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數(shù)學(xué)教師讀書心得

時間:2024-07-01 14:53:44 讀后感大全 我要投稿

數(shù)學(xué)教師讀書心得

  當我們備受啟迪時,寫心得體會是一個不錯的選擇,這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教師讀書心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

數(shù)學(xué)教師讀書心得

數(shù)學(xué)教師讀書心得1

  1、做一個善良的使者

  這世間的角角落落,多會有善良的人、善良的心。想起春天的天空下,蒲公英的種子,借著微風(fēng)的力,就飄向田間的角角落落,落地就生根,生根就發(fā)芽,然后開出一片燦爛金黃的花。那個善良的心,也會像這樣樸素的種子,借一股東風(fēng),讓最美的花,開遍世間的每一個角落。

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  多么美好的一幅畫面!做人、就應(yīng)該做個好人,做個善良的人、善良的人心中有愛。教師更應(yīng)該努力做一個善良的使者,就如蒲公英一樣,在學(xué)生心中播撒善良的種子。

  有一種善良叫“理解”,有一種善良叫“尊重”,有一種善良叫“博愛”。

  在我們實踐的教育經(jīng)驗中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生善良的心很容易被老師,成人的感染,但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間,可能一句話,可能一個舉動,也可能一個眼神。因此教學(xué)中我們要學(xué)會尊重學(xué)生讓一句話,一個舉動,一個眼神感動學(xué)生、影響學(xué)生的前程與發(fā)展。讓我們在學(xué)生失敗的時候送上一個溫暖的眼神并給予真誠的幫助,在他們成功的時候送上一句溫馨的祝福,在他們痛苦的時候送上一個關(guān)懷的擁抱,在他們有困難思維時候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事,但為人師者應(yīng)“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者,為孩子送去知識的同時播撒下善良的種子,總有一天這顆種子發(fā)芽、開花!

  2、熱愛數(shù)學(xué)是教育的智慧源泉

  做教師,要愛教育,愛孩子;做數(shù)學(xué)教師,要愛數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)教育。只有熱愛數(shù)學(xué)的人,才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引;只有熱愛數(shù)學(xué)的人,才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動。

  數(shù)學(xué)和藹親切,數(shù)學(xué)生動活潑,數(shù)學(xué)耐人尋味,數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活的方方面面:“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”是周期現(xiàn)象的特寫;孫行者,者行孫,孫悟空的名字便成了排列組合;“曹沖稱象”觸摸到了等量代換的脈搏;“沒有最好,只有更好”展現(xiàn)著極限的定義;神奇的“莫比烏斯帶”成就了游樂場里的.翻滾過山車……

  數(shù)學(xué)的抽象性和嚴謹性,決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)必然需要智慧,需要思考。而數(shù)學(xué)教育的任務(wù)正是教育者要將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué),演繹成學(xué)生感興趣的、可以接受的,又不失數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)價值的形式,并展示給學(xué)生,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當用有效的方式啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,并使他們在探索和學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,學(xué)到有用的東西。

  兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時面臨的最大問題在于他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。我們常常以成人的眼光審視嚴謹、系統(tǒng)的數(shù)學(xué),并以自己多年來的習(xí)慣了的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前,對孩子的奇思妙想并不在意,忽視了兒童的心理特點和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。作為教師,我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  經(jīng)驗表明,高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中充滿好奇與求知欲,有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),讓他們擁有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受和豐富難忘的數(shù)學(xué)活動體驗,經(jīng)歷難忘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,從中獲得數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,并應(yīng)用逐步養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維來認識和解決學(xué)習(xí)與生活中的實際問題。

數(shù)學(xué)教師讀書心得2

  書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。有人說:“一本教育雜志,也應(yīng)當是一所學(xué)校,有先進的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強,內(nèi)容實在,在傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

  如今,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點評中肯,教案設(shè)計新穎,教學(xué)隨筆精致。

  閑暇時翻看一下里面的內(nèi)容,總是對自己教學(xué)的一個充電。對于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”,因此,在教學(xué)中,書本是無言的老師,讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。

  比知識更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識,而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法,即使他教的門門功課都很優(yōu)異,他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。

  比方法更重要的是方向。作為一名人民教師,應(yīng)該認準自己的人生坐標,找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會使我愛不釋手,一首好詩會使我如癡如醉,一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能會讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí),這就是我終身從教的最大追求。

  比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力!叭螤枛|南西北風(fēng),咬定青山不放松!币惶鞇圩x書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實,但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時俱進,不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開展教書育人工作。

  常讀書使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應(yīng)當是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

  比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。“任爾東南西北風(fēng),咬定青山不放松!币惶鞇圩x書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實,但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者!白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時俱進,不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開展教書育人工作。

  面對知識更新周期日益縮短的時代,教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

  教書和讀書生活,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創(chuàng)新型教師,愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂,誠實正直的師德,全面發(fā)展的師觀,教書育人的師能,嚴謹求實的'師風(fēng),而且還應(yīng)具有開拓進取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻的“傻”氣,自強不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀之英才,振興中華為己任,雖生活清貧,但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向,奮力拼搏,無私奉獻。

  常讀書和常思考,使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內(nèi)省,既要不憚于正視自己之短,努力探究補救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實根基。愚人不才,笨鳥先飛,我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標,把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。

數(shù)學(xué)教師讀書心得3

  在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中,吳正憲老師說過:好課不是靠說出來的,好招不是靠模仿出來的,好教師不是靠教出來的,而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書,我愛不釋手,雖說平時的工作很多,沒有時間讀書,但是每個星期都拿出一點時間,看看這本書,然后寫寫讀書筆記。

