實施方案匯編[8篇]
為了確保事情或工作能無誤進行，我們需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的實施方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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實施方案 篇1
藁城市是河北省實施義務教育階段教學評估試點單位，為推進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展，增強學校實施和建設新課程的能力，全面深化素質教育，根據(jù)《藁城市教育局義務教育階段教學評估實施方案>>文件精神，結合我鎮(zhèn)教育教學實際，特制定本實施方案。
一、指導思想
義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織全鎮(zhèn)教學管理工作人員，走進課堂，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學校、教師實施新課程的能力。
二、主要目標
1．改變以“分數(shù)”和“升學率”作為評估教學水平唯一標準的做法。建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為學校的自覺行為。
2．促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質和教學能力。
3．規(guī)范義務教育階段學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理，校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量。
4．加強中心校對學校實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理和指導力度，促進學科之間，學校之間教學水平的均衡發(fā)展，不斷提高義務教育階段的教育質量。
三、基本原則
1．評估與指導相結合。義務教育階段的教學評估，以指導為主，評估為輔，重在過程。通過深入學校、班級調查、研究義務教育階段的教育發(fā)展，促進各學校推進基礎教育課程改革，全面實施素質教育的'過程。教學評估工作要做到調研
中評估，評估中指導，指導中提高，不斷總結經(jīng)驗，使義務教育階段的教學評估工作健康發(fā)展。
2．整體性與抽樣相結合。義務教育階段的教學評估，重點抽取校本學校、教師，通過現(xiàn)場調查、課程觀察，與校長、教師對話等方式進行考查和評估。
3．自評與他評相結合。義務教育階段的教學評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評和他評相結合，以自評為主的評估機制，，制定有利于學校、教師不斷發(fā)展和便于運作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
4．規(guī)范與創(chuàng)新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)新世紀我國“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范義務教育階段的教育教學管理和行為。同時廣大教師，轉變教育觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
5．等級與定量相結合。義務教育階段的教學評估，采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估結果的科學性和發(fā)展的水平。用發(fā)展的眼光看待學校、教師教學的評估結果，重視教師實施新課程的能力和義務教育教學質量提高的措施，鼓勵特色辦學和教育創(chuàng)新。
實施方案 篇2
一、指導思想
經(jīng)典誦讀，傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，培養(yǎng)審美情趣，提高文化品位，豐富文化底蘊，鍛造優(yōu)雅人格，促學生全面發(fā)展，促教師修身養(yǎng)性，打下精神文化的底色。
二、創(chuàng)建背景
中華詩詞博大精深，淵遠流長，是藝術精品，是民族瑰寶，也是中華文化的精髓。尤其是中國古典詩文，是祖國文化寶庫中的璀璨明珠，它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格。目前學生詩詞積累較少，欣賞品味較弱，誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的`作用。
三：學期計劃
教師精選經(jīng)典古詩文，適合學生的學情，符合學生的欣賞水平。如李白，杜甫，李商隱，李清照，納蘭容若等，每周精選兩篇，周四下午三四節(jié)上課，每節(jié)課兩首。本學期共十五節(jié)課左右。小組成員有：丁xx、朱xx、孫xx、楊xx、賈xx，方xx，劉xx，共七人。
四：評價方案
