《愛(ài)心與教育》讀后感15篇
當(dāng)品味完一本著作后，你心中有什么感想呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？以下是小編精心整理的《愛(ài)心與教育》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛(ài)心與教育》讀后感1
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。
書中所描述的 李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕煟慷覀儏s在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。”“師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”所以，讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。
跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒�？擅慨�(dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容��！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單��！試問(wèn)自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比，我的`學(xué)生年紀(jì)更小、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
《愛(ài)心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛(ài)心與教育》讀后感2
《愛(ài)心與教育》是一本活的教育學(xué)著作，它源于一個(gè)個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的教育故事，是李老師用汗水浸泡而成的文字，樸實(shí)中閃爍著華美，平淡中寄寓著深情。走進(jìn)《愛(ài)心與教育》，仿佛走進(jìn)教育的世外桃源。那里鮮花盛開(kāi)，碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活，是教育的靈動(dòng)，是教育的輕盈，是教育的詩(shī)意。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸潤(rùn)，那一次次活動(dòng)的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無(wú)不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋，醫(yī)院里飄飛的歌聲，學(xué)生一次次的秘密行動(dòng)，無(wú)不牽動(dòng)著我的情懷，給我以心靈的撞擊。
掩卷沉思，一副副美麗而又鮮活的畫面疊印在我眼前，寧瑋善良而堅(jiān)韌的面容，楊嵩純真而調(diào)皮的微笑，程樺堅(jiān)定而成熟的目光……然而，給我印象最深刻的，則是萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對(duì)他所寫的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái)，我們絕大多數(shù)的教師都是愛(ài)心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀中，我不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生，我能容忍他一次又一次的反復(fù)嗎？我想我做不到，我會(huì)傷心、憤恨、絕望、無(wú)奈，會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)寬慰自己，理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外，因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的……
正是萬(wàn)同，觸動(dòng)了我心底的痼疾，刺痛了我麻木的神經(jīng)，喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事，一個(gè)個(gè)教育的'失誤，一起起教育的悲劇，讓我內(nèi)疚、不安，讓我的心在顫抖。原來(lái)我在不經(jīng)意間，在好心的嚴(yán)厲下，在教育的幌子下，我做了些什么��？一段時(shí)期來(lái)，我總是埋怨學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，語(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱，行為習(xí)慣的偏差，甚至對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知，干涸的土地，方顯甘霖的珍貴；荒蕪的心靈，才見(jiàn)播種的價(jià)值。然而，我總是在捍衛(wèi)為師者高貴的尊嚴(yán)，在設(shè)定的虛妄的理想中不自覺(jué)地把學(xué)生排斥于心靈之外，在一種沉重的精神負(fù)荷下艱難地行進(jìn)，走不出心靈的那片沼澤地。
走進(jìn)鎮(zhèn)西，你會(huì)深深地為他的人格魅力所折服。李老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育！”愿我們能像李鎮(zhèn)西老師那樣，“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”，揣一顆愛(ài)心上路，追尋心靈世界的云霞虹霓。
《愛(ài)心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛(ài)心與教育》讀后感3
李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》藝術(shù)讓我一次次地反思自己與孩子們一起走過(guò)的日子，也一次次清晰地認(rèn)識(shí)到：愛(ài)心是教育的本源，愛(ài)是教育的真諦。
魯迅先生說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的�！边@就是說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教育成功的動(dòng)力源泉。愛(ài)不僅僅是對(duì)學(xué)生的付出，同時(shí)也是自己的收獲。陶行之先生說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)。不帶半根草去”，這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心典范。只有達(dá)到這種境界的教師。才能更好地在教育中實(shí)現(xiàn)主觀與客觀、個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一，才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。才能在教育中獲得喜悅。才能讓學(xué)生在愛(ài)中成長(zhǎng)。。
教育的愛(ài)，是一種思想。一種情感。一種氛圍。它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。這是一種最樸素而又最精煉的表達(dá)。教師享受著學(xué)生純潔的尊敬，就應(yīng)該“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”�！斑@一切都是應(yīng)該的――因?yàn)槲翌I(lǐng)了工資，我要對(duì)得起這份報(bào)酬；因?yàn)槲蚁硎苓^(guò)學(xué)生的笑聲與淚水，我要對(duì)得起這份真情；因?yàn)橛袑W(xué)生是通過(guò)各種‘勾兌’才編到我班的，我要對(duì)得起這份信任；因?yàn)閷W(xué)生把我當(dāng)作他們的朋友，我要對(duì)得起我的‘哥們兒’！”
教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的。又是不由自主的：對(duì)痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話，對(duì)孤獨(dú)的學(xué)生說(shuō)句溫暖話，對(duì)膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話。對(duì)自悲的學(xué)生說(shuō)句自信話，對(duì)迷茫的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導(dǎo)話。對(duì)沮喪的`學(xué)生說(shuō)句鼓勵(lì)話，對(duì)受困的學(xué)生說(shuō)句熱心話。對(duì)偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話。對(duì)懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策話，對(duì)受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生。且擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心時(shí)。不僅學(xué)生會(huì)把我們當(dāng)作老師。而且這絕對(duì)是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
