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教師遠程研修實施方案優(yōu)秀
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就不得不需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編整理的教師遠程研修實施方案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
教師遠程研修實施方案優(yōu)秀1
一、工作目標
20xx年我省中小學教師全員遠程研修以幫助教師“研究課、上好課”為目標，與我省中小學教師信息技術應用能力提升工程規(guī)劃及“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”（簡稱“優(yōu)課”，下同）活動整合設計，按照“重心下移、分級指導、以校為本”的原則推進全員遠程研修向常態(tài)化、校本化轉(zhuǎn)型，建立與之相適應的組織管理架構(gòu)和業(yè)務指導模式，努力提升研修質(zhì)量。
二、研修項目
�。ㄒ唬└咧�、小學教師全員遠程研修。
以“信息技術優(yōu)化學科教學”為主題，以“優(yōu)課”案例為載體，進一步深化信息技術的學科應用，提升教師研究課、上好課的能力和水平。高中研修對象包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、技術學科（信息技術、通用技術）和綜合實踐活動14個學科教師。小學研修對象包括語文、數(shù)學、英語、科學、音樂、體育、美術、品德與生活（社會）、信息技術、綜合實踐活動10個學科教師。
采取先分散研修后集中研修的形式。分散研修階段與高中、小學“優(yōu)課”活動省級曬課、賽課環(huán)節(jié)整合，組織全員教師對各市推送的“優(yōu)課”進行線上觀課、評課（評分）和線上線下研討，并撰寫提交觀課報告。集中研修階段采取全省統(tǒng)一時間、省-市-縣-校共同組織的方式，利用山東省教師教育網(wǎng)，完成信息技術學科應用專題學習，并在分散研修階段全員觀評課基礎上，由專家指導團隊結(jié)合典型課例，對各學科“優(yōu)課”進行點評、梳理，對下一學年度“優(yōu)課”活動進行指導。
�。ǘ┏踔薪處熑珕T遠程研修。
以“用技術改變教學”為主題，按照《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準（試行）》開設培訓課程，推動初中教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，并與“優(yōu)課”活動整合，提升教師研究課、上好課的能力和水平。研修對象包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂、美術、信息技術和綜合實踐活動14個學科教師。
采取先集中研修后分散研修的形式。集中研修階段，按照教育部《中小學教師信息技術應用能力提升工程》要求，完成信息技術應用理念篇、熱點篇、信息技術學科應用指南與策略等必修課程的學習。分散研修階段，完成信息技術應用自選技術篇課程的學習，并與初中“優(yōu)課”活動省級曬課、賽課環(huán)節(jié)整合，組織教師全員觀評課，完成“優(yōu)課”典型課例點評等課程的學習。
�。ㄈ┯變簣@教師全員遠程研修。
以“幼兒園園本教研活動的有效設計與實施”為主題，提升教師園本教研和可持續(xù)專業(yè)發(fā)展能力，提高學前教育質(zhì)量。研修對象為取得教育行政部門頒發(fā)的學前教育機構(gòu)辦園許可證的幼兒園在職教師。
采取先集中研修后分散研修的形式。在集中研修階段完成對園本教研專題講座及園本教研優(yōu)秀案例等課程的學習和研討。分散研修階段組織參訓教師對集中研修階段所學內(nèi)容進行實踐應用，并至少完成一次園本教研活動。
（四）高中、小學教師信息技術應用能力補修。