  上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略,這次重點介紹一下“在課堂教學(xué)中實施有效評價的策略”這個策略。

  課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價,教師運用怎樣的評價語言,能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性,保護學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考,促進學(xué)生積極地思維,最終促進學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題,我細讀了“在課堂教學(xué)中實施有效評價”這個策略。

  美國心理學(xué)家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦,就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚,贊賞的欲望更加強烈,作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,要有一雙善于發(fā)現(xiàn),善于欣賞的眼睛,捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點,然后用語言將他放,將他點燃。

  1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進行激勵評價:

  例:劉德武老師所執(zhí)教的″米的認識》中,有一個片段:在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進行觀察并分別說出,在尺子上從0到1是一厘米,從1到2是一厘米,從2到3是一厘米,這時候,有個學(xué)生從右到左觀察,說出從4到3是一厘米,這時劉老師,豎起了拇指,贊賞的說道:有新意,有創(chuàng)意,有自己特的想法,一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,一說到4,就往后想到5,所以從4到5是一厘米,可是這個同學(xué)的想法與眾不同。∷粌H會順著想,還會倒著想,從4到3也是一厘米,棒不棒?”

  學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,”對于我來說,這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識,不會過多的去表揚孩子,只會一帶而過。

  而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié),對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意,有創(chuàng)意,有自己特的想法,與眾不同啊!”

  這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞,他給學(xué)生帶來的是肯定,是愉悅,是自信,給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力,也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。

  想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中,要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,然后用語言將他放,將他點燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、抓住學(xué)生瞬間的'閃光點進行激勵評價。

  策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略,抓住了孩子在口算2.5x4和2.4x5,孩子們紛紛搶答,有一名學(xué)生稍微提前了一點,劉老師對這個孩子提出了特別的表揚:“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù),特別的敏捷,盡管也許就快出了零點零幾秒,但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷,當然前提售察敏捷,2.5x4=10,2.4x5=12,這兩道題也容易混!

  思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學(xué)生,語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生,觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中,也捕捉到不少學(xué)生的閃光點,但是這種情況的出現(xiàn),部分是在自己的常規(guī)課堂中,如果詩開課,心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成。

  而對學(xué)生的發(fā)言,有時候沒有仔細的去聽,就像上次王康的課堂,教師沒有仔細的去傾聽學(xué)生的發(fā)言,更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。

  3、適當?shù)难舆t評價給予學(xué)生自悟的空間。

  好的課堂教學(xué)應(yīng)當為學(xué)生留有思考的空間,每一個問題的提出,都不應(yīng)該急于得到結(jié)論,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。

  文中介紹了吳正憲老師在上《分數(shù)的初步認識》一課時,教學(xué)二分之一,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示,有的畫圖表示,如:畫個圓,平均分成2半。

  等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一,并說明,這就是你們生活中見到的一半,,現(xiàn)在你們對自己表示的方法,愿意擦得可以擦掉,愿意保留的頁可以保留。

  這時有兩個孩子不愿意擦掉,隨著教學(xué)過程的深入,其中一個孩子把自己的圖畫擦去了,只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示,吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,這個孩子畫著畫著,放下筆:說:不畫了鵝,畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說:感謝你,你終于接受了這個分數(shù)。

  這一點是不是值得的我們老師所借鑒,給每個孩子留下思考的空間。

  有效地課堂教學(xué)評價源自于正確的學(xué)生觀,教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,寬容學(xué)生,接納學(xué)生,才能夠通過自然,誠懇,真摯的評價語言對學(xué)生進行有效地評價。

數(shù)學(xué)教師讀書心得4

  20xx年6月29號上午,我有幸參加了由區(qū)教研所余老師組織的全區(qū)數(shù)學(xué)教師讀書拓展歷練交流活動。上臺交流的教師既有經(jīng)驗豐富的老教師,也有朝氣蓬勃的后起之秀,然而,她們的匯報同樣精彩。在他們的交流中,或介紹教學(xué)經(jīng)驗,或交流教育故事。13位教師的寶貴經(jīng)驗和做法都給我留下了深刻的印象。其中,我最欣賞的是十二小楊老師的介紹。

  其實,十二小是我所在片區(qū)的兄弟學(xué)校之一,只是苦于各種原因,未能親自走進他們的常規(guī)課堂中一睹他們的風(fēng)采?梢哉f,十二小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的知名度,在我們學(xué)?磥碚媸侨缋棕灦。在我們看來,他們每一位教師都是善于思考,非常有想法的'。就從楊老師的這次匯報來看,他給我的震撼是不言而喻的。具體過程我不想再多做說明。只想談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

  在我看來,本節(jié)課很接近“四導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)理念,從課前、課中到課后,真是環(huán)環(huán)相扣,條理清晰。而且,教師盡量做到將課堂的“還給”學(xué)生。可以說,能真正做到這一點是非常不易的。多少年積淀下來的習(xí)慣,說要在短時期內(nèi)改變真的不是一件容易的事情。所以楊老師謙虛地說是“盡量退”?梢钥闯,本節(jié)課楊老師是花了很大的心思在里面的。從課前備課開始,就能看到楊老師的獨立思考。從習(xí)題的設(shè)計來看更是層層深入,注重學(xué)生的理解和掌握。在課中就更是難能可貴。教師不僅讓學(xué)生簡單地會做,還鼓勵學(xué)生在做的同時說一說自己的理解,說說自己是怎么做的。雖然,在最開始的嘗試中,一定有楊老師預(yù)設(shè)之外的情況出現(xiàn),但是,楊老師都能一一化解,化險為夷。真正做到關(guān)注學(xué)生的生成而不是死背教案,我想這樣的一堂課,學(xué)生不僅會非常喜歡這樣的形式,而且學(xué)生對知識的掌握情況也會好于死記計算方法的學(xué)生更要扎實一些。教學(xué)中,楊老師所教的學(xué)生在計算的過程中也出現(xiàn)了一個小插曲,然而,在楊老師的適時地退和正面引導(dǎo)下,還是化解了一名后進生的尷尬,同時也激勵了這名后進生以后還要積極舉手回答問題,更要積極思考問題。這不禁是我想起來賞識教育的中心思想:幫助學(xué)生建立自信心,鼓勵學(xué)生不斷進步。楊老師做到了,那么雖然年輕的我們就更沒有理由找各種各樣的借口不去嘗試,不去運用四導(dǎo)教學(xué)的模式了。

