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《春雨的色彩》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《春雨的色彩》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《春雨的色彩》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)線、論等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)更、爭(zhēng)等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。
4、有主動(dòng)積累詞匯的意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
師: 春天到了，校園里各種各樣的花開(kāi)了，小草探出了小腦袋，小樹(shù)發(fā)芽了，多美啊!昨天剛下了一場(chǎng)春雨,你覺(jué)得春雨是什么樣子的? 展開(kāi)想象，誰(shuí)能用 春雨像?來(lái)說(shuō)一說(shuō)春雨的樣子? 生:我覺(jué)得春雨像線。 生:我覺(jué)得春雨像小姑娘。 生:我覺(jué)得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師:大家觀察的很認(rèn)真,想象的真奇特。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著） 生:滴答，滴答（春雨下的很�。� 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨） 設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)美妙的音樂(lè),優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
師激語(yǔ): 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能�。▽W(xué)生自由讀） 師：誰(shuí)敢站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？ 生：（充滿(mǎn)自信地讀給大家聽(tīng)） 師：你覺(jué)得他讀的怎么樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺(jué)到了春雨的細(xì)小。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點(diǎn)細(xì)，夏雨的雨點(diǎn)粗。 師：那咱們?cè)鯓觼?lái)讀春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點(diǎn)。 生：讀的聲音細(xì)小些。 師： 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設(shè)計(jì)意圖: 調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
師: 聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？ ( 放鳥(niǎo)叫聲) 噢，原來(lái)來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友。咦，它們唧唧喳喳在說(shuō)什么�。啃∨笥严胫绬�？ 生：想。 師：請(qǐng)大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥(niǎo)朋友叫什么名字？ ③它們?cè)诟墒裁矗?師：我們的朋友叫什么名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰(shuí)想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。 師：把這個(gè)問(wèn)題讀出來(lái)。 生：它們?cè)跔?zhēng)論春雨到底是什么顏色的。 師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。) 設(shè)計(jì)意圖: 打破在課一開(kāi)始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。
四、學(xué)習(xí)生字
師：我們的小鳥(niǎo)朋友給我們帶來(lái)了幾位生字寶寶�？�，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍?出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭(zhēng) 桃 油 菜 更 灑題)
師:自己借助拼音先讀一讀。（學(xué)生自由大聲拼讀）
師:下面大家一起來(lái)讀讀。
師：誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。（抽生領(lǐng)讀）
師：大家讀的這么認(rèn)真，那我們?cè)俳o這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語(yǔ)）
師：你覺(jué)得剛才和同桌合作學(xué)習(xí)很愉快的，請(qǐng)舉手。（表?yè)P(yáng)并肯定能愉快合作學(xué)習(xí)的同桌）
師：誰(shuí)能站起來(lái)把你們找的朋友和大家分享一下。
生：紡，紡花。紡，紡織。
師：哦，找的朋友真多。 生：線，直線。線，毛線。 （學(xué)生匯報(bào)交流自己給生字組的'詞語(yǔ)）
師：它們的朋友真多，讓咱們一起來(lái)叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語(yǔ)）
師：大家讀的真好聽(tīng)！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣嗎？（同桌交流識(shí)字方法）
師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。大家要學(xué)會(huì)與別人合作學(xué)習(xí)。
生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點(diǎn)水加西邊的西就是灑。
師：只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì)有辦法記住它，和它交上朋友。
生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹(shù)的桃。
師：每個(gè)人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說(shuō)出來(lái)。 （學(xué)生匯報(bào)交流自己的識(shí)字方法）
師：在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
生：我發(fā)現(xiàn) 灑、油都有三點(diǎn)水。
生：我發(fā)現(xiàn)線、論、灑、紡都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：我發(fā)現(xiàn)更、爭(zhēng)都是后鼻韻母的字。
生：我發(fā)現(xiàn)菜是平舌音的字。
五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片
設(shè)計(jì)意圖: 賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺(jué)得乏味。
六、細(xì)讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說(shuō)春雨是什么顏色的？
2、反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書(shū) 綠紅黃。 教學(xué)反思 《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動(dòng)時(shí)我講的一篇課文，現(xiàn)在還清楚記得孩子們?cè)谡n堂上精彩的表現(xiàn)。 在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。 當(dāng)然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒(méi)有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。
《春雨的色彩》教學(xué)反思2
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。所以我從以下幾步來(lái)設(shè)計(jì)教程：
1、對(duì)春雨本身的感悟
