正面管教讀書心得15篇
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是小編收集整理的正面管教讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
正面管教讀書心得1
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺(jué)更糟，”我在以前教育學(xué)生時(shí)，對(duì)于特別調(diào)皮的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽(tīng)話了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題。孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的.錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過(guò)建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵(lì)的模式幫助學(xué)生真正解決問(wèn)題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者�！边@個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε略俦粦土P而答應(yīng)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺(jué)也讓我變得害怕寫字。反觀獎(jiǎng)勵(lì)，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)不感興趣。
正面管教讀書心得2
吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家校合作，開(kāi)啟了我與孩子真正意義上的心靈溝通，以往的親子閱讀都是陪伴他讀繪本故事，真正的用理論指導(dǎo)自己參與孩子的人生這還是第一次。
《歸屬幸福論》是我的同事和朋友楊洪興老師所著，偶然一次的交談中，我提出了自己的困惑：物質(zhì)的豐盈并不能帶給孩子滿足，精神的充實(shí)也難以產(chǎn)生幸福感，這種感覺(jué)不論是大學(xué)生還是小學(xué)生都有體現(xiàn)，這是為什么呢？楊老師的回答給了我答案：人的幸福，不是人物質(zhì)或精神需求的滿足，而是人需要具備的改變世界的能力。這和我們所選擇的力旺教育理念不謀而合，我由衷的慶幸。
書中向我們傳遞了幸福是人畢生的追求，我們用感通感知幸福的真諦；用關(guān)系編織幸福的圓滿；用藝術(shù)構(gòu)筑幸福的環(huán)境，用歸屬標(biāo)志幸福的實(shí)現(xiàn)；用生命使幸福永恒。
結(jié)合這一年陪伴孩子的過(guò)程，我感觸很多，寫出來(lái)和大家分享：
一、從微小生活中發(fā)現(xiàn)幸�？鞓�(lè)的能力。
俞敏洪在《奇葩大會(huì)》上的一句話讓我印象深刻，他認(rèn)為：人這一輩子最重要的是，看他有沒(méi)有在日常生活中獲得快樂(lè)和幸福的能力，在此基礎(chǔ)上再去看所謂的“偉大志向”能不能讓他更加快樂(lè)和幸福。這也是我陪孩子這一年中不斷學(xué)習(xí)到的，這一年，我從“口耳相傳”的教育觀到理論學(xué)習(xí)的過(guò)渡，首先感謝的就是在家長(zhǎng)課堂中聆聽(tīng)陳默老師的“不做焦慮的小學(xué)生家長(zhǎng)”，從此我就不放過(guò)校家合作中的任何一個(gè)和教育相關(guān)的信息，從中受益良多。從每天睡前的快樂(lè)分享，到班級(jí)優(yōu)化大師中的表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，都默默的讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的快樂(lè)幸福源泉，也讓我深思快樂(lè)幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。
二、心無(wú)旁騖，培養(yǎng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)能力。
這個(gè)道理我們都懂，但做起來(lái)太難，沒(méi)有任何一個(gè)有責(zé)任心的`家長(zhǎng)能逃開(kāi)這個(gè)魔咒。這里我和大家分享一個(gè)故事：上海市教育考試院的20xx年考生高考成績(jī)分布公布后，盲校學(xué)生王蘊(yùn)與本地高考分僅差3分，孩子和家長(zhǎng)都很淡定的說(shuō)：“他們從不考慮排名、比較、不問(wèn)分?jǐn)?shù)，只想著每天比昨天的自己更進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)習(xí)是一生的事情，小學(xué)、初中、大學(xué)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)階段�！闭\(chéng)然，不是每個(gè)家庭都有這樣的心境，但我們還是要多改變一下自己，學(xué)會(huì)尊重和幫助孩子從內(nèi)心去熱愛(ài)學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。孩子的世界很清澈，會(huì)為了自己的理想去慢慢改變，在上學(xué)期老師給孩子們放映《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》影片，至今我的孩子還在迷戀劉傳健機(jī)長(zhǎng)，并為此查找資料、鍛煉身體，保護(hù)視力等，對(duì)他而言，這些努力是實(shí)現(xiàn)理想的幸福的事情。
三、不忘初心，守住家長(zhǎng)的心理底線。
寫到這里想起了孩子小時(shí)候自己的愿望：希望他健康快樂(lè)。那時(shí)候的愿望簡(jiǎn)單而純粹，只有對(duì)孩子深深地愛(ài)，不為他識(shí)多少字，會(huì)多少知識(shí)，只希望他健康快樂(lè)，慢慢走著可能忘了這份初心，時(shí)時(shí)反思，也使我們尋回了初心，依舊愿他健康快樂(lè)。每次講起，都和他說(shuō)：“我愛(ài)你，你是我的！”孩子對(duì)父母的愛(ài)是，父母對(duì)孩子的愛(ài)也是，這份緣純凈悠遠(yuǎn)。
幸福的追求，不是需求的實(shí)現(xiàn)，而是生命狀態(tài)的釋放與形成。世界上有兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果。人也像花一樣，有一種人結(jié)果，成就一番事業(yè)；而有一種人不能結(jié)果，只是一個(gè)普通人而已，但普通人只要有健康的性格與心態(tài)，氣質(zhì)可嘉，照樣可以像玫瑰和郁金香一樣得到人們的欣賞和喜愛(ài)，使世界充滿陽(yáng)光和快樂(lè)，影響萬(wàn)物的幸福。愿我們和孩子們相互陪伴，堅(jiān)守幸福。
正面管教讀書心得3
《正面管教》是我買的很早的一本書，真正讀起來(lái)，是上家長(zhǎng)課程之后。原來(lái)看了個(gè)頭，沒(méi)有仔細(xì)看完過(guò)，沒(méi)有真正理解，真正學(xué)習(xí)以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看，老公工作也很忙，也沒(méi)有時(shí)間真正去看。我們就沒(méi)有真正了解《正面管教》，當(dāng)然也不知道管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。我們一直在關(guān)注孩子的行為，糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來(lái)越在被管制下生活，身心并不舒服，大人也不舒服，經(jīng)常爭(zhēng)吵。我也總是會(huì)看到老公“不對(duì)”的行為，孩子“不對(duì)”的行為，大聲吆喝是常有的事情。因?yàn)檫@種焦慮，家庭氣氛總是不和諧，也錯(cuò)過(guò)了很多美好的事情。
自從學(xué)習(xí)了《正面管教》，我首先認(rèn)識(shí)到了大腦蓋子的理論，這使我放松不少，至少知道我是正常人，不是素質(zhì)不好，脾氣不好。我也明白了：當(dāng)我一次次糾正孩子的“錯(cuò)誤行為”，老公的“錯(cuò)誤行為”時(shí)，我是多么的無(wú)知。也明白了，因?yàn)槔瞎牡蛨?jiān)定高溫和，我就更加的高堅(jiān)定低溫和；因?yàn)槲业母邎?jiān)定低溫和，老公就更加的低堅(jiān)定高溫和。這就是相反相吸效應(yīng)吧。孩子也無(wú)法去體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感，沒(méi)有了心靈紐帶，家庭就沒(méi)辦法和諧快樂(lè)。這也是不能長(zhǎng)期有效的辦法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無(wú)法發(fā)展出有價(jià)值的社會(huì)和生活技能。
在這樣的覺(jué)悟?yàn)榍疤�，我開(kāi)始了我的正面管教之旅，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有壓力，只有不斷的覺(jué)察、糾正、改變、接納和共同解決問(wèn)題。有種我終于找到組織的感覺(jué)。以前因?yàn)殚L(zhǎng)輩的無(wú)數(shù)的指責(zé)，鄰居的非議產(chǎn)生的情緒的負(fù)積累，在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無(wú)情”，老公也變得愛(ài)溝通了。我們能為孩子教育的一些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)了，改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開(kāi)心，很欣慰。我還學(xué)習(xí)到：犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，我會(huì)努力讓每次犯過(guò)錯(cuò)誤后盡量不去白犯，不了了之，我會(huì)思考正確的方式，并且和孩子和老公有個(gè)心平氣和的互動(dòng)、溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程。這讓我看到了家庭生活的方向，增強(qiáng)了我的信心，以前犯錯(cuò)誤后的無(wú)盡的內(nèi)疚、挫敗感蕩然無(wú)存。是�。″e(cuò)誤：多么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)�。�！