  通過參加此次活動,我深刻地體會到,一名教師的魅力就在于她把學(xué)生定位于什么樣的位置,他對學(xué)生的關(guān)注到底有多少。一名成功的教師不僅需要深厚的理論基礎(chǔ),更需要教師不斷地思考。他所要思考得不僅僅是教學(xué)反思,而且要大膽嘗試有可能對教學(xué)有幫助的方式方法,要努力學(xué)會創(chuàng)新,更要用于打破既定的模式。踩著別人走過的路,始終是在仿效,而不是自己的東西。所以我還要加強自身素質(zhì)的提升,勇于創(chuàng)新,思考出一套屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

  路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。相信在教研所張老師和余老師的帶領(lǐng)下,克拉瑪依的數(shù)學(xué)教育事業(yè)會走向更加輝煌的明天。

數(shù)學(xué)教師讀書心得5

  《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師》這本書里記錄了16位著名特級教師的成長故事。每看一位老師的成長經(jīng)歷,都能感受到他們對于教育的無限熱情,讓我深受鼓舞。有時候甚至?xí)耄耗艹蔀樗麄兊膶W(xué)生真是一件幸福的事!

  面對自己的64名學(xué)生,經(jīng)驗不成熟的我總會有很多無奈的時刻,但看著他們的故事,我有一種期待,期待以后的自己也能保持一顆學(xué)習(xí)的心,也能像他們那樣從容不迫。

  讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)自身的魅力

  在教學(xué)目標設(shè)計時,我們經(jīng)常會寫:希望學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、感受到數(shù)學(xué)的魅力。但是,在實際的教學(xué)過程中,雖然有時候會用一些有趣的故事引入,也會制作一些道具讓學(xué)生搭一搭、量一量,但學(xué)生好像對操作更感興趣,回歸數(shù)學(xué)本身還是經(jīng)常面帶愁容。

  在這本書中,曹培英老師提出:許多數(shù)學(xué)知識,甚至數(shù)學(xué)符號本身,都有著內(nèi)在的趣味性。

  在乘法學(xué)習(xí)的過程,曹培英老師就用“讓學(xué)生寫10個2連加的算式,再寫100個2連加的算式”的.困難,引出了數(shù)學(xué)中的好方法——乘法。

  “為什么乘號用‘×’表示呢?”原來,發(fā)明乘號的數(shù)學(xué)家覺得,既然是同數(shù)連加,就把加號轉(zhuǎn)一下,用來表示這種新的運算。曹培英老師簡簡單單的一句話,就讓乘號在學(xué)生的眼中有了靈性。

  在備課的時候,總會思考,怎樣講學(xué)生會更吸引小學(xué)生的興趣,但卻總會忘了,數(shù)學(xué)也有自身的魅力,只需要老師的稍加引導(dǎo),就能讓他們看到。

  我想,作為一位數(shù)學(xué)老師,只有自己熱愛數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)中的美,才能把這種感動帶給孩子吧!

  學(xué)生不聽課的責(zé)任在于老師

  “怎樣讓學(xué)生遵守課堂紀律!边@一直是自我反思的一個問題。是通過第一節(jié)課的震懾?是通過罰抄、罰坐嚇住他們?俞正強老師的經(jīng)歷讓我豁然開朗:學(xué)生不聽課的責(zé)任在于老師!

  在俞老師年輕時,曾給學(xué)生立過一個規(guī)矩:上課如果讓他停下三次的話,當天放學(xué)后要罰學(xué)生靜坐15分鐘。在一次罰坐30多分鐘后,他收到了一句話:“如果你能讓他們忘記吵,算你厲害!”

  是啊,學(xué)生上課不聽課是對于教師最大的鞭策,不應(yīng)該一味地抱怨學(xué)生不聽話,而應(yīng)該反思自己:如何才能讓課堂變得有趣?如何才能讓每一位學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)?

  等待也是一種好辦法

  在平時的教學(xué)過程中,總會出現(xiàn)一種情況:給一位學(xué)生講一個問題,怎么講都沒法理解,但過了一段時間再看,卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)會了。比如:在豎式計算的教學(xué)過程中,會個別學(xué)生會在計算時總忘記“商乘減比落”的順序,不知道誰跟誰乘。但是,在復(fù)習(xí)階段,卻發(fā)現(xiàn)他們的計算方法基本不會出現(xiàn)問題了。對于這,我一直以為,是因為反復(fù)的練習(xí)而達到的。

  在俞正強老師講述故事中,我卻驚奇的發(fā)現(xiàn),有的時候,學(xué)生的突然“學(xué)會”是因為他們的“成熟”。所以,當什么都教不會的時候,不如嘗試等待一段時間,說不定過段時間,一講就會了。

  在這些優(yōu)秀教師的成長故事中,我感受到了他們的激情,也看到了自己努力的方向。

  我們從小就被灌輸“學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)!爆F(xiàn)在,孩子們能夠通過很多的渠道“學(xué)習(xí)”,這使得他們更早地有了自己的思想,他們的成長無疑是迅速的。作為一名老師,如果沒有辦法跟上他們的腳步,一同成長、進步,又有什么資格教他們呢?