春雨的形象在第一自然段的過(guò)程中作簡(jiǎn)單的理解。然后讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來(lái)，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。
2、了解春雨給大地帶來(lái)的變化
春雨讓大地變得五彩繽紛，我引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊分角色朗讀文中小動(dòng)物的對(duì)話，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣
在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的輕柔、歡快。但在教學(xué)中，這點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟不到位，所以讀的質(zhì)量欠佳。
低年級(jí)的課題是“自主識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字”，在本節(jié)課中，我安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)了認(rèn)讀的11個(gè)字，所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時(shí)間考察學(xué)生對(duì)這11個(gè)字的認(rèn)讀情況，學(xué)生認(rèn)識(shí)的還可以，90%以上的學(xué)生會(huì)讀、會(huì)組詞、會(huì)說(shuō)字的意思，整體效果不錯(cuò)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思3
《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣”這一小專(zhuān)題，我精心設(shè)計(jì)了本課。課前我給學(xué)生提出了目標(biāo)和要求，提出“傾聽(tīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求”
1、認(rèn)真傾聽(tīng)老師的'問(wèn)題、要求。
2、看誰(shuí)即會(huì)聽(tīng)又會(huì)想。誰(shuí)做得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學(xué)生理解課文，教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽(tīng)，按老師的要求去做。
要求提出后，我為了檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)的情況，馬上點(diǎn)名反問(wèn)學(xué)生，有的孩子很守規(guī)矩，當(dāng)卻沒(méi)有把老師的問(wèn)題記住，通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)***同學(xué)真會(huì)聽(tīng)課，樹(shù)立榜樣帶動(dòng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學(xué)生，還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的積極性。課堂上我還用評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，如學(xué)生發(fā)言后，老師馬上問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)到***同學(xué)方才說(shuō)什么了？***同學(xué)真會(huì)聽(tīng)課，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小蘋(píng)果頓時(shí)全班學(xué)生做的端端正正，進(jìn)入到專(zhuān)心聽(tīng)講的狀態(tài)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思4
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的'對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)觀察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。
我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、說(shuō)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法，采用了聽(tīng)讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。
首先我利用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來(lái)分析課文時(shí)，交代了爭(zhēng)論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)不同方式地讀來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。在分析課文的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“記者采訪”這一環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡的角色嘗試著去接受采訪，并且練習(xí)用因?yàn)樗哉f(shuō)完整話，并使學(xué)生初步感受角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的簡(jiǎn)單復(fù)述的能力。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，如果能通過(guò)觀察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃效果會(huì)更好。
學(xué)習(xí)這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多積累的優(yōu)美的詞句和古詩(shī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。
《春雨的色彩》教學(xué)反思5
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的。三只小鳥(niǎo)分別說(shuō)了春雨的顏色：
“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！�
“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”
“春雨是黃色的'，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得肯定：
1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：
春天到了，各種各樣的花爭(zhēng)先開(kāi)放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹(shù)也伸出嫩綠的小手，多美�。∵�，下雨了！聽(tīng)——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開(kāi)想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
2.利用多種方法識(shí)字
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。尤其是我采用了多種識(shí)字方法，如，猜謎語(yǔ)：春雨落在樹(shù)林前。（淋）動(dòng)作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）；等等。
不足之處：
在學(xué)完課文后，我過(guò)于注重分角色朗讀，延誤了教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生對(duì)春雨的感悟引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對(duì)于“春雨到底是什么顏色的？”這一問(wèn)題讀仍然模棱兩可，本來(lái)設(shè)計(jì)的課件課件出示春雨姐姐的話：“親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色的，透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。”沒(méi)有及時(shí)呈現(xiàn)給大家，在下節(jié)課還要擠時(shí)間把這一點(diǎn)讓學(xué)生吃透。
總之，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思6
