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自信教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的自信教學(xué)反思，歡迎大家分享。
自信教學(xué)反思1
自信是一種重要的心理素質(zhì)，自信心是人對自身力量作肯定評價(jià)的一種心理狀態(tài)，是心理健康的表現(xiàn)，也是一個(gè)人事業(yè)成功的重要心理素質(zhì)。要提高小學(xué)生的自信心，就應(yīng)讓他們在實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)，這種戰(zhàn)勝困難，取得成功后歡樂的體驗(yàn)，可以讓小學(xué)生看到自己的力量，發(fā)掘自己的潛能。本節(jié)課就是通過學(xué)生的賞識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并肯定自己的長處，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自信心。
喚醒孩子的自信，就是喚醒孩子生命中最美好的那部分人性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是班主任工作中的'一個(gè)重要的任務(wù)，教學(xué)初，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微笑握握手游戲，讓學(xué)生感受到自己是否自信。人貴在有自知之明，正確的自我評價(jià)，對個(gè)人的內(nèi)在心理與外表行為及人際關(guān)系皆有重大影響。如果一個(gè)人不能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，那么他將喪失信心、缺乏朝氣，缺乏積極性。作為小學(xué)生，在他們建立人生觀的初級階級若能幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，也就幫助他們初步樹立了自信心。優(yōu)點(diǎn)轟炸這一活動(dòng)正是讓學(xué)生通過自我挖掘優(yōu)點(diǎn)和同伴補(bǔ)充贊美，讓他們知道自己也有許多的優(yōu)點(diǎn)，有些是自己還不曾了解的，這樣會(huì)產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。同時(shí)，在聽同伴的自我描述以及對同伴的贊美過程中，更進(jìn)一步地了解同伴，欣賞同伴具有的這許多優(yōu)點(diǎn)，為他們高興，從而也有利于融洽與同伴的關(guān)系。
在這節(jié)班會(huì)課中，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，采用多種形式，如游戲、討論、為同學(xué)找自信等等，讓學(xué)生在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，知道自信的重要性，培養(yǎng)自信的方法。在本節(jié)課的高潮心有千千節(jié)活動(dòng)中使學(xué)生自己獲得親身體驗(yàn)。
通過這節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓學(xué)生對自己有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自信心使他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)面對
困難時(shí)，要充滿自信地去戰(zhàn)勝困難。
自信教學(xué)反思2
本節(jié)課，我主要是通過利用多媒體設(shè)計(jì)一些情境和活動(dòng)，還時(shí)間與學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)的旁觀者，而是真正的.參與者，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師則充分體現(xiàn)了“導(dǎo)演”的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)放得開，又能收得回，在活動(dòng)中既培養(yǎng)學(xué)生能力，又滲透思想教育，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
從整體上看，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)全面，生活情境較多，構(gòu)建了“生活化”的課堂，最大程度地讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，體現(xiàn)了“以人為本”的師生關(guān)系，靈活運(yùn)用了引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學(xué)法等教學(xué)手段，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度較好。
但是，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，還存在學(xué)生不敢發(fā)言的現(xiàn)象，好多學(xué)生可能因?yàn)樾邼木壒�，不敢說。要打破尷尬的局面，就需要老師機(jī)智的啟發(fā)和鼓勵(lì)。每一堂課都不可能完美無缺，需要我們不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進(jìn)。
自信教學(xué)反思3
每學(xué)期的音樂測試，對于老師來說，是個(gè)發(fā)現(xiàn)音樂小人才、全面了解學(xué)生的時(shí)機(jī)；對于學(xué)生來說，是個(gè)展示自我、鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，每次期末的音樂測評，我都會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極的表現(xiàn)自我，自信的歌唱。
在這次的音樂測試中，我發(fā)現(xiàn)剛接手的這個(gè)二年級里邊還是有很多的藝術(shù)小人才，他們的歌唱感覺、聲音條件和感覺、氣質(zhì)都不錯(cuò)，可以作為我們以后重點(diǎn)培養(yǎng)的小歌手。但是，在考試的過程當(dāng)中，有幾個(gè)學(xué)生確給了我很大的驚喜。那就是，有幾個(gè)平時(shí)很調(diào)皮，上課不怎么認(rèn)真的、也不怎么積極參與音樂活動(dòng)的學(xué)生。
鮮于駿同學(xué)是二（5）班的一位同學(xué)，平時(shí)看起來很不起眼，憨厚還帶點(diǎn)傻氣。在這次的音樂成績測試中，我喊了鮮于駿的.名字，看他馬上站了起來，我一看，啊，是他？還有點(diǎn)不相信的感覺，看起來，聽說這孩子確實(shí)有點(diǎn)傻氣。他走到了前面來，我還對他說："哦，好好唱！"。他開始唱了起來，聽了他的聲音，我都有點(diǎn)不相信自己的耳朵，聲音不錯(cuò)，音準(zhǔn)好，節(jié)奏把握得也不錯(cuò)。簡直把我聽楞了，不知道是我不相信他，還是我平時(shí)沒有在意他。我當(dāng)時(shí)那種為他高興，為他驕傲的的心情，簡直無法用語言來形容。我當(dāng)即對他說："好，唱不錯(cuò)，再給同學(xué)們演唱一遍，好嗎？"他聽了以后，高興得手舞足蹈，開始了他的演唱，而且這一次的演唱還加上了一些不是很好的動(dòng)作。從他的眼神、表情和動(dòng)作中，我看得出他唱歌時(shí)候的那種自信和欣喜。唱完以后，全班給了他熱烈的掌聲。他在老師的夸獎(jiǎng)聲和同學(xué)們的贊譽(yù)聲中回到了座位上，那一節(jié)課，我注意到他，心底了有種說不出的高興和自豪。