  正是這本書讓我有了想要記錄的想法,而這個想法卻一直被擱置,直到最近,學(xué)校要上交兩篇讀后感,才又被記起。真是慚愧!

  既然如此,那就從現(xiàn)在開始,記錄吧!

數(shù)學(xué)教師讀書心得6

  假期里,我讀了《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,讀完后使我感受頗多。在平日的聽課過程中,面對一節(jié)好課,總是不由自主的贊嘆:他怎么能想到如此精妙的設(shè)計,學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……,而自己的教學(xué)總是那么平淡,談不上激情,也說不上有什么效率,就算把名師的教學(xué)設(shè)計搬入自己的課堂,卻還是感到課堂的蒼白、學(xué)生的無神,是為了完成任務(wù)而教,缺了自然而然的知識生成。讀了這本書,體會到:一節(jié)好課在于教師對教學(xué)內(nèi)容獨到的解讀,在于對學(xué)生精準的理解,在于對教育理念的深刻把握。

  《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,給我們指出了我們在數(shù)學(xué)這條道路上,我們必須思考的.一些問題:數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當思考的幾個數(shù)學(xué)問題、我們應(yīng)當有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當關(guān)注什么。書中用鮮活的實例,從不同的角度闡述對數(shù)學(xué)的思考,其中提到的問題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,討論的話題。數(shù)學(xué)家張景中《感受數(shù)學(xué)的力量》,讓我進一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,是要運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決一些實際問題,要解決問題就要有一定的方式、方法、途徑和手段,這就是策略。這種策略無不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法,數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時教學(xué)中我們可能會非常強化對學(xué)生進行技能技巧的訓(xùn)練,而簡化甚至忽略一些過程性的東西,直接給出答案、方法,學(xué)生反復(fù)練習(xí),機械掌握……所以在教學(xué)中,教師要既重視數(shù)學(xué)知識、技能的教學(xué),又注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透和運用,我們不必給學(xué)生講這是集合,這是函數(shù)等概念,但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想,在教學(xué)過程中進行滲透,潛移默化,這樣無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,無疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  作為一名教師我一直在努力,通過對名師們課堂的學(xué)習(xí),使我解開了許多教學(xué)中的困惑,教會了我如何和孩子相處,如何在課堂上調(diào)控,如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。

數(shù)學(xué)教師讀書心得7

  我雖是個普通的數(shù)學(xué)老師,但我很想能做一個比普通更好一點的數(shù)學(xué)老師,是閱讀讓我知道了自己的不足,更是閱讀讓我找到了改變的方法,給了我前進的動力。

  有兩次那么真切地感覺到自己需要閱讀源于我上的數(shù)學(xué)課。在此之前,我從來不認為自己缺乏閱讀,更不覺得自己需要再學(xué)習(xí),不就是一群小孩子嗎?有什么對付不了的,況且我多年擔(dān)任過初中畢業(yè)班的數(shù)學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)知識肯定沒問題。記得第一次是講解分數(shù)應(yīng)用題時,有一位學(xué)生問我一道題“一批零件,甲、乙兩人合做需6小時完成,現(xiàn)在先由乙做7小時,然后甲再做4小時,這時還剩下工程的2∕15沒完成。若單獨做,要完成這批零件,甲、乙兩人各需幾小時?”就這么一個題,我先想用算術(shù)方法,結(jié)果想了好久沒能想出來,然后我用方程算出來了。學(xué)生說“方程我不太理解,你能用算術(shù)法講解嗎?”可這下把我問倒了,自信的我這一下讓我感覺到不學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)也教不了。結(jié)果下課時間到了,只好紅著臉對這位學(xué)生說“下課了,不耽誤大家休息,下堂課再講給你聽”。下課后我找了好久資料,終于找到了,原來要用“分開合想”的思想。這次教訓(xùn)讓我感覺到,數(shù)學(xué)老師更需要讀書。記得第二次那節(jié)課講的是圓周率,給學(xué)生講祖沖之與圓周率時。學(xué)生見我要給他們介紹偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之了,個個精神抖擻。因為有關(guān)祖沖之與圓周率的知識,我也并不比他們多知道多少,只是依稀還記得以前看過的`一些關(guān)于祖沖之的資料,不過要讓我當著全班學(xué)生的面準確陳述,那是肯定做不到了。沒辦法,只好硬著頭皮,開始了我的介紹,考慮到自己了解的也不多,我盡量講著一些不太會出錯的話,沒想到屋漏偏逢連夜雨,等我剛講完,一個學(xué)生拋出了第一個問題:“老師,他是哪個朝代的呢?”是呀,他是哪個朝代的呢?我實在記不起來了,哎,只怪自己讀書太少,當時非常尷尬。正這個時候,一個學(xué)生舉起了手,“老師,我知道,祖沖之是我國南北朝時著名的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家,他遠在一千五百年以前就推算出了圓周率在3.1415926和3.1415927之間,我還知道月球背面有一座環(huán)形山,被稱為祖沖之環(huán)形山……”學(xué)生們顯然被他滔滔不絕的講述吸引了,他們并沒有注意我這個被尷尬地晾在一邊的老師。

