母雞教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的母雞教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
母雞教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動物的文章，文章中表達(dá)了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達(dá)了作者對母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？
二、學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標(biāo)出自然段的序號。
想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？
哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？
2、反饋交流相機(jī)板書
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
3、學(xué)習(xí)1-3段
a、根據(jù)學(xué)生的.回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識：
抓�。侯濐澪∥�、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
4、學(xué)習(xí)4-10自然段
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說話體會母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、拓展延伸
同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學(xué)們在踏進(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
課后反思：
母愛是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進(jìn)，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實(shí)。
母雞教學(xué)反思2
《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的`母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對母雞的感情變化的兩個句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。 在教學(xué)中，我還注重抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在理解作者討厭母雞時，學(xué)生說母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還安排了說話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。以此對剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提高學(xué)生對內(nèi)容情感進(jìn)行提升。 在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識，使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。 當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。
母雞教學(xué)反思3
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，母雞教學(xué)反思。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
在科級集備時，我們考慮《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易就能理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。因此，教學(xué)目的定位：1、讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的'變化，原因是什么？2、交流讀書體會，對比與《貓》的寫作手法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對母雞的感情變化的兩個句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還注重抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在理解作者討厭母雞時，學(xué)生說母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還安排了說話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。以此對剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提高學(xué)生對內(nèi)容情感進(jìn)行提升。在說話反饋中，可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞，這是對這環(huán)節(jié)安排收到效果最好的體現(xiàn)。
為了讓課堂趨于完整，也為了讓學(xué)生學(xué)得更好，在課堂免不了講得太多了，導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較慢，感覺與講讀課文差別不大。希望自己以后在教學(xué)中，學(xué)會干練、學(xué)會取舍，讓課堂節(jié)奏快起來，讓課堂效率高起來。
母雞教學(xué)反思4
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非�；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學(xué)動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。
試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對圖書的.興趣沒有我預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時我意識到，不可能只通過一次閱讀活動就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個活動中分別體現(xiàn)出來。針對第一次試教出現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動學(xué)生積極地模仿動作、學(xué)習(xí)詞語，結(jié)果孩子很快就掌握了動詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動的重點(diǎn)。 上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來探索圖畫書的含義，因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。 看似簡單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。