李老師在書中所講到的案例表明：愛(ài)是一種巨大的力量。愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛(ài)心能春風(fēng)化雨，澆灌莘莘學(xué)子；愛(ài)心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈。愛(ài)你的學(xué)生吧，只要你播下愛(ài)的種子。它一定會(huì)在孩子的心里生根、發(fā)芽。愛(ài)，一切皆有可能。
在《愛(ài)的教育》中，我走入了學(xué)生的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。他們的愛(ài)里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。
讀了《愛(ài)的教育》一書后，我決定今后要不斷的調(diào)整自己的心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關(guān)心與愛(ài)心與真心，發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對(duì)的給予“回饋”。因此有“愛(ài)的教育”，才有“美”的回憶。
教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為“有”而不是“無(wú)”。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說(shuō)“不”，教育則潛移默化。教師要了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵(lì)與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、茁壯，更會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，適時(shí)的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽(tīng)看看。
《愛(ài)的教育》讓我重新感悟?yàn)槿藥煹男腋＃?/p>
《愛(ài)心與教育》讀后感4
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"！
托爾斯泰說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心，愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人"，"我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)"。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞嵯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。
《愛(ài)心與教育》這本書不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼："愛(ài)心"，"良知"，"思考"，"責(zé)任"，"憂患"……
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，（我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分，而且到現(xiàn)在，愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素。）在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛(ài)好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的'愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò)，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書中我最以為然的結(jié)論！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識(shí)到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí)，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，所有讀過(guò)這本書的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛(ài)心，民主，真誠(chéng)，人性的教育！
《愛(ài)心與教育》讀后感5
最近，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛(ài)心與教育》一書。《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記。書中用一篇篇獨(dú)具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對(duì)教育問(wèn)題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。
我用了一周的時(shí)間，如饑似渴地讀完了這本書，書中的很多事例對(duì)我可謂受益匪淺�！爱�(dāng)一個(gè)好教師最基本的條件是什么?”李鎮(zhèn)西老師這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。自問(wèn)：你為走進(jìn)學(xué)生的情感世界做了那些努力?
每當(dāng)新學(xué)期到來(lái)，一段時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的孩子們滿臉歡笑地?fù)湎蛭視r(shí)，我的心中升起一股暖流�！案星楫�(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情”，充滿真誠(chéng)的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力，也是思考、探索教育教學(xué)理念的動(dòng)力。教師只有在愛(ài)學(xué)生的情感推動(dòng)下，思考自己的'教育行為，探索自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教育思路，才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。
師生之愛(ài)，有別于親情之愛(ài)，有別于友情之愛(ài)。這種愛(ài)的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。是愛(ài)的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來(lái)的。還有更多具體事例中，達(dá)不到歸納寫出程度的靈機(jī)之動(dòng)就更多了。他不比別的教師多長(zhǎng)個(gè)腦子，但他的這一個(gè)頭腦，為什么會(huì)有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛(ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。
我們每個(gè)站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛(ài)心，必然也會(huì)激發(fā)自己的智慧潛能，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個(gè)有愛(ài)心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。
讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個(gè)快樂(lè)的人。李老師以愛(ài)心贏得愛(ài)心，以真誠(chéng)贏得真誠(chéng)，以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語(yǔ)文。但他卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)：不要把我的行為看成崇高，其實(shí)純屬個(gè)人喜好，我就是喜歡和學(xué)生在一起。
李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無(wú)比。平時(shí)的課堂互動(dòng)，課下交流使我的生活變得開(kāi)心，生命因此而變得精彩!
讀李老師的《愛(ài)心與教育》，使我認(rèn)識(shí)到課堂是體現(xiàn)教師生命價(jià)值的地方，教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，如果上課不能享受到快樂(lè)，那么教師的一生就不會(huì)快樂(lè)。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教育的幸福。
摘錄幾句我喜歡的話：
如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠(chéng)不過(guò)是在演戲，那么，教師不但低估了教育的復(fù)雜性，而且還會(huì)傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。
當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。
教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
《愛(ài)心與教育》讀后感6
《愛(ài)心與教育》的作者李鎮(zhèn)西，多年在四川省幾所重點(diǎn)中學(xué)任教。大量的教育實(shí)踐，使他悟出教育的真諦：一個(gè)成功的教育者最根本的條件，就是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)之心!
