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蘇教版小學二年級語文上冊《美麗的丹頂鶴》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學是我們的任務之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的蘇教版小學二年級語文上冊《美麗的丹頂鶴》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
蘇教版小學二年級語文上冊《美麗的丹頂鶴》教學反思1
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性,引起學生對丹頂鶴的喜愛,滲透了保護野生動物的教育。文章的語言很美,文中所描述的丹頂鶴也很美,就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。
法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下,讓學生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,到課文中去找出有關句子。學生找到相關句子后,說說為什么覺得這兒美,再總結出:色彩美,姿態(tài)美,外形美。在第二自然段的教學中重點讓學生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學中我設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們的積極性,同時有更深刻的教學作用。學生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文,能體會到丹頂鶴的'美麗。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時,一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,更滲透進孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。
語文教學中另外一個重要的環(huán)節(jié)就是讀,學生通過各種形式的讀,如:個別讀,加上動作表演讀,想象讀,范讀等,讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情,通過讓學生讀課文,在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。
通過對“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學生的特點讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個高度,通過視頻的展示來更好的講解文章中關于丹頂鶴生活習性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識。
最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片,并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關系。并最后延伸出一個更高的主體“我們要愛護我們的地球,愛護我們身邊的動物”,進而引導孩子樹立愛護我們周圍的環(huán)境,愛護我們的校園、我們的班級的思想。
上完這一節(jié)課,我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認識,也體會到了很多課文之外的內(nèi)容。
蘇教版小學二年級語文上冊《美麗的丹頂鶴》教學反思2
本節(jié)課在教學中,我努力體現(xiàn)以下幾個“新”
一、課改的觀念新
在整個教學過程中,我努力體現(xiàn)“一切為了每個學生的發(fā)展”這個新課程的核心理念。
。1)關注每一位學生。我在課堂教學中將全班每一個學生作為自己關注的對象(因為是借班上課,對學生不是很了解)。無論是在引導孩子們讀通、讀順課文,還是把課文讀美,指導學生學習生字時,我都尊重學生的感受,注重激發(fā)每一個學生的學習興趣,面對學生的活動結果,老師喜出望外,老師贊嘆不已:“你棒極了!薄白x得真美啊,老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴”……面對學生的創(chuàng)新想法,教師不恥下問:“這么好的想法你是怎么想出來的,你能告訴老師和同學嗎?”面對學生的暫時失敗,教師給予熱情引導:“換個角度想一想”、“也許你還沒有準備好,是嗎?請座下,聽聽別人是怎么說的,好嗎?”這樣,學生始終處于被激勵的氣氛中,激發(fā)了學生的求知欲。
。2)關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過:“知之者莫若好之者,好之者莫若樂之者”。在教學的過程中,我時刻注意為學生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學生積極的情感體驗。如;做紅領巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節(jié)。
。3)關注學生的道德情感和人格養(yǎng)成。在課堂上努力把握“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規(guī)律。學生在教師的.影響下,在學生、老師、自己的評價中,總是以一種贊美的態(tài)度,這不僅會使接受評價的學生心情愉快,而且也使評價的學生學到了別人的優(yōu)點。
二、教師的角色新
。1)由教學者變?yōu)橐龑д?/p>
在教學過程中,教師始終幫助學生檢視和反思自我,明確自己想要學習什么和獲得什么,確立能夠達成的目標;幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方式;幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和學習結果進行評價,并促進評價的內(nèi)在化;幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個性。
教的本質(zhì)在于引導,引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā);引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候,教師不是輕易告訴方向,而是引導他怎樣去明辨方向;當學生登山畏懼了的時候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動力,鼓勵他不斷向上攀登。
。2)傳授者變?yōu)榇龠M者
教師在學生自主學習的過程中,并不清閑。他要積極地觀察、認真引導,善于捕捉最佳的契機,推波助瀾,激發(fā)并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氛圍,以各種適當?shù)姆绞,給學生以心理上的支持、鼓舞、鞭策,使學生的思維更活躍,熱情更飽滿。
(3)教師由傳統(tǒng)教學的主角轉向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”、;學生也不會聽你講,學你做,取而代之的是師生共同參與,相互影響、補充,從而達到共識、共享、共進。
三、學生的學習方式新
學生從他從、單一、被動接受的學習方式,向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現(xiàn)成的結論,而是親自參與豐富的、生動的思維活動,經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中,采用了體驗式學習方法,教師依據(jù)恰當?shù)慕虒W目標 ,提供情景、自主體驗、相互交流、遷移運用的程序,設計學生的學習活動,引導學生在自主獲取知識與技能的同時,學會學習。
在整個設計中,我努力使學生學得扎實,學得愉快,教師教得輕松,教得快樂!
蘇教版小學二年級語文上冊《美麗的丹頂鶴》教學反思3
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生,仿佛呼之欲出,又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課,教學效果很好,自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受:
一、注重學習能力的培養(yǎng)
閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發(fā)展和語文學習能力的提高。在執(zhí)教這一課時,我立足文本,緊扣題眼,圍繞學生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領學生學習。先讓學生通讀全文,在自讀自悟的過程中,圈圈畫畫。在學生整體把握文本內(nèi)容的`基礎上,再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中,還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中,總是讓學生在先思考的基礎上,再組織他們與文本對話交流。
二、品味語言文字的精妙
在教學中,我運用多媒體為教學服務,出示與文本語言相吻合的圖片,如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片,丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現(xiàn),引起學生的關注,讓學生在饒有趣味中細讀文本。
低年級學生活潑好動,注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時,我還運用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學方式。在教學中,我首先充分用好文本的教學資源----插圖,先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”,哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”,然后讓學生學著它們的動作做一做,談一談。顯示在高昂的情緒中,不但感悟了文本傳達的意思,而且獨處了詞語包含的意思,把這兩句話讀美了。學生在可感可觸的情況下,靜下心來細讀文本,抓住文本的每一個字,每一個詞,每一句話,細細品味,體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙,潛移默化中受到熏陶。
三、突破文本,回歸生活
在執(zhí)教這篇課文時,我立足文本,努力拓展教學的資源。如我以“無憂無慮”為切入點,圍繞教學目標,巧妙安排教學環(huán)節(jié)。當學生讀了第四自然段后,我問學生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣?引出“無憂無慮”,然后讓學生觀賞丹頂鶴的生活視頻,其中每一組畫面旁我都標上名稱,如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活,又高于生活,這些生動的畫面與語言文字緊密結合,既幫助學生理解詞義,又加深了學生對這些詞語的印象,同時還豐富了學生的語言積累。
我們在注重學生對語言的感悟積累時,要引導學生運用。如在觀看視頻后,我組織學生進行說話訓練:丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里,它們有的-----有的----學生在交流的過程中能靈活運用所學的詞語,并體現(xiàn)豐富的想象力。
語文課主要不是“學課文”,而應該是通過課文這個例子讓學生“學語文”,使學生在語文課堂上,用語文的方式習得語文的知識、語文的能力、語文的習慣。
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