母雞教學(xué)反思5
講了很多研討課，說實(shí)話每次都是第二課時，第一課時很少敢講，因?yàn)槔鲜怯袀�想法：第一課時有什么好講的？無非就是帶領(lǐng)著孩子們讀讀書，認(rèn)認(rèn)字！講不出什么味道的！但是每次欣賞國家級優(yōu)質(zhì)課，每次都是第一課時，所以很長一段時間我就很想挑戰(zhàn)一下，看看第一課時自己到底能不能上下來？這次終于有了機(jī)會，我選擇了《母雞》這一課。講什么呢？無非就是采用合適、合理的方式把課文讀得正確流利，把字寫得正確規(guī)范。
在《課標(biāo)》上的有四個要求：1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。4、能用普通話正確、流利地朗讀課文。怎樣達(dá)到這個要求呢？吃準(zhǔn)《課標(biāo)》所要求的目標(biāo)，在朗讀中夯實(shí)基礎(chǔ)，在夯實(shí)基礎(chǔ)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法便成了我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
夯實(shí)基礎(chǔ)，說著容易，做著實(shí)在太難！在設(shè)計(jì)這課時，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過程中認(rèn)識新詞語，讓學(xué)生在具體的語境中認(rèn)識詞語，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應(yīng)該注意的呢？
1、新學(xué)比較難讀的詞語。
課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對的，這部分詞語的處理方法是：領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。
2、多音字。
本文中的多音字比較多，而且有幾個學(xué)生很容易讀錯。如：“結(jié)起個小疙瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲？“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎？等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。
3、兒化音。
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如：“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個詞語的讀法都不一樣。介于地域特點(diǎn)，河南人的兒化音往往讀不準(zhǔn)，這些不讀好，句子也不可能讀得正確流利。
4、輕聲。
輕聲往往是一些孩子讀書的難點(diǎn)，如：本文中“疙瘩”等。
5、舌面音。
舌面音是河南人比較容易讀錯的的一種詞語，好多人把它讀成了舌尖音，所以很有必要在課堂上結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有效指導(dǎo)。
其實(shí)，第一課時可以選取的詞語突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標(biāo)要求，為第二課時學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、生字教學(xué)。
生字教學(xué)是一開始就出現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好，再加上在讀課文、讀詞語時學(xué)生反復(fù)接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識，最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯，這也是愛紅胡老師的不傳秘寶。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。我們的語文課堂如果僅僅停留在知識的層面，那對學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展是很不利的。那第一課時教給學(xué)生那些學(xué)習(xí)方法呢？
1、特殊詞語的朗讀方法。
兒化音讀法本文中有三種，我們就教他們?nèi)N：當(dāng)韻尾是i和n時，當(dāng)韻尾是o時，當(dāng)約定俗成時，該怎樣讀？舌面音、輕聲讀法該怎樣讀？如果這堂課我教給了他們，那么至少有一般的.學(xué)生在下次遇到類似音的時候不會讀錯，多有意義的一件事！
2、查字典的方法。
在本文中主要滲透的是根據(jù)意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級了學(xué)生不帶字典，或者根本不會用字典，確實(shí)是一件可怕的事情。
3、長句子讀法、長段落如何讀正確流利。
學(xué)生應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的能力，我們老師不可能每時每刻都跟隨學(xué)生，讓他們學(xué)會了長句子讀法、長段落讀法，學(xué)生在朗讀別的文章時，就會加快閱讀的速度。
4、學(xué)會傾聽。
“如果，這個同學(xué)讀得正確流利，我們就把掌聲送給他�！边@是本節(jié)課我在有意無意地教給學(xué)生學(xué)會傾聽�？偮犂蠋焸兎从�，學(xué)生上課不知道聽，不會聽，其中一個很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發(fā)言的幾個同學(xué)身上，請他同學(xué)就會產(chǎn)生“有我沒我一個樣”的心理，就放棄了傾聽，放棄了思考。所以讓學(xué)生學(xué)會傾聽非常重要。
5、需要加強(qiáng)的方法。
在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生不會學(xué)習(xí)：如不知道如何自主學(xué)習(xí)，布置自學(xué)任務(wù)后，跟沒事人一樣，扯著唱腔瞎讀一通；不會思考，不會評價，不會發(fā)言等等等，學(xué)生基本的素養(yǎng)都沒了，我們的教學(xué)還有什么意思？
總之，語文教材無非是個例子，我們的教學(xué)不能只著眼于眼前，為學(xué)生長久考慮才是真正為學(xué)生著想，讓所有孩子都成為一個會學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該成為我們所有老師的追求。
三、需要加強(qiáng)的地方。
在本節(jié)課中自己也有敗筆之處，主要表現(xiàn)在：
1、正確規(guī)范地書寫生字這一目標(biāo)沒有完成。
