)學課程標準指出,在數(shù)學教學中應盡可能的給學生提供交流的活動,使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程,以改變和完善自己的認知。因此本節(jié)課在教學中充分的體現(xiàn)了這一點。通過幾個開放性問題的設計,如:移動角的'一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?觀察這三個角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點?給學生提供了自主探究和小組交流的時間和空間,同時拓寬了學生的思路,體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性,學生通過操作、觀察,經(jīng)歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手,才有了學生動口、動手、動腦的機會,學生真正會成為了學習的主人。
2、根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,創(chuàng)造性的使用教材。
教材是知識的載體,在充分把握教材知識點的前提下,靈活處理教材內(nèi)容,創(chuàng)造性的使用教材。在教學角的大小與角的張口有關與邊的大小無關時,我制作一個活動課件,角的大小一樣而邊長各異的三個角,先讓學生猜猜它們的大小,然后再演示,了學生的積極性一下子調(diào)動了起來,發(fā)散了學生的思維,這一情景的創(chuàng)設為后面的體驗活動打下了良好的基礎,同時拉進了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
數(shù)學教學反思9
時間荏苒,轉眼間一個學期已經(jīng)過去了,對于年輕教師想在教學上快速成長,教學反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。通過教學反思,能提高分析設計、隨機應變、評價總結多方面的能力。教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教學是一門遺憾的藝術,而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾,以寫促思,以思促教。
在本個學期中,作為你名剛登上教學崗位的新老師,可謂是有得有失。在教學崗位上,我既有做得好的地方,也有做得不足的地方。對于新老師,對教學的知識是陌生的,于是我在課堂準備方面還是蠻充分的,在課前積極查閱資料,多聽老教師的課,并且對每一個知識點都仔細斟酌。比如說:
(1)新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的?
(2)多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的?
(3)板書設計是如何層次清楚、條理分明的?
(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的?
(5)采取了什么措施調(diào)動了學生的學習積極性活躍了課堂的'氣氛?
(6)采取了什么手段激發(fā)了學生的思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在深挖教材體系和教學內(nèi)容,吃透教材和新課程標準中教學要求、重難點的前提下,結合實際(教材實際,學生實際,教學條件實際),從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面來做準備。在三維目標實現(xiàn)的基礎上,學生的個性發(fā)展目標隨之逐步形成。最后針對具體的教學環(huán)境、條件和學生情況,聯(lián)系實際,適時調(diào)整相關的教學目標。
但是,我在課堂上的表現(xiàn)還是有些地方差強人意。比如在課堂的教學時間的把握上還是略不不足。有時候會由于講慢了沒有完成本節(jié)課的教學任務,有時候又由于講快了而遺漏了一些教學內(nèi)容,這是我以后需要改正的。有時候整個課堂的設計不太合理,重點難點不太突出,這樣的課堂有效性不佳。有時候教學設計會太偏向于理論化,不符合學生的認知規(guī)律,也不能讓學生達到活學活用的目標,以至于在講授時不能引起學生的共鳴,無法引起學生學習該內(nèi)容的興趣。
總之,只有通過有效的教學反思,年輕教師重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,使自己的有效經(jīng)驗得以升華,缺點和不足得到修正,教學能力和教學效益才會不斷地提升。思之則活, 思活則深, 思深則透,思透則新, 思新則進。教學反思的過程是年輕教師夯實業(yè)務素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業(yè)化成長過程。
數(shù)學教學反思10
教師的真正本領,主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言,學生一旦“學會”,享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習動機,從而更喜歡數(shù)學。因此,教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預見性。
例如:在教學“時分的認識”前,教師演示了“龜兔賽跑”的故事:小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格(1時),小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈(60分),可裁判員卻最后判定:烏龜和兔子跑得一樣快!鞍?”(小朋友們都面面相覷)這個判定可令他們費解了:明明是小白兔跑得快多了,為何比賽結果卻是不分勝負呢?就當學生們疑惑之際,教師適時引入教學:“這是怎么回事呢?通過今天的學習,小朋友一定能解開這個謎。”這下,學生們個個瞪大了小眼睛,專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。
新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能解決問題,發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成,利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題,已日漸成為人們的常識,因此,數(shù)學教學不能視而不見,不管實際應用,這樣恐怕就太不合時宜了。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學,學數(shù)學有什么用。因此在教學時,我針對學生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學生的生活實際,精心創(chuàng)設情境,讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識,切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓的認識”后,我有意識地帶領學生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫圓,有的.想到一排人轉一圈畫一個圓,也有的想到全班人圍一個圈,沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上,再讓學生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的,而車軸都裝在圓心上?”、“當有人在表演時,觀看的人群自然的圍成一個圓,這是為什么?”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形?”這些實際問題。經(jīng)常這樣訓練,使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要,學數(shù)學的價值有多大,從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望,變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。
數(shù)學教學反思11
數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學。數(shù)學學習是中學生增長學習能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地。而數(shù)學學習方法指導是教育者通過一定的教育途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治,使學習者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中,逐步形成較強的自學能力的方法。