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過(guò)程中，有一只小手突然舉起來(lái)，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是??”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過(guò)教室里馬上又沸騰了起來(lái)，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來(lái)告訴他！
——春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的`，因?yàn)榇河炅茉诹ι�，柳絮就變白了�?/p>
——春雨是無(wú)色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o(wú)色的。
多么富有獨(dú)到見(jiàn)解和想像力的對(duì)話��！我感到很滿(mǎn)意，因?yàn)槲也](méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見(jiàn)，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷得到提高。這是為什么呢？
心理學(xué)原理告訴我們：
1．整堂課都是知識(shí)的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽(tīng)轉(zhuǎn)為思。
2．從記憶原理看，“滿(mǎn)堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者，實(shí)際記憶效果好。一年級(jí)語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思
3．從創(chuàng)造和想像原理來(lái)說(shuō)，留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說(shuō)，留“空白”是一門(mén)藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲
填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減。
《春雨的色彩》教學(xué)反思7
《春雨的色彩》這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿(mǎn)童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿(mǎn)神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達(dá)了對(duì)春雨的理解和贊美。
因此 在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。 ……
首先我利用古詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩(shī)云“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛異�；钴S，接下來(lái)分析課文時(shí)，重點(diǎn)交代爭(zhēng)論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。各種表現(xiàn)也很不錯(cuò)，在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
另外，為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現(xiàn)更為積極，都想在老師面前表現(xiàn)自己。教學(xué)最后時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的`？”這個(gè)問(wèn)題，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的朗讀水平不一，今后教學(xué)要對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的小組合作還沒(méi)有一定的規(guī)范性，有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。
《春雨的色彩》教學(xué)反思8
人教版第二冊(cè)第二課《春雨的色彩》，由于篇幅比較長(zhǎng)，我?guī)啄杲滔聛?lái)，都效果不是很理想。如今又上《春雨的色彩》，自然對(duì)他們抱的期望不是很大。
雖然這樣，卻不免還是想激發(fā)一下他們的情感。我讓學(xué)生找找一群小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的話題：春雨到底是什么顏色入手。學(xué)生們也對(duì)他很是感興趣，有說(shuō)是紅的、有說(shuō)是黃的、也有說(shuō)是綠色的、還有的說(shuō)是紫色的、無(wú)色的等等，一下子使平靜的教師泛起了些許漣漪，我得推波助瀾啊！我知道我們班的孩子特喜歡朗讀，我于是從“春雨到底是什么顏色的？”這句話指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們也興趣盎然，個(gè)個(gè)舉手示意，就在這一個(gè)接一個(gè)的展示朗讀中，課堂的氛圍達(dá)到了最優(yōu)化，我看火候已經(jīng)差不多了，便順勢(shì)研讀下文。
于是，我說(shuō)：“是啊，春雨到底是什么顏色的呢？真是一個(gè)有趣的問(wèn)題，小鳥(niǎo)們也都在爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題呢？讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小燕子是怎么說(shuō)的吧！”（讀第3自然段）
師：“和小燕子一樣，認(rèn)為春雨是綠色的小朋友，快幫幫小燕子，讓它的爭(zhēng)論更有說(shuō)服力吧！”（出示：春雨落到（ ）上，（ ）就綠了。） （小朋友們都踴躍舉手，因?yàn)楹⒆觽兊男纳屏贾�，�?tīng)到可以幫助別人，紛紛要上來(lái)說(shuō)一兩句。）
“春雨落到草坪上，草兒綠了�！�
“春雨落到樹(shù)葉上，樹(shù)葉也綠了�！�
“春雨落到竹葉上，竹葉就更綠了�！�??
師：小燕子真開(kāi)心啊，這么多小朋友幫他，他現(xiàn)在說(shuō)話就更有勁了。（齊讀這一自然段）
�。▌偛艓椭^(guò)小燕子的孩子都眉開(kāi)眼笑，小臉上充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感。） 看到學(xué)生們這么高漲的情緒，我當(dāng)初的疲倦感早已煙消云散，把原本下一課時(shí)的.內(nèi)容也提了上來(lái)，趁熱打鐵嘛。方法仿照學(xué)習(xí)小燕子的樣子，很自然、很輕松地學(xué)完了麻雀、小黃鶯的內(nèi)容，既然有種意猶味盡的感覺(jué)，哦，原來(lái)這就叫“情到深處”，這就叫“課堂的小高潮”啊，我算嘗到了，那感覺(jué)真得很棒！
在這一節(jié)課里，他們不僅僅學(xué)習(xí)著一篇關(guān)于春天的課文，而且也品嘗著幫助人的快樂(lè)。雖然，文中的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有這一點(diǎn)要求，但我們教師有著對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)的權(quán)利和義務(wù)，在教學(xué)新課的同時(shí)，也讓學(xué)生品位著別樣的人生，又何常不是一件樂(lè)事呢？
《春雨的色彩》教學(xué)反思9
《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。首先上課前兩天我就讓學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我在教學(xué)中先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我把課內(nèi)知識(shí)拓展：“我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中加入小鳥(niǎo)的討論，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰起來(lái)，大家聯(lián)系生活中的見(jiàn)聞，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。有的.說(shuō)春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵希隙』ň妥冏狭�。還有的說(shuō)春雨是白色的，因?yàn)榇河甑卧诶婊ㄉ�，梨花就變白了。這時(shí)有個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“春雨應(yīng)該是無(wú)色透明的，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)看到的雨水就是無(wú)色透明的�！薄澳切▲B(niǎo)為什么要爭(zhēng)論春雨是什么顏色的呢？”又有學(xué)生發(fā)問(wèn)。馬上有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我知道了，春雨本來(lái)是無(wú)色的，小鳥(niǎo)們所說(shuō)的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化�！�
我感到很高償，因?yàn)槲也](méi)有講解，但學(xué)生已經(jīng)理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，主動(dòng)發(fā)展，這不正是新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
《春雨的色彩》教學(xué)反思10
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
1.導(dǎo)語(yǔ)：春天到了，校園里各種各樣的花開(kāi)了，小草探出了小腦袋，小樹(shù)發(fā)芽了，多美啊！咦，下雨了！聽(tīng)——
2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
3.展開(kāi)想象，用“春雨像……”練習(xí)說(shuō)話。
4.說(shuō)說(shuō)春雨聲是怎樣的？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美妙的音樂(lè)，優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1.師激語(yǔ)：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫(xiě)春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2.利用課件出示第一自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀，師生共同評(píng)議。
3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂(lè)）
�。�2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在雨中最想做什么？
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（放鳥(niǎo)叫聲）噢，原來(lái)來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友。咦，它們唧唧喳喳在說(shuō)什么啊？小朋友想知道嗎？
2.初步感知2～5自然段。學(xué)生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥(niǎo)朋友叫什么名字？③它們?cè)诟墒裁矗?/p>
3.交流：①我們的朋友叫什么名字？學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？
4.出示課題：春雨的色彩（引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）
設(shè)計(jì)意圖：打破在課一開(kāi)始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。
四、學(xué)習(xí)生字
1.我們的小鳥(niǎo)朋友給我們帶來(lái)了幾位生字寶寶�？�，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯�。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣？
2.課件出示帶拼音的生字：
線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡
（1）學(xué)生自由拼讀。
�。�2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識(shí)字的方法。
�。�4）開(kāi)小火車(chē)讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。
3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學(xué)生自由說(shuō)。例“：淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
4.游戲猜字。
�。�1）春雨落在樹(shù)林前。（淋）
�。�2）動(dòng)作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。
5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
設(shè)計(jì)意圖：賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺(jué)得乏味。
五、細(xì)讀課文，感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說(shuō)春雨是什么顏色的？
2.反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書(shū)“綠“”紅“”黃”。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥(niǎo)為什么要說(shuō)春雨是這種顏色的？
2.學(xué)生自由讀。
3.品讀美句。
�。�1）誰(shuí)能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。
�。�2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評(píng)議。
4.師生齊讀3～5段。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀，給學(xué)生自主感受的機(jī)會(huì)。以讀為本，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。
七、寫(xiě)字
1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的字“你”“們”。
2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？
3.請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上各描一個(gè)，看看寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
4.教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫(xiě)一遍。
5.學(xué)生練寫(xiě)，展評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)如何把字寫(xiě)漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
第二課時(shí)
一、表演唱導(dǎo)入
春天是一幅七彩的畫(huà)，是一首優(yōu)美的歌，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來(lái)了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請(qǐng)我們一起唱歌跳舞呢！
跟課件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說(shuō)話 在說(shuō)話
哎喲喲 雨水真甜
哎喲喲 我要發(fā)芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說(shuō)話 在說(shuō)話
哎喲喲 我要出土
哎喲喲 我要長(zhǎng)大
設(shè)計(jì)意圖：以?xún)焊璧姆绞綄?dǎo)入，能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于入情入境地展開(kāi)學(xué)習(xí)。
二、鞏固生字，組詞
春雨娃娃還帶來(lái)了美麗的春花，讓我們摘一摘。
1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個(gè)別讀—小老師帶讀—集體讀）
2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學(xué)生組詞。比比誰(shuí)是“組詞大王”。
3.讀一讀書(shū)上“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。