通過這件事情，我以為我起初對個(gè)別的同學(xué)有誤解，因?yàn)�，在測試的過程中，有很多平時(shí)表現(xiàn)力強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的孩子，這次唱歌時(shí)候，連音都沒有唱準(zhǔn)，節(jié)奏也沒有把握好，令我感到詫異，而像鮮于駿這樣的孩子，能唱出這樣的感覺來，又確實(shí)令我感到意外。
在下課的時(shí)候，我來到鮮于駿的班主任宋丹老師辦公室，我問宋老師："鮮于駿這孩子，是不是有點(diǎn)傻氣！"宋老師說："是有點(diǎn)。"我說："今天，鮮于駿唱歌考試的時(shí)候，唱得很不錯(cuò)，我給了他一個(gè)"甲+"的成績！"宋老師說："他唱得真的不錯(cuò)�。课胰グ氧r于駿叫到辦公室來，給我們老師們表演一下！"不一會(huì)，鮮于駿來到了辦公室，在場的老師都拍手鼓勵(lì)鮮于駿好好表現(xiàn)。嘿，他唱了一首《小紅帽》，唱得音也挺準(zhǔn)的，這首歌對于很多二年級的孩子來說，有點(diǎn)難，有的孩子還唱不好，可是鮮于駿唱的音準(zhǔn)和節(jié)奏都不錯(cuò)，他唱完后，老師們當(dāng)時(shí)都驚訝了，唱得不錯(cuò)！一個(gè)勁的為他鼓掌。鮮于駿當(dāng)時(shí)高興極了，老師們又請他唱一首，有來了一首《小袋鼠》，哈哈，也不錯(cuò)，他越唱越帶勁，還邊唱邊跳呢。這樣，老師們都為這個(gè)特殊的孩子而自豪。聽說這孩子，最近數(shù)學(xué)還考了90分呢。
從鮮于駿，我想到了全國著名的武漢兒童"舟舟"，雖然他對數(shù)字不敏感，算了很多次"1+1"，依然還不知道"1+1"等于多少。而很多像這樣的孩子，在藝術(shù)方面確有著很好的天賦，對于音樂有著特殊的感情和感悟。而且，像這樣的孩子，你只要給他一些鼓勵(lì)和自信，他會(huì)有著更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
從這件事情來看，我想我們每一位老師，更應(yīng)該去關(guān)注每一位孩子，哪怕是智商發(fā)育不全孩子，我們也應(yīng)該給他機(jī)會(huì)、給他自信去表現(xiàn)自我，作為音樂老師，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)孩子去感受音樂，表現(xiàn)音樂，讓他們自信的歌唱。
自信教學(xué)反思4
到底什么是自信？如果我問你，恐怕你很難講清，或者告訴我書本上字典中的定義。
決定上這個(gè)主題的可以后，我的心里就在反復(fù)的問自己：你是一個(gè)自信的人么？除了書上的定義你能講清楚么？學(xué)生們是怎樣看待自信的？結(jié)果是我不知道，我說不清楚。于是，便有了我這堂課——一節(jié)探究性的心理課。
這節(jié)課我利用團(tuán)體輔導(dǎo)，朋輩輔導(dǎo)的理念，讓學(xué)生自由談?wù)�，思考自信的�?nèi)涵。目的就是引發(fā)學(xué)生的思考。教師，只是進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，深化，提升。真正做到了將課堂教給學(xué)生。
我的設(shè)計(jì)是在假設(shè)學(xué)生有自我認(rèn)知系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上的，認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知系統(tǒng)，明確自信的定義。在這種理論思想的指導(dǎo)下，我將課堂交給學(xué)生，用學(xué)生的語言解釋自信，用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)闡述自信。而我只是適時(shí)的將自己的感受談出來。
幾節(jié)課上下來，讓我記憶最深，也是感到驕傲的.當(dāng)屬這件事。
記得在一個(gè)班的討論當(dāng)中，有一個(gè)學(xué)生突然對我說：“老師我覺得有的時(shí)候沒有自信也挺好的�！贝嗽捯怀觯@個(gè)小組的學(xué)生都瞪大眼睛看著我。我沒有說話，鼓勵(lì)他說說什么原因。
于是這個(gè)學(xué)生和我分享了這次期中考試他的經(jīng)驗(yàn)。在這次考試之前，同學(xué)和家長都不認(rèn)為他能取得好成績，他自己也沒報(bào)多大的希望，可是還是盡全力的學(xué)習(xí)。沒想到，真的進(jìn)步很大，不過他覺得是自己運(yùn)氣好。
在后來的分享當(dāng)中，我請這位同學(xué)說了他的經(jīng)驗(yàn)。然后我對全班同學(xué)說，在別人都不看的情況下，仍然堅(jiān)持努力，這也是一種自信的體驗(yàn)。于是我也順理成章的進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)——《信心的支柱》。
現(xiàn)在坐在這里回想，或許到現(xiàn)在學(xué)生們也不能很全面的說出自信的定義，但是我相信在他們的心中，都有了自己的美好想法，那就是做自信的人。其中有一位學(xué)生的話恰是林肯的名言：每個(gè)人應(yīng)該有這樣的信心。人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。
這不也是自信的表現(xiàn)嗎？
自信教學(xué)反思5
在市縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校也開展了轟轟烈烈的教學(xué)改革，并探索出一套具有我校特色的教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)精講 多維互動(dòng)”教學(xué)模式。在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，課堂教學(xué)效果更好了。下面我結(jié)合《成功需自信》這節(jié)課在新授過程中所反映出的一些情況來談?wù)勎业目捶ā⒄J(rèn)識(shí)。
一、正確處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系
胡云琬教授曾說過：預(yù)設(shè)是教學(xué)最基本要求，但是，只有預(yù)設(shè)沒有生成的課是僵死的課。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)是相輔相成的，兩者和諧統(tǒng)一的課才是有生命力的課。為導(dǎo)入新課，我一開始設(shè)計(jì)了“猜謎游戲”，共準(zhǔn)備了三個(gè)謎語，其中第三個(gè)有一定難度，謎面是：“一邊綠，一邊紅；一邊怕火，一邊怕水�！蔽以瓉淼脑O(shè)計(jì)是我要對學(xué)生進(jìn)行提示，一班同學(xué)思考了近一分鐘未想起，正要對學(xué)生進(jìn)行提示時(shí)，這時(shí)楊杰同學(xué)小聲嘀咕“是秋”，我聽到后馬上讓他起來回答，他說“可能是秋吧”，我故意說，“是嗎？你確定嗎？”他撓了撓頭，又想了一下，說“錯(cuò)了？”我笑著對他說：“你本可以成為猜謎高手，但老師這兩個(gè)問號就讓你不相信自己，從而使成功與你失之交臂。告訴你，你的回答是正確的�！蔽颐鎸θ嗤瑢W(xué)說：“楊杰同學(xué)的經(jīng)歷告訴我們，一個(gè)缺乏自信的人能成功嗎？要成功就需要我們擁有什么？”學(xué)生齊答：“自信”。從而導(dǎo)入新課。往往一些隨機(jī)生成的事例，是我們能很好利用的生動(dòng)素材，它更具有說服力和親和力。
以上活動(dòng)的變化啟示我們教師要提高應(yīng)變能力，及時(shí)調(diào)整、變更、刪減預(yù)設(shè)的內(nèi)容，在互動(dòng)時(shí)教師要集中精力捕捉、吸納、提升學(xué)生的閃光點(diǎn)，要提高敏感性而不能仍然想著預(yù)設(shè)，當(dāng)然生成的問題好的要利用，不好的要及時(shí)打住。