李鎮(zhèn)西老師在這本書中通過(guò)七個(gè)“手記”，將他和學(xué)生之間的故事清晰、完整地展現(xiàn)在我們的面前。雖然在每個(gè)手記的前半部分也有一些理論，但這些理論的實(shí)用性很強(qiáng)，很淺顯，不俗套，不空洞。而最讓我震撼的是書中記錄的一個(gè)個(gè)有血有肉的教育案例，最讓我敬佩的是李老師那種把學(xué)生作為一輩子的朋友的亦師亦友的真感情，最讓我難忘的是李老師那種“真愛(ài)、真誠(chéng)、真心、真情”的真教育。
給家境貧寒的寧瑋送錢讓他補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，并與他保持八年如一日的聯(lián)系，演繹師生間最長(zhǎng)情的告白。跋涉三十多里山路，給因家庭欠債想輟學(xué)的伍建送去捐款和物品，與學(xué)生齊聲大喊：“伍——健——你——好”，那是老師對(duì)學(xué)生最深情熾熱的呼喚。
給每個(gè)學(xué)生過(guò)生日，寫生日祝詞，溫暖了學(xué)生最浪漫的記憶。周末輪流把一個(gè)小組的.學(xué)生請(qǐng)到家里做客，暑假邀學(xué)生游山玩水，和學(xué)生歡度春節(jié)……這一樁樁，一幕幕，無(wú)不令人動(dòng)容淚目，親人尚做不到這樣，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)分明是勝過(guò)了親人。
《手記二：與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化》這是我最受啟發(fā)的一部分，可能是與我現(xiàn)在所教育的學(xué)生有關(guān)，也可能這是李鎮(zhèn)西老師從實(shí)踐中得來(lái)的真知，所以很貼近實(shí)際，也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來(lái)，然后再談?wù)勎业母邢搿?/p>
后進(jìn)生的教育要民主：用心靈贏得心靈
愛(ài)，是教育的前提，但對(duì)“后進(jìn)生”的愛(ài)，不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠(chéng)情懷的自然流露。時(shí)刻記得：不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，大家習(xí)以為常，為什么老師認(rèn)錯(cuò)，學(xué)生就格外感動(dòng)呢？錯(cuò)誤面前，人人平等。
后進(jìn)學(xué)生教育需要科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
后進(jìn)學(xué)生的壞習(xí)慣不可能一個(gè)早晨就根絕，我們要讓他們體會(huì)到成長(zhǎng)與進(jìn)步。
教育者要允許“后進(jìn)學(xué)生”的一次次舊病復(fù)發(fā)，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)自己進(jìn)步的信心。
“后進(jìn)學(xué)生”教育要個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄
蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么可以毫不夸張的說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下，根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵”
后進(jìn)學(xué)生的教育方法：寫家校聯(lián)系本；填報(bào)喜單；游玩；集體評(píng)議；寫“每日九問(wèn)”；安排當(dāng)班干部；對(duì)手競(jìng)賽；學(xué)生作文表?yè)P(yáng)。
我也應(yīng)該反思自己的工作，對(duì)于班級(jí)的一些問(wèn)題學(xué)生，有時(shí)可能缺少耐心，只是簡(jiǎn)單粗暴的教訓(xùn)，相比起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)還太少太少。
通過(guò)閱讀此書，我收獲了很多。教育是一件需要付出愛(ài)心的事業(yè)。有真誠(chéng)的愛(ài)心，才有流動(dòng)的血脈，才有有生命的教育。我也會(huì)繼續(xù)揣摩書中提出的一些理論，讓它指導(dǎo)我的教育越走越遠(yuǎn)。
《愛(ài)心與教育》讀后感7
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”，“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)”。愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命，愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌！所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候要充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞�？相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。
《愛(ài)心與教育》這篇文章不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“這是我一直在尋找的'文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分，而且到現(xiàn)在，愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的壓力，難以過(guò)著健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育��！一路閱讀中，我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但是我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)傷心，會(huì)憤恨，會(huì)放棄，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力了，而“教育又不是萬(wàn)能的”……
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人的愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò)，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這篇文章給我最以為然的結(jié)論！所以，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí)，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考。
《愛(ài)心與教育》讀后感8