4.任意選擇生字；分小組互相組詞。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、讀好3～5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋潤(rùn)下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。（出示掛圖：三只鳥(niǎo)兒在田野中）這群小鳥(niǎo)在干什么呢？（它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。）
�。�1）你從哪里看出來(lái)的？齊讀第二段。
�。�2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題嗎？怎么爭(zhēng)論的？
結(jié)合日常生活體驗(yàn)：大家為了一件事情，都說(shuō)出自己的看法，你一言，我一語(yǔ)，你一句，我一句，誰(shuí)都想說(shuō)服別人，這就叫“爭(zhēng)論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭(zhēng)論的嗎？這群鳥(niǎo)兒在爭(zhēng)論什么問(wèn)題？
2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導(dǎo)讀書(shū)的方法，并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)讀的小朋友。）
3.集體交流。學(xué)生讀，教師板書(shū)：
燕子 綠色的
小麻雀 紅色的
小黃鶯 黃色的
4.理解小鳥(niǎo)眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥(niǎo)？你最喜歡誰(shuí)，就把誰(shuí)說(shuō)的話多讀幾遍。
綠色
A.你能把小燕子的'話讀一讀嗎？為什么這么讀�。浚ǔ鍪荆捍河晔蔷G色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？
B.自由讀感悟。說(shuō)說(shuō)你還知道了什么？
C.你們覺(jué)得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自己試讀，指名讀，評(píng)議）喜歡做小燕子的站起來(lái)齊讀并表演。
紅色 黃色
A.你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的？說(shuō)說(shuō)理由，用上“因?yàn)椤浴薄?/p>
B.指導(dǎo)朗讀。（美、爭(zhēng)論）
5.角色表演，感受春雨的美。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們想爭(zhēng)論一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？
�。�1）組成四人小組，請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。
�。�2）指名小組練習(xí)，評(píng)價(jià)，再指名表演。
�。�3）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。
4.互相評(píng)價(jià)，加深感悟。
�。�1）小鳥(niǎo)們對(duì)春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說(shuō)得對(duì)，所以爭(zhēng)論得很激烈，你們覺(jué)得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？
（2）請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)們的心情，讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作輔助朗讀。
�。�3）再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作，匯報(bào)朗讀。
5.找出描寫(xiě)春雨落下來(lái)樣子的詞語(yǔ)（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀3～5段。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活，理解“爭(zhēng)論”，巧妙推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話進(jìn)程“。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨是怎樣說(shuō)的。
1.指名學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
2.請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？
3.體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙”時(shí)，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)有力，注意與開(kāi)頭一段的區(qū)別。
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由表及里，逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。
五、小結(jié)
拓展植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤(rùn)下，樹(shù)葉吐綠，花兒盛開(kāi)，大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1.想象說(shuō)話，激發(fā)對(duì)春雨、對(duì)大自然的愛(ài)。
�。�1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會(huì)落到什么地方呢？
（2）按句式說(shuō)一說(shuō)。春雨是（ ）。你們瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
�。�3）小朋友，讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色的，透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。
2.畫(huà)一幅畫(huà)，展現(xiàn)春雨的色彩。
3.從課文或課外讀物中搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，讀讀記記。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手實(shí)踐，積累語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春雨的色彩
小燕子（圖） 綠
麻雀（圖） 紅色
小黃鶯（圖） 黃色
課后反思
一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字識(shí)字寫(xiě)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識(shí)字的方法，通過(guò)自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識(shí)字量大，鞏固識(shí)字是難點(diǎn)。教學(xué)本課必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，組織學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞義。
二、關(guān)注個(gè)性，加強(qiáng)體驗(yàn)在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫(huà)、一首無(wú)言的詩(shī)、一首悠揚(yáng)的歌，對(duì)課文中所描寫(xiě)的景物他們太熟悉不過(guò)了，所以理解課文內(nèi)容不是難點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。
《春雨的色彩》教學(xué)反思11
《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。課文中小鳥(niǎo)們都在激烈地爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過(guò)平時(shí)的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的種種變化，達(dá)到喜愛(ài)春天的目的。
在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文：