由于上課前突然停電，臨時改變了教學(xué)內(nèi)容，后邊這點(diǎn)教學(xué)過程也是上午和張校長交流了之后臨時加上去的，當(dāng)然這都是客觀問題。主觀上還是自己沒有加強(qiáng)學(xué)生識字意識，所以，最后書寫生字時，學(xué)生大部分沒有寫得規(guī)范，也沒有實(shí)實(shí)在在地加以引導(dǎo)，后邊抄寫段落練習(xí)也沒有實(shí)實(shí)在在落實(shí)，有點(diǎn)走形式，可謂是敗筆之一。應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地找一些寫得好的和差一點(diǎn)的，通過方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生真正把字寫好。
2、評價語還過于單調(diào)。
整堂課是不斷發(fā)展變化的，所以自己對學(xué)生的評價還有重復(fù)、不合適地方。今后這方面能力還要加強(qiáng)，課堂機(jī)智還要繼續(xù)鍛煉。
3、學(xué)生整體發(fā)言度有點(diǎn)低。
一堂課下來，幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生的發(fā)言充斥了課堂，自己也沒有很好把我課堂，影響了其他學(xué)生尤其是差生的整體發(fā)言。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠簡潔。
這次又犯老毛病了，教學(xué)設(shè)計(jì)太過繁瑣，許多地方都有重復(fù)的現(xiàn)象，以至于到最后環(huán)節(jié)有些走過場。如何簡化自己的教學(xué)但又不失精彩，這是以后自己要思考的地方。
一堂好的課應(yīng)該怎樣呢？我一直在追求，但在追求的過程中總會遇到許多困惑、許多失敗、許多曲折，這堂課也一樣，有很多缺點(diǎn)，只是自己思考過程一點(diǎn)展現(xiàn)，許多地方不一定對還需斟酌、斟酌、再斟酌，希望大家多提寶貴意見，希望通過拋出我這塊磚來引出更多的玉來，謝謝大家！
母雞教學(xué)反思6
《母雞》是老舍的又一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。在學(xué)習(xí)本文時，我提出作者開始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來?以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體會到母愛的偉大。
在學(xué)作者對母雞的討厭部分時，指導(dǎo)學(xué)生體會作者欲褒先貶的寫作手法。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進(jìn)，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓學(xué)生說說你們的'母親愛你的事例，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后，我讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生帶著對母雞的喜愛之情再讀全文。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
母雞教學(xué)反思7
我設(shè)定本科的目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生在理解歌曲的基礎(chǔ)上有感情的演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情，繼而愛護(hù)小動物。讓學(xué)生在聽、唱、演的過程中感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂活動帶來的愉悅感受。
本課的導(dǎo)入，我考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。首先，讓他們回想自己平時聽到的動物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂聲中，讓學(xué)生模仿日常生活中動物的各種動作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內(nèi)容 “ 母雞叫咯咯 ” ，并為律動部分做好鋪墊。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術(shù)時間重要的過程。我認(rèn)為在課堂中，必須設(shè)計(jì) “ 聽 ” 的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生多聽，讓學(xué)生充分的感受音樂的'美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂的想象。還可以培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累感受和鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。我還通過音樂的 “ 彌散性 ” 讓孩子們學(xué)會歌曲，因此，我讓他們聽 “ 歌詞內(nèi)容 ” ，聽 “ 情緒 ” ，聽 “ 歌曲中的母雞是怎樣向人們報(bào)喜的？ ”
本課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生音樂創(chuàng)造的教學(xué)理念展開教學(xué)。每個環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)不同的問題，使學(xué)生能主動的參與其中，并感受音樂。隨著各個教學(xué)環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)，深化本課主題，最終激發(fā)學(xué)生喜愛小動物的情感。
通過以上反思，我明確了今后應(yīng)采取的措施 :1. 抓好常規(guī)工作 , 平時課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化規(guī)范。 2 、以學(xué)生為本，去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。 3. 多關(guān)注男同學(xué) , 多鼓勵和表揚(yáng)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。
此種教學(xué)方式在實(shí)施中，因?yàn)槭┙汰h(huán)境和施教對象的不同時段的變化，本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如學(xué)生在為歌曲編排律動的時候，明顯學(xué)生沒有自己的想法。在以后的教學(xué)中律動部分應(yīng)該層層深入，教師適時的給與提示和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維。在此，老師應(yīng)該更好的加強(qiáng)引導(dǎo)和調(diào)動全部小同學(xué)積極參與，確保課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
總之，通過此類教學(xué)及各種音樂實(shí)踐活動，為孩子打下音樂欣賞的扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，突出學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。
母雞教學(xué)反思8