二、堅(jiān)持讓學(xué)生“動(dòng)起來”，成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的參與者，就要激發(fā)其學(xué)習(xí)的.興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，此時(shí)一些新的活動(dòng)形式或?qū)W生親歷的事例，更能引起他們的共鳴。在本課的講授中，我設(shè)定了幾種情景，一是小組合作，要求各組選出組長，記下本組同學(xué)的回答情況，同時(shí)激勵(lì)組員積極回答問題。組長再為每位成員分配任務(wù)；二是創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，如“猜迷活動(dòng)”“欣賞同桌”“表揚(yáng)自己”“自信宣言”等環(huán)節(jié)。新課程有一個(gè)新理念“生活化”，貼近生活的話題更能引起學(xué)生的關(guān)注，因此創(chuàng)設(shè)情景尤為重要。
三、認(rèn)真對待、重視過渡語和總結(jié)語
1、過渡語言簡意賅，它使一個(gè)問題轉(zhuǎn)入另一個(gè)問題的講解時(shí)顯的自然流暢而不突兀，起到承上啟下的作用。在由自信的作用轉(zhuǎn)入樹立自信的方法時(shí)我設(shè)計(jì)的過渡語是“同學(xué)們，你想成為一名成功人士嗎？你想成為一個(gè)充滿活力的人嗎？那么怎樣才能成為一個(gè)充滿自信的人呢？那就讓我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，一起尋找樹立自信的方法和途經(jīng)吧�！痹谶@一問一答中，將學(xué)生的注意力又拉了回來，順利的進(jìn)入下一問題的學(xué)習(xí)。
2、好的結(jié)束語既能歸納中心又能激發(fā)學(xué)生的情感。在新課講授完后我說，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信，自信是成功的基石讓我們用自信照亮前進(jìn)的旅程，讓我們在成長中暢想自信之歌，在生活中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，成功駛向勝利的彼岸�！�
四、充分利用教材，注重文本資源的使用
課本因?yàn)槿耸忠槐�，學(xué)生閱讀文本材料更直觀，更具體。在文本資源的使用上既要走進(jìn)教材，挖掘其知識(shí)性、思想性，又要走出教材，補(bǔ)充教材的滯后性、局限性。為了講解樹立自信的方法“正視不足，變?nèi)鯙閺?qiáng)”和“克服自卑心理”，我針對課本中列舉的王立同學(xué)的故事，設(shè)計(jì)了以下問題：
1、王立的缺點(diǎn)是什么？該缺點(diǎn)給他帶來了什么消極影響？
2、該缺點(diǎn)如果任其發(fā)展下去，會(huì)給他的性格發(fā)展、人生成長帶來什么危害？
3、王立是僅靠自己的努力克服缺點(diǎn)的嗎？這給你什么感悟？
4、王立的自信來自于哪里？這給我們樹立自信有什么啟示？這些問題的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生掌握樹立自信的方法，又注意了前后知識(shí)的聯(lián)接、拓展和延伸。
當(dāng)然，成績與不足是并存的，我認(rèn)為在教學(xué)中還有很多遺憾需要彌補(bǔ)：
1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際較少，缺乏針對性。在一班講完新課后，董輝老師談到本班有一個(gè)學(xué)生特別缺乏自信，即使考了前幾名也認(rèn)為自己不行。如果提前做好調(diào)查，新授時(shí)就能做到有的放矢，更能達(dá)到政治課的教育性和思想性。我準(zhǔn)備課堂外多與班主任、任課老師和學(xué)生交流，可與學(xué)生開展“聊天會(huì)”等，察覺學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使教學(xué)具有針對性，充分發(fā)揮政治課的德育功能。
2、小組合作較盲目。一方面由于激勵(lì)措施不到位，另一方面由于部分學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，有些小組在討論時(shí)，某些學(xué)生乘機(jī)放松自己，覺的小組活動(dòng)與自己無關(guān)，只是等待答案，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我準(zhǔn)備在教學(xué)中，要教會(huì)組長管理學(xué)生，給組員布置任務(wù)，讓組員“忙”起來，各司其職，增強(qiáng)責(zé)任感。另外，教師要精心備課，向?qū)W生展示有興趣、有價(jià)值、有一定難度的問題，吸引學(xué)生的注意力。
自信教學(xué)反思6
今天我在三2班上了這節(jié)《自信心》培養(yǎng)的心理健康課，課后絲毫沒有成就感，因?yàn)橥ㄟ^這節(jié)課，學(xué)生不痛不癢的對自信心的培養(yǎng)沒有深入的認(rèn)識(shí)和感觸，從學(xué)生表現(xiàn)來看，本節(jié)課的設(shè)計(jì)是不足的。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有：一、說一說校園中、班級里，有哪些自信和不自信的表現(xiàn)。同學(xué)們舉例有不敢舉手發(fā)言，才藝展示時(shí)很緊張等現(xiàn)象。第二環(huán)節(jié)，自信心自測，我讀5條表現(xiàn)，同學(xué)對照自己的情況打√或×，然后根據(jù)得√的情況，我逐一解釋3個(gè)√以下，就是自信心不足的表現(xiàn)了。那么我們可以通過什么方法訓(xùn)練來增強(qiáng)自信心呢，第三環(huán)節(jié)，增強(qiáng)自信心的方法，有：衣著整潔（一張邋遢，一張整潔的人物照對比）、我能。。（寫出20條）、一分鐘對視。三個(gè)環(huán)節(jié)過去，同學(xué)們對以上訓(xùn)練仍是停留在游戲的狀態(tài)。以下將對這節(jié)課的整體進(jìn)行反思：
一、對該班學(xué)生學(xué)情的不了解
沒有深入了解該班學(xué)生情況，課后反映大部分學(xué)生自信心是充分的，而是沒有平臺(tái)展示，例如繪畫、書法、作文等，這節(jié)課與其訓(xùn)練，不如留一些時(shí)間，提前了解這個(gè)班級一些內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生及他們最優(yōu)的一面，留一個(gè)被重視、沒有批評、職責(zé)，安全的展示環(huán)境，幫助該班級一些確實(shí)不自信的學(xué)生，在實(shí)際鍛煉中樹立自信。
二、教師評價(jià)語、小結(jié)語不到位
因?yàn)闆]有充分的理論基礎(chǔ)，不能針對學(xué)生的回答做出使學(xué)生一點(diǎn)就亮，高于學(xué)生總結(jié)的語言表達(dá)，使課堂始終沒有高潮部分。
三、活動(dòng)環(huán)節(jié)沒有創(chuàng)新
這節(jié)課的設(shè)計(jì)首先是在模仿，從網(wǎng)絡(luò)中拼湊的環(huán)節(jié)設(shè)置，沒有起到逐步推動(dòng)的作用，更沒有環(huán)環(huán)相扣的緊湊感，給我的反思是：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要從小到大，有內(nèi)在的聯(lián)系，能起到逐一推進(jìn)的作用，使課堂最終形成學(xué)生和教師的共鳴之處，才能使學(xué)生當(dāng)堂有收獲。