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春雨本身的樣子和聲音感悟
2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣�；仡欁约旱慕虒W(xué)，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足：
這節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生看圖猜詞語(yǔ)，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開(kāi)課的緊張情緒，而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
2、這次識(shí)字過(guò)程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字，重在讓每位學(xué)生都能去說(shuō)一說(shuō)自己的方法，比起常規(guī)性的指名說(shuō)，孩子們參與性很高，每個(gè)人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。
3、在教學(xué)的過(guò)程中，重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過(guò)分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì)；再如讀出小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論時(shí)，先讓學(xué)生們自己談一談對(duì)“爭(zhēng)論”的理解，然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，結(jié)合課后的思考題，創(chuàng)設(shè)想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時(shí)的觀察，發(fā)表自己的看法，在表達(dá)中又能使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識(shí)學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛(ài)我們的課堂；也只有這樣，課堂才會(huì)使我們的.孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)智慧。
這節(jié)課有待改進(jìn)的方面：
1、作為一年級(jí)的學(xué)生是否應(yīng)該把識(shí)字放在重點(diǎn)，雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時(shí)每位同學(xué)都說(shuō)了自己的方法，但是在匯報(bào)時(shí)應(yīng)該讓更多的孩子站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的方法，這樣也算是分享的一種過(guò)程。
2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師主導(dǎo)的成分居多，沒(méi)有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為展示自己的舞臺(tái)。
3、在分角色朗讀時(shí)，可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的小鳥(niǎo)，讀一讀它的話語(yǔ)，再上臺(tái)演一演，效果相信會(huì)更好��！
4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個(gè)帶有問(wèn)句的話，應(yīng)該重點(diǎn)出示出來(lái)，教給學(xué)生帶有問(wèn)號(hào)的語(yǔ)句，讀時(shí)語(yǔ)氣要往上揚(yáng)，這樣的指導(dǎo)朗讀相信會(huì)更有效把�。�
5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
《春雨的色彩》教學(xué)反思12
【問(wèn)題的提出】
自從參加了課改以后，總覺(jué)得教學(xué)的舞臺(tái)變得開(kāi)闊了，但是偶爾的碰壁，讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)有一種前所未有的沖擊正向我們撲來(lái)，心里既興奮又迷茫。興奮的是傳統(tǒng)教育的一些枷鎖開(kāi)始松脫，教師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手，害怕失敗。怎樣才能把握好新課標(biāo)呢？一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)平等、自主的師生關(guān)系，在一次又一次的情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)課堂上隨時(shí)迸發(fā)出來(lái)的“火花”，把機(jī)會(huì)還給孩子們。
【案例描述】
�。�、仔細(xì)聽(tīng)：
“春雨的色彩”是一篇優(yōu)美的課文，正當(dāng)我躊躇滿(mǎn)志地走進(jìn)課室準(zhǔn)備上課的時(shí)候，課室里的小腦袋瓜都耷拉著，早上的睡意使他們無(wú)精打采。于是我拋下準(zhǔn)備好的教案，心里盤(pán)算著怎樣上這節(jié)課。我打開(kāi)收音機(jī)，播放了下雨的聲音，孩子們一下子來(lái)勁兒了，都豎起了小耳朵。
“你聽(tīng)到了什么？”
“是下雨聲！”
“沙沙的……”
“細(xì)細(xì)的……”
“它很開(kāi)心……”
我乘勝追擊：“春雨是什么顏色的呢？想知道嗎？”
“想！”我知道我已經(jīng)把他們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就說(shuō)：“讓我們走進(jìn)春雨美麗的世界吧！”
�。�、喜歡讀：
“愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么怎樣才能掀起讀書(shū)的高潮呢？我采用了“自由讀、表演讀、比賽讀、欣賞讀”等方式，讓孩子們讀好書(shū)。
堂上，我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)這三只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，讀讀課文？”
孩子們都舉起了小手“我來(lái)，我來(lái)……”儼然課室里的學(xué)生都變成了小鳥(niǎo)一樣唧唧喳喳了。
我挑了三位學(xué)生帶上頭飾，其他學(xué)生都捂嘴笑。我說(shuō)：“其他的同學(xué)可不能閑著啊，你們要當(dāng)小醫(yī)生來(lái)幫他們找毛病呢！”孩子們馬上拿起了書(shū)。還沒(méi)讀完，已經(jīng)有學(xué)生在嚷了：“小黃鶯唱歌很好聽(tīng)，應(yīng)該要讀高點(diǎn)！……”“前面說(shuō)它們?cè)凇疇?zhēng)論’，應(yīng)該讀快點(diǎn)。”……“我們應(yīng)該有禮貌地向人家提醒，是嗎？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師來(lái)叫大家讀讀�！蔽艺f(shuō)。那學(xué)生搖頭晃腦地讀了起來(lái)，大家都鼓起了掌，他嘗到了成功的滋味，更加積極了。
就這樣，大家在歡快的氣氛中讀完了課文。
３、自己學(xué)：
老師太多的講解有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，我們可以這樣做：上課之前把握好課文總體，重復(fù)的段落就精講一段，然后放手讓學(xué)生去學(xué)�！按河甑纳省边@篇課文有三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)都是差不多的，分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭(zhēng)論。我一開(kāi)始就給學(xué)生定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“老師跟你們一起學(xué)習(xí)小燕子的話，剩下的麻雀、小黃鶯的對(duì)話就交給你們自己學(xué)，行嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“行！”
看著他們自信的眼神我還是不放心，但總要放放手才行。于是，就讓他們用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)了起來(lái)。他們有的同位討論，有的拿起了鉛筆在畫(huà)，有的四人小組分角色朗讀。
雖然學(xué)習(xí)效果可能不太理想，最后要老師疏導(dǎo)，但學(xué)生有了自主的機(jī)會(huì)，動(dòng)手的權(quán)利，這是一個(gè)可貴的開(kāi)始。
４、大膽說(shuō)：