  學(xué)生們是寬容的,之后他們繼續(xù)喜歡著我的課,喜歡著我這個不能給他們足夠多知識的老師。然而,那種被掏空的感覺一次次地提醒著我要拿起書來,靜下心來,多閱讀,多記錄,多思考。于是閱讀的日子真正走進了我的生活,從一開始的為了不被學(xué)生問倒而閱讀,到后來的為了解困惑而閱讀,為了成長而閱讀,為了做一個比普通老師好一點的老師而閱讀,閱讀在悄悄改變著我的生活。于是在教學(xué)中我知道了反思,知道了分析,知道了一個好的老師應(yīng)該是一個會閱讀有思想的老師。在這一年里,手邊的一本本數(shù)學(xué)方面的教育著作豐盈了我的教學(xué)思想,教會了我如何順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律做一個合格的數(shù)學(xué)老師。

  自古以來,人們獲取知識的途徑多種多樣,而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書中的知識充實自己。 常言道:書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。 因此,在學(xué)習(xí)中,書本是無言的老師,讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣,今后我還會繼續(xù)從書中汲取營養(yǎng),獲取快樂。

數(shù)學(xué)教師讀書心得8

  讀書是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作為教師更應(yīng)讀書,不斷的充實自己,讓自己的教學(xué)充滿能量。作為年輕的我們,是處于學(xué)習(xí)的階段,如果讀一本好書,就能不斷收獲,如果讀一本沒有價值的書,只能一無所獲!缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》是一本很好數(shù)學(xué)教學(xué)類的刊物,因其內(nèi)容實在、前沿、有代表性,而被廣大的數(shù)學(xué)教師熱愛,我作為其中的一員,也不例外。

  從事教育工作以來為了走好以后事業(yè)的第一步,得到教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,我一直征訂《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,它也沒有讓我失望,給來我一次又一次的教學(xué)領(lǐng)悟與靈感。有人說:“一本教育雜志,也應(yīng)是一所學(xué)校,有先進的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的精短實用,可讀性強,內(nèi)容實在,在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

  如今,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將告訴你怎樣處理教材難點,怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等,它上面刊登的都是最好的教學(xué)良藥。就在最近上的《認識平行》的預(yù)設(shè)中,我遇到了難題,如何才能更好的幫助學(xué)生理解同一平面內(nèi),正好發(fā)到手的這本書中有了很好的`詮釋,著實讓我輕松一把。

  據(jù)了解,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》已經(jīng)滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長,也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學(xué)點評中肯,教案設(shè)計新穎,教學(xué)精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

  “一分耕耘,一分收獲”,我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲!

數(shù)學(xué)教師讀書心得9

  閱讀“小學(xué)數(shù)學(xué)老師”一書,讀完后那個,我感覺很多。據(jù)了解,本書為無數(shù)數(shù)學(xué)教師的成長提供了滋養(yǎng),也為許多年輕數(shù)學(xué)教師搭建了成功的橋梁。它是培養(yǎng)教師成長的搖籃。它的風(fēng)格非常簡單明了。教學(xué)評價公正,教學(xué)計劃新穎,教學(xué)精湛。它接近教育改革的前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的負責(zé)人。

  在這本書中,我可以理解她作為一名數(shù)學(xué)老師如何能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活,樂趣,我能感受到她如何成為一名數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)教科書中的數(shù)學(xué)知識,還學(xué)習(xí)如何幫助學(xué)生贏得所學(xué)知識。

  作為一名數(shù)學(xué)老師,我喜歡數(shù)學(xué),我喜歡教數(shù)學(xué)!白寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美”;吸引我試圖找到問題的答案成為貫穿我數(shù)學(xué)教育的主線。知識的記憶是暫時的,思想和能力的獲得是永恒的。因此,每個學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課程改革和數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求反映了上述要求。數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“交付知識”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)為動力,以學(xué)生為中心”。練習(xí)模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),獨立創(chuàng)造和個性發(fā)展將受到更多關(guān)注。數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力將更為重要。

  讓學(xué)生參加中學(xué)數(shù)學(xué)。范老師說,“玩”教數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的好方法。這對小學(xué)生來說確實是一種好方法,孩子們看到的.數(shù)學(xué)并不是一個嚴肅的面孔。在教學(xué)中,留給學(xué)生的作業(yè)是制作玩具。結(jié)果,老師收到了許多漂亮的模特和學(xué)生制作的手工文書,如長頸鹿,飛機,火箭,古董花瓶,未來的汽車等。這讓我覺得事實上,我們的作業(yè)可以在沒有那么機械化的情況下完成,只需保持閱讀,閱讀和寫作,這樣學(xué)生就可以更多地接觸生活,移動和玩耍。例如,當我們教授單元的方向和位置時,讓學(xué)生回家設(shè)計校園計劃,讓孩子們完成各種任務(wù),但這會滲透到學(xué)生的智慧和幸福中。

  在這本書中,老師還組織學(xué)生每年在郊區(qū)的性質(zhì)上玩,但我強調(diào)玩的不是一個無目的的瘋狂玩法,傻玩,能玩的學(xué)習(xí)知識和技能。在這本書中,張先生還介紹了一種如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的新鮮和樂趣的方法,以便讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)的樂趣,感受數(shù)學(xué)的魅力,并把數(shù)學(xué)聯(lián)系起來與生活和形成科學(xué)探索的精神。

數(shù)學(xué)教師讀書心得10

  任老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》共分為8章,依次是名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇,從成長為一個最好的數(shù)學(xué)教師的各個層面進行了剖析,有案例,有經(jīng)驗,手把手的對青年教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)。其中教學(xué)篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細化到一節(jié)課中的一個片段,既給了青年教師一個教育的大方向,又注重了方法的指導(dǎo);學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇又在具備了扎實的基本功的基礎(chǔ)之上,給青年教師提出了更高的要求,提出教育者的終極目標。

  《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》,讓我深深地震、撼深深地折服,內(nèi)心很不平靜,看到這有誘惑力的書名我不禁在問自己:能成為最好的數(shù)學(xué)老師,我能嗎?成為中學(xué)數(shù)學(xué)老師的我,在平時教育工作中,我努力做到用自己的愛去愛每一個學(xué)生,每天都高高興興地去上課,高高興興地下課;在課余時間里,和學(xué)生一起談心;同時,要豐富自己的知識,與學(xué)生融洽相處……無論如何我都沒有忘了自己是誰?不能得過且過,更不能迷失自己,我告訴自己時刻要記得我從哪里來?心中曾有著怎樣的夢想?不能輕易投降,更不能放棄,因為我有一顆不安分的心,我要時刻提醒自己想要的是什么?自己努力追求的是什么?努力追求“靜下心來教書,潛下心來育人!