讀到出生順序重要性時(shí)，我真正了解了我的兒子，他的感受，他的地位，他的處境。當(dāng)他在自己在家獨(dú)一無(wú)二的寶座上被妹妹替代時(shí)，我并沒(méi)有持久地去關(guān)注兒子，當(dāng)時(shí)反而是一直在糾正他的.錯(cuò)誤行為。當(dāng)時(shí)我兒子拿遙控器的天線差點(diǎn)闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時(shí)，看到鄰居那種憤怒的指責(zé)，我的壓力太大了，當(dāng)時(shí)帶孩子去道歉，孩子都不知道道歉是何物了，根本就沒(méi)有一點(diǎn)內(nèi)疚的感覺(jué)，我說(shuō)的話也聽(tīng)不進(jìn)去，就是一種木然，失去了認(rèn)同感、歸屬感和價(jià)值感的兒子，（當(dāng)他做錯(cuò)或者不小心做錯(cuò)事情的時(shí)候，得到了鼓勵(lì)或者是沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)，他不知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)。）就像傻了一樣。我當(dāng)時(shí)也根本不知道，也沒(méi)有這方面的知識(shí)，沒(méi)有覺(jué)察到他的信念�，F(xiàn)在我不再拿他和他妹妹比較，和別的哥哥比較。認(rèn)識(shí)到了我對(duì)他情感的回應(yīng)是那么的少，甚至都很少給他擁抱，因?yàn)槊τ谡疹櫭妹�，又沒(méi)人幫助，我甚至很少去撫觸到他的皮膚。所以能感覺(jué)到他有一點(diǎn)皮膚饑渴的感覺(jué)，并不嚴(yán)重，我也在不斷得學(xué)著天天和他親密擁抱、撫觸。
當(dāng)侯老師告訴我們告誡的話語(yǔ)，要兩個(gè)孩子都一樣說(shuō)的時(shí)候，我覺(jué)察到了我自己的錯(cuò)誤：妹妹一哭就讓哥哥讓著她，這樣的做法不僅傷害了哥哥，也傷害了妹妹。當(dāng)我兩個(gè)都一樣要求時(shí)，哥哥馬上就能表現(xiàn)出對(duì)妹妹的照顧。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶，也要謙讓哥哥。
當(dāng)我看到這段話：孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的，但孩子意識(shí)不到，那是隱藏的“密碼”。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為、、、最惹人討厭的孩子，往往是最最需要愛(ài)的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛(ài)，而不是指責(zé)�！罢婀芙獭狈浅Ｃ鞔_地分為四類對(duì)錯(cuò)誤目的和觀念的有效鼓勵(lì)方式：尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。讓家長(zhǎng)們有據(jù)可依，有方法指導(dǎo)，拿來(lái)就用。反復(fù)努力實(shí)踐。當(dāng)孩子出現(xiàn)表現(xiàn)時(shí)，我會(huì)對(duì)照著去做。
“邏輯后果”這一章讓我徹底看清楚了什么是有益的，什么是有害的。我身邊發(fā)生的邏輯后果的傷害太多了：女兒幼兒園一起去郊游，孩子同學(xué)一個(gè)可愛(ài)的小男孩，因?yàn)殡S便丟了一個(gè)奶袋在地上，爸爸讓撿起來(lái)，孩子不撿，爸爸說(shuō)“你不撿起來(lái)我就不要你了”孩子大哭。我當(dāng)時(shí)就明白了那個(gè)男孩為什么動(dòng)不動(dòng)就哭。但是當(dāng)時(shí)我還沒(méi)學(xué)習(xí)到“邏輯后果”，只知道在心里指責(zé)行為。學(xué)習(xí)到一切都好解釋了。于是我認(rèn)識(shí)了、記下了“自然后果”這個(gè)超級(jí)正能量的詞語(yǔ)。邏輯后果只有在運(yùn)用得當(dāng)、正確情況下，才能讓孩子從中學(xué)習(xí)到有意的東西，它不能成為偽裝的“懲罰”，而自然后果在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那闆r下，能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子和大人都還有一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程吧。
“關(guān)注于解決問(wèn)題”關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問(wèn)題的解決。孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者、、、沒(méi)有指責(zé)，只有通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)句、積極地“暫�！钡确椒ò褑�(wèn)題提出來(lái)，一起想辦法解決，一個(gè)嘗試改正的過(guò)程，沒(méi)有權(quán)威，大人對(duì)小孩的吆喝，小孩必須服從。這個(gè)過(guò)程大大鍛煉了孩子和媽媽爸爸的合作能力。增進(jìn)親情，理解別人，為他將來(lái)的婚姻生活奠定基礎(chǔ)。
“有效地運(yùn)用鼓勵(lì)”：孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。但是，要對(duì)一個(gè)正在做出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)卻不是一件容易的事，況且許多成人不知道什么是鼓勵(lì)……這節(jié)課是我們家要一直修煉的。被鼓勵(lì)長(zhǎng)大的孩子肯定會(huì)比較自信，不會(huì)老找別人的缺點(diǎn)。如果一個(gè)孩子父母給他的批評(píng)過(guò)多，不去鼓勵(lì)，他對(duì)身邊的人也會(huì)只挑毛病，很難看到別人好的地方，和別人合作起來(lái)，玩起來(lái)就會(huì)比較困難。如果能先找出孩子的閃光的地方，夸獎(jiǎng)孩子，再指出行為上不當(dāng)?shù)牡胤�，孩子�?huì)容易接受吧。我認(rèn)為如果運(yùn)用好了鼓勵(lì)，親子關(guān)系就成功了大半。在解決任何問(wèn)題前，相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的，家長(zhǎng)不能想當(dāng)然的想著讓孩子怎樣怎樣。我們不能讓孩子變成見(jiàn)任何人都必須打招呼的禮貌孩子，也不能讓孩子變成永遠(yuǎn)不動(dòng)手的文明孩子，孩子的合作就像大人談戀愛(ài)一樣是不能強(qiáng)求的。是通過(guò)和媽媽、爸爸、周圍親戚、學(xué)校里的小朋友的互動(dòng)中發(fā)展出來(lái)。所以要想讓自己孩子人緣好、禮貌友愛(ài)等等，我們就要牢記著眼于優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)孩子，將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面：如果孩子打人，我們可以爭(zhēng)取抱抱；如果孩子之間打鬧不可開(kāi)交，我們可以引導(dǎo)一起玩一個(gè)游戲。有時(shí)候下定義也很管用的，先告訴孩子“你是好孩子，”“你是有禮貌的孩子”會(huì)比一味的指責(zé)管用。我知道這個(gè)方面我還有很多的功課學(xué)習(xí)，很多的功課去做。繼續(xù)努力！
“家庭會(huì)議”：在沒(méi)學(xué)習(xí)這一章時(shí)，我們家也開(kāi)過(guò)一次家庭會(huì)議，大家都沒(méi)目的，也不懂怎么進(jìn)行。最后在爸爸的嬉笑和媽媽的指責(zé)中結(jié)束。我們開(kāi)之前沒(méi)有共識(shí)，爸爸沒(méi)有真正要說(shuō)的話，媽媽一直記著孩子闖馬路的事情，很嚴(yán)厲地指責(zé)孩子�，F(xiàn)在有了指導(dǎo)，真得覺(jué)得“家庭會(huì)議”就是“美好時(shí)光”！尤其是規(guī)定20分鐘左右的時(shí)間，讓每個(gè)人都不厭倦，效率很高。感謝環(huán)節(jié)會(huì)讓每個(gè)家庭成員都感覺(jué)很開(kāi)心，很受重視，簡(jiǎn)單利落的解決家庭生活的一個(gè)“小事情”，讓每個(gè)人都沒(méi)有壓力，不指責(zé)，只是每個(gè)人都想辦法。歐耶！太棒了！謝謝家庭會(huì)議讓我們聯(lián)系更加緊密！還有好吃的好喝的，再來(lái)個(gè)小小的游戲，原來(lái)表達(dá)愛(ài)可以這么簡(jiǎn)單，又不做作，沒(méi)有壓力。我會(huì)試著拿“安全過(guò)馬路”為一個(gè)主題，來(lái)開(kāi)一個(gè)“正面管教的家庭會(huì)議”的。
綜合應(yīng)用給我很多實(shí)際的、具體的指導(dǎo)：避免早晨的麻煩、情緒的撤出、避免就寢時(shí)的爭(zhēng)斗、不介入孩子們之間的爭(zhēng)端、無(wú)言的信號(hào)等等。決定自己要做什么，而不是讓孩子做什么。這都太實(shí)用啦！切實(shí)可行的方法。
正面管教的首要目標(biāo)，是要讓大人和孩子都能在生活中體驗(yàn)到更多的歡樂(lè)、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛(ài)……
《正面管教》讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標(biāo)，學(xué)會(huì)了切實(shí)可行的黃金法則。我會(huì)慢慢學(xué)會(huì)生活，幸福地生活。也希望更多的家庭能學(xué)習(xí)到《正面管教》課程，讓孩子和大人一起共同學(xué)習(xí)。
正面管教讀書心得4
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：
一、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫�。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”;“我愛(ài)你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)�，此時(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚，與她說(shuō)話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過(guò)，是因?yàn)槟氵�沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對(duì)嗎？”孩子聽(tīng)了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了�！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問(wèn)。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對(duì)我說(shuō)：“小程老師，我想讓你抱抱我�！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的'動(dòng)作，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛(ài)人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!