教學(xué)已經(jīng)接近了尾聲，下課零已經(jīng)響起，孩子們卻沒(méi)有下課的意思，因?yàn)槲覀冞�在爭(zhēng)論著“春雨到底是什么顏色的？”的問(wèn)題，孩子們的小手都舉得高高的，有的干脆站了起來(lái)。我于是點(diǎn)了那位差不多走了出位的學(xué)生，笑笑說(shuō)：“你認(rèn)為春雨的顏色是什么？”
“春雨是白色的�！�
“為什么？為什么？”課室里像煮沸了似的，孩子們搶著把我要說(shuō)的話都說(shuō)了。
“因?yàn)榇河晗碌桨俸匣ㄉ希妥儼琢��！?/p>
“不對(duì)不對(duì)，春雨是沒(méi)有顏色的'，它是水……”
看著孩子們的思緒像泉水般涌出來(lái)，我不想把這珍貴的回答浪費(fèi)，于是走了過(guò)去，摸摸那孩子的頭，“你想象真豐富，雖然春雨本身是沒(méi)有顏色的，但是它滋潤(rùn)了大地，讓萬(wàn)物都充滿(mǎn)了生機(jī)，變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的，你說(shuō)是嗎？”
“是！”
“春雨的顏色是……”
于是孩子們又在爭(zhēng)論了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”
雖然這堂課拖堂了，他們少了休息的時(shí)間，但如果我去阻止的話，孩子們就失去了飛翔的機(jī)會(huì)，少了想象的喜悅。
【教學(xué)隨感】
新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的互動(dòng)，開(kāi)始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來(lái)。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)、獲得了發(fā)展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話說(shuō)，他們很可能是你的老師。當(dāng)我們面對(duì)這種情況的時(shí)候，應(yīng)該“把自己當(dāng)成孩子”，這并不是開(kāi)開(kāi)玩笑，而是教師對(duì)學(xué)生的尊重與承認(rèn)，是師生的一種互動(dòng)。我們要學(xué)會(huì)抓住課堂上的“閃光點(diǎn)”并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去學(xué)習(xí)，打開(kāi)他們想象的大門(mén)，這比起以前硬塞知識(shí)要好得多�！笆谥~(yú)，不如授之以漁�！�
通過(guò)這次嘗試，我反思了自己教學(xué)上種種的不足，有時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，害怕一放手他們就會(huì)學(xué)不踏實(shí)，學(xué)不會(huì)，教學(xué)任務(wù)不能完成，就抱著舊的教學(xué)思想不放，讓新課標(biāo)的要求成了空中樓閣，不僅老師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。這次的嘗試讓我學(xué)會(huì)了快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法就是：讓鳥(niǎo)兒展開(kāi)翅膀。
《春雨的色彩》教學(xué)反思13
今天開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課《春雨的色彩》，是一首很優(yōu)美的散文詩(shī)，活動(dòng)的目的是讓幼兒理解散文詩(shī)的基本內(nèi)容，感受作品的語(yǔ)言美、意境美。學(xué)習(xí)散文詩(shī)中的角色對(duì)話，理解“屋檐”，“萬(wàn)紫千紅”。
首先我先以春天這個(gè)話題導(dǎo)入，把孩子們帶入到春天的意境中，然后跟著音樂(lè)朗誦一遍這首散文詩(shī)，讓孩子們初步感受一下作品的美，然后根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，總結(jié)提問(wèn)后，在對(duì)散文詩(shī)進(jìn)一步剖析，提出更進(jìn)一步的問(wèn)題，幫助幼兒理解，第三部分是請(qǐng)幼兒進(jìn)行較色表演，讓幼兒帶上頭飾成為詩(shī)里的角色進(jìn)行表演，最后一部分是請(qǐng)幼兒到戶(hù)外感受春天的美。
根據(jù)各位老師的點(diǎn)評(píng)，我把這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題分成兩類(lèi)，第一是教態(tài)，由于上公開(kāi)課比較緊張，教態(tài)比較死板，語(yǔ)速也比較快，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)需要蹲下或坐下和幼兒進(jìn)行溝通，和幼兒拉近距離，在幼兒進(jìn)行表演的時(shí)候沒(méi)能夠及時(shí)蹲下進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也出現(xiàn)了很多不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤。
第二個(gè)是教學(xué)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題和環(huán)節(jié)上有很多的漏洞，導(dǎo)入部分可以先讓幼兒自由討論一下春雨的顏色，給幼兒一個(gè)自主探索的過(guò)程，在出示掛圖的時(shí)候應(yīng)該跟著散文的內(nèi)容一幅幅的出示，不應(yīng)該一下子全部拿出來(lái)，給幼兒一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教具的準(zhǔn)備上也有存在問(wèn)題，在顏色上應(yīng)該突出主體部分，在學(xué)習(xí)對(duì)話的時(shí)候，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不夠清晰，可以把對(duì)話單獨(dú)拿出來(lái)練習(xí)，先請(qǐng)一對(duì)幼兒進(jìn)行表演，給其他幼兒一個(gè)范例，或者師幼之間的聯(lián)系，就不至于在后面幼兒練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)很多小朋友還對(duì)內(nèi)容不熟悉，也就沒(méi)有了興趣，在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“屋檐”和’萬(wàn)紫千紅“的`時(shí)候，我用了掛圖的形式，希望可以給幼兒一個(gè)直觀的形象，由于幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也比較少，我講解后，還是有部分幼兒有疑問(wèn)，在畫(huà)掛圖的時(shí)候可以突出屋檐部分，畫(huà)的夸張一點(diǎn)，散步的時(shí)候也可以帶著幼兒觀察一下屋檐，更進(jìn)一步的理解，“萬(wàn)紫千紅”對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)是有難度的，我的掛圖上畫(huà)了很多的花來(lái)表現(xiàn)春天的“萬(wàn)紫千紅”，卻忽略了“萬(wàn)紫千紅”是形容春天的萬(wàn)物豐富多彩欣欣向榮，而不單單指花，這里對(duì)幼兒的理解產(chǎn)生了誤導(dǎo)，在目標(biāo)的體現(xiàn)上，不夠清晰，到最后我都沒(méi)有了解孩子們到底有沒(méi)有體會(huì)到這首詩(shī)的美，可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，’你們覺(jué)得這首詩(shī)美嗎？哪里美呢？這樣既可以給孩子們一個(gè)自由探索和暢所欲言的機(jī)會(huì)，也實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。
針對(duì)教態(tài)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣和方法，可以輕松自然一點(diǎn)，多與幼兒溝通，站在一個(gè)平等的角度。
針對(duì)教學(xué)，主要的問(wèn)題出在教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)問(wèn)題和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該在充分一點(diǎn)，清晰一點(diǎn)，突出主題本分，能后清晰地表達(dá)出所要講的事情，在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，應(yīng)該符合中班孩子的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該做一些調(diào)整，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，和所要達(dá)到的目標(biāo)。