  在書中,任分享了他的“育己”之道:天天學(xué)習(xí),天天進步;終身學(xué)習(xí),終身受益;自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展。在任看來,教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。其實,教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學(xué)的細節(jié)做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校;研究的內(nèi)容,可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的`實踐性,為了提升實踐和超越經(jīng)驗,目前最有效的方式是進行教學(xué)反思。

  在這本書里,任老師結(jié)合自己的成長歷程和對名師特征的研究,親切地告訴讀者,你能成為最好的教師!道路就在眼前:主動學(xué)習(xí),不斷地將學(xué)習(xí)的收獲運用于教學(xué)實踐,開展教育科研,并在實踐、科研中反思,通過反思改進和提升,如此循環(huán)往復(fù)、螺旋上升,逐步接近最優(yōu)的教育。每位教師都期望成為優(yōu)秀教師:最大程度地發(fā)揮個人潛能,實現(xiàn)自己的追求和理想,獲得別人的尊重,贏得社會的認可。只要踏踏實實地沉下去,只要經(jīng)得起教育探索的艱辛,每天都優(yōu)于昨天的自己,一路堅持不懈,平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀,實現(xiàn)人生的價值和追求。

數(shù)學(xué)教師讀書心得11

  任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》共分為8章,依次是名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇,從成長為一個最好的數(shù)學(xué)教師的各個層面進行了剖析,有案例,有經(jīng)驗,手把手的對青年教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)。其中教學(xué)篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細化到一節(jié)課中的一個片段,既給了青年教師一個教育的大方向,又注重了方法的指導(dǎo);學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇又在具備了扎實的基本功的基礎(chǔ)之上,給青年教師提出了更高的要求,提出教育者的終極目標。

  《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》,讓我深深地震、撼深深地折服,內(nèi)心很不平靜,看到這有誘惑力的書名我不禁在問自己:能成為最好的數(shù)學(xué)老師,我能嗎?成為中學(xué)數(shù)學(xué)老師的.我,在平時教育工作中,我努力做到用自己的愛去愛每一個學(xué)生,每天都高高興興地去上課,高高興興地下課;在課余時間里,和學(xué)生一起談心;同時,要豐富自己的知識,與學(xué)生融洽相處……無論如何我都沒有忘了自己是誰?不能得過且過,更不能迷失自己,我告訴自己時刻要記得我從哪里來?心中曾有著怎樣的夢想?不能輕易投降,更不能放棄,因為我有一顆不安分的心,我要時刻提醒自己想要的是什么?自己努力追求的是什么?努力追求“靜下心來教書,潛下心來育人。”

  在書中,任勇分享了他的“育己”之道:天天學(xué)習(xí),天天進步;終身學(xué)習(xí),終身受益;自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展。在任勇看來,教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。其實,教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學(xué)的細節(jié)做起。研究對象可以是我們的學(xué)生、班級乃至所教的年級、所在的學(xué)校;研究的內(nèi)容,可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性,為了提升實踐和超越經(jīng)驗,目前最有效的方式是進行教學(xué)反思。

  在這本書里,任勇老師結(jié)合自己的成長歷程和對名師特征的研究,親切地告訴讀者,你能成為最好的教師!道路就在眼前:主動學(xué)習(xí),不斷地將學(xué)習(xí)的收獲運用于教學(xué)實踐,開展教育科研,并在實踐、科研中反思,通過反思改進和提升,如此循環(huán)往復(fù)、螺旋上升,逐步接近最優(yōu)的教育。

  每位教師都期望成為優(yōu)秀教師:最大程度地發(fā)揮個人潛能,實現(xiàn)自己的追求和理想,獲得別人的尊重,贏得社會的認可。只要踏踏實實地沉下去,只要經(jīng)得起教育探索的艱辛,每天都優(yōu)于昨天的自己,一路堅持不懈,平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀,實現(xiàn)人生的價值和追求。

數(shù)學(xué)教師讀書心得12

  任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》,立足于備課,決戰(zhàn)與課堂,習(xí)慣于反思,是有智慧的教師的基本教學(xué)行為。”

  葉瀾教授曾說,一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的教學(xué)反思,就有可能成為名師。教學(xué)反思,是教學(xué)實踐中一個過程的結(jié)束,同時又是新的教學(xué)實踐的開始。只要我們對教學(xué)活動堅持不懈地進行反思,一定能不斷提高對教學(xué)的認識,發(fā)展教學(xué)實踐智慧,在“反思—實踐—反思”的螺旋式上升中,實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

  在教學(xué)中,我也經(jīng)常反思自己:教師角色地位的反思。在本節(jié)課中,我我在言行上是否體現(xiàn)出與學(xué)生的平等、合作與分享;我設(shè)計了什么樣的教育教學(xué)活動讓學(xué)生進行主動探究,而不是直接告訴他們現(xiàn)成的`結(jié)論。