二、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵(lì)
德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水�！薄肮膭�(lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了!”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？”這樣，就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!
正面管教讀書心得5
我是一位一歲女寶寶的媽媽，但是我不是很喜歡xx的媽媽或者xx的太太/妻子這樣的稱謂，我更喜歡做我自己，所以我希望大家叫我振敏/Bella。
初識(shí)正面管教是在孕期，由于孕吐厲害便待業(yè)在家，那會(huì)在家干的最多的事情就是在網(wǎng)上看育兒帖和聽(tīng)微課。當(dāng)時(shí)聽(tīng)完一節(jié)簡(jiǎn)單的正面管教微課之后的感覺(jué)說(shuō)的真對(duì)，我以后要照做。
后來(lái)寶爸一直在我耳邊鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)一下正面管教，說(shuō)不定你還可以找到你的愛(ài)好呢！當(dāng)時(shí)并沒(méi)有很放在心上！后來(lái)是在寶爸給我的學(xué)習(xí)資料中看到了導(dǎo)師李叢——蟲蟲的微信，便加了好友，一直看蟲蟲導(dǎo)師的朋友圈分享，可以一邊盡情的工作，一邊陪伴兩個(gè)寶寶成長(zhǎng)，真的好羨慕她的工作和生活。
17年4月份我在千聊課程中聽(tīng)到了蟲導(dǎo)分享的《如何成為一個(gè)正面管教講師以及成為一個(gè)正面管教講師的五大好處》，深深觸動(dòng)到我，五月份又在蟲導(dǎo)的千聊直播間聽(tīng)了幾位正面管教講師的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享之后，我便萌發(fā)了做一名正面管教講師的想法！正好趕上京東618的活動(dòng)，便買了所有正面管教的書籍，在家邊看孩子邊抽空看書！
近幾個(gè)月一直在打聽(tīng)有關(guān)正面管教的家長(zhǎng)課和講師班，微博搜索，向蟲導(dǎo)打聽(tīng)山東地區(qū)的講師微信。很幸運(yùn)，能夠與侯琳老師在微信上相識(shí)，可以在家門口學(xué)到這樣優(yōu)秀的課程！也通過(guò)侯琳老師與王娜老師通過(guò)微信相識(shí)，接下來(lái)我的大腦就要享受一場(chǎng)思想上的饕餮盛宴啦！
《正面管教》是我閱讀的有關(guān)正面管教書籍的第一本書，也是閱讀的較為仔細(xì)的一本書。里面有好多知識(shí)點(diǎn)都令我為之興奮，不禁的拍手叫好，“真的就是這么一回事，怎么就那么多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)來(lái)？”下面我就列舉幾點(diǎn)我感觸最深的分享：
1、在第一章開(kāi)始作者就提出了一個(gè)為什么:“為什么現(xiàn)在的孩子不會(huì)像以前那樣順從聽(tīng)話了呢？”魯?shù)婪?德雷克斯給出了回答，一方面是社會(huì)的重大變化，以前的社會(huì)是家庭中女人服從和順從男人，工作中下屬服從和順從領(lǐng)導(dǎo)，孩子無(wú)論是在家庭中還是工作中都有“服從和順從”的榜樣，孩子自然就會(huì)很聽(tīng)話。
而現(xiàn)在的社會(huì)都倡導(dǎo)人人平等，家庭中女人也像男人一樣外出工作，家庭地位逐漸提高，工作中再也不是從屬關(guān)系，孩子以前“服從與順從”的榜樣變成了時(shí)時(shí)刻刻在宣揚(yáng)人人平等的榜樣，孩子自然也會(huì)認(rèn)為我與大家也是平等的，并不是順從于或者服從于誰(shuí)，自然也就不會(huì)像以前那樣聽(tīng)話了。
另一方面就是孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心了。現(xiàn)在的家庭不再需要孩子像過(guò)去那樣為生計(jì)來(lái)努力，相反該孩子來(lái)完成的任務(wù)都有父母或爺爺奶奶姥姥姥爺來(lái)包辦了，孩子應(yīng)該遇到的困難、挑戰(zhàn)和挫折都被大人擋在了前面，溺愛(ài)是當(dāng)今社會(huì)育兒的一個(gè)重要問(wèn)題，過(guò)分的愛(ài)使得孩子失去了心智成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，待到孩子成年時(shí)家長(zhǎng)卻埋怨孩子沒(méi)有責(zé)任心，其實(shí)是家長(zhǎng)剝奪了孩子成長(zhǎng)和培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心的機(jī)會(huì)。
2、大人與孩子的三種互動(dòng)方式讓我了解到原來(lái)還有這樣一種既不嬌縱也不懲罰孩子的教育方式。嚴(yán)厲型的互動(dòng)多存在于以前，“棍棒底下出孝子”大概說(shuō)的就是這樣的教養(yǎng)方式吧！只有規(guī)律沒(méi)有選擇的自由；嬌縱型的互動(dòng)多存在于當(dāng)今社會(huì)，由于計(jì)劃生育的限制，使得8090后多為獨(dú)生子女，多數(shù)家庭都是六個(gè)成人面對(duì)一個(gè)孩子，孩子在大家看來(lái)是尤其的重要，不忍心孩子受到點(diǎn)滴的挫折，不忍心給孩子設(shè)定規(guī)矩，給孩子無(wú)限的選擇和自由。正面管教是既有規(guī)矩也有自由，文中舉的例子讓我對(duì)正面管教有了初步的認(rèn)識(shí)。我相信，如果很多家長(zhǎng)知道并了解了與孩子的這三種互動(dòng)方式，都會(huì)選擇正面管教的。
3、在第三章出生順序的重要性里，講到了有關(guān)孩子出生順序的一些知識(shí)，我在生活中得到證實(shí)，在生活中老大的形象一般都是憨厚，實(shí)在，負(fù)責(zé)任。老小的形象一般是頑皮，依賴，具有創(chuàng)造性。我的父母和婆母都是家中的老小，他們都有很多相似之處，雖然他們現(xiàn)在都已年過(guò)半百，但是對(duì)他們的哥哥姐姐們還是有些依賴，這種依賴就是來(lái)源于小時(shí)候哥哥姐姐對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。
在這部分說(shuō)到了父母嬌縱孩子的一個(gè)原因是滿足自己的被需要感，我對(duì)這一點(diǎn)非常贊同，因?yàn)樵谖业膶殞毘錾笪揖褪沁@種感覺(jué)，總感覺(jué)孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻的需要我，我不能離開(kāi)他半步，哪怕是把孩子交給爸爸或者奶奶，心里也總是放不下。
在出生順序與婚姻那塊內(nèi)容里面，作者所說(shuō)的夫妻間吵架的原因往往是兩人一開(kāi)始是吸引對(duì)方那些特點(diǎn)，譬如老大和老小的結(jié)合，一開(kāi)始老大喜歡照顧老小，而老小則喜歡老大的責(zé)任感，時(shí)間長(zhǎng)了老大卻開(kāi)始厭倦老小的依賴，老小也漸漸開(kāi)始討厭老大處處把事往自己身上攬。老小與老小的結(jié)合，慢慢的都會(huì)討厭對(duì)方缺乏責(zé)任感，依賴性太強(qiáng)，我爸爸媽媽多半就是因?yàn)檫@吵架！
4、對(duì)于不良行為的定義，真的是刷新了我的.認(rèn)識(shí)，平�？磥�(lái)就是一個(gè)負(fù)面詞匯，而文中的解釋真的極為貼切。
對(duì)于孩子而言，大多時(shí)候只是做了與其年齡相稱的行為，而不是不良行為。我的寶寶現(xiàn)在一歲了，正在學(xué)習(xí)模仿大人的一言一行，有時(shí)候會(huì)顯得格外淘氣，而我和家人有時(shí)候會(huì)不自覺(jué)的對(duì)孩子說(shuō)一些負(fù)面的話，雖然不至于達(dá)到懲罰的程度，但也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。在了解到不良行為的概念后，我要時(shí)刻監(jiān)督提醒自己和家人，寶寶只不過(guò)是做了與其年齡相稱的行為，要做到理解孩子，引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么就好了。
5、自然后果:當(dāng)明白了自然后果的定義之后，我非常感謝我的父母，感謝我的父母沒(méi)有對(duì)我進(jìn)行救助，相信我能夠處理好自己的事情。從小學(xué)到高中，我的父母沒(méi)有因?yàn)橄掠晗卵┒o我送傘或者接送我上學(xué)，每天上學(xué)的早餐也是我自己做，每一次考試哪怕是高考都沒(méi)有陪考，我也沒(méi)有抱怨過(guò)，因?yàn)槲艺J(rèn)為這都是我自己的事。也正是因?yàn)檫@些，培養(yǎng)了我堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，我的人生我說(shuō)了算。
6、邏輯后果的四個(gè)R
1.相關(guān)（Related)
2.尊重（Respectful)
3.合理（Reasonable)
4.預(yù)先告知（Revealedinadvance)
“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的�！白鹬亍笔侵负蠊欢ú荒馨ㄘ�(zé)難、羞辱或痛苦，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行；并且對(duì)所有相關(guān)人員都是尊重的�！昂侠怼笔侵负蠊欢ú荒馨ń桀}發(fā)揮，并且從孩子和大人的角度來(lái)看都是合理的。“預(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)（或你將會(huì)做什么）。如果遺漏了這四個(gè)R中的任何一個(gè)，就不能再被叫做邏輯后果了。
在我的生活中，并沒(méi)有家長(zhǎng)或老師能夠做到邏輯后果。我希望我對(duì)我的孩子能夠做到這一點(diǎn)，因?yàn)槲腋惺艿搅藨土P造成的四個(gè)R，這種感覺(jué)并不好。
正如書中開(kāi)頭寫的那樣:“沒(méi)有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來(lái)最好的結(jié)果”。我希望通過(guò)學(xué)習(xí)正面管教相關(guān)的課程可以幫助我，在學(xué)習(xí)中不斷探索，爭(zhēng)取對(duì)孩子的所作所為都可以帶來(lái)最好的結(jié)果。