以下是對各環(huán)節(jié)的反思：
一、一分鐘對視，課上是要求同桌對視，學(xué)生更多覺得是同桌，一很熟悉，二沒有陌生感，更沒有膽怯的心理，所有沒有起到訓(xùn)練的作用，反而使他們覺得很搞笑。
二、“我能”的環(huán)節(jié)，同學(xué)們多數(shù)寫出15條左右，如“我能吃飯、我能鞋子、我能讀書”等一些生活中的小事，沒有突出寫出更細(xì)致的，可能自己優(yōu)于別人的地方，如“我能連續(xù)得語文作業(yè)優(yōu)秀5次”等一些能激發(fā)自己自信的事件，所以無法起到自信心的培養(yǎng)作用。
三、衣著整潔的'對比，課上如果不是使用網(wǎng)絡(luò)圖片的對比，而是和一個(gè)小組小聲商議，請他們創(chuàng)造出一些衣著整齊和紅領(lǐng)巾戴的歪歪扭扭的穿戴形象，站在講臺(tái)上“秀”一下自己，再讓展示的同學(xué)談一談他的內(nèi)心感受，衣著不整齊有沒有影響他展示時(shí)自信的表現(xiàn)自己，通過實(shí)踐，學(xué)生更容易結(jié)合自己平時(shí)穿衣的整齊度，重視起自己的儀表。
四、“自我暗示”。
自我暗示的力量是無窮的，開頭同學(xué)回答自信的表現(xiàn)時(shí)說到：在跳繩測試時(shí)，她暗暗告訴自己，自己能做到，結(jié)果真的做到了。這不就是“自我暗示”的力量，但我的教學(xué)設(shè)計(jì)中未提及，實(shí)際教學(xué)中的生成問題，就沒有及時(shí)得到解答和運(yùn)用，讓更多的學(xué)生挖掘自己的記憶里，是不是也有類似的經(jīng)歷，從而提醒同學(xué)們，時(shí)常在生活中進(jìn)行自我暗示，不僅可以幫助自信心的培養(yǎng)，還有助于成功。
第一次嘗試上心理健康課，以上是我對這節(jié)課的反思，希望對同樣還沒有上過心理健康課，打算初探的老師，在同一課題有所幫助。
自信教學(xué)反思7
思想品德課要注重人文性和實(shí)效性，注意對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中,如果再走老師一言堂照本宣科的老路子，效果肯定不好，通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)啟示：
1、貫徹了以人為本的思想。雖然初一學(xué)生在日常生活中也經(jīng)常接受自信教育，但從理論上認(rèn)識(shí)自信的意義對學(xué)生來說還是有一定難度的，在教學(xué)中我充分考慮到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自我感悟，通過學(xué)生自己講課的形式，從自身體驗(yàn)中感悟和體會(huì)課本內(nèi)容，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2、合作學(xué)習(xí)是一大法寶。老師創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造了平等和諧的氛圍，通過開藥方的形式，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自主的去討論、去領(lǐng)悟，學(xué)生之間互助合作，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，讓他們通過自已研討，自主學(xué)習(xí)，老師則適時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)，得出結(jié)論。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
3、教師地位的轉(zhuǎn)變。教師在整節(jié)課中由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。教師通過靈活多樣的創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，精選案例，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，樂學(xué)愿學(xué)，感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣。
4、板書是本課的一大亮點(diǎn)，形象貼切的`帆船造型，活靈活現(xiàn)，使本課有了一個(gè)圓滿的收尾。
總之，本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了新課改精神，思路清晰，教法靈活，教育效果良好，但也存在許多有待改進(jìn)的地方：
1、心理專家會(huì)診這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有大膽放手，沒有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間充分思考和討論，因此感覺到有的地方蒼白無力，還缺少深度和厚度。
2、講課時(shí)，力求做到面面俱到，整節(jié)課有均勻用力的感覺，重點(diǎn)不突出，缺少真正的亮點(diǎn)。
3、內(nèi)容較多，在時(shí)間上稍顯蒼促，缺少學(xué)生鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)。如果老師在語言體態(tài)上再豐富一些，開展活動(dòng)再徹底一些，教育效果可能會(huì)更好。
自信教學(xué)反思8
在時(shí)間分配上，還有前松后緊之感。如果前面的寫“我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)交流的時(shí)間少一點(diǎn)，后面就可以安排兩組同學(xué)進(jìn)行“超級模仿”，使學(xué)生能更多更好地感受自信，自負(fù)，自卑三者之間的區(qū)別。
通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學(xué)生的.那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。
自信教學(xué)反思9
陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！鄙钪袩o時(shí)無地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我的課堂也無時(shí)無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。根據(jù)我1個(gè)月來對我們班同學(xué)的接觸，發(fā)現(xiàn)雖然班級的底子較差，但學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，創(chuàng)造欲望非常強(qiáng)烈。
于是在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中我將講學(xué)情節(jié)改演成課本劇，自己覺得好象是很好的一個(gè)想法，為什么實(shí)施起來卻還不如中規(guī)中矩上課來的`好呢？表演者是很賣力，可是觀看者更是賣力地討論，嬉笑。到后來，自己連上課的信心都沒有了。針對這樣的一個(gè)情況，我進(jìn)行了反思，當(dāng)我在讓一部分學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，其他同學(xué)的任務(wù)是什么？他們該在這個(gè)觀賞的過程中扮演什么角色呢？課堂上，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，別人在發(fā)言的時(shí)候，要學(xué)會(huì)傾聽，別人在表演的時(shí)候要學(xué)會(huì)欣賞，并從中找到閃光點(diǎn)和不足。作為教師的我，應(yīng)及時(shí)給他們安排好任務(wù)，讓他們知道這個(gè)觀看不是一笑了之就行了，而是親身參與，幫助點(diǎn)評，幫助改正。雖然這樣的一次表演經(jīng)歷并不成功，但是我并不放棄這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)形式，還因?yàn)槭欠蠈W(xué)生的年齡特點(diǎn)的。