長期以來,對教師教學的要求強調(diào)領會教學大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學生思維活動較少,因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,小組合作,主動建構過程。在新課程背景下,如何讓感到數(shù)學好學,把學數(shù)學當成一種樂趣,真正做初中數(shù)學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習,達到新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務,抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。
一、引導學生預習,細心讀教材培養(yǎng)學生的自學能力
學生往往不善于預習,也不知道預習起什么作用,預習僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到:新知識的接受,數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行,所以要特別重視課堂的學習效率,尋求正確的學習方法。
在教學過程中,教師應指導學生學會讀書的方法,做到眼到、口到、心到、手到。新學一個章節(jié)內(nèi)容,先粗粗讀一遍,即瀏覽本章節(jié)所學內(nèi)容的枝干,然后一邊讀一邊勾,粗略懂得教材的內(nèi)容的重點、難點所在,對不理解的地方打上記號。然后細細的讀,即根據(jù)每章節(jié)后的學習要求一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容,掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀,對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考,注意知識的形成過程,對難以理解的概念作出記號,以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱,使學生有的放矢。實踐證明,養(yǎng)成良好的預習習慣,能使學生變被動學習為主動學習,同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
二、加強互助學習,共同提高
教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,更應該充分利用優(yōu)等生這個教育資源,進行好生差生配對,這也是合作學習的一種方式,它從以人為本的理念出發(fā),關注了差生的發(fā)展,構建了團結,合作共同發(fā)展的良好的,和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。
三、課內(nèi)重視聽講,培養(yǎng)學生的思維能力
初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降,因此,重視聽法指導,使他們學會聽,是提高學習效率的關鍵。
上課時要緊跟老師的思路,積極展開思維預測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習,課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍,正確掌握各類公式的推理過程,盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè),勤于思考,從某種意義上講,應造成不懂即問的學習作風,對于有些題目由于自己的思路不清,一時難以解出,應讓自己冷靜下來認真分析題目,盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結,把知識的點、線、面結合起來交織成知識網(wǎng)絡,納入自己的知識體系。聽教師講課要重點突出,層次分明,要注意防止“注入式”、“滿堂灌”,一定掌握最佳講授時間,使學生聽之有效。這樣,讓學生抓住重、難點,沿著知識的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課,不僅能提高聽課效率,而且能使其由“聽會”轉變?yōu)椤皶牎薄?/p>
四、指導學生思考
數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結構基礎上,通過新舊知識之間的聯(lián)系,形成新的數(shù)學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此,在教學過程中老師對學生要進行思法指導,教師應著力于以下幾點:使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時,應使學生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;
五、適當多做題,養(yǎng)成良好的解題習慣。
要想學好數(shù)學,多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰(zhàn)術,熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導,要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。對于一些易錯題,可備有錯題集,寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在,以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中,使大腦興奮,思維敏捷,能夠進入最佳狀態(tài),在考試中能運用自如。實踐證明:越到關鍵時候,你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。
六、指導學生記憶。
教學生如何克服遺忘,以科學的方法記憶數(shù)學知識,對學生來說是很有益處的`。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時機械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這就不能適應初中學生的新要求。因此,重視對學生進行記憶方法指導,這是初中數(shù)學教學的必然要求。
教學中,首先要重視改革教學方法,拋棄滿堂灌,以避免學生“消化不良”,其次要善于結合數(shù)學實際,教給學生相應的方法?傊,對初中生數(shù)學學習方法的指導,必須與教學改革同步進行,協(xié)調(diào)開展,持之以恒。要力求做到轉變思想與傳授方法結合,課上與課下結合,學法與教法結合,教師指導與學生探求結合,統(tǒng)一指導與個別指導結合,建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡,促進學生掌握正確的學習方法、同時要理論聯(lián)系實際,因人而異,因材施教,充分調(diào)動學生的學習積極性。
以上這些只是我個人在從事數(shù)學教學過程中的一點心得體會,說出來,與大家共勉。
本人在上學期不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧上學期的教學工作,現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考,將反思所得總結如下:
第一,摒棄舊的教學觀念,建立全新的教學理念。在教學中,改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”,為學生創(chuàng)設學習的情境,在學生課堂上充當主角,在教師的引導下進行演繹,自主、合作地獲取知識。
第二,教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者,要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本。因些,本人認真鉆研教材,為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。
第三、尊重個體差異,面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在課標努力提倡的目標,這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差數(shù)學上得到不同的發(fā)展!边@是新異,承認差異,要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中,都要盡可能讓全體學生能主動參與,使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習。如在七年級第二學期,學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題,并讓學生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數(shù)較多,新學生的數(shù)學層次參差,有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一,可加強學法的指導。