正面管教讀書心得6
我小的時(shí)候，媽媽常常教育我：待人接物要謙虛謹(jǐn)慎，不能驕傲。哪怕我各方面都很優(yōu)秀，媽媽也不會(huì)夸贊我，從來(lái)不會(huì)對(duì)我說(shuō)一句表?yè)P(yáng)或者是鼓勵(lì)的話，最多就是把我得到的獎(jiǎng)狀貼在潔白的墻上，無(wú)形地告訴到訪家里的客人，我的孩子還是不錯(cuò)的，這就是我們那個(gè)年代得到的最好的表?yè)P(yáng)方式。如果哪次考試不好，媽媽還會(huì)拿我和鄰居的某某同學(xué)孩子作比較，可是我只能敢怒不敢言，她根本不知道我的內(nèi)心有多難受，原本已經(jīng)是一個(gè)失敗者，還要在這“傷口”上撒鹽，簡(jiǎn)直就是雪上加霜。那時(shí)的我是多么需要?jiǎng)e人一句鼓勵(lì)。
如今，我不單為人母，還是40多個(gè)孩子的老師，我深刻的意識(shí)到給予孩子鼓勵(lì)，猶如給予植物充足的水分。剛開(kāi)始，我以為夸贊孩子就是一種鼓勵(lì)，以為說(shuō)“你好棒”那么簡(jiǎn)單。我們是夸贊孩子的行為過(guò)程還是夸贊孩子的行為結(jié)果？這兩種方式有著不同的結(jié)果，鼓勵(lì)孩子是夸贊孩子為一件事付出的努力，因此才能得到那么好的結(jié)果，孩子的內(nèi)心的力量感就會(huì)增加。當(dāng)把握了這一個(gè)原則，我們就不會(huì)隨意夸贊自己的孩子或者是學(xué)生了，我們就知道怎樣的鼓勵(lì)才是最有效果的。
我經(jīng)常教一年級(jí)的孩子，他們剛從不同的幼兒園來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，行為習(xí)慣也有很大的區(qū)別。剛開(kāi)始，孩子們寫的字歪歪扭扭，不能再田字格里占正確的格式，平時(shí)我除了讓家長(zhǎng)配合讓孩子家里練字之外，我在課堂更是常常地去鼓勵(lì)。我沒(méi)有跟孩子們說(shuō)他們寫字很難看，我每天只是讓他們學(xué)會(huì)從眾多個(gè)字當(dāng)中找出你認(rèn)為好看的'字，然后孩子們就挑出了自己認(rèn)為好看的字，第一天挑出了兩個(gè)，第二天挑出了四個(gè)……直到有一天，他們只能挑出寫得不好的出來(lái)，這個(gè)過(guò)程，我只是輕描淡寫，毫無(wú)痕跡，但是孩子們的字卻越寫越好了，我在批改作業(yè)是，還常常寫上：孩子，你的字越來(lái)越好看了！
鼓勵(lì)讓孩子充滿了自信，滋養(yǎng)著孩子們的心田，促使孩子更加優(yōu)秀，在我的教育事業(yè)中，它將成為我的“殺手锏”！
正面管教讀書心得7
假期讀了《正面管教教師指南(A-Z)》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案。靠前部分，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感、分派班級(jí)事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì)等。第二部分，是教室里常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及其處理方法，如果在面臨問(wèn)題時(shí)，可以有針對(duì)性地閱讀，立即解決這些難題。每個(gè)行為問(wèn)題及其解決，基本都包括5個(gè)部分：
1、討論。就一個(gè)具體行為問(wèn)題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問(wèn)題的`建議。
3、提前計(jì)劃，預(yù)防未來(lái)的問(wèn)題。著眼于如何預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。
4、用班會(huì)解決問(wèn)題。用班會(huì)解決相應(yīng)問(wèn)題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來(lái)就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)剛開(kāi)始看到書名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說(shuō)不出道不明的奇怪感覺(jué)，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì)說(shuō)盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來(lái)說(shuō)被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子�？戳吮緯蟮母杏X(jué)則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動(dòng)上語(yǔ)言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不，拋開(kāi)學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕，比如說(shuō)也就是說(shuō)有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說(shuō)這么下就輸了，有很多人他不會(huì)聽(tīng)，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生。所以面對(duì)問(wèn)題一定要正面的去管教。
一、感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊，看了書我覺(jué)得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來(lái)維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力，也有出于自己做出的選擇。
二、溝通與尊重，堅(jiān)定而和善，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
三、關(guān)注解決方案，找到解決問(wèn)題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。
總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
正面管教讀書心得8
“什么是正面教育“？這是書中曾提到的一個(gè)思考題，這本書雖說(shuō)還未讀完，但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書大體就兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后，其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非�！敝袊�(guó)式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過(guò)新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代，印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名，因?yàn)槲抑溃挥羞@樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興，其實(shí)說(shuō)白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到，正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的.時(shí)候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng)，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，而是通過(guò)這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過(guò)自新，而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過(guò)失時(shí)，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒(méi)有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以，我認(rèn)為，我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師，要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)有自己的想法，從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
正面管教讀書心得9
在班級(jí)管理的過(guò)程中，我曾經(jīng)碰到幾個(gè)比較特別的孩子，他們有的現(xiàn)在行為表現(xiàn)已經(jīng)令我刮目相看，而他們的改變離不開(kāi)我的一本教育“圣經(jīng)”——《教室里的正面管教》，現(xiàn)在與大家分享該書的閱讀收獲。
該書中提到了對(duì)孩子進(jìn)行合理教育的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
1、幫助孩子感覺(jué)到心靈的連結(jié)；
2、和善與堅(jiān)定并行；
3、長(zhǎng)期有效；
4、交給孩子為培養(yǎng)良好品格所需的有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能；
5、能讓孩子發(fā)現(xiàn)他們多么能干。
正是在這些標(biāo)準(zhǔn)的指引下，面對(duì)這些特別的學(xué)生，我逐漸找到了幫助的辦法。
一、愛(ài)動(dòng)手的小A同學(xué)
小A同學(xué)個(gè)子不高，但是很結(jié)實(shí)，我剛一接班的時(shí)候，就見(jiàn)識(shí)到了小A同學(xué)的“厲害”，一天至少動(dòng)手三次，每動(dòng)手必定將另一個(gè)孩子打哭。面對(duì)這樣的“小炮仗”，在《正面管教》的指導(dǎo)下，我制定了以下方案：