通過(guò)今天這一節(jié)公開(kāi)課，我也學(xué)會(huì)了很多，聽(tīng)到了很多老師中肯的點(diǎn)評(píng)，在以后的教學(xué)工程中，一定要擺在自己的教學(xué)態(tài)度，充分的進(jìn)行準(zhǔn)備，與孩子們能夠很好的溝通，在過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思14
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的。首先，我讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)春天的發(fā)現(xiàn)，這樣加深了同學(xué)們對(duì)春天的了解以及對(duì)春天的熱愛(ài)。展示美麗的春天畫(huà)面，如柳樹(shù)發(fā)芽，果樹(shù)開(kāi)花，冰雪融化等等。最初我是這樣引入課題的，因?yàn)閷W(xué)生剛好在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)唱了《小雨沙沙》的歌曲，歌中的小雨就是春雨，我就讓學(xué)生再次唱著這首歌進(jìn)行導(dǎo)入新課，孩子們挺興奮的，也隨著音樂(lè)唱了起來(lái)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)就是認(rèn)讀生字，根據(jù)學(xué)習(xí)指南一的要求把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景之中，讓學(xué)生們自讀課文，把要求認(rèn)讀的生字找出來(lái)，分小組進(jìn)行交流，遇到解決不了的問(wèn)題可以互相幫助，或者由小組長(zhǎng)進(jìn)行解決，再有解決不了的問(wèn)題也可以和其他小組或者老師共同評(píng)論解決。自學(xué)生字后，小組內(nèi)互評(píng)，同學(xué)們可以根據(jù)認(rèn)字的多少給自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了了解學(xué)生掌握的情況，我設(shè)計(jì)了漂亮的生字課件，一下子吸引了學(xué)生，學(xué)生愿意去讀，記得也比較快。同時(shí)，我還讓學(xué)生在讀字的過(guò)程中理解了“爭(zhēng)論”的含義，以及“姑娘”一詞合在一起，“娘”字變輕聲音節(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)就是帶著“春雨是什么顏色的”這個(gè)問(wèn)題去理解課文內(nèi)容。先讓學(xué)生充分朗讀第一自然段，了解春雨的特點(diǎn)，孩子們說(shuō)得很形象。有的學(xué)生說(shuō)了春雨像“牛毛”有的說(shuō)春雨像“頭發(fā)”？？并及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀。為了加深對(duì)春雨的印象，我讓孩子們畫(huà)春雨，大部分學(xué)生畫(huà)的都挺好的，但有的學(xué)生畫(huà)的不太理想，我及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)。接著讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指南二上的要求完成學(xué)習(xí)卡片二。由于學(xué)生課下已經(jīng)熟讀了文本，所以填寫(xiě)起來(lái)比較快，做的也比較認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)也很規(guī)范。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文主要內(nèi)容的印象，我設(shè)計(jì)了學(xué)生們喜歡的板書(shū)。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黃鶯、油菜花等。孩子們特別高興。
再充分理解文本后，我讓孩子們分角色進(jìn)行了表演，孩子們興趣高漲，表演的很出色。
第四個(gè)環(huán)節(jié)課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，你們表現(xiàn)得這么出色，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶你們?nèi)グ苫▓@逛一逛。如果春雨落到梨樹(shù)上、郁金香上、海棠花以及迎春花上，你認(rèn)為春雨會(huì)是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來(lái)。各個(gè)表現(xiàn)得都很積極。
想不到我說(shuō)的一句拋磚引玉的話，同學(xué)們的反應(yīng)那么激烈，又那么富有獨(dú)到見(jiàn)解！我感
到很滿(mǎn)意，因?yàn)槲也](méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們走進(jìn)大自然，去為大自然多做些事呢。學(xué)生有的說(shuō)想植樹(shù)，有的想種花，也有的想保護(hù)小動(dòng)物，所有的這一切都是那么美好，最后在優(yōu)美的旋律中結(jié)束了這節(jié)課。
這次講課，我比較滿(mǎn)意的是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，特別是開(kāi)頭和結(jié)尾比較新穎。也有點(diǎn)創(chuàng)意。但同時(shí)也知道了自己存在的諸多不足之處， 主要是朗讀的把握還不夠到位，對(duì)文章的朗讀指導(dǎo)上時(shí)間太少，缺少個(gè)人讀和小組讀，在對(duì)生字生詞的認(rèn)識(shí)上引領(lǐng)還不夠充分。沒(méi)有用組詞說(shuō)句子。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開(kāi)放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說(shuō)、敢做。在這樣的`環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
4、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
過(guò)去，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課，會(huì)說(shuō)，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會(huì)說(shuō)，學(xué)生學(xué)得太棒了！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂應(yīng)該因?qū)W生而精彩。加精彩。
《春雨的色彩》教學(xué)反思15
片斷一：
師：同學(xué)們，燕子為什么說(shuō)春雨是綠色的？用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)看。
生：因?yàn)榇河曷涞讲莸厣�，草就綠了，春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了，所以春雨是綠色的。
�。ㄓ妙�(lèi)似句方式說(shuō)說(shuō)春雨在麻雀眼中是紅色的，在小黃鶯眼中是黃色。）
正當(dāng)同學(xué)們說(shuō)得正歡時(shí)，有一個(gè)小朋友舉手說(shuō)：“老師，我認(rèn)為春雨的顏色是無(wú)色的�！币宦�(tīng)到這種回答，卜老師沒(méi)有做出正面的回答。
教學(xué)反思：
卜老師的做法驗(yàn)證了新課程所指出的：語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握，又顯示個(gè)性，具體靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答正是學(xué)生個(gè)性的彰顯。卜老師的這種做法無(wú)形中切實(shí)保護(hù)了孩子幼小的心靈，肯定了孩子善于觀察生活的`行為。
教學(xué)啟示：
在教學(xué)中我們教師經(jīng)常遇到一些學(xué)生個(gè)性化的理解，他們的理解有的一下子難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有的甚至背離了我們的教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)此刻我們教師要尊重學(xué)生理解，首先要肯定學(xué)生具有獨(dú)特意識(shí)，其次想方設(shè)法采取多種形式讓學(xué)生自悟自得。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識(shí)。
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