研修對象為高中、小學未參加20xx年遠程研修的教師和研修成績不合格的教師，研修內(nèi)容為補修《中小學教師信息技術應用能力提升工程》課程。山東省教師教育網(wǎng)開放研修平臺和課程資源。以縣（市、區(qū)）為單位開展，制定并提交補修方案，組織參訓教師報名，組建專家團隊進行研修指導。
三、研修時間及學習安排
說明：高中小學信息技術應用能力補修項目，記入20xx年校本培訓學分；其他項目記入“20xx年山東省中小學幼兒園教師遠程研修項目”學分。
20xx年11月，中小學教師完成分散研修和集中研修兩個階段學習任務后，進入下一學年“優(yōu)課”活動創(chuàng)課、曬課和賽課等環(huán)節(jié)。
四、研修組織
�。ㄒ唬⿲W員學習。
1、登錄。在山東省教師教育網(wǎng)上參加過遠程研修的教師可憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠程研修的參訓學員、研修組長和指導教師以默認賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼）登錄山東省教師教育網(wǎng)研修平臺，并及時修改密碼。
2、學習。登錄山東省教師教育網(wǎng)研修平臺個人空間，完成研修平臺上規(guī)定的學習、觀課、評課等任務；閱讀省、市專家團隊的課程簡報和指導教師團隊的學習簡報，參與話題討論；參與線上線下互動交流和專題研討；進行學習反思，學以致用。
�。ǘ┙M織建設。
1、學科研修組。分學科成立研修組，每個學科研修組以10人左右為宜。學科教師人數(shù)少的應跨校組建。設組長1名，原則上由學科教研組組長或?qū)W科備課組組長（幼兒園業(yè)務副園長）擔任。
2、學科指導小組。高中教師遠程研修以市為單位，初中、小學、幼兒園教師遠程研修以縣（市、區(qū)）為單位組建學科指導小組，選配組長1人，指導教師原則上按與參訓教師1:50的比例遴選配備。
3、市級專家團隊。初中、小學和幼兒園以市為單位分學科組建專家團隊，原則上每學科由3-5人組成，設組長1人，負責對遠程研修和“優(yōu)課”活動引領和指導。
4、省級專家團隊。根據(jù)遠程研修常態(tài)化的需要，建立一支具有較高專業(yè)素養(yǎng)和奉獻精神的省級專業(yè)指導隊伍。分學段、分學科組建省級專家指導組，按與學科參訓教師1:1000的`比例選配指導專家，負責全省全員遠程研修和“優(yōu)課”活動的專業(yè)指導。
各級專家指導團隊在遠程研修的分散研修和集中研修階段，要保持統(tǒng)一的組織架構(gòu)。省市專家團隊、指導教師與其所負責的學科指導組或研修組一一對應，建立明確、穩(wěn)定、雙向順暢的溝通聯(lián)系和指導機制。
（三）研修指導。
各級專業(yè)指導團隊全程指導“優(yōu)課”活動和研修學習，把握研修動態(tài)。研修平臺開辟《學習園地》，作為研修指導和學習討論的主陣地。研修期間，省專家團隊、市專家團隊、指導教師分別建立《課程簡報》《區(qū)域課程簡報》《學習簡報》，作為分級梳理問題、解疑答惑、指導引領的重要工具。
各級指導團隊具體職責與考核辦法另行公布。各級指導團隊要明確各研修階段、每位成員的指導任務與職責分工，并在平臺上進行公告。
五、工作流程
（一）參訓教師報名。
6月15日-6月30日，完成教師信息采集和報名工作。報名分高中、初中、小學、幼兒園和20xx年高中、小學教師遠程研修補修五個批次進行。每位教師只允許填報一個學科（幼兒園不分學科），只能以一種身份（學員、研修組長、指導教師、市級專家、省課程專家）參與研修。未參加20xx年遠程研修或研修成績不合格的高中、小學教師可報名參加補修，同時報名參加20xx年研修項目。
（二）召開會議部署。
6月30日上午，召開20xx年全省中小學幼兒園教師遠程研修視頻會議，部署20xx年遠程研修工作。
�。ㄈ┲笇Ы處焾F隊培訓。
1、省級培訓。6月-7月，省項目辦利用20xx年骨干教師高級研修班對高中、初中和小學省級專家和骨干指導教師進行集中培訓，高中學段每市每學科培訓2人，初中和小學學段每市、每縣（市、區(qū)）各培訓2人。培訓時間另行通知。幼兒園省級專家和骨干指導教師已經(jīng)20xx年骨干教師高級研修班完成培訓。