讀完特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，我深深地被李老師對(duì)學(xué)生春風(fēng)化雨般的愛(ài)打動(dòng)。我深刻的體會(huì)到：沒(méi)有愛(ài)，教育就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。
李鎮(zhèn)西指出：古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情；。因?yàn)槿绻麕熒g建立起了感情的良性循環(huán),那么，我們的教育已經(jīng)現(xiàn)出成功的曙光！李老師的話使我認(rèn)識(shí)到:要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師的愛(ài)對(duì)于確立良好的師生關(guān)系有親和作用。能讓老師和學(xué)生之間架起一座情感和信任的橋梁。
本人是一名班主任，在多年的班級(jí)管理工作中也身體力行的實(shí)踐了一些這方面的理論，我認(rèn)為在人際交往中，師生交往是十分重要的一個(gè)方面。班主任應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞�，在熱�?ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到了解學(xué)生、信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、影響學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和早日成才奉獻(xiàn)自己的智慧和力量。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛(ài)好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙?遇到這樣的`班級(jí)，班主任如能用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當(dāng)做可以依賴的人。這樣，學(xué)生也樂(lè)意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，心就會(huì)往一塊兒想，勁就會(huì)往一處使，形成一個(gè)有凝聚力和的班集體。
作為班主任也要隨時(shí)隨地表白愛(ài)心。當(dāng)班主任千萬(wàn)不要愛(ài)在心頭口難開(kāi)。我就是一個(gè)經(jīng)常把自己做的工作加以宣傳，讓學(xué)生體會(huì)我工作的不容易，體會(huì)我對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。這樣我“反復(fù)強(qiáng)化”，學(xué)生也認(rèn)為我確實(shí)對(duì)他們特別關(guān)心，由此很尊重我，也愿意接受我的教導(dǎo)。所以適當(dāng)?shù)谋戆滓幌聬?ài)心，宣傳一下自己也是很有必要的。
班主任在處理班級(jí)事務(wù)上一定要對(duì)學(xué)生流露真情，要和學(xué)生講感受。由于種種原因，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)把自己的想法告訴老師，所以我讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣。讓學(xué)生每個(gè)周回顧自己發(fā)生的某些特殊的事情，把所感所想寫下來(lái)，等到班主任看到學(xué)生對(duì)同一事情的不同感受的時(shí)候，在班會(huì)時(shí)候，或有好的契機(jī)的時(shí)候再來(lái)談?wù)勛鳛榘嘀魅螌?duì)這同一事情的感受，這樣做更能讓學(xué)生所接受，使學(xué)生有親切感，是學(xué)生敢于也愿意同老師講真心話，這樣使師生關(guān)系更融洽了，從而有利于教育的實(shí)施。
每個(gè)人都愛(ài)家，并為了建設(shè)一個(gè)溫暖的家而不懈努力。如果學(xué)生也能把班級(jí)體當(dāng)作自己的家，那么這個(gè)班集體一定會(huì)充滿和諧、友愛(ài)和活力，一定有非凡的凝聚力和創(chuàng)造力，一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的集體。因此，把“班級(jí)當(dāng)成溫暖的大家庭”的建設(shè)作為班主任工作的重要內(nèi)容是完全必要的。
《愛(ài)心與教育》讀后感9
《愛(ài)心與教育》作者李鎮(zhèn)西，他是位名師，是一位成功的教育家。其實(shí)對(duì)于名師我充滿了神秘感，想要了解名師的教育故事也是我讀這本書的原因。我細(xì)細(xì)地品讀李鎮(zhèn)西老師用自己的心寫下的與學(xué)生間相處的故事，有滿心的感動(dòng)，有無(wú)比的震撼，讓我的心靈受到一些激蕩。
從這本書中我讀到了名師李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)與情感。李老師說(shuō)，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。愛(ài)心與童心是教育不可言敗的底線。當(dāng)我讀到這里，我對(duì)自己感到很自豪，因?yàn)樽哉J(rèn)為自己是一個(gè)富有童心的人，這個(gè)品質(zhì)我有。我思想簡(jiǎn)單，尤其喜歡兒童的東西，我使用的卡通保溫杯，在旅行乘坐的列車上，還榮幸地受到一位陌生小朋友的友好懷疑的詢問(wèn)，他說(shuō)，“阿姨，這個(gè)卡通水杯真的是你的嗎？”我說(shuō)是啊。你怎么喜歡小孩的東西呀？我說(shuō)因?yàn)槲沂且粋�(gè)富有童心的`人。當(dāng)我讀完書的這部分，我發(fā)現(xiàn)我的童心實(shí)在有些低層次。它不是李鎮(zhèn)西老師所言的童心。李鎮(zhèn)西老師，他能夠與學(xué)生打成一片，他把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。他說(shuō)，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。隨著歲月的流逝，我們不可避免地與學(xué)生拉開(kāi)距離，今年的新年我剛好也步入了不惑之年，與學(xué)生更成為兩代人，代溝的存在成為一種必然。我不深刻了解現(xiàn)在的學(xué)生，不知道他們的喜好，不知道他們的小腦袋瓜里存在的思想，雖深知親其師才能信其道，但年齡，性格，代溝讓所有的學(xué)生親善與我還是很難吧。李鎮(zhèn)西老師五十多歲，卻能夠擁有一顆童心，成為學(xué)生最信任的知心朋友，李老師這樣寫道，這顆童心，使我深深地愛(ài)著我的每一屆學(xué)生，每一位學(xué)生，這顆童心，使我的學(xué)生原諒了我對(duì)他們有時(shí)抑制不住的暴怒，這顆童心，不止一次使我和學(xué)生一起歡笑，一起流淚，這顆童心，使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，也讓我的學(xué)生常常不知不覺(jué)地?fù)軇?dòng)了我的琴弦......