  其實,每位教師都期望成為優(yōu)秀教師,任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》,就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個人潛能,實現(xiàn)自己的追求和理想,獲得別人的尊重,贏得社會的認可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠,但許多教師始終堅持探索,并留下了成長的足跡。只要踏踏實實地堅持下去,只要經(jīng)得起教育探索的艱辛,一路堅持不懈,平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀,實現(xiàn)人生的價值和追求。

數(shù)學(xué)教師讀書心得13

  這段時間閱讀了《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》這本書,這些建議給所有的新、老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓(xùn):為教和學(xué)提供即時而有效的指導(dǎo);為新教師提供各種實用的教學(xué)技巧;促進新教師和教師指導(dǎo)者之間更多的探討和互動;為老教師提供有益的指導(dǎo)方法和案例;為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點,對于當前的數(shù)學(xué)教育者來說,確實有一定的幫助。數(shù)學(xué)是當前教育的一個重要問題,從小學(xué)甚至幼兒園開始,直到大學(xué)畢業(yè),都離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,又有多少教師真正思考過,數(shù)學(xué)教學(xué),我們應(yīng)該追求什么?

  我想,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容首先要精簡和目的明確。一節(jié)課40分鐘,學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的,選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容,就會顯得既精又簡。

  教學(xué)過程要簡化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是一件簡單而快樂的事情,有些教師的課堂設(shè)計使許多原來簡單的課堂變得紛繁復(fù)雜。有些教師為了"作秀",特意設(shè)計一些障礙與陷阱,搞到學(xué)生大半天摸不著頭腦,反而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)過程簡潔明了,輕重得當,沒有那種費盡心機聯(lián)系生活只為理解某一概念的.做法,收獲甚好。

  使用教學(xué)媒體要適當。起初,多媒體的使用很流行,可以吸引學(xué)生的注意力,但是實踐證明,過多使用多媒體會引起學(xué)生的視覺疲勞,還會削弱學(xué)生對課本的理解和利用。多媒體課件不是萬能的。我們還是要以常規(guī)媒體為主,多媒體為補。有些教師過分的依賴多媒體,到了沒有多媒體就上不好課的思想,這是不合乎教育教學(xué)規(guī)范的。關(guān)鍵時候可以用。其實只要我們吃透教材,把握好學(xué)生,課堂教學(xué)照樣可以很成功。

  總之,我讀了《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》這本書,我受到很大的啟發(fā),我想在今后的教學(xué)工作中我會不斷努力,使自己在教學(xué)中更成熟。

數(shù)學(xué)教師讀書心得14

  要提高教育教學(xué)質(zhì)量,教師必須樹立正確的教學(xué)觀,既要注重學(xué)生的主體地位,又要充分發(fā)揮教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用。只有師生相互配合,才能打出精彩和諧的教育篇章。暑假期間我閱讀了自己訂閱的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,從他人的課堂實例到課后的反思中我認識到教師教學(xué)主導(dǎo)作用的重要性,下面我就自己的理解和體會簡單談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  一、 激發(fā)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

  興趣是學(xué)習(xí)的主動性和源泉,是學(xué)生最好的老師。要抓住學(xué)生個性發(fā)展的特點和方向,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,才能讓他們自覺主動的去學(xué)習(xí)知識,感受學(xué)習(xí)過程的樂趣。我十分注意在新課前幾分鐘采取各形式激起學(xué)生強烈的求知欲望,或故事開引,或巧設(shè)懸疑,或游戲?qū)耄砸龑?dǎo)他們迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  在教授新課的過程中,我會結(jié)合所教授的知識開展一些有趣的活動,如朗誦小兒歌、開小火車、口算比賽、當小老師等,讓他們的思維活躍起來,在興趣盎然的心理氛圍中,完成對新知識的探索。

  二、以舊引新,形成知識的遷移

  數(shù)學(xué)知識是非常系統(tǒng)的,后一種知識往往是前一種知識的延伸或延伸。因此,引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識和技能去學(xué)習(xí)新知識,形成新技能,就要靠教師充分運用知識的遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識的銜接點或共同點上去充分展開思維,探索規(guī)律。如在教學(xué)20以內(nèi)的進位加減法的第一課時《九加幾》時,我沒有直接教授湊十法,而是先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)前面十加幾的口算,讓學(xué)生感受到十加幾就是十幾,非常簡單,為九加幾的學(xué)習(xí)做好了充分的準備,這樣學(xué)生在探索九加幾的算法時聯(lián)想將九湊成十就水到渠成了。

  最后,我將問題八加幾,并告訴學(xué)生,他們也可以模仿的方法,使十學(xué)習(xí)今天。整個學(xué)習(xí)過程中都是運用所學(xué)的舊知識來解決新的問題,學(xué)生學(xué)得積極主動,同事降低了學(xué)習(xí)和探索思考的難度,學(xué)生學(xué)起來輕松了許多。

  三、拓展延伸,提升思維的深度

  很多時候我們書本上提供的習(xí)題都是和書本知識緊密相連的基礎(chǔ)知識,然而在作業(yè)中或一些提高性的'練習(xí)中會出現(xiàn)難度較大的習(xí)題,它們是對書本知識的適當拓展與延伸,而這些知識思維含量較大些,這就需要教師在課堂上進行適當?shù)狞c撥。每次備課時,我都會先自己做這節(jié)課的相關(guān)練習(xí),看看書上哪些練習(xí)沒有,在課堂上做補充說明。一方面可以提高學(xué)生思維的深度和作業(yè)的準確性。