每個學生當堂背會內(nèi)容，并會默寫，人人過關。把每首詩詞優(yōu)美的意境寫成散文，運用聯(lián)想和想象。學期末，經(jīng)典誦讀組的學生，開展誦讀活動，自選自己喜歡的古詩文，學生自由組合，配音樂背景，或者視頻，注意朗讀的節(jié)奏，音調，讀出情感。評出一二三等獎，并拍照記錄，請學生或者老師參觀。
五：上課記錄
教師上每節(jié)課前要點名，作好記錄。課堂上做記錄，學生學習的情況要有記錄。
實施方案 篇3
根據(jù)國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔20xx〕35號)和教育部等五部委《關于進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見》(教學〔20xx〕17號)的精神，結合我區(qū)實際，制定本方案。
一、取消鼓勵性的全國性加分項目
(一)取消體育特長生加分項目。
(二)取消中學生學科奧林匹克競賽加分項目。
(三)取消科技類競賽加分項目。
(四)取消省級優(yōu)秀學生加分項目。
(五)取消思想政治品德有突出事跡加分項目。
上述5個項目中，第(四)、第(五)兩項我區(qū)已于20xx年取消，20xx年1月1日之前在高級中等教育階段已取得第(一)、第(二)、第(三)項有關獎項、名次、稱號的考生，按我區(qū)原有規(guī)定審核加分資格(體育特長生中的二級運動員，須經(jīng)自治區(qū)體育局進行復核復測確認資質，并經(jīng)自治區(qū)招生考試院組織相關測試合格后才具備加分資格)，加分分值為5分。
二、保留和完善扶持性的全國性加分項目
保留烈士子女邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族聚居地區(qū)少數(shù)民族考生歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺灣省籍考生自主就業(yè)退役士兵在服役期間榮立二等功(含)以上或被大軍區(qū)(含)以上單位授予榮譽稱號的退役軍人加分項目。加分資格審核按我區(qū)原有規(guī)定執(zhí)行，加分分值不變。其中：
(一)烈士子女考生，總分加20分。
(二)在全區(qū)范圍內(nèi)(除南寧市、柳州市、桂林市、梧州市、北海市等5市的城區(qū)外)，對瑤族、苗族、侗族、毛南族、仫佬族、回族、彝族、京族、水族、仡佬族等10個世居少數(shù)民族的考生，總分加20分。
對融水、三江、龍勝、恭城、隆林、富川、羅城、環(huán)江、巴馬、都安、大化、金秀、資源、凌云、西林、防城港市防城區(qū)、東興市、靖西、那坡、憑祥、大新、寧明、龍州、德保、扶綏、崇左市江州區(qū)、天等、上思等28個民族自治縣(含享受民族自治縣同等待遇縣)和邊境縣(含享受邊境縣同等待遇縣)的少數(shù)民族考生，總分加20分。
對融安、灌陽、蒙山、百色市市轄區(qū)(右江區(qū))、田陽、田東、平果、樂業(yè)、田林、昭平、河池市市轄區(qū)(金城江區(qū))、南丹、天峨、鳳山、東蘭、宜州、忻城、象州、武宣、上林、隆安、馬山等22個山區(qū)的少數(shù)民族考生，總分加10分。
除上述50個縣(市、區(qū))、南寧市、柳州市、桂林市、梧州市、北海市城區(qū)的少數(shù)民族考生以及10個世居少數(shù)民族的考生外，區(qū)內(nèi)其他市、縣的少數(shù)民族考生，總分加7分。
南寧市、柳州市、桂林市、梧州市、北海市城區(qū)的少數(shù)民族考生，總分加5分。
符合我區(qū)普高報名條件，戶口未遷入我區(qū)的外來人員，除持有我區(qū)有效期內(nèi)的經(jīng)我區(qū)設區(qū)的市(含)以上人力資源和社會保障部門審核、公安部門頒發(fā)的`《廣西壯族自治區(qū)居住證》(即人才居住證)的之外，屬于少數(shù)民族的，總分加5分。
(三)歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺灣省籍的考生，總分加10分。
(四)自謀職業(yè)的退役士兵考生，總分加10分。
(五)在服役期間榮立二等功(含)以上或被大軍區(qū)(含)以上單位授予榮譽稱號的退役軍人考生，總分加20分。
實施方案 篇4
學工作實施方案
一、 指導思想：
我國教育的改革給我國基礎教育帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，學校課堂教學如沐春風，注重學習的體驗和知識的運用成為目前教學的最為核心的內(nèi)容。雙語作為一種語言交流工具，日益成少數(shù)民族所關注的焦點�，F(xiàn)在，只會少數(shù)民族的語言已經(jīng)落后，不再適應社會及經(jīng)濟的發(fā)展; 雙語教學中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現(xiàn)行的漢語教學存在的弊端是：學生在課堂上學習漢語知識，在日常生活中無處應用。學生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學好漢語和運用漢語的外部環(huán)境，結果就導致“啞巴語言”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴重地影響了人才的培養(yǎng)。