�。�1）點(diǎn)滴進(jìn)步法：我再一次找到小A，靜靜教室里只有我們兩個(gè)人，我讓他拿出了自己的一只手，我告訴他你看這五根手指就代表人或者的五種境界，從小拇指到大拇指，越來(lái)越厲害，等到大拇指了就是所有人都佩服的偶像，你想做哪種？他果斷選擇了大拇指，我說(shuō)好，那我們就來(lái)分析一下：你呢，現(xiàn)在就處于第五種境界，如果想要到第四個(gè)境界，只要你關(guān)注自己的手就行了。只要你能堅(jiān)持住連續(xù)一周不動(dòng)手，你就能進(jìn)階，從那以后我和他每天都聊天，他會(huì)在晚自習(xí)時(shí)興奮的跑來(lái)告訴我，老師老師我今天沒(méi)有動(dòng)手！我有時(shí)候會(huì)夸一塊他，或者偷偷的獎(jiǎng)勵(lì)他，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中小A同學(xué)在不斷地進(jìn)步著；
�。�2）樹(shù)立自信：小A其實(shí)是一個(gè)很熱心的孩子，他很熱心參加班級(jí)里的.勞動(dòng)，尤其是班級(jí)里的水桶很重，我告訴他只有你一個(gè)人拿得動(dòng)，他每次抬水的時(shí)候都很自豪也很積極，而在優(yōu)化大師中他也在不斷的得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣成績(jī)本來(lái)就不差的他越來(lái)越自信了；
現(xiàn)在的小A真的變化特別大，有一次別的同學(xué)告訴我他和另一個(gè)同學(xué)打架，我以為小A把別的孩子打了，但結(jié)果恰恰相反，見(jiàn)到我的小A特別驕傲的告訴我：老師，他都踢我屁股了，我都沒(méi)有還手！
小A現(xiàn)在依然是一個(gè)偶爾暴脾氣的同學(xué)，但是他現(xiàn)在可是動(dòng)口不動(dòng)手的君子了。
二、愛(ài)管閑事的小B同學(xué)
小B同學(xué)情商很高，這個(gè)孩子每次和他談話，他都能像小大人一樣蹦出許多道理，但是言行不一、明知故犯，而且這個(gè)小家伙犯起混來(lái)，膽子奇大無(wú)比、我行我素。
危機(jī)教育：小B上面提到的問(wèn)題真正得到緩解是在他犯了一次打錯(cuò)后，他因?yàn)椴尻?duì)被同學(xué)阻止而對(duì)同學(xué)大打出手，這件事情造成的惡劣影響讓我真正下定狠心管教這個(gè)孩子，三個(gè)字：冷處理。來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)的堅(jiān)定冷靜態(tài)度重于讓他意識(shí)到這一次不再是說(shuō)一說(shuō)那么簡(jiǎn)單了，近兩周的冷處理重要讓這個(gè)孩子開(kāi)始發(fā)生改變，他不再明知故犯，而是懂得及時(shí)的懸崖勒馬，不再去頻繁試探規(guī)則的紅線。
班主任工作是一件復(fù)雜的藝術(shù)，《教室里的正面管教》教會(huì)我們班主任如劍術(shù)大家，大巧若拙，舉重若輕，愿班主任們都在班級(jí)管理的道路上越走越遠(yuǎn)！
正面管教讀書心得10
轉(zhuǎn)眼兒子已經(jīng)小學(xué)二年級(jí)。真不敢想象，為人父母已是第九個(gè)年頭了。面對(duì)不斷成長(zhǎng)的孩子，總要面臨各種問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)，期間伴隨著種種迷茫，焦慮與困惑，那匆匆的時(shí)光來(lái)不及回憶，只是“一晃兒”就飛逝了。
愛(ài)孩子的父母，總想把的帶給孩子，究竟如何陪伴，如何擔(dān)負(fù)起做父母的責(zé)任，我們要學(xué)習(xí)的太多。這既是孩子的成長(zhǎng)，更是自我童年的治愈。我感受到自己成長(zhǎng)中的痛苦和不足，并且特別擔(dān)心我的孩子重蹈覆轍。所以我經(jīng)常通過(guò)讀書去尋找答案和方法。跌跌撞撞的走來(lái)，一本本育兒書籍就像闖關(guān)寶典一樣，扶持我向正確的道路靠近，一次次點(diǎn)化我，打開(kāi)自己的心門。
還記得兒子出生以后，我第一次接觸到的育兒書籍，是孫瑞雪的《愛(ài)和自由》和《捕捉兒童敏感期》，能夠及時(shí)的讀到這兩本書非常幸運(yùn)，對(duì)于初為人母的我像一塊兒未曾啟用的試驗(yàn)田被滋潤(rùn)了甘露。在一個(gè)生命的初期，他那些不被成人理解的各種行為背后，是趨光般的成長(zhǎng)規(guī)律。作為母親需要給他提供足夠的支持并保護(hù)他不被不懂的家庭成員制止。要把自己的焦慮與恐懼從愛(ài)中剝離出來(lái)，不以成人的習(xí)性去愛(ài)孩子，而真的看到他的需要。這是在保證順利通過(guò)0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的。
孩子逐漸長(zhǎng)大，我后來(lái)讀過(guò)的是《正面管教》。學(xué)習(xí)到很少有孩子在行為失控時(shí)對(duì)自己感到滿意。他們需要得到鼓勵(lì)，以便從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，并需要彌補(bǔ)損失的辦法，父母?jìng)冃枰獙⒆约旱膽B(tài)度從羞辱和責(zé)備轉(zhuǎn)變?yōu)橹С趾驼嬲墓芙�，本著�?ài)而不是憤怒的精神，以和善而堅(jiān)定的方式糾正。這樣，孩子在這個(gè)過(guò)程中才會(huì)重獲一定程度的自尊，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
還有一本好書名叫《通往幸福的教育》。我們不能做“空心”教育，如果孩子只是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，知道怎樣考出好成績(jī)，卻沒(méi)有自我，不知道為什么而學(xué)習(xí)，那將是多么的遺憾哪！人生中最重要的東西是幸福感，每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的'獨(dú)特的幸福生活，我們追尋這樣的幸福，就要幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。每個(gè)生命都有自己獨(dú)特的天賦，當(dāng)某種方式適合某個(gè)生命的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他充滿活力與激情，這種感受只有他自己最清楚，我們應(yīng)當(dāng)尊重他自我選擇的自由。
家庭教育，首先是陪伴，親情讓孩子有安全感。后來(lái)我又讀過(guò)《你就是孩子的玩具》，我們需要花時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)和回應(yīng)孩子的需求，而不是孤立和拒絕。有時(shí)候孩子可能確實(shí)不知道該怎么做，他需要你的指導(dǎo)，提供解決方案或者引導(dǎo)孩子思考解決方法�？奁且�?yàn)樗麄冞�沒(méi)有足夠的語(yǔ)言能力來(lái)表達(dá)自己的感受，請(qǐng)給哭泣的孩子足夠的支持與愛(ài)吧，痛哭一場(chǎng)之后，孩子會(huì)更容易和你訴說(shuō)他的心情。如果發(fā)現(xiàn)孩子總是悶悶不樂(lè)，應(yīng)該重新評(píng)估一下你的日常活動(dòng)，是否給孩子足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、安靜時(shí)間和各種活動(dòng)來(lái)鍛煉孩子的智力和體能。
接受孩子的性格內(nèi)向，害羞通常是與生俱來(lái)的性格，孩子們對(duì)陌生面孔和環(huán)境的過(guò)度敏感有著遺傳學(xué)上的根源。他們擁有細(xì)膩的內(nèi)心世界，他們會(huì)花時(shí)間去分析為什么某些人會(huì)做某些事，而且具有奇妙的想象力，害羞的孩子往往會(huì)成長(zhǎng)為敏感和善解人意的成年人。
雖然我們至今仍然不時(shí)會(huì)墜入錯(cuò)誤教育方式的漩渦中去，但至少我一直在努力想要成為一個(gè)稱職的母親。我們努力的目標(biāo)不是接近完美，而是不斷醒悟。
后來(lái)我讀到《原生家庭》，這本書真的是太好了，每個(gè)人都有必要讀一讀。我們能給孩子提供一個(gè)什么樣的環(huán)境，決定了這顆種子是否健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)境，指的不是多好的物質(zhì)空間，和多優(yōu)越的學(xué)習(xí)資源，而是我們是否能提供一個(gè)穩(wěn)定的充滿愛(ài)的精神世界。這也是為什么我總要往漩渦里掉的原因，就是我的生活模式從原生家庭受到的影響，我必須要認(rèn)清楚，為什么我們不容易控制情緒，我們本身的問(wèn)題，以及上一代的問(wèn)題，這是一代代傳下來(lái)的模式，我們不是要責(zé)怪父母，我們必須要搞清楚問(wèn)題的根源。
《快樂(lè)養(yǎng)育法》是非常適合在讀過(guò)《原生家庭》以后讀的一本書。書中講到了大腦結(jié)構(gòu)，以及孩子大腦的發(fā)展順序，下層腦和上層腦的概念，也就是“情緒腦”和“理智腦”。大腦像一棟雙層樓房，當(dāng)情緒失控時(shí)，下層腦情緒的房蓋被掀起后，上層腦無(wú)法理性思考，也就無(wú)法繼續(xù)發(fā)展理智腦。
需要讀的書和需要學(xué)習(xí)的方法還會(huì)有很多，但是我落實(shí)的不夠好，以致現(xiàn)在還是沒(méi)能很好的扮演好自己的角色，我需要更多的一步步的改變，這是我們共同的成長(zhǎng)。
正面管教讀書心得11
一、尋找不良行為的原因
孩子出現(xiàn)不良行為，是因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對(duì)于孩子的不良行為，作為家長(zhǎng)不要生氣，而需自我檢討。
二、使用正面管教的方法
(一)贏得合作的四個(gè)步驟
1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。
2、表達(dá)對(duì)孩子的同情，而不是寬恕。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。
(注意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)不要啰嗦，不要說(shuō)“我早就說(shuō)過(guò)……”這樣的'話語(yǔ)，對(duì)于解決當(dāng)前的問(wèn)題無(wú)益，只會(huì)增加孩子的反感)