《母雞》這篇文章是老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞態(tài)度前后看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。
我在教學(xué)時，先借助課后練習(xí)劃出我對母雞的態(tài)度前后變化的句子，幫助學(xué)生梳理出課文脈絡(luò)：作者開始討厭母雞，后來卻不敢再討厭母雞了，文章前后形成了鮮明的對比。
學(xué)生通過互動交流，明確第1－3自然段寫了作者討厭母雞，在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句“我一向討厭母雞”，來讓學(xué)生交流作者討厭母雞的原因，學(xué)生通過討論，列舉出母雞讓人討厭的幾點(diǎn)原因：叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“嘎嘎”“沒完沒了”“如怨如訴”等字詞體會母雞的.叫聲令人討厭。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)2－3自然段，并交流感受，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語句，體會文章獨(dú)特的語言風(fēng)格，感受作者是如何表達(dá)討厭母雞的感覺的。比如：“那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來”一句，引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音是看不見的，“扯長了聲”會給人什么感受？而心中結(jié)起“小疙瘩”又是怎樣的感覺？再通過朗讀體會到對母雞的反感。
在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在對課文有了深入學(xué)習(xí)和感悟之后，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，梳理全文，讓學(xué)生結(jié)合《貓》這篇文章，讓他們從課文的結(jié)構(gòu)、語言、情感表達(dá)各方面加以比較，在比較的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會兩種動物的不同特點(diǎn)，以及作家老舍在表達(dá)方面的特色。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的理解不太透徹，表達(dá)的也不全面，最終因?yàn)榭煜抡n，我就直接把問題的答案給學(xué)生表述了出來，沒有給他們充足的時間去思考。
母雞教學(xué)反思9
“授之以魚，不如授之以漁�！苯裉斓慕逃粌H僅是向?qū)W生灌輸已有的知識，更重要的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識，課堂是其主陣地，在教學(xué)《小母雞種稻子》這一課時，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)得很積極！反思整個教學(xué)過程，我想成功關(guān)鍵在于：課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，課的'開始先讓學(xué)生觀看：四位學(xué)生帶上頭飾歌表演《勞動最光榮》，從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，關(guān)通過對課題質(zhì)疑，有許多學(xué)生提出了有價值的問題：“為什么小母雞要種稻子？”、“為什么小貓不和小母雞去鋤草？”……通過這樣的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2、合作學(xué)習(xí)，快樂識字。
在識字中，我采用同桌合作、小組合作，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧和課堂氛圍中快樂識字，主動探究，并通過“找字卡、讀字卡”的游戲，提高識字效率。
3、尊重個性，發(fā)揮想象。
在讀通全文后，我出示課文中的四幅插圖，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一幅圖來介紹，開拓學(xué)生的思維，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，在想象、說話中感悟課文，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓其自主選擇。
當(dāng)然，課堂上還存在一些不足之處，課堂的調(diào)控能力和操作能力還需進(jìn)一步提高�？傊�，在課改面前，我將不斷探索、不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思中不斷提高自身素質(zhì)。
母雞教學(xué)反思10
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。
母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進(jìn)行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生一些寫母愛的.課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識，使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上了，還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在朗讀教學(xué)時，朗讀形式太過單一了，因此在平時的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。
母雞教學(xué)反思11
20xx學(xué)年上學(xué)期語文四年級上冊第16課《母雞》教學(xué)反思 《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文，其教學(xué)要求是通過學(xué)生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對比，體會情感的變化和母愛的偉大。經(jīng)過對本片課文的教學(xué)，認(rèn)識到了一些不足的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、教學(xué)中對作者的情感變化的分析不夠細(xì)化，重難點(diǎn)不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第5-9段，在教學(xué)中要將這部分講透，在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細(xì)致的進(jìn)行分析，從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子，再到重點(diǎn)詞語，逐步細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的知識點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò)，但在第1-3段的講解上浪費(fèi)了太多時間，致使重點(diǎn)不突出。前半部分應(yīng)該在學(xué)生的回答中帶過，不需浪費(fèi)太多時間。而后面重點(diǎn)部分的分析也是泛泛而談，沒有抓住重點(diǎn)詞句來分析和引導(dǎo)。如學(xué)生回答出母雞“慈愛”的特點(diǎn)時，就可以提問“母雞的慈愛表現(xiàn)什么地方呢”，再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈愛的動詞。