及至學(xué)生畢業(yè)后還能保持著聯(lián)系，關(guān)注著學(xué)生的人生幸福，讓我深感佩服，他不愧是一位名師，這不正是我與名師的差距嗎？
李鎮(zhèn)西老師對(duì)后進(jìn)生萬(wàn)同的教育故事給我的印象極其深刻，萬(wàn)同的反反復(fù)復(fù)，多次教育后，進(jìn)步，然后又回到最初的起點(diǎn)，但李鎮(zhèn)西老師面對(duì)他的反復(fù)沒(méi)有過(guò)絲毫的放棄，李老師的愛(ài)心體現(xiàn)在對(duì)萬(wàn)同的耐心。閱讀中，我在反思自己，如果換做是我面對(duì)萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我相信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？此時(shí)我要羞愧無(wú)比，我大概不會(huì)，我肯定會(huì)傷心，難過(guò)，失望，慨嘆我的付出與回報(bào)不成正比，慨嘆教育并非萬(wàn)能。我會(huì)不理解為什么孩子會(huì)一而再再而三的犯錯(cuò)，為什么教育不能做到一勞永逸。我忽略了他們是有著鮮活個(gè)性的孩子，童心也好，耐心也罷，都是愛(ài)心的體現(xiàn)，而我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我要抓緊步伐，趕緊跟上時(shí)代，努力提升，努力改變。盡管青春不再，年輕的心態(tài)應(yīng)存在，雖然教育沒(méi)有詩(shī)情，沒(méi)有畫意，但堅(jiān)持與耐心要有，愛(ài)心永存，教育的圣土一定會(huì)綻放芬芳。
《愛(ài)心與教育》讀后感10
在這個(gè)世界上，人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)，可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》，我深深體會(huì)到當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！在閱讀過(guò)程中，李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛(ài)的回報(bào)，每一幕都讓我為之感動(dòng)，不斷的引發(fā)我思考。其中手記二：與頑童打交道后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化部分給我印象最深。
工作以來(lái)，與不少后進(jìn)學(xué)生打過(guò)交道。這些學(xué)生當(dāng)中，有一些是學(xué)習(xí)困難，有一些是行為習(xí)慣差，而還有一部分則是二者兼有。雖然我只是一個(gè)副科老師，但出于教師的本能，我希望我教過(guò)的學(xué)生都能夠成績(jī)優(yōu)異品行端正。甚至有時(shí)候我還會(huì)幻想我的諄諄教導(dǎo)能夠影響他們，甚至改變他們，但總是事與愿違。因此我會(huì)因?yàn)檫@些學(xué)生而感到苦惱。有時(shí)候我甚至覺(jué)得遇到那么差的學(xué)生就是自己運(yùn)氣太差�？傆X(jué)得自己真心真意的為了他們，他們難道真的就不能體會(huì)老師的苦心？灰心失望的時(shí)候，我不禁問(wèn)自己：是付出的不夠，還是方法不當(dāng)呢？這本書中的三個(gè)觀點(diǎn)讓我豁然開(kāi)朗：一、點(diǎn)燃學(xué)生心中想做好人的愿望火花。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí)，也不要讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等，即便是老師錯(cuò)了也要公開(kāi)向?qū)W生道歉，用心靈贏得心靈，用真誠(chéng)走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈深處，被后進(jìn)學(xué)生真心接納了，他們就會(huì)因親其師而信其道了。二、把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處，更要鼓勵(lì)他們勇于用高尚的我戰(zhàn)勝卑下的我，還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的雜草，讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)。三、不以分?jǐn)?shù)論英雄。我記得，有一美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對(duì)畢業(yè)生說(shuō)：得A的'同學(xué)，祝賀你們，祖國(guó)未來(lái)靠你們；得B的同學(xué)，祝賀你們，祖國(guó)的棟梁是你們；得C的同學(xué)，祝賀你們，母校的捐款等著你們！人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦，不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨(dú)木橋，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛(ài)好，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道。
之后書中我和萬(wàn)同的故事真實(shí)、感人地再現(xiàn)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的艱辛、多折。從這個(gè)教育案例中，我得到以下幾點(diǎn)感觸：對(duì)于學(xué)生不要以貌取人；了解學(xué)生是教育學(xué)生的必不可少的工作；所謂的優(yōu)生其實(shí)也許一開(kāi)始并不優(yōu)秀，而是我們有意識(shí)地培養(yǎng)出來(lái)的。
我想：每一個(gè)孩子都有權(quán)利被接納、被認(rèn)可、被尊重，每一個(gè)孩子都渴望有成功的體驗(yàn)，當(dāng)我們有意識(shí)關(guān)注到孩子的需要時(shí)，我們便會(huì)靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子心底的聲音，于是，我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣，而不是那樣；與后進(jìn)孩子溝通時(shí)，當(dāng)我們習(xí)慣與孩子心理置換的溝通方式時(shí)，于是，我們對(duì)他們的積極關(guān)注會(huì)多于消極關(guān)注，正強(qiáng)化會(huì)多于負(fù)強(qiáng)化，此時(shí)，你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
最后借用李鎮(zhèn)西老師的一句話，用以共勉，愛(ài)，當(dāng)然不等于教育；但教育，永遠(yuǎn)不可能離開(kāi)愛(ài)！讓我們都來(lái)努力做一個(gè)充滿愛(ài)心的人師吧！
《愛(ài)心與教育》讀后感11
關(guān)于李鎮(zhèn)西這位著名的教育家，早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，只是沒(méi)有讀過(guò)他的書。最近，買了一本他的"素質(zhì)教育探索手記《愛(ài)心與教育》"，剛一看，就被深深地吸引住了。這部書是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線，辛勤探索素質(zhì)教育的結(jié)晶，以手記的方式記錄了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的教育故事。