(二)多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題
在孩子犯錯(cuò)時(shí)，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題，如“發(fā)生了什么事？”“你覺(jué)得原因是什么？”“你覺(jué)得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢？”。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問(wèn)題。
(三)積極的暫停
當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長(zhǎng)可以同孩子一起“暫�！�，如一起閱讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)先暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，等你們都冷靜下來(lái)了，再一同商量解決方案。
(四)決定自己做什么，而不是孩子做什么。
當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí)，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會(huì)做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí)，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施。
(五)教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹(shù)立了正面的榜樣。鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的錯(cuò)誤，接受自己的錯(cuò)誤，同孩子一同尋找解決方案。
(六)定期開(kāi)家庭會(huì)議
每周可以設(shè)定固定的一天開(kāi)展家庭會(huì)議。由家庭成員輪流主持。
家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：
1、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝，并舉出實(shí)例。
2、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問(wèn)題，并達(dá)到全員一致意見(jiàn)。如未達(dá)到一致意見(jiàn)，該問(wèn)題推遲至下次家庭會(huì)議。
3、討論家務(wù)事分配，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活。
4、計(jì)劃家庭活動(dòng)。
5、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案。
我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改�、師長(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
正面管教讀書心得12
歌德曾經(jīng)說(shuō)：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話”。
的確，書就像指向標(biāo)，指引我們前進(jìn)的道路。初次接觸這本書，是源于女兒班主任老師和我溝通孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的事情，老師便推薦這本書給我閱讀�！墩婀芙獭酚擅绹�(guó)簡(jiǎn).尼爾森編著。它讓數(shù)百萬(wàn)孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作�！墩婀芙獭芬殉蔀楣芙毯⒆拥狞S金準(zhǔn)則，即是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。父母要在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、合作以及責(zé)任感，并學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的能力。
書中還列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的例子，使我開(kāi)始反思自己對(duì)兩個(gè)孩子的管教方式。作為父母的我們，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣、發(fā)火。然后給予更多的說(shuō)教、苛責(zé)、呵斥，而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中體驗(yàn)后果。讀完這本書后，我認(rèn)為正面管教主要是以下三個(gè)方面來(lái)做。
第一、父母的行動(dòng)大于說(shuō)教。
父母首先得弄明白，哪些該做，哪些不該做。應(yīng)該做的事情又該怎么去做？而不是絮絮叨叨地說(shuō)一通。也就是，“說(shuō)1000遍還不如做一遍”的道理。其實(shí)嘮叨、催促、是非常無(wú)力感的，往往消耗家長(zhǎng)自身的耐性。父母要用正確得當(dāng)?shù)男袨槿ビ绊懞⒆�，并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈。
第二、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的'能力。
書中提到讓孩子參與到家庭活動(dòng)中來(lái)，并同父母一起制定家庭事務(wù)的規(guī)則。這是一個(gè)非常好的方法。這可以讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問(wèn)題，并執(zhí)行規(guī)則、以及解決問(wèn)題，以此激發(fā)孩子參與其中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后果。
德雷克斯說(shuō)：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存�！惫膭�(lì)，會(huì)讓孩子覺(jué)得父母是認(rèn)可他們的，然后再幫助孩子體驗(yàn)到歸宿感和價(jià)值感。
第三、和善而堅(jiān)定
和善就是要父母以尊重的態(tài)度，讓孩子感受到父母的理解，且體會(huì)到父母是接受他們的感受。堅(jiān)定的意義在于父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持。
通過(guò)這本書，我了解到與孩子的相處過(guò)程中，應(yīng)該要找到行之有效的方法管教孩子，并且建立良好的溝通、合作的親子關(guān)系。我要去踐行《正面管教》的方法管教孩子，讓孩子在更自信環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
今年暑假，有幸拜讀了[美]簡(jiǎn)·尼爾森著的《正面管教》，對(duì)我的班級(jí)管理工作幫了不少忙，加上前幾天學(xué)校發(fā)放《班主任》中的《“贏了”學(xué)生，“輸了”教育》中也提到了《正面管教》一書，由此我決定寫些東西來(lái)梳理一下這本書對(duì)我的改變。
記得《孩子，把你的手給我》這樣說(shuō)：我們不但要有一顆愛(ài)孩子的心，更要懂得如何去愛(ài)孩子。就好比我是一名外科醫(yī)生，拿著手術(shù)刀，誠(chéng)懇地告訴我的病人：“我非常愿意幫助您，盡管我沒(méi)到什么技術(shù)，但是我充滿愛(ài)心!來(lái)吧，請(qǐng)相信我!”如果您是這位病人，您一定神色大變，從手術(shù)臺(tái)上跳下來(lái)就逃走了。其實(shí)做教師，包括做媽媽也是這樣，我們不僅有愛(ài)，更要懂得愛(ài)的技巧來(lái)正面地愛(ài)我們的孩子們，不過(guò)它最觸動(dòng)人心的地方，是它令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么“必須這么做”的深層蘊(yùn)涵。以及如何正確解讀孩子(也包括我們自己)的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法，理解得越深刻，就會(huì)做得越自然，越“本能”，越徹底。這也在告訴我在班級(jí)管理中要找到支點(diǎn)。阿基米德曾說(shuō)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球，我想這個(gè)支點(diǎn)也可以撬動(dòng)班級(jí)里問(wèn)題學(xué)生的壞習(xí)慣。
多少年來(lái)，我也在苦心尋找這個(gè)支點(diǎn)，終于在《正面管教》中我找到了，他就是健康的自尊，它是孩子培養(yǎng)出“我能行”的信息的基礎(chǔ)，若孩子們總是由別人告訴他們?nèi)プ鍪裁�，而沒(méi)有自己受尊重地參與解決問(wèn)題的體驗(yàn)，從而聯(lián)系父母希望他們擁有的技能時(shí)，他們就無(wú)法發(fā)展那些有助于感到自己能行的技能。當(dāng)我們能以尊重和尊嚴(yán)對(duì)待孩子，并教給孩子為了形成好品格而應(yīng)該掌握的有價(jià)值的人生技能時(shí)，他們就會(huì)在世界上傳播和平，這也正好與社會(huì)主義核心價(jià)值觀里的和諧不謀而合。
作為班主任，我個(gè)人的感覺(jué)是不僅要傳授孩子們知識(shí)，更重要是要給孩子們健康的自尊，培養(yǎng)孩子們健全的人格。每個(gè)班里都會(huì)有一些小魔頭，他們身上的一些不良行為，經(jīng)常會(huì)讓我們捶胸頓足，他們其中也不乏有故意和我們作對(duì)，捉弄我們的孩子，但退一萬(wàn)步講，他們是孩子，我們?yōu)槭裁匆退麄冇?jì)較、較真呢?我們能做的就是盡我們所能，在不傷害孩子自尊的前提下，幫助他們與不良行為作斗爭(zhēng)，而不是和不良行為來(lái)一起打敗我們的孩子們，有事一些簡(jiǎn)單粗暴的行為可能會(huì)起一時(shí)作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響來(lái)看，卻沒(méi)能幫助我們的孩子們改掉不良行為。
最后，教育不僅需要愛(ài)心，更需要機(jī)智!