2、分析重點(diǎn)段落不到位，提問不夠具體并且缺乏連貫性，沒有一環(huán)扣一環(huán)。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達(dá)方面有什么不同？”不夠具體，學(xué)生不易把握。而當(dāng)重點(diǎn)放在作者喜愛母雞的段落時，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出喜愛的特點(diǎn)并用事例來佐證。在這一個過程中可以根據(jù)學(xué)生的'回答來板書母雞的特點(diǎn)。而在此部分的教學(xué)中我過分
拘泥于段落和順序，逐段進(jìn)行分析，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性，束縛了學(xué)生的思維。
3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時是從大處著手，沒有讓學(xué)生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。
總之，通過此次教學(xué)后的反思我深刻地認(rèn)識到備課的重要性，不僅要確立重點(diǎn)，弄清教學(xué)流程，做好方法指導(dǎo)，還要改進(jìn)自己在語言表達(dá)方面的缺陷，盡量有感情地語速適中地進(jìn)行講授。
母雞教學(xué)反思12
一、磨課不誤教學(xué)工�！肮び破涫拢叵壤淦鳌�！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進(jìn)，善于揚(yáng)長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平，應(yīng)該也是這個理兒。
二、把握方向看清路。我的設(shè)計(jì)——理解母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學(xué)作品類的課文，應(yīng)該考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對課文語言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛小雞的體驗(yàn)。
三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對此依照、衡量。對于某一個教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。比如我的`課中，對于母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個特點(diǎn)，在理解第一個特點(diǎn)時可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的”不罷休。夯實(shí)基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。
四、教學(xué)語言乃智慧。許多時候，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的，也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時的教學(xué)中不斷積累和打磨。
五、課堂練筆巧而實(shí)。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆，做書面作業(yè)。但是要堅(jiān)持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實(shí)效，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。
母雞教學(xué)反思13
《母雞》課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。因此，備教材時，我緊扣表達(dá)作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞。”和“我不敢再討厭母雞了�！边@條主線來貫穿全文的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語句來感受母愛的神奇力量。為創(chuàng)設(shè)課堂上一個亮點(diǎn)，并準(zhǔn)備在結(jié)尾處安排一個句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，用不同的說法表達(dá)“我不敢再討厭母雞了�！边@句話以此強(qiáng)化不同句式表達(dá)的感情色彩以期達(dá)到學(xué)生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會寫法有什么不同。
教學(xué)伊始，我先將學(xué)生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點(diǎn)，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出“無病呻吟”，“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個導(dǎo)致作者討厭的.根本原因，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，討論得也很激烈。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會，在學(xué)生匯報(bào)的時候，我關(guān)注細(xì)節(jié)，如第7自然段，抓重點(diǎn)詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系小資料來體會母雞的辛苦，“半蹲著”讓學(xué)生說說透過“半蹲著”你看到了什么？“一聲不哼”通過采訪的形式讓學(xué)生感受母雞的慈愛。讓學(xué)生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在教學(xué)“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分�！蔽曳糯螽嬅�，讓學(xué)生展開想象，設(shè)計(jì)了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一只大雞來搶食，母雞�！边@一寫話練習(xí)，來填補(bǔ)文本的空白，讓學(xué)生想象畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的勇敢，感受到這只母雞所散發(fā)出的濃濃“母愛”。在學(xué)生細(xì)讀了一個個小細(xì)節(jié)后，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學(xué)生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。最后讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學(xué)生的心里得以升華。