因此，在今后的教學(xué)中，要注意呵護(hù)學(xué)生的心理，課堂上，多給孩子們創(chuàng)造表演和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，不要緊張，也不要害怕，要勇敢地回答，發(fā)表自己的見解。即使回答錯(cuò)了，也沒有人會(huì)嘲笑你，對自己有信心，充滿自信，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。
我堅(jiān)信：愛可以溝通一切，可以融化一切，可以喚醒一切，可以改變一切。愿我們老師的愛像陽光雨露一樣灑向每一個(gè)孩子心靈的每一個(gè)角落，給他們帶來自信，獲得成功。
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從整體上看，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)全面，生活情境較多，構(gòu)建了“生活化”的課堂，最大程度地讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，體現(xiàn)了“以人為本”的師生關(guān)系，靈活運(yùn)用了引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學(xué)法等教學(xué)手段，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度較好。
1、注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。
2、把激情帶進(jìn)課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激發(fā)學(xué)生的情感。充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，氣氛比較活躍。
3、語言精煉、科學(xué)，充滿感情， 授課時(shí)輔以手勢等肢體性語言，具有較強(qiáng)的親和力。對學(xué)生常給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，使課堂氣氛更加融洽。
4、充分地利用多媒體教學(xué)資源，使本節(jié)課具有較強(qiáng)的趣味性和直觀性，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。還時(shí)間與學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)的旁觀者，而是真正的參與者，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師則充分體現(xiàn)了“導(dǎo)演”的'作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)放得開，又能收得回，在活動(dòng)中既培養(yǎng)學(xué)生能力，又滲透思想教育，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5、突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識(shí)。
但是，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，還存在學(xué)生不敢發(fā)言的現(xiàn)象，好多學(xué)生可能因?yàn)樾邼木壒�，不敢說。要打破尷尬的局面，就需要老師機(jī)智的啟發(fā)和鼓勵(lì)。每一堂課都不可能完美無缺，需要我們不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進(jìn)。
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《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，語言尖銳犀利，既富戰(zhàn)斗性，又具諷刺性，充分體現(xiàn)了魯迅先生雜文的特點(diǎn)。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)這一課的幾點(diǎn)思考。
一、課堂導(dǎo)入
由作家或作品導(dǎo)入本課不能說不行，但我們對魯迅先生的“名、時(shí)、地、評、作”比較熟悉，由此導(dǎo)入太過乏味。結(jié)合這篇文章的特點(diǎn)，我決定由復(fù)習(xí)議論文的常識(shí)入手，復(fù)習(xí)到論證方式時(shí)，導(dǎo)出駁論，自然引出本文。
二、解釋《且介亭雜文》的意思
“且介亭”是啥意思？學(xué)生不懂，不懂就不好記。我給大家介紹了“且介亭”的來歷。1935年，魯迅居住在上海四川北路，是帝國主義越出“租界”范圍以外修筑馬路的區(qū)域，俗稱“半租界”，在這里，魯迅先生收集1934年所作雜文，命名為《且介亭雜文》，“且介”即取“租界”二字各一半而成，意喻中國的主權(quán)只剩下一半。“且介亭”標(biāo)明這些雜文是在上海半租界的亭子間寫的。一個(gè)反應(yīng)敏捷的學(xué)生當(dāng)即反問：“老師，既然是‘租界’二字各取一半，為什么不叫‘禾田’呢？”“問得好啊，魯迅先生將‘租界’的‘禾田’去掉，正好表示先生不愿將自己國家的“禾”與“田”讓給帝國主義�！蔽以捯魟偮�，下面已是掌聲一片，我知道，這是學(xué)生對魯迅先生愛國情感的由衷欽佩。同時(shí)我也相信，同學(xué)們一定記住了《且介亭雜文》。
三、本文的駁論方法
我們剛剛學(xué)過鄧拓的《不求甚解》，這也是一篇駁論文，文章的開頭是先擺出對方的錯(cuò)誤論點(diǎn)，樹立批駁的靶子，駁論方法是駁論點(diǎn)。本文卻是先擺出對方的論據(jù)，再擺出對方的論點(diǎn)，在
總結(jié)
本文駁論方法時(shí)，我先問學(xué)生由對方的論據(jù)能否得出對方的論點(diǎn)，答案顯然是否定的。我接著問：“那么由對方的論據(jù)可以得出什么樣的.論點(diǎn)？”結(jié)合課文三、四、五段內(nèi)容，不難得出以下兩個(gè)論點(diǎn)：1、中國人失掉了“他信力”。2、中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。
這樣一來，駁論方法就明了了，對方的論據(jù)不能得出對方的論點(diǎn)，犯了邏輯上的錯(cuò)誤，是論證出了問題，所以本文的駁論方法是駁論證。
為了加深學(xué)生對本文駁論方法的理解，我又設(shè)置這么一個(gè)問題：文章第一段能不能去掉，為什么？經(jīng)過小組討論，一個(gè)學(xué)生舉手回答：“既然本文的駁論方法是駁論證，那么如果去掉第一段，我們就看不出對方的論據(jù)和論點(diǎn)脫節(jié)，看不出論證有問題，所以不能�！贝鸢噶钊朔浅M意。
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布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制，比教師的授課更重要，而學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價(jià)，則是他門學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)起自我評價(jià)能力。而教師的評價(jià)往往也可作為自我評價(jià)的依據(jù)，所以教師給予學(xué)生的評語，對學(xué)生加深自我了解，促進(jìn)努力，將有十分深遠(yuǎn)的意義。