正面管教讀書心得13
今后的社會(huì)最缺少的是什么？?jī)蓚�(gè)字，人才。人才是什么？簡(jiǎn)言之就是有用的人，這個(gè)有用的人包含了很多，比如：作為人的良好的道德品質(zhì)，優(yōu)秀的辦事能力，或是一技之長(zhǎng)的技術(shù)能力？？為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，從孩子一出生，我們這些做家長(zhǎng)就在給他們做著不斷的規(guī)劃，為了讓他們成為我們想要他們成為的人。在我們“好心”的規(guī)劃化中，他們?cè)谝淮ミ@個(gè)年紀(jì)該有的童真與幸�！，F(xiàn)在的孩子們固然可以有著衣食無(wú)憂的物質(zhì)生活，但是他們是否真的幸福？我們作為家長(zhǎng)又是否真正的關(guān)心過(guò)孩子們的內(nèi)心需求和精神世界呢？何為養(yǎng)育？其實(shí)就是生養(yǎng)和教育。生養(yǎng)孩子，就是賦予他們生命力，讓他們吃飽穿暖茁壯成長(zhǎng)；而教育就是用最合適有效的方式讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中綻放自己的生命力。所以作為家長(zhǎng)，養(yǎng)育自己的子女是一種責(zé)任更是一個(gè)不斷需要我們家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的課題。
《正面管教》，這一書，分享給家長(zhǎng)們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我，在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會(huì)，與之共勉。
父母是子女們的第一任老師，并且是影響終身的人。家庭教育對(duì)于孩子最初的身心成長(zhǎng)，特別是孩童時(shí)期的子女的影響特別的大，可以說(shuō)那是孩子們唯一接觸的社會(huì)關(guān)系。當(dāng)自己的孩子再成長(zhǎng)一些，步入了校園課堂生活之后，學(xué)校環(huán)境的影響對(duì)于孩子越來(lái)越大，甚至開(kāi)始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。最后當(dāng)自己的孩子在全部的校園學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后，有了屬于自己的人生觀、價(jià)值觀之后，他們會(huì)再次回歸家庭關(guān)系。因?yàn)榧彝キh(huán)境的重要性不可小視，作為家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子，這個(gè)就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來(lái)教育自己的子女。
生活在這個(gè)社會(huì)中有千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭，現(xiàn)在與我相同在思考一個(gè)問(wèn)題，就是子女的教育。其實(shí)不論用什么方法，教育的方式可以簡(jiǎn)單的分為兩大類：積極有效的和消極無(wú)為的。
1、積極有效的教育方式就是這本書中向我們推薦的正面管教這樣的方式。
2、消極無(wú)為的教育方式就是那種相對(duì)極端的方式，例如：驕縱式的教育方式，過(guò)度的無(wú)原則的寵溺自己的女子；嚴(yán)厲式的教育方式，過(guò)度的控制，嚴(yán)厲的管教，似乎將子女視為自己的私有財(cái)產(chǎn)。身為家長(zhǎng)的我們選擇何種方式教育自己的子女是會(huì)深深的影響孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活的。
為人父母，總希望給孩子最好的教育，自然是希望自己在教育中有自己獨(dú)到的方法，但是方法再多也多不過(guò)生活中發(fā)生的各種問(wèn)題。因?yàn)榉椒ㄊ撬赖�，人是活的，在學(xué)習(xí)方法之前，我更傾向于先了解，為什么別的家長(zhǎng)用這種方法教育孩子就能成功？為什么我的孩子身上會(huì)存在一些不良的行為？又是什么因素導(dǎo)致的呢？等等。只有追根溯源找到問(wèn)題存在的本根，我們才能有效的對(duì)癥下藥，了解孩子真正需要的是什么之后我們才能真正找到解決問(wèn)題的方法。
首先要改變我是家長(zhǎng)聽(tīng)我的權(quán)威思維誤區(qū)。
我們作為家長(zhǎng)要改變一個(gè)思維誤區(qū)，孩子是我們的骨肉，不是我們的私有財(cái)產(chǎn)。我們生養(yǎng)了他們，但是我們沒(méi)有權(quán)利，盲目的、沒(méi)有原則的讓他們成為我們想要他“成為的人”。這個(gè)是多么自私的父母才會(huì)做的事情啊。設(shè)想一下，我們年輕的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不是很好，拿不到班級(jí)的前一名，我們被我們的父母打罵的時(shí)候是何種感覺(jué)？而現(xiàn)在我們?yōu)槿烁改竻s反過(guò)來(lái)要求我們的孩子成為班級(jí)第一，年級(jí)第一，甚至是全校第一�？纯催@個(gè)是多么苛刻的要求。他們僅僅是個(gè)涉世未深的.孩子。這個(gè)是真的為孩子們好么？還是冠名了“為孩子好”來(lái)實(shí)現(xiàn)我們年輕是未曾做到和實(shí)現(xiàn)的人？孩子不是我們拿來(lái)實(shí)現(xiàn)我們?cè)竿膶?duì)象，而是造就未來(lái)更多不可能的事情的夢(mèng)想家。我們不應(yīng)該做折斷孩子夢(mèng)想的儈子手，而是應(yīng)該做孩子夢(mèng)想的燈塔、指南針，幫助他們找尋方向，為他們插上翅膀，向著他們夢(mèng)想的方向起飛。
于此同時(shí)，要給予孩子更多的是尊重和理解，這個(gè)我覺(jué)得是開(kāi)啟與孩子溝通的第一步，只有贏得了孩子對(duì)我們的信任，他才愿意真正打開(kāi)心扉與我溝通他內(nèi)心的想法。當(dāng)然我們表達(dá)的態(tài)度和氣氛首先是要給孩子營(yíng)造一種友善的氣氛，這樣他才愿意聽(tīng)我說(shuō)或是跟我說(shuō)。
其次，孩子的成長(zhǎng)總會(huì)遇到各種問(wèn)題，了解問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。
我覺(jué)得更需要了解的是，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有各種各樣好的壞的行為產(chǎn)生，但是產(chǎn)生各種行為的最終導(dǎo)向是一樣的，就是孩子在追求歸屬感和價(jià)值感。以前我們總是會(huì)抱怨我們的孩子不聽(tīng)話，讓他不要做什么他就是會(huì)反其道而行之，越是讓他不要做的時(shí)候，他越是要做，讓他往西越是往東。然后我們會(huì)將這樣的行為歸結(jié)為孩子的叛逆。現(xiàn)在我們換個(gè)角度看看這個(gè)問(wèn)題，他為什么不停話？是不是他在用這種叛逆的方式表達(dá)他的不滿，表達(dá)他對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)他的忽視的反抗，或是簡(jiǎn)單的說(shuō)，他就是有一種不安全感，害怕失去父母親的愛(ài)。然后他通過(guò)跟我們“反著干”的事實(shí)來(lái)引起我們的關(guān)注。其實(shí)身為家長(zhǎng)的我們會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀雎院⒆雍芏嗟母惺埽沁@種忽略讓他慢慢養(yǎng)成這樣的行為態(tài)度。然而一旦養(yǎng)成這種不良的習(xí)慣，我們可能要花上2倍、3倍甚至更多的精力和時(shí)間，想更多的辦法來(lái)改變孩子的不良習(xí)慣。了解了這些，現(xiàn)在會(huì)試著花更多的時(shí)間陪伴孩子，我們可以采取和孩子約定一個(gè)只屬于我們彼此的“特殊時(shí)間”，在這個(gè)時(shí)間里暫時(shí)丟開(kāi)一切，僅僅和孩子共同相處玩樂(lè)學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)�！摆A得”孩子對(duì)我們的尊重。
最后，我們生活的環(huán)境是怎么樣？我們是怎樣的人？會(huì)直接或間接在孩子身上顯現(xiàn)，成就或是影響一個(gè)孩子。
對(duì)于孩子而言的環(huán)境其實(shí)是可以分為兩類的：家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校的環(huán)境不僅僅是一種學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，師生之間的尊重溝通，同學(xué)之間的友善相處，俗話說(shuō)的“近朱者赤近墨者黑”。這些均能改變孩子，但這個(gè)問(wèn)題是作為家長(zhǎng)無(wú)能為力改變的。對(duì)于家庭環(huán)境，我們要了解我們自己的原生家庭環(huán)境和氛圍是如何？是遇事積極合作的、還是相互抱怨的，這個(gè)首先會(huì)給我們的家庭定下一個(gè)家庭環(huán)境的基調(diào)。而日后我們的育兒行動(dòng)中也會(huì)慢慢改變這個(gè)氛圍，會(huì)趨于更好，亦或是更糟。我們與孩子共同營(yíng)造的家庭環(huán)境的好壞會(huì)直接間接的影響孩子的各方面的身心成長(zhǎng)。一個(gè)好的家庭環(huán)境它一定是擁有一種和善的、堅(jiān)定的、富有愛(ài)的力量的環(huán)境。當(dāng)然，在育兒行為中，家庭成員越多，參與的對(duì)子女教育問(wèn)題上的意見(jiàn)和分歧也就越多，所以要建立好的家庭氛圍首先就是要建立統(tǒng)一的家庭成員戰(zhàn)線。在這個(gè)戰(zhàn)線中，我們家長(zhǎng)之間要相互約定，不可以用消極的抱怨的方式對(duì)待家人。這個(gè)行為其實(shí)是另一種的驕縱孩子，因?yàn)楹⒆雍軙?huì)看顏色，他會(huì)在家人之間對(duì)教育產(chǎn)生分歧時(shí)找那些“最容易心軟”的家人，然后哭鬧著，讓他們站在自己的一邊，這樣慢慢就衍生出眾多的驕縱的教育模式的家庭。良好的環(huán)境是要讓孩子學(xué)會(huì)彼此坦誠(chéng)交流，然后用愛(ài)和包容來(lái)影響和改變家人。讓孩子懂得爭(zhēng)執(zhí)、討論是為了更好的找尋問(wèn)題的答案，然后找出解決方案，最終趨向統(tǒng)一。
同樣的良好的家庭環(huán)境的建立首先在與家庭中的每位成員本身。從我這個(gè)父親開(kāi)始自省和改變。