第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關注學生知識與技能的理解與掌握,又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關注學生的學習結果,又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學的實施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學形勢的發(fā)展。因此,我覺得要想教好學生就要做到:
1、傾聽學生說,做學生的知音。
2、相信學生能做好,讓學做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導發(fā)現(xiàn),凡是學生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學生交朋友,來一個變位思考,讓學生當“老師”。
4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要使不拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣,不僅學生學到知識,而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
總之,今后我會更努加力提高自己的業(yè)務水平。在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了,學生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
數(shù)學教學反思12
《小學數(shù)學課程標準》強調(diào):“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上!敝挥羞@樣,才能激發(fā)小學生的積極性,培養(yǎng)小學生主動學習的良好習慣。
在低年級的數(shù)學教學的課堂上,我注重用游戲,活動、等學生感興趣的活動,來調(diào)動學生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,獲得愉快的數(shù)學學習體驗。例如“左,右”教學由于一年級的學生對上下、前后的認識有著比較豐富的生活經(jīng)驗,大多數(shù)學生可以清楚地辨認,但不少學生對左右方位關系不太容易分清。所以在本節(jié)課的教學設計前,我似乎覺得“左,右”的位置關系,學生在實際生活中經(jīng)常接觸,應該都懂了,但后來我想:學生對“左,右”的位置關系,肯定只是表面的感知,一種比較淺顯的理解。因此,我精心設計了教學活動內(nèi)容,先創(chuàng)設問題情境,“要發(fā)言的請舉右手”既是對學生的常規(guī)教育,也讓學生記住自己的右手。然后讓學生舉一舉,摸一摸,拍一拍,跳一跳,找一找,說一說,等游戲活動體驗左右。在整個設計過程中,我結合學生的'年齡特點和認知規(guī)律,從學生的生活實際出發(fā),以培養(yǎng)學生的學習興趣為主要教學手段,讓學生在生動具體的情境中積極地參與各種數(shù)學活動,使學生對“左,右”的位置關系有了進一步的理解,學生由感性認識逐步上升到理性認識。
數(shù)學教學反思13
1、教學設計首先要關注、了解教學的對象學生,了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能,學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀,才能確定哪些知識應重點進行輔導,哪些知識可以略講或不講,從而抓準教學的真實起點,根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)。
2、課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程,每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實際教學中,經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課,教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題,就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此,教師在教學前不僅要廣泛的收集材料,精心設計出一套具體可行的教學方案,而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案,以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整,使教學路徑彈性可變,這樣,一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。
3、加強學習,提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據(jù)個人不同情況,進行學習、補充、提高,不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平,這是上好課的前提,也是教師應具備的最低素質(zhì)要求。教師應全面不斷地深入學習,更新思維理念,改善知識結構,提高綜合應用能力,才能更有助于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
北師大六年級數(shù)學教學反思2
扇形統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后,在小學階段學習的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。
課堂上,我首先讓學生回憶以前學過的統(tǒng)計方法。然后,出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。之后第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。
最后,我出示自學討論題:
1、從圖中你明白了哪些數(shù)學信息?
2、圖中的整個圓表示什么?每個扇形分別表示什么?
引導學生在觀察,比較中,交流和討論中,使學生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用(透過扇形的.大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分數(shù)量同總數(shù)之間的關系,能夠用扇形統(tǒng)計圖。)扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹,使人看上去一目了然,便于觀察。學生在落實知識目標的同時,潛力目標也得到提升。
在鞏固運用階段,我設計了三道練習題。是思考從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。
透過調(diào)整后的課堂實踐,我最大感受是:
1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”,由“傳授知識”轉向“引導探索”,由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人,教師是組織者、領導者!睂⒄n堂放手給學生,讓學生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,參與知識的構建。
2、“讓學生學有價值的數(shù)學”,從創(chuàng)設情境、探究學習一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié),處處聯(lián)系學生日常生活實際,既提高了學習興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活,也服務于生活”。使學生不僅僅在學數(shù)學,也在用數(shù)學。
3、運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學,探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下,學生自主探究,讓學生在課堂上多活動、多思考,自主構建知識體系。引導學生收集資料,獲取信息并合作交流。
4、運用多媒體輔助教學,直觀生動,增加了課堂容量,提高了課堂效率。
總之,教學流程的再設計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學生自主學習潛力”的目的,在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關注活動中的每個細節(jié),讓學生成功的親歷知識構成、發(fā)展、應用的過程,創(chuàng)造性實現(xiàn)預期目標。
數(shù)學教學反思14
數(shù)學教學,需要教師在教學中設計合理的教學模式,結合有關的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。下面談談我個人的一下教學經(jīng)驗:
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既根據(jù)自己的實際,又聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。這樣的教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,學生很快就掌握了數(shù)“7”的合成,達到了預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的.學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中也提出了質(zhì)疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師始終保持著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。這樣的教學,如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景,并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學會更生動些。
二、設計質(zhì)疑教學,促使學生自主實踐。
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,在課堂中學生通過質(zhì)疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關系為3倍多一點。筆者趁機引入π,順利地完成圓的周長的計算公式的教學。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。
4、教學中創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循了創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設問題情境,以情引趣,激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學生的思維能力。例如:在教學“分數(shù)的分數(shù)的加法時”的設計。
1、重視課程的開發(fā),也重視生活實際的數(shù)學概念,充分利用直觀教學,遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣,大大推動學生積極思考,勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。
4、給學生鋪設合理的思維空間,補充問題的方法,開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關系,有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。
6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合,使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經(jīng)驗,遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律,創(chuàng)設情境既符合學生實際,為探究、認識新知識的結構奠定基礎。
教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣,取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學,這樣才能激發(fā)學生的學習興起,才能觸動學生的學習動機,才能使學生學會自主學習的好習慣。
小學數(shù)學研修反思日志
本學期,我們數(shù)學教研組在“加強學習,更新觀念,確立新課程標準的基本理念,堅定不移地實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉變教研理念,改進教研方法,優(yōu)化教研模式,積極探索在新課程改革背景下,小學數(shù)學教研工作新體系”這一思想的指導下,踏踏實實地開展了一系列活動。
1、加強理論學習、新課程標準學習
我校數(shù)學教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗,缺乏一定理論作指導,而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度,用一定理論來指導,那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗。課改已進入第二學期,教師的觀念有了一些變化,但教學理念的切實轉變,基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以,本學期我們?nèi)匀患訌娊處煹呐嘤,學習《數(shù)學課程標準》,使廣大數(shù)學教師進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。
2、認真鉆研教材,運用新的理念指導課堂教學,改革課堂教學
本學期,我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎上,組織了教師圍繞課題上研討課。在教學中,教師都能充分發(fā)揮主觀能動性,鉆研教材,駕馭教材,在領會編者意圖的基礎上創(chuàng)造性地使用教材,用活教材。在教學中,老師們也都能以學生為主體,創(chuàng)設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍,能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識。
3、借助集體的力量,搞好課題研究
本學期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃,通過集體備課這一形式,加強了教師間的合作交流。同時也使“導究式”課堂教學模式在面上得以開花,在點上得以深入。
4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢,搞好數(shù)學特色建設
本學期教研組在學生一頭,開展了一系列活動:有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學小論文比賽;有數(shù)學手抄報比賽;有的數(shù)學競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,為學校特色建設出了一份力。
數(shù)學教學反思15
1、例題生活化。
《數(shù)學課程標準》明確指出:“數(shù)學教學,要緊緊聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),使學生初步感受數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。在教學中教師靈活處理教材,聯(lián)系生活實際,吸收并引進于自身、生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料,充實到課堂中去。同時引導學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、理解數(shù)學問題和感受數(shù)學問題。
2、知識回歸生活。
荷蘭數(shù)學教育家漢斯、弗賴登塔爾認為:“數(shù)學來源于現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實,并且應用于現(xiàn)實,教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實轉化成數(shù)學問題的過程”。在“太空人的生活”的具體情境中讓學生說出情境中負數(shù)所表示的意義,引導學生經(jīng)歷了知識在生活中的應用。我認為學生只有親身經(jīng)歷了知識的運用,才能更深刻地理解數(shù)學知識,體驗到數(shù)學的應用價值。激發(fā)樂學情緒。
3、倡導主動建構。
建構主義教學論把“通過學生自己的經(jīng)驗主動建構”看成是教學的“靈魂”,對學生來說,小學數(shù)學知識并不都是“新知識”,不少內(nèi)容是“舊知識”。他們在生活中已經(jīng)有許多數(shù)學知識的體驗,學校的數(shù)學學習是他們生活中有關數(shù)學經(jīng)驗的總結與升華。每一個學生都能從自身的.數(shù)學經(jīng)驗出發(fā),與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用,建構他們自己的數(shù)學知識。鑒于學生并不是一張“白紙”,教學時,我充分利用他們已有的學習、生活經(jīng)驗促使其主動建構。
如在一組學生身高數(shù)據(jù)的素材下,教師引導學生在觀察和比較中,感受到抵消在計算中的優(yōu)越性,同樣又通過兩組數(shù)據(jù)大小的比較,發(fā)現(xiàn)絕對值大的負數(shù)反而比較小。通過數(shù)軸上的整數(shù)聯(lián)想數(shù)軸上小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的位置,幫助學生形成完整的認知結構,從而培養(yǎng)數(shù)感。
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