中學(xué)階段，大部分學(xué)生已具備一定的自我評價(jià)能力，并開始注意評價(jià)自己�？傊�，差不多所有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)英語均有一個(gè)基本合理的評價(jià)。這對學(xué)生充實(shí)、完善、提升自我是大有好處的。由于英語課堂教學(xué)評語的類型廣泛，不同的評語收益不同，功能各異，因此要合理運(yùn)用才能發(fā)揮其功能，使課堂教學(xué)高效高質(zhì)。
1、要積極鼓勵(lì)，忌諷刺挖苦
評語是一門藝木，對學(xué)生的評語要精心設(shè)計(jì)，使其豐富多彩。有時(shí)不一定正好“對準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好。例如有位同學(xué)在班級間竟賽中獲獎(jiǎng)，當(dāng)教師在全班面前宣布這一消息時(shí)，全體同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學(xué)生而驕傲！”或用英語“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一語包含了教師對學(xué)生的一片愛心。
2、要客觀公正，忌袒護(hù)偏見
教師對學(xué)生的評語，常會(huì)被教師和學(xué)生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見：對后進(jìn)的學(xué)生評價(jià)過于嚴(yán)格，而對自己喜歡的`學(xué)生評價(jià)過高。所以對優(yōu)秀學(xué)生的評價(jià)應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地提醒他們防止驕傲情緒的滋長，使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功”。而對差生也可采用肯定的評語，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的體驗(yàn)，維護(hù)他們的自尊和增加學(xué)習(xí)的自信心。
3、要及時(shí)準(zhǔn)確，忌陳詞濫調(diào)
要針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果的具體情況，做出適當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的，富有啟發(fā)性的評語，并在評語中給予具體、巧妙的暗示或點(diǎn)撥。比如：“勤奮加靈活，奇跡就在你的眼前”等等。
4、要融入情感，忌有口無心
情感是意向過程中的一個(gè)重要因素，對教學(xué)過程有著強(qiáng)化或弱化的作用。所以，評語盡可能帶點(diǎn)感情色彩，以達(dá)到既可對學(xué)生學(xué)習(xí)做出公正的評價(jià)，又可密切師生關(guān)系的目的。
最后還需指出，課堂教學(xué)評語，一定要把握好“度”。評而有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)。一定要圍繞提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展去進(jìn)行。只有這樣，才能起到評價(jià)的積極作用。
自信教學(xué)反思13
活動(dòng)設(shè)計(jì)符合目標(biāo)要求，教師問題設(shè)計(jì)能引起學(xué)生內(nèi)心矛盾沖突，不失為一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立對自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度,在幫助學(xué)生樹立自信、增強(qiáng)自信的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。把個(gè)人自信上升到民族自信。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，對自己做客觀的評價(jià)；能運(yùn)用正確的方法，增強(qiáng)自信心。
知識(shí)目標(biāo)：知道樹立和增強(qiáng)自信的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：樹立自信的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：把個(gè)人自信上升到民族自信。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體制作
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
�。ㄕ故纠钤亪D片）
教師：這個(gè)人同學(xué)們熟悉嗎？誰能說說目前他主持的兩個(gè)欄目？
學(xué)生：“非常6+1”和“幸運(yùn)52”。
教師：這是他主持“非常6+1”的經(jīng)典手勢，他在主持“幸運(yùn)52”的時(shí)候，也有一個(gè)經(jīng)典手勢，同學(xué)們有印象嗎？給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，誰來表演一下。（沉默）也許大家沒注意，那我來表演。那么，這一手勢代表什么含義呢？闖關(guān)成功的選手全是因?yàn)椤靶疫\(yùn)”嗎？
學(xué)生：不是，還有自信，還有平時(shí)的知識(shí)積累，他有這種實(shí)力……
教師：正像同學(xué)們說的那樣，成功靠的不僅僅是幸運(yùn)，更需要信心和實(shí)力。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的今天，我們需要唱響自信之歌。
〈設(shè)計(jì)意圖〉從學(xué)生熟悉的主持人導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更快進(jìn)入角色。
2、活動(dòng)一：
教師：早在兩千多年前，著名物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過：給我一個(gè)支點(diǎn)，我能將地球撬起來。今天，我們要說：給我們一個(gè)支點(diǎn)，我們也一定能把自信之歌唱響！首先看支點(diǎn)一：看到進(jìn)步與長處。
教師：說一說，和小學(xué)相比，和上學(xué)期相比，甚至是和你的昨天相比，你都取得了哪些進(jìn)步？可以從學(xué)習(xí)、生活、交友、衛(wèi)生、紀(jì)律、體育、唱歌、人緣、做飯等多個(gè)方面談起。
〈設(shè)計(jì)意圖〉從學(xué)生身邊的經(jīng)歷談起，使學(xué)生能有話說，能清楚看到自己確實(shí)在進(jìn)步。
學(xué)生1：現(xiàn)在住校能自己洗衣服了。
教師：你的生活能力強(qiáng)了。
學(xué)生2：學(xué)習(xí)上對問題的理解能力強(qiáng)了。
教師：你在學(xué)習(xí)方面能力提高了。
學(xué)生3：現(xiàn)在做事情不用父母催促了。
教師：能主動(dòng)做事了。
學(xué)生4：敢和同學(xué)交往了，學(xué)會(huì)溝通了。
教師：人際關(guān)系方面能力提高了。
學(xué)生5：跑步跑的更快了。
教師：噢，你在身體素質(zhì)方面進(jìn)步了。
學(xué)生6：比以前大方了。