  四、授之以漁,教授學(xué)習(xí)的方法

  “授之以魚,僅供一餐之食;授之以漁,則終身受益無窮”通過數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要使學(xué)生長知識,還要長智慧。教學(xué)中要有目的、有意識、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并及時提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,使他們逐步由“學(xué)會”到“會學(xué)”,不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如在教授看圖列算式時,我并沒有直接告訴學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息,而是讓學(xué)生自己看圖提取已知的條件,并用自己的語言表達出來,漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們提取數(shù)學(xué)信息的能力得到了提高。

  在得到已知條件解答問題的過程中,我還讓學(xué)生試著根據(jù)已知條件提出類似問題,在不斷提問的過程中提高解決問題的能力。

  五、注重體驗,提高學(xué)習(xí)的效率

  學(xué)生不是知識的容器,他們有選擇地接受知識。因此,教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,增強自己的感悟和體驗。記得在教學(xué)10以內(nèi)的分與合時,教參上建議讓學(xué)生用小棒分一分,但考慮到課堂時間有限,而且實際操作時很難控制課堂紀律,我就將它改成了教師演示,發(fā)現(xiàn)效果不是很理想。

  孩子們那時可能已經(jīng)記住了這個方法,但他們在作作業(yè)時需要鉛筆和手指來得出結(jié)論。后來想想可能教師講解學(xué)生只能初步感悟,印象不深刻。只有經(jīng)過實踐,他才能將知識內(nèi)化為自己的知識。

  因此在以后的教學(xué)中我非常注重學(xué)生的親身體驗,雖然表面浪費了些時間,但其實這些時間恰恰提高了學(xué)習(xí)的效果。

  綜上所述,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,要注意從思維的興趣、方法、過程及廣度和深度等方面對學(xué)生進行引導(dǎo),并注意把握“導(dǎo)”的時機,掌握“導(dǎo)”的方法。當然教學(xué)過程中教師也不能一味的生搬硬套教案,建立和諧的師生關(guān)系,根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),靈活的運用教育機智,才能達到良好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教師讀書心得15

  學(xué)校圖書室各類書籍都很多,我卻優(yōu)先選了這本,起初只因它的名字——《做一個講道理的數(shù)學(xué)教師》。自認為平時教學(xué)還是很注重講道理的,可當看到一些孩子的課后作業(yè)時,就會懷疑了,也就更加好奇想學(xué)學(xué)名師是如何講道理的了。這本書是羅鳴亮老師著作的,分為上篇和下篇。上篇為探尋講道理的課堂,第一講“問題——我們的教學(xué)講道理嗎?”第二講“探求——數(shù)學(xué)需要什么樣的課堂?”第三講“思索——數(shù)學(xué)教學(xué)需要哪些道理?”第四講“策略——課堂該如何講道理?”可見羅鳴亮老師是多么地勤于思考、善于思考。下篇為我的講道理課堂,立足實際教學(xué)活動,從教學(xué)出發(fā)進行思考,給出眾多課例體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì),構(gòu)建講道理的數(shù)學(xué)課堂。

  他認為數(shù)學(xué)不應(yīng)該只知道“是這樣的.”,而更要讓學(xué)生知道“為什么是這樣的”,在究其所以然的過程中,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理性精神,從而培養(yǎng)學(xué)生終身受用的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。他引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)知識,他讓學(xué)生講道理。他的課總是能給別人帶來意想不到,帶來思考。書中《你知道嗎?——判斷2、3、5倍數(shù)特征的道理》一課案例,讓我印象深刻。“為什么5、2的倍數(shù)只要看個位就行了,而3的倍數(shù)要看全部數(shù)位?其道理究竟何在?”讀了這本書使我更加確定,要成為一個“講道理”的數(shù)學(xué)老師,少一些“不講道理”,多一些“有根有據(jù)”。多站在孩子的角度思考,結(jié)合孩子的實際情況進行教學(xué)設(shè)計,講道理的課堂就是把時間留給學(xué)生講理,把空間還給學(xué)生明理,讓學(xué)生在講理中提升對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識,在明理中提高學(xué)生思維的深刻性,促進學(xué)生養(yǎng)成追根溯源的精神。

  我們先看看羅老師的一節(jié)課。他通過別開生面的師生間問好,拉近與學(xué)生的距離。他從價格大約是8000元的摩托車開始,引導(dǎo)學(xué)生不斷猜想“準確價格可能是多少元?”整節(jié)課以問題為驅(qū)動,從“這個價格好猜嗎?有沒有好一點的辦法?千位可能是幾?為什么不可能是6、9?那百位呢?為什么?”等一連串的問題由淺入深,不斷追問,讓學(xué)生積極地思考,變傾聽為思考。在講道理中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過程,讓學(xué)生在體驗思維的樂趣中,發(fā)展了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂上羅老師還適時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時改變自己的教學(xué)行為,讓學(xué)生更好地理解為什么是四舍五入。

  做一個講理的教師,教師首先要學(xué)會尊重。做一個講理的教師,教師還要學(xué)會“講理”。教師要善于抓住學(xué)生思維的盲點,認知的誤區(qū),以問題激發(fā)學(xué)生講理的心理需求后設(shè)計循序漸進的問題來促進學(xué)生像剝洋蔥一樣將道理一層一層講清楚,巧妙的講理,把理講到學(xué)生的心里,使學(xué)生明理。學(xué)生明了理,他們才不會覺得數(shù)學(xué)枯燥,才能體會到數(shù)學(xué)本身散發(fā)出來的理性之美,才會對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生興趣。

  欣賞名師的書是一種啟迪,聆聽名師的課是一種享受。當然名師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿,更多的是理性思考。以后在教學(xué)工作中要多問“為什么是這樣?”讓我們跟著名師的步伐,在做一個“講道理”的數(shù)學(xué)老師的大道上闊步前行。

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