2、二級培訓。各市（區(qū)、縣）要在8月20日前完成二級培訓，充分發(fā)揮參加省級集中培訓的骨干教師的“種子”作用，組織未參加省級集中培訓的指導教師和研修組長進行分級培訓。由各市教育局統(tǒng)籌，原則上市級教育行政部門負責高中學段，縣級教育行政部門負責初中、小學、幼兒園學段的。二級培訓。
�。ㄋ模┚幗M、配置研修組長、指導教師、市級專家。
7月1日-15日。完成各學段參訓教師編組、配置研修組長、指導教師、市級專家，并將名單上報省項目辦備案。具體工作流程見附件1，市級專家、指導教師、研修組長和技術人員遴選標準見附件2。
（五）課程資源下載與發(fā)放。
集中研修階段課程資源分學段、分學科由縣（市、區(qū)）管理員按要求下載，確認課程資源完整性，并下發(fā)到參訓學校，具體下載時間另行通知。視頻課程的著作權(quán)屬山東省教育廳，課程資源僅限于參加20xx年山東省中小學教師遠程研修項目使用。分散研修階段的“優(yōu)課”資源由省研修平臺提供在線點播。
�。┙處熥灾鬟x課。
在集中研修開始之前，初中參訓教師由個人進行自主選課，幼兒園以研修組為單位由研修組長進行選課（選課指南見附件3）。高中和小學“優(yōu)課”課例資源由研修平臺推送至個人空間。
六、研修保障
（一）組織管理。
實行省、市、縣、校四級管理。要建立常態(tài)化研修管理機制，明確管理機構(gòu)和責任人，建立各級研修項目管理辦公室和職能組，統(tǒng)籌合作，共同做好研修期間的組織管理。
各級教育行政部門和學校要整合設計遠程研修和“優(yōu)課”活動，按照“重心下移、以校為本”的原則，強化市、縣、校管理職責。制定研修管理規(guī)章制度，做好本級指導團隊的組建和日常管理，做好區(qū)域網(wǎng)絡技術支持（網(wǎng)絡條件標準見附件4）和后勤保障等工作。中小學校長（園長）是研修工作第一責任人，要引導教師將研修學習成果應用于課堂教學，推進教育教學變革，提升教育教學質(zhì)量。
�。ǘ┡嘤柦�(jīng)費。
遠程研修經(jīng)費由省、市、縣教育行政部門承擔，不得向參訓教師收取任何費用。省財政專項經(jīng)費主要用于骨干教師省級培訓、課程資源開發(fā)、省級專家團隊建設，購買平臺服務。市縣指導團隊組建、二級培訓和研修組織管理費用由市縣教育行政部門負責。
（三）考核評價。
培訓結(jié)束后，完成規(guī)定學習任務的參訓教師，完成規(guī)定指導任務的研修組長、指導教師、市級專家和省級課程專家，經(jīng)考核合格，依據(jù)《山東省中小學教師繼續(xù)教育學分管理辦法》和本實施方案登記學分。
培訓結(jié)束后，將對各市“優(yōu)課”創(chuàng)建、推送和教師研修學習情況進行通報。
教師遠程研修實施方案優(yōu)秀2
遠程研修是以信息技術為基礎的現(xiàn)代化教學手段，其教學方式是傳統(tǒng)教學模式在時間和空間上的延伸，具有許多獨特的優(yōu)越性。通過這次研修我確實收獲不小，同時也帶來了許多新問題，新發(fā)現(xiàn)，解決了不少在學習中的實際問題。
研修時期正值炎炎夏日，在屏幕面前研修很辛苦，但雖苦尤甜，我們不斷收獲著知識，收獲著成長，更收獲著感動。名師的循循善誘，開闊了我的眼界，充實了我的知識量。幫助我提高了自身的學習能力，為以后的學習生活提供了方便、發(fā)揮了作用。網(wǎng)絡研修學讓我感受到名師就在我的身邊，這不禁讓我慨嘆到網(wǎng)絡的日新月異和科技發(fā)展的突飛猛進。研修過程中我也結(jié)交了許多同窗的師友。研修過程中，許多互不相識的.人聚在一起，形成了一個大家庭，我們一起共同學習，共同鉆研，不斷地討論問題，豐富自己。我們收獲了許多喜悅、感動，素未謀面的我們彼此卻結(jié)下了深厚的情誼。
“欲窮千里目，更上一層樓�！边h程研修就像階梯一樣，使我們不斷的向頂峰攀登�！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！边h程研修又像是一艘巨大的船艦，載我們一同駛向成功的彼岸。