說(shuō)實(shí)話，我才只看完了他的手記一，就被其中所記錄的教育故事深深地打動(dòng)，幾次不知不覺(jué)地?zé)釡I盈眶。如果說(shuō)，單純的理論套套誰(shuí)都懂，那么李鎮(zhèn)西老師觸動(dòng)讀者心弦的則是一個(gè)個(gè)樸實(shí)真摯、載滿真情的案例，記錄著他與學(xué)生之間的情與愛(ài)。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事，他首先是一種充滿感情的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心與童心的教育，是"心心相印的活動(dòng)"。
因?yàn)橛辛诉@顆愛(ài)心與童心，李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起，把一位學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個(gè)，全部又讓這位學(xué)生吃了；他在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子里，背著一位患病的學(xué)生步行上醫(yī)院，他還在每一個(gè)學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡……老師在用愛(ài)心感動(dòng)著學(xué)生，學(xué)生同樣用童心來(lái)回報(bào)老師。
是的，素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師，他和李鎮(zhèn)西是屬于同一個(gè)年代的人，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格，有愛(ài)心，有著滿腔的熱情，他把正直、善良傳授給學(xué)生，他把青春把愛(ài)心統(tǒng)統(tǒng)奉獻(xiàn)給了學(xué)生�；貞浭畮啄甑膶W(xué)生生涯，我很自豪成為了老師的學(xué)生，盡管十幾年過(guò)去，當(dāng)初老師眼中那個(gè)單純樸實(shí)的學(xué)生已經(jīng)結(jié)婚為人母，可是，我永遠(yuǎn)都會(huì)記得老師的`崇高形象，人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢，然而我卻遇到了，我是幸運(yùn)的。老師的一生很平凡，但他的教育人生卻是永遠(yuǎn)星光璀璨，在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生，他也是幸福的。
讀著李鎮(zhèn)西老師的故事，回憶著最尊敬的老師，我不斷地衡量自己，其實(shí)，我真的差得太遠(yuǎn)了，自認(rèn)為自己是一個(gè)有愛(ài)心的老師，也接受著家長(zhǎng)和孩子們的對(duì)我的"有愛(ài)心的老師"的贊許，可是，當(dāng)面對(duì)這樣一面鏡子的時(shí)候，我真的覺(jué)得很慚愧，如果我真的有愛(ài)心，班級(jí)里就不會(huì)有像小雯那樣一個(gè)特殊的孩子，因?yàn)槲业膼?ài)心不夠，導(dǎo)致與其家長(zhǎng)產(chǎn)生的問(wèn)題也就存在；如果我真的有愛(ài)心，班級(jí)里那些特殊生就不會(huì)一直那樣沒(méi)有起色；想想我曾經(jīng)的工作，想想我曾經(jīng)的失敗，對(duì)比李老師這顆高尚的仁者之心，真是相形見(jiàn)絀，慚愧萬(wàn)分。
冰心說(shuō)："有了愛(ài)，就有了一切！"只要心中有愛(ài)，這個(gè)世界上就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。那么對(duì)于教育也同樣，只要自己有充分的愛(ài)心，就沒(méi)有解決不了的矛盾，如果問(wèn)題依然存在，只能說(shuō)明愛(ài)心不夠。
"以心靈贏得心靈，以人格塑造人格"這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想�！稅�(ài)心與教育》這本書也正是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫的教育之歌！
《愛(ài)心與教育》讀后感12
最先認(rèn)識(shí)李鎮(zhèn)西老師，是關(guān)注了他的鎮(zhèn)西茶館，利用閑暇之余我會(huì)翻看一二�？催^(guò)后我就很佩服李老師，這樣一個(gè)專家為了發(fā)表一篇文章，反復(fù)修改，有的都修改了五六次，可見(jiàn)他做事的執(zhí)著。
上周看了一下李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只能到晚上等孩子睡了看。只是粗略瀏覽了一下，縱然如此，但是書中內(nèi)容還是讓我感慨頗深。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想過(guò)讓從我教過(guò)的孩子在學(xué)習(xí)上不掉隊(duì),但我從未想過(guò)孩子們以后的人生，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“讓每一個(gè)從他手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福的度過(guò)自己的一生�！笔刮疑钌钫鸷沉�，這是蘇霍林姆林斯基的教育思想。這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中了，成了李老師的教育追求，所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍然牽掛著他們，所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫信，“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林，有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草，但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)，”他把學(xué)生比作容器，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育，讓自己的學(xué)生幸福的度過(guò)一生，這是一種多么寬闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
第二個(gè)印象深刻的是他講的萬(wàn)同的故事，萬(wàn)同是書中一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象，在李老師對(duì)他所寫的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深的感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難，路途有多遠(yuǎn)，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。萬(wàn)同的父母離異，跟著母親生活，她在母親那兒，并沒(méi)有得到多少愛(ài)，他母親提起萬(wàn)同就罵，狗日不爭(zhēng)氣的`同娃兒，李老師是這樣描寫的:其神態(tài)之兇神惡煞，使我懷疑她是不是萬(wàn)同的親媽;其語(yǔ)言之不堪入耳，讓我臉紅耳熱，同時(shí)生怕坐在一旁的萬(wàn)同跳起來(lái)和她對(duì)罵，然而，萬(wàn)同居然神情自若，儼然受辱不驚。沒(méi)有溫暖的家庭，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，萬(wàn)同就和社會(huì)上一些小混混交往，別人有的壞毛病，他都有。面對(duì)這樣一名學(xué)生，李老師沒(méi)有強(qiáng)制，沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)，他對(duì)萬(wàn)同更多的是同情，想盡一切辦法轉(zhuǎn)化他，先找他談心，對(duì)于自己不能遵守紀(jì)律怎么辦？