教師：同學(xué)們的回答告訴我，和以前相比，大家都進(jìn)步了，有的進(jìn)步比較大，有的進(jìn)步比較小。老師要告訴你們的是，哪怕你的進(jìn)步只是一點(diǎn)點(diǎn)，這也叫成績！成績并不僅僅指分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)杯與鮮花。發(fā)現(xiàn)自己的長處，是自信的基礎(chǔ)。有自信才能有成績，有成績就會(huì)更自信。
教師：有人說成功者并非比你聰明，而是他們更善于反思，各位同學(xué)有睡前反思的習(xí)慣嗎？
學(xué)生（搖頭）：沒有。
教師：在此，老師有三句話與大家共勉。請看屏幕。
第一，今天，我學(xué)到了哪些東西？
第二，今天，有哪些事我可以做得更好？
第三，今天，我享受了生命中的哪些過程？
教師：在上這節(jié)課之前，大家還沒意識(shí)到要反思，現(xiàn)在知道了反思的重要，今天晚上能堅(jiān)持反思嗎？
學(xué)生：能。
教師：明天能不能做到？
學(xué)生：能！
教師：能做到的同學(xué)聲音可以再大些，能嗎？
學(xué)生（更大聲音）：能！
教師：我相信，一個(gè)周后，一個(gè)月后，三年后，你們一定會(huì)有更新的變化，更大的飛躍！記住──持之以恒、必定成功！
3、活動(dòng)二：
教師：法國著名的軍事家拿破侖曾經(jīng)說過：不想做將軍的士兵不是好士兵。你的長處有多少，你來說一說。你可以選擇陳述，也可以才藝展示。
〈設(shè)計(jì)意圖〉通過才藝展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信。
展示學(xué)生設(shè)計(jì)的小報(bào)。
學(xué)生1：我獨(dú)立設(shè)計(jì)版面、自己找材料自己書寫。設(shè)計(jì)美觀，獲得一等獎(jiǎng)。
學(xué)生2：我征求了美術(shù)老師的意見把背景涂成淡黃色，整體看起來更美觀。也是一等獎(jiǎng)。
學(xué)生3：這是我的鋼琴等級證書。
教師：去年的藝術(shù)節(jié)大家還有印象嗎？這位同學(xué)的表演為我們班級爭得了榮譽(yù)�，F(xiàn)在我們用掌聲感謝她為班級作出的貢獻(xiàn)。
教師：大家看到了嗎？有的同學(xué)在展示自己長處的時(shí)候，非常踴躍。他們談了很多，展示了很多，得到了大家許多的掌聲，但也有一部分同學(xué)在那兒默不作聲。同學(xué)們說說，他們?yōu)槭裁茨蛔髀暷兀?/p>
學(xué)生：不相信自己。
教師：老師以為，他們除了不相信自己之外，還有一個(gè)原因，那就是他們沒有看到自己的長處。下面讓我們共同走進(jìn)“潛能引爆”，一起幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。
〈設(shè)計(jì)意圖〉通過活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)長處，增強(qiáng)自信。
�。ㄕ故荆┗顒�(dòng)規(guī)則：
全班分為兩大組，分別鎖定一個(gè)目標(biāo)上臺(tái)，以多人對一人的方式，訴說他的優(yōu)點(diǎn)和特長。每隊(duì)準(zhǔn)備時(shí)間30秒。
教師：聽到這么多贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的話語，此時(shí)此刻，兩位選手有什么話要告訴我們嗎？請說一說，此時(shí)此刻你心中的感受。
4、活動(dòng)三：
播放視頻《千手觀音》
教師：下面讓我們來看一段震撼我們心靈的表演。
〈設(shè)計(jì)意圖〉通過欣賞殘疾人的成功表演，使學(xué)生意識(shí)到作為健康人沒理由不自信，不進(jìn)取。
教師：從可望而不可及到獲得巨大成功，你認(rèn)為他們邁出的第一步是什么？
教師：我們藝術(shù)節(jié)也排過舞蹈，靠的是聽覺來感受音樂，他們靠的是視覺和觸覺，是用心在跳舞。下面請你結(jié)合自己的情況談?wù)勀愕囊淮谓?jīng)歷，或者從小到大，你得到過的贊賞與鼓勵(lì)。
教師：同學(xué)們剛才談的都非常好�，F(xiàn)在大家年齡尚小，也許還不能像劉翔那樣為國爭光。但是每個(gè)人都有自己的打算。（1）你的人生理想是什么？（2）你準(zhǔn)備怎樣增強(qiáng)自己的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)自己的理想？
〈設(shè)計(jì)意圖〉通過談理想來激發(fā)學(xué)生的自信。
學(xué)生1：我的理想是將來成為一名律師，我打算現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，打好文化基礎(chǔ)；同時(shí)鍛煉我的口才。
教師：培養(yǎng)自己各方面的能力。相信你能成為一名出色的律師。
教師：中華民族是自強(qiáng)不息，不斷進(jìn)取的偉大民族。作為跨世紀(jì)的新一代，要唱響自信之歌，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起振興中華的歷史使命。本節(jié)課的知識(shí)傳授就進(jìn)行到這兒，讓我們一起回顧一下本課的知識(shí)內(nèi)容。
5、活動(dòng)四：
教師：（展示：自信加油卡）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，請?jiān)谀愕念}板上寫一句自信格言。全班交流。
〈設(shè)計(jì)意圖〉通過寫自信格言，來檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課的收獲。同時(shí)也給學(xué)生展現(xiàn)自信的機(jī)會(huì)。
教師：同學(xué)們寫得都非常好，希望這一個(gè)個(gè)用心揮寫的.自信格言，可以點(diǎn)燃你一生的自信，照亮你們前行的路！記住──持之以恒，必定成功。
教師：真心祝福你們，挑戰(zhàn)生活，永不言敗，就算生活要你一千次倒下，你也要一千零一次地站起來！面對生活每一天，我們要不斷看到自己的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)自己的信心與實(shí)力；我們都要大聲說：“我真的很不錯(cuò)！”
欣賞音樂《我真的很不錯(cuò)》。
教師：請大家一起跟老師說：我真的很不錯(cuò)。
學(xué)生：我真的很不錯(cuò)。
教師：希望今后當(dāng)你們遇到困難和挫折的時(shí)候，能肯定自己，相信自己，這樣才會(huì)有更大的收獲。
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課，我很為學(xué)生積極的參與，大膽的表達(dá)而高興。每個(gè)學(xué)生的潛能都是巨大的，關(guān)鍵是我們教師如何去把它激發(fā)出來。本節(jié)課的成功方面是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及環(huán)節(jié)安排得比較緊湊、合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)基本都激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生的課堂活動(dòng)量非常大，通過這些活動(dòng)，落實(shí)了該課的知識(shí)與技能。
需要改進(jìn)的方面：對個(gè)別事例材料的運(yùn)用還不合理。如對劉翔奪冠的材料利用還不夠充分，如果這樣設(shè)計(jì)相信會(huì)更好：
(播放劉翔在北京奧運(yùn)會(huì)上奪冠的視頻)
1、劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍,他依靠的是什么？
2、他的自信與實(shí)力又是來自于哪里?