這次遠程研修使我對遠程研修有了更加深入的理解，我得到的不僅僅是理論知識，更有實踐經(jīng)驗和理念。它必將在我以后的學習生活中發(fā)揮更大的作用。通過這個平臺，我認識到了合理利用好資源的重要性，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，努力實踐，使自己的自主學習能力有所提高。同時也增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，不斷創(chuàng)新，真正做到一絲不茍。
遠程研修讓我看到了未來教育發(fā)展的趨向，體會到了先進的教學方式方法，還讓學習生活變得更加豐富多彩。遠程研修，一路走來，感謝有你。
教師遠程研修實施方案優(yōu)秀3
通過這次新課改遠程研修培訓的學習，我從中學到很多東西。這次培訓使我發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一系列問題并且使我對其有深刻理解。遠程研修培訓是新課程的溝通交流平臺。學習是教師專業(yè)成長的“保鮮劑”。我們只有不斷的學習，充分為自己“充電”、“蓄能”、“補能量”，才能不斷接受源頭活水的補給。通過學習實踐，結(jié)合自身實際，或體驗成功，或反思失敗。我們與課改為友，與知識為友，用靜心的學習來繪就自己比天空更為廣闊的心靈。這段時間來，我每天堅持抽時間聆聽教育專家們的精彩講座，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，也有所得。這次遠程研修讓我有幸面對每次的主題，大家暢所欲言，各杼已見，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進作用。真是讓我受益匪淺呀！現(xiàn)將我參加此次遠程培訓的心得總結(jié)如下：
一、培訓讓我們學會了學習。
從知識的傳播者到知識的學習者，角色的轉(zhuǎn)換讓我們重新審視自己的知識儲備，精神食糧是否足夠，我們是否還有“一桶水”。新課程理念下，教師不僅是教學活動的引導著，還應該是學生學習的參與者、組織者、促進者、合作者。所以我們應加強自身的專業(yè)素養(yǎng)�！耙o學生一杯水，教師首先自己要有一桶水”這句話很好地印證了日趨嚴格和完善的教育對教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學生的情感態(tài)度和為人處事外，能給學生最直接、最有用的東西就是知識了。我們只有不斷學習，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學技巧和技能，才能教給學生全面、系統(tǒng)、有用的知識。于是研修使我的教學觀念得到了很好的改變。
二、培訓讓我們學會合作。
我們身邊的每個人都是一本讀不完的書，一個極為豐富的世界，每個人都有自己獨特的過人之處。正所謂“三人行，必有我?guī)煛保覀兩磉叺拿總�人對自己來講，都是寶貴的.學習資源。在學習過程中，我們相互探討、相互學習，資源共享。
三、培訓讓我們學會反思
通過看視頻、完成作業(yè)、閱讀簡報、閱讀同行之間的文章、同行之間的相互探討以及在線研討，我深刻反思平常教學中存在的問題和難點，使我的教學思路越來越清晰。
總之，通過這次遠程培訓，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高，看得遠，培訓使我補了氧氣，添了靈氣，去了驕氣，使我們的教學生命煥發(fā)新的生機，愿這次培訓的知識，助我重塑自我，成為本人成長的新起點。培訓是短暫的，終身學習是永恒的。在今后的教學中，我將致力于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極實踐新課改，提高自己的專業(yè)知識水平，做一個合格的中學教師。人無完人，這就要求我們教師在教育教學的過程中，不斷進行反思，才能提高自己的教育教學水平。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學實際問題，促進教師創(chuàng)新能力的提高，促進教師師德水平的提高。感謝國培。
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