我是積極向上、熱情、真實(shí)、真誠(chéng)的人，那作為家長(zhǎng)，我就要用這些人格魅力影響孩子，不是讓孩子屈服在自己的威嚴(yán)下，而是要孩子仰望著說(shuō)：“看，我擁有一個(gè)多么高大的爸爸，我要成為他這樣的很棒很棒的男人！”這個(gè)就是讓孩子在影響中找尋真正的自我，讓他了解他是社會(huì)人，是社會(huì)人就有社會(huì)責(zé)任感，就有在社會(huì)生活的行為導(dǎo)向。我們身為家長(zhǎng)其實(shí)很多時(shí)候小看我們自己孩子的大腦，雖然他們是孩子，但是他們會(huì)用自己的眼睛記錄看到的，用耳朵記錄聽(tīng)到的，很多生活的道理他們就會(huì)這樣似懂非懂的吸收，在幼小的腦海中落下根，慢慢成長(zhǎng)發(fā)芽。有時(shí)候我們是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)從我們孩子口中會(huì)不經(jīng)意間吐露出那些經(jīng)典而又老成的話語(yǔ)，開(kāi)始跟你凱凱而談人生真理了。我們甚至不知道孩子是什么時(shí)候?qū)W會(huì)的，忘記了什么時(shí)候，什么人教過(guò)孩子這個(gè)人生道理。這就是社會(huì)生活和我們不經(jīng)意間的生活相處中對(duì)孩子深深淺淺的影響，作為家長(zhǎng)的我們與其花時(shí)間想辦法讓孩子去參加各種補(bǔ)習(xí)班、鋼琴班，不如讓孩子用最真實(shí)的心擁抱大自然，在自然中自然而然學(xué)會(huì)更多的道理，懂得為人的基本，學(xué)會(huì)自我思考和發(fā)現(xiàn)自然。而這個(gè)時(shí)候的我們，其實(shí)才是最需要學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)讓自己如何成為擁有正向能量的人，這樣我們才能教予孩子更多的愛(ài)與信念，在這種教予中孩子會(huì)體悟到更多的關(guān)心和責(zé)任。言傳身教總比呆板的說(shuō)理強(qiáng)的多，這個(gè)可以更加真實(shí)的讓孩子體會(huì)到，了解到一切的成功都源于做人，做一個(gè)怎樣的人。這個(gè)是最原生最初的也是最真實(shí)的自己。希望通過(guò)家庭教育，讓我成長(zhǎng)，更讓孩子成長(zhǎng)，我愿“贏得”一個(gè)先學(xué)會(huì)做人的孩子，“贏得”一個(gè)擁有正面力量的孩子，“贏得”孩子一個(gè)光明的未來(lái)。而不是“贏了”孩子對(duì)我的順從和依賴，那其實(shí)是在孩子身上輸了自己，輸了一個(gè)父親的職責(zé)。
最終祝愿天下的父母都能在不斷地努力摸索中造就更多美好的未來(lái)星和夢(mèng)想家，相信未來(lái)一定更美好。
正面管教讀書心得14
最近，我讀了《正面管教》一書，作者簡(jiǎn)、尼爾森在書中給我們介紹了：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……她認(rèn)為孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)......書本還給我們介紹如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，它是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。
書中的很多理論和例子吸引了我的眼球，讓我邊讀邊對(duì)過(guò)去的教育工作進(jìn)行了深刻反思，受益匪淺。
一、對(duì)孩子而言，說(shuō)話的語(yǔ)氣比話語(yǔ)更響亮
書中提到“腦科學(xué)研究表明，孩子們更多地是對(duì)大人的語(yǔ)氣做出回應(yīng)，而不是對(duì)他們說(shuō)的話語(yǔ)本身”，這就告訴我們當(dāng)用語(yǔ)言向孩子傳達(dá)信息時(shí)，要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，說(shuō)什么內(nèi)容，用什么語(yǔ)氣，更容易讓孩子感受說(shuō)話的內(nèi)容，更容易讓孩子接受你所教的新知識(shí)。為什么有表演天賦的老師更受孩子們歡迎，可能就是這個(gè)原因吧！
二、榜樣是最好的老師
簡(jiǎn)、尼爾森在書中提到：“榜樣是最好的老師，所以，要花時(shí)間想你做出的是什么榜樣�！币獙W(xué)生或子女成為怎樣的人，老師和父母就要先成為怎樣的人。如果想讓班上的孩子有禮貌，那么，你見(jiàn)到孩子要先主動(dòng)向他們問(wèn)好；如果想讓教室保持干凈，你先要做到見(jiàn)了垃圾馬上撿起；你要你的孩子愛(ài)閱讀，你首先必須是一位喜歡讀書的人……身教總比言傳更有效。
三、與孩子建立情感連接
從教十幾年了，一直不認(rèn)識(shí)“特別時(shí)光”，也不清楚其在與孩子建立情感連接的作用如此之大�！墩娼逃芬粫鴱浹a(bǔ)了我這方面的不足，在今后的班級(jí)管理中，我也要像書中所說(shuō)的`那樣，每天安排一個(gè)特定的時(shí)間是與孩子待在一起，或一起吃午飯、一起聊他們感興趣的事……，并確保所有學(xué)生都有這樣的機(jī)會(huì)，跟他們建立深厚的感情。
四、善于鼓勵(lì)孩子
《正面教育》中還提到：孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。什么是鼓勵(lì)?鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有什么區(qū)別嗎?誠(chéng)然，鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的關(guān)注點(diǎn)并不一樣的。鼓勵(lì)，更多地關(guān)注孩子的付出及付出的過(guò)程，是看得見(jiàn)的表?yè)P(yáng)。它是以愛(ài)為前提的，需要愛(ài)的支持，倘若我們通過(guò)真誠(chéng)的愛(ài)讓孩子感受到鼓勵(lì)，這樣的感覺(jué)是多么美妙。以后，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)失去自信、行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí)，可以試一試以鼓勵(lì)的方式去引導(dǎo)，也許會(huì)收到意想不到的效果。
《正面管教》一書，還有很多理論和例子值得我們?nèi)W(xué)習(xí)并踐行，它將啟發(fā)我在教育工作中關(guān)注細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。這是一本值得閱讀的書，以后在工作中，我會(huì)經(jīng)常拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
正面管教讀書心得15
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《正面管教》但是一直沒(méi)有拜讀，最近迎來(lái)了這本被無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言，原來(lái)作者竟是7個(gè)孩子的母親，29個(gè)孩子的祖母，著實(shí)吃了一驚。無(wú)意中看到書里的一句話：總有幾個(gè)孩子，能讓二年級(jí)的老師想提早退休，能讓四年級(jí)的老師想趕緊放暑假�？吹胶笕炭〔唤�，會(huì)心一笑。很想看看書中有什么方法來(lái)“管教”這一類孩子呢。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是這本書的主要內(nèi)容。
拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說(shuō)。書中說(shuō)在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的`特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因?yàn)槔洗笫堑谝粋�(gè)出生的孩子，他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來(lái)激勵(lì)別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨(dú)生子既可能像老大，也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會(huì)里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。隨著二胎政策的放開(kāi)，越來(lái)越多的家庭有兩個(gè)孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會(huì)呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生來(lái)看，去年一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有個(gè)別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識(shí)差的狀態(tài)，對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)相對(duì)較慢，甚至有一兩個(gè)孩子到現(xiàn)在也無(wú)法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我�？戳藭兴鶎懀倩叵胍幌逻@些孩子的家庭狀況，確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到，教師的出生順序也會(huì)影響個(gè)人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛(ài)條理和秩序，最樂(lè)意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說(shuō)的去做。我就是獨(dú)生女，而且偏向于老大的心理特征�？吹竭@里，我更加覺(jué)得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過(guò)相互尊重和相互理解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。
【正面管教讀書心得】相關(guān)文章：
正面管教讀書筆記10-14
《正面管教》讀書筆記09-25
《正面管教》讀書筆記10-26
正面管教讀書筆記15篇08-15
《正面管教》讀書筆記15篇11-07
《正面管教》讀書心得09-27
正面管教讀書心得08-12
正面管教讀后心得大全10-13
正面管教讀書心得14篇08-09