讓萬(wàn)同自己找?guī)椭�，幫助人隨時(shí)注意他的表現(xiàn)，并提醒他改正，還在家校聯(lián)系本上寫出當(dāng)天的在校表現(xiàn)，這個(gè)辦法讓萬(wàn)同有了好轉(zhuǎn)，但只維持了兩周，故技重演，李老師又讓他手炒《烈火金剛》課堂上有事做就不會(huì)擾亂課堂，但好久不長(zhǎng)，萬(wàn)同毛病又犯了。李老師又利用集體力量來(lái)感化萬(wàn)同，讓學(xué)生寫作文以《我為萬(wàn)同的進(jìn)步而高興》或《我為萬(wàn)同的退步而痛心》為題，這些飽含真情的文字，感動(dòng)了萬(wàn)同，以心靈贏得心靈。在閱讀過(guò)程中我也不斷的被感動(dòng)，不斷地想，不斷反思自己，我們班有沒(méi)有類似萬(wàn)同的學(xué)生?我用了多少耐心來(lái)對(duì)待這樣的學(xué)生?對(duì)待他們身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)，我想我做不到，我會(huì)生氣傷心，我會(huì)覺(jué)得他們是教育不過(guò)來(lái)的學(xué)生,不知道老師是對(duì)他好，不知道感恩。從讀完這本書之后，我不會(huì)再這樣想，我會(huì)從自身找原因，覺(jué)得主要是自己的愛(ài)心不夠，還沒(méi)有感染他。
《愛(ài)心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，要像李老師那樣，用真情換取真情，用愛(ài)心收獲愛(ài)心，讓教育成為愛(ài)的沃土。讓我們走進(jìn)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注每位學(xué)生的心理變化，從而讓學(xué)生擁有自信，為自己在班級(jí)里的存在而感到自豪。
《愛(ài)心與教育》讀后感13
《愛(ài)心與教育》是著名教育家李鎮(zhèn)西的代表作，其以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事�！币灿腥朔Q此書是真正的“例證式教育”，是的，書中不勝枚舉的真實(shí)案例，一樁樁，一件件，無(wú)一不是李鎮(zhèn)西老師傾付真心、施與愛(ài)心的體現(xiàn)。對(duì)于我而言，相較于長(zhǎng)篇大論的理論敘述，我更喜歡平鋪直敘的事例描寫。這些真實(shí)發(fā)生的事情，來(lái)源于生活，所以我們更易于走進(jìn)文字的背后。
我從網(wǎng)絡(luò)上找到了這本書的閱讀資源，于是閑暇時(shí)便一頁(yè)頁(yè)的閱讀著，在閱讀的過(guò)程中，我也在逐漸成長(zhǎng)。
后來(lái)“素質(zhì)教育”的提出，一下子照亮了李鎮(zhèn)西老師十幾年教育實(shí)踐中潛在而朦朧的思想萌芽，他進(jìn)而提出了他的“素質(zhì)教育觀”——素質(zhì)教育是“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育！“民主”的教育便是要發(fā)自肺腑地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要把自己視為學(xué)生的朋友和同志；“科學(xué)”的教育是要遵循教育自身的規(guī)律，同時(shí)要符合學(xué)生心理的實(shí)際和他們的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律；“個(gè)性”的教育是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性及其精神世界，尊重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展……在李老師看來(lái)，“民主”是學(xué)生觀，“科學(xué)”是教育觀，“個(gè)性”是人才觀。如此種種論述，贏得了我對(duì)李鎮(zhèn)西老師的崇敬與景仰之情，因?yàn)槲覐闹锌吹搅怂^“人性的光輝”，而這也是一位真正的教育者所應(yīng)該具有的。
其實(shí)，他對(duì)學(xué)生的付出與關(guān)愛(ài)還遠(yuǎn)不止這些。那么可能有人會(huì)問(wèn)：他為何要對(duì)學(xué)生如此付出呢？何苦呢？又何必呢？他自己的解釋是：他無(wú)以報(bào)答學(xué)生的厚愛(ài)，他所做的這些都只是在“還債啊”！
讓我感動(dòng)并言之為震撼的不僅僅是李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更有學(xué)生對(duì)李老師的信賴與感恩！李鎮(zhèn)西老師為學(xué)生做的一切，學(xué)生們都看在了眼里，也永遠(yuǎn)記在了心里。于是學(xué)生們不止一次“愛(ài)屋及烏”——因?yàn)閻?ài)他，進(jìn)而愛(ài)他的'家人。李老師的愛(ài)人生了孩子后，讀后感他當(dāng)時(shí)帶的那個(gè)班級(jí)竟背著他每人從家里拿一些雞蛋來(lái)，趁他外出開(kāi)會(huì)的時(shí)候，把雞蛋送到她愛(ài)人床前！當(dāng)班里的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)了李老師的妹妹因病住院了，他們會(huì)策劃“秘密行動(dòng)”——“背著”李老師去醫(yī)院給他的妹妹送慰問(wèn)品……李老師與學(xué)生間這種似乎“你來(lái)我往”的情誼體現(xiàn)在他與學(xué)生相處的幾乎每個(gè)時(shí)刻，雖然有的事件很平凡，但卻因其真實(shí)與“平易近人”而著實(shí)打動(dòng)了我。當(dāng)我閱讀到相關(guān)事件的時(shí)候，我便會(huì)不自覺(jué)的聯(lián)想到自己以前同那些老師相處的經(jīng)歷。
其實(shí)關(guān)于本書，我們能看到的不僅僅是一件件李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生相處的故事，更能透過(guò)這些事情窺見(jiàn)背后傳達(dá)出的教育理念。感動(dòng)背后，是我們對(duì)教育的反思，要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，真正地走到學(xué)生中間，其實(shí)也就走到了學(xué)生心里，這樣的教育又如何不會(huì)成功呢？
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”我們從書中或李老師的講座里學(xué)到的終究是精神層面的理念，要想踏實(shí)地干教育而且，我覺(jué)得我身上的擔(dān)子更重了，干的是一個(gè)看似小小的職業(yè)，堅(jiān)守的卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)！
最后，就像本書引言部分的第一句話說(shuō)的那樣，讓我們“高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟”，向成為一位真正的教育者邁進(jìn)，向?qū)崿F(xiàn)中國(guó)新教育的時(shí)代邁進(jìn)！
《愛(ài)心與教育》讀后感14