雖然課堂流程順利，然而，仔細(xì)反思一下，卻存有不足之處需改進(jìn)：1、由于我忽視了語文意識，因此學(xué)生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位。2、在品評母雞可敬之處時過細(xì)，未留有更多空間讓學(xué)生發(fā)揮。還有待今后在課堂上加強(qiáng)。
母雞教學(xué)反思14
這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課；面對新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨(dú)立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開始設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從五個方面入手：
1、從作者導(dǎo)入；
2、自讀自悟；
3、從導(dǎo)讀入文；
4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同；
5、總結(jié)談話。
課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)；以人為本，靈活地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
值得欣慰的是：學(xué)生的提問質(zhì)量較高。生問：
1、母雞為什么偉大？
2、母雞為什么發(fā)狂？
3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。
本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機(jī)地根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行有的放矢地板書。最后完成教學(xué)目的`，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功扎實(shí)；語匯新穎“字字過目，句句入心”；板書機(jī)動靈活；教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問質(zhì)量高。不足之處：
學(xué)生在對生字詞進(jìn)行說話訓(xùn)練時，句子有毛病，沒用較多的時間進(jìn)行糾正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個問題：
A、為什么說“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；
B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時間激勵學(xué)生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
母雞教學(xué)反思15
9月25日，濟(jì)源市全體青年語文教師進(jìn)行了培訓(xùn)，本來以為這只是像以往培訓(xùn)一樣，走馬觀花。到了現(xiàn)場才得知需要現(xiàn)場抽簽進(jìn)行同課異構(gòu)。最終決定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟(jì)瀆路學(xué)校，我們聆聽了名師張小娟老師和青年教師史若蘭老師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。張小娟老師的課內(nèi)容豐富，注重基礎(chǔ)，并且特別注重對學(xué)生的引導(dǎo);青年教師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時間就備好了一節(jié)課，她的課上的扎實(shí)有效。
首先是張老師的課給人一種拂面春風(fēng)的感覺，清新自然而又有條理。她通過復(fù)習(xí)老舍的另一片佳作《貓》來導(dǎo)入了《母雞》的學(xué)習(xí)，并且也為后面對比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時我就在想，如果換做是我，可能就是通過《貓》來導(dǎo)入到新課文，僅此而已，那樣肯定會缺乏新意。接著，她又讓學(xué)生站在作者的立場上想想：如果你要是寫母雞，你會寫些什么？這個也是我們年輕老師所欠缺的，只是一味的教授，卻沒有給孩子們足夠的時間讓他們聯(lián)系自己的生活環(huán)境想象創(chuàng)作。緊接著，張老師讓學(xué)生通讀全文，體悟作者為什么討厭母雞，并特別注重朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生學(xué)會通過揣摩重點(diǎn)詞語來體悟語氣。以前我們總會說“美美的讀一下”，“讀出高興、失望、生氣的語氣”，但是卻收效甚微。聽了張老師的課，我才知道，通過讓學(xué)生想象作者當(dāng)時的情景、揣摩關(guān)鍵詞也是指導(dǎo)朗讀的好辦法。本節(jié)課中有些地方讓我印象深刻，在張老師講解母雞討厭時，課文的1、8自然段都是寫母雞聲音討厭，卻為什么不放在一起？由于聽課的時候我們還沒有進(jìn)行到這一課，其實(shí)如果換成是我來備課，可能也無法注意到這一細(xì)節(jié)。另外一個是拓展部分，辨析“我不敢再討厭母雞了”標(biāo)點(diǎn)的變化是否合適，這個問題對學(xué)生偏難，但是在她的引導(dǎo)下學(xué)生們說的都還不錯。拓展環(huán)節(jié)她還教給學(xué)生如何讀名家文章。交給了學(xué)生一些使用的閱讀技巧和寫作方法。在這節(jié)課上，學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。平時我們總是抱怨學(xué)生不靈活，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，應(yīng)該是和自己的引導(dǎo)方法有分不開的關(guān)系。
緊接著就是實(shí)戰(zhàn)階段了，在讓學(xué)生通讀課文總結(jié)母雞有哪些讓人討厭的，孩子們表達(dá)不簡潔，只會機(jī)械重復(fù)課文中的句子，不會靈活運(yùn)用。這也是平時上課中的常態(tài)：不會概括總結(jié)，不會靈活運(yùn)用。后面讓孩子們對應(yīng)找一找母雞的優(yōu)點(diǎn)，他們都能很快找到。但是要孩子們發(fā)揮想象說說“母雞可能會怎么警告自己的`小雞？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？”這種發(fā)揮性的問題只有經(jīng)過小組討論才會有比較創(chuàng)新的答案。后面拓展的問題，能不能把“我不敢再討厭母雞”換成“我不會再討厭母雞”對于他們來說很難，同學(xué)們都睜著為難的眼睛，最后我只能自己說出了問題的答案。
總的來說，這次培訓(xùn)收獲不小，讓我知道自己在教學(xué)上還有很大的提升空間。在以后的培訓(xùn)中，我會更加認(rèn)真聽課，認(rèn)真反思，讓自己的教學(xué)水平更快提升。
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