3、根據(jù)劉翔成功的故事,結(jié)合自己的實(shí)際情況,談?wù)勗撊绾翁岣咦约旱膶?shí)力和信心?
4、在剛才的視頻中,劉翔在奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽結(jié)束后,做出了什么樣的舉動(dòng)?
5、劉翔為什么會(huì)想到要披上國旗？
這樣既可以環(huán)環(huán)相扣，又充分利用了材料。自然地把個(gè)人自信上升到民族自信。
通過這次上課使我意識(shí)到今后再上課不但要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更要大膽地讓學(xué)生去實(shí)踐，用教師的自信帶動(dòng)學(xué)生的自信，使學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)更多的能力。
自信教學(xué)反思14
音樂,作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性.它撥動(dòng)著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用.現(xiàn)時(shí),音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù),音樂課上,學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演,通過對音樂的表現(xiàn),使學(xué)生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅.因此,培養(yǎng)孩子的自信心,音樂課堂有著得天獨(dú)厚的條件,而孩子們有了對音樂有了自信,那么上音樂課也就更加有興趣了.所以,在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心.
一、 真誠的贊揚(yáng)
對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情.我總是仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng).如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等.尤其對于那些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生,真誠的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的'潛力,甚至?xí)蔀樗娜松粋�(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn).
二、中肯地分析
通過我耐心細(xì)致又合理的分析,讓學(xué)生明白這么一個(gè)道理:也許別人在有些方面比你強(qiáng),但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng).當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳、音唱不準(zhǔn)或其它原因而不敢開口唱歌時(shí),我一般明確地告訴他,他在器樂演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過別人,鼓勵(lì)他用其它音樂形式表現(xiàn)音樂,給學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑。
三、多提供嘗試的機(jī)會(huì)
在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái),使他們感受到自己的潛能,體驗(yàn)到成功的快樂.
四、設(shè)計(jì)的要求不必過高
在音樂課堂上,我會(huì)有意識(shí)地降低難度,增大成功的機(jī)率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅.如:幾個(gè)音的高低聽辨、幾個(gè)小節(jié)的旋律模唱等,都能有效地鼓舞學(xué)生,從而更好地幫助克服自卑、產(chǎn)生自信.
五、隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心
當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí),我還是不斷地支持、鼓勵(lì),以鞏固他們的自信心.在音樂課上,我以自然、親切的微笑面對學(xué)生,經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵(lì)性的語言,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍.學(xué)生在這樣的環(huán)境中,都會(huì)不斷地努力,音樂課的效果也就越來越好.
自信教學(xué)反思15
十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，鎮(zhèn)的第一屆心理健康評優(yōu)課讓我去嘗試。感謝終歸感謝，吃苦還得靠自己，畢竟“心理健康”這東西比較新鮮，自己不是內(nèi)行，也得硬著頭皮去大膽嘗試一回了。
開始那幾天都在找有關(guān)的資料，查閱了學(xué)校里所有有關(guān)心理健康教育的書籍，也在網(wǎng)上不斷的搜索，結(jié)合20xx年在西區(qū)中學(xué)參加“教師心理健康工作坊”的一些體會(huì)，所謂的博取眾長，于今晚必須決定了上課的內(nèi)容。其實(shí)想了很多，但有一點(diǎn)，作為執(zhí)教者，一定要選好內(nèi)容。這內(nèi)容必須是適合自己的，又必須是有效而容易操作的。在“夢里尋她千百度”之后，這節(jié)心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)的初步課堂設(shè)計(jì)終于“隆重登場”了。
在查找資料的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多年對自己沒時(shí)間顧及的教育問題——老師在教學(xué)中只注意了知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)際心理問題的疏導(dǎo)，只是為了“叫育”而“教育”，為了完成教學(xué)任務(wù)而去“趕課”，以置于在試教過程中出現(xiàn)了許許多多的問題。
比如學(xué)生的自己我評價(jià)和自信心的培養(yǎng)，人際關(guān)系適應(yīng)與維護(hù)，情緒的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)，個(gè)性的健康與意志力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心里與輔導(dǎo)，智力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，社會(huì)的適應(yīng)與輔導(dǎo)……林林總總，作為一個(gè)引導(dǎo)者，我又能做些什么？而我們課堂教育中又有多少老師顧及？像我，一位有著10年教育經(jīng)驗(yàn)的老師，教學(xué)中也不免有著方方面面的不足。
作為語文老師，尤其是班主任，不單單要具備一些必備的教學(xué)上的本領(lǐng)，應(yīng)更加注意吸收一些心理方面的知識(shí)，不要為了教書而教書，更不是為了上課而教書，而應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展而工作。
一切以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格、自尊心、性格、愛心、宗教信仰和正確對待學(xué)生的`不足。用“一分為二”全面的眼光去評價(jià)學(xué)生，不要一棍子把人打死。
其實(shí)掌握更多的心理方面的知識(shí)，對每一個(gè)教師來說都是有益而無害的。雖然這節(jié)課可以代表片去比賽，但這課的背后凝聚了全校老師的心血，袁潔云主任、朱劍鋒和符小花老師，他們不知花了多少時(shí)間為這節(jié)課出謀獻(xiàn)策，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師，讓我在這“磨課”的過程中又接受了一次團(tuán)結(jié)互助的教育。
記�。�
力量從團(tuán)體中來，智慧從勞動(dòng)中來。
行動(dòng)從思想中來，榮譽(yù)從集體中來！
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