《愛(ài)心與教育》啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服蔣老師，尊敬蔣老師，因?yàn)樗悄敲锤挥袗?ài)心、童心，真心，信心。也正是因?yàn)槭沁@樣的人，蔣老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，蔣老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺(jué)地油然而生，誠(chéng)然，我也是愛(ài)孩子的。我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡，我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，蔣老師卻能堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽，讓她們不斷地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我，是的，我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的`情感，無(wú)穎會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族。是對(duì)我們思想的洗滌，心靈的震撼。蔣老師的愛(ài)是那樣的博大，那樣的無(wú)私，我深深地被她的人格魅力所折服。
書中“與頑童打交道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”一節(jié)，給了我極大的震撼。師愛(ài)是陽(yáng)光雨露，學(xué)生是花朵幼苗。對(duì)學(xué)生的愛(ài)既要像陽(yáng)光一樣普照大地，對(duì)學(xué)生一視同仁，又要對(duì)一些缺少愛(ài)的同學(xué)有所傾斜。蔣老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗齻冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還她們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育！”蔣老師做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。但是她對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持讓我感觸很深。比如蔣老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。她把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，這種教育的境界多么值得我們學(xué)習(xí)啊。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像蔣鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
讀了萬(wàn)同的故事，讓我明白了做個(gè)真正優(yōu)秀的教師有多難。蔣老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與人有所不同，看到過(guò)不同的老師表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼的愛(ài)，無(wú)論哪種，潛意識(shí)里總是把學(xué)生看成教育的對(duì)象。而蔣老師的愛(ài)是建立在平等民主之上的，是雙向互動(dòng)的，深深地感染了我。
以后我會(huì)以蔣老師為榜樣，在以后的工作中，不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。
《愛(ài)心與教育》讀后感15
眨眼間，由一個(gè)充滿活力的青年教師，我已教了二十多年的書，我的教學(xué)激情漸漸淡去，感覺(jué)像是撐船，沿著同一條水道，從這個(gè)渡口到那個(gè)渡口，只是所載的人不同而已。但在我利用課余時(shí)間看了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》時(shí)，使我激動(dòng)不已。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教育根植于愛(ài)，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是教育的前提，也是老師自身修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會(huì)到你在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，這是李老師對(duì)待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛(ài)心與教育》里提到：“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的金鑰匙�！彼晕覀儜�(yīng)給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，便不可贏得孩子的心。英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，盡管教育缺乏有的地方，無(wú)論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分發(fā)揮或自由地展�！�
李老師不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——你看“從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂思，我常常收到許多學(xué)生來(lái)自大學(xué)的信，每當(dāng)這時(shí)，我忍不住想：寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢？”“仿佛剛放下電話，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問(wèn)，不停的追憶，不停的敘說(shuō)——”；所以他為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草——但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”對(duì)比自己，雖然作為小學(xué)老師的我，沒(méi)有初中那樣的升學(xué)壓力，但與學(xué)生朝夕相對(duì)六年了，師生之情也隨著歲月的流逝而增加，因而也切身體會(huì)到學(xué)生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)�。�
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的'追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對(duì)教學(xué)工作也有點(diǎn)力不從心了，但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。
別人說(shuō)：“正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事�！币粋�(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心在教學(xué)工作中是多么重要的。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。每一個(gè)差生都是老師心中的痛，看見(jiàn)差生有所進(jìn)步，老師的喜悅感比學(xué)生還大，其實(shí)老師也是很容易滿足的。
我走過(guò)“科研興教”這漫長(zhǎng)的路，深深地體會(huì)到：要做一名不愧時(shí)代的人民教師�！皭�(ài)心是根，育人是本”，“科研無(wú)止境，奉獻(xiàn)無(wú)窮期”，要鍛煉自己具有熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)孩子、偏愛(ài)差生之心，艱苦奮斗、大膽改革、不斷進(jìn)取之志，尊重科學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是之風(fēng)，因材施教、靈活開(kāi)拓、轉(zhuǎn)化差生之功。
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