近年來，為適應21世紀國家發(fā)展對人才的需要，雙語教學在各地逐漸興起，許多學校已開始實施雙語教學計劃。為了順應時代發(fā)展的需要，我校結合本校的實際，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，準備在20xx年春季始，增加中心小學選用模式二，村級小學及教學點選用模式一教學方式展開雙語教學，為社會培養(yǎng)出高素質的人才。
一、學�；厩闆r：
溫宿縣依希來木其鄉(xiāng)中心小學成立于1939年一個寄宿制學校，學�，F(xiàn)座落于溫宿縣依希來木其鄉(xiāng)。
學校成立之初，僅建有2個班，擁有52名學生和2名教師，歷經(jīng)70年的發(fā)展，溫宿縣依希來木其鄉(xiāng)中心小學在縣委，縣政府的關心、關懷和社會各界的大力支持下，由小變大，由弱變強，現(xiàn)已發(fā)展成為一所教育設施完善，師資優(yōu)良，校園環(huán)境優(yōu)美的.全日制民族雙語小學。 我 校附設有4所村級小學,3所村及教學點。20xx年9月全鄉(xiāng)開設45個義務教育教學班級，1216名學生，其中16個普通教學班級，417名學生，29個雙語教學班級，799名學生。14個學前教學班級，485名學生。
20xx年9月全鄉(xiāng)開設的29個雙語教學班級中模式二教學班級7個，237名學生。模式一教學班級22個，562名學生。20xx年9月全鄉(xiāng)學校雙語覆蓋率是65.7%。
二、學校辦學背景：
在全球經(jīng)濟日益走向一體化的今天，我校校長深知熟練掌握至少一門國家通用語言的意義，同時也看到了學生及家長們對高質量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視漢語的教育：
學校增加了特崗教師以及雙語教師專門擔任學校的漢語教學工作。他們的到來，不僅使我校的學生們能夠接觸到標準的漢語，而且也為我校教師們提供了一種學習漢語、使用漢語的環(huán)境。幾年來，我校根據(jù)本校的具體情況，在課時安排上專門進行調整，全鄉(xiāng)從學前班到六年級各班每周都增加了漢語教課。我校的漢語教師都有較高的業(yè)務知識，她們在鄉(xiāng)、村內(nèi)展示的公開課都受到廣泛的好評。
同時，學校也很重視校園布置的雙語化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語標志，全校上下力爭使校園的各個角落都有雙語的氣息。
除了促進課堂教學與校園布置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動來營造積極的學校雙語環(huán)境：堅持不懈地開展全校性“每日一句”的漢語學習活動;在高年級學生中開展?jié)h語作文的征集活動等等。
在疊彩區(qū)范圍內(nèi)，我校的漢語教學有一定的優(yōu)勢，多年來學校扎扎實實抓漢語教學質量，去年學校的等級評估工作匯報中，我校的漢語教育還作為學校特色工作受到了上級領導的一致肯定。
在此基礎上，我校希望能夠逐漸完成漢語教學特色向雙語特色學校的轉變，將漢語教學成果逐步向各學科教學領域滲透和輻射。
三、研究內(nèi)容
1、培訓合格的師資隊伍。
教師的素質對提高教學質量起著舉足輕重的作用。雙語教學的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質。我校有一部分教師利用業(yè)余時間自己參加了民族漢考的學習，但漢語
聽說能力較差，另外，學校還制訂了“教師漢語口語培訓計劃”，采取了不同的形式對全鄉(xiāng)各學校及教學點、幼兒園的教師分成7個組進行雙語校本培訓，學習內(nèi)容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標的學習。要求教師一邊學習，一邊進行了雙語教學的實踐，學習用漢語組織教學，在學科的知識點上用母語講解，盡量增加課堂上漢語氣氛，充分調動學生的學習興趣，提高他們的漢語聽說能力。
2、成立模式一和模式二教學班，部分學科采用雙語教學，要求各學科教師制訂好計劃，認真用雙語備好每一課，盡量做到在課堂教學實施
過程中，既保證學科知識和能力培養(yǎng)達到要求，又增添漢語口語在師生交流中的趣味性，使學生沉浸在歡樂愉快的情境中，習慣雙語的談話形式，強化漢語日常聽說能力的培養(yǎng)。
3、探索雙語教學實施的教學方法和策略、教學形式和課堂教學組織。
4、構建課堂雙語教學新模式。
四、研究目標
1、學生：
通過雙語教育的實施，激發(fā)學生對漢語的學習興趣，提高漢語詞匯量和聽說能力，增加對國家通用語言文字文化的了解，同時，極大地促進我校教學質量的提高，學生素質的提高，培養(yǎng)出跨世紀的人才。
�、胖登趯W生用雙語歡迎來訪客人。
�、泼恐艿某繒蜕靸x式上，學生用雙語主持。
�、且荒昙墝W生初步形成最基本的漢語聽說能力，并能把學到的口語運用在學習交流和日常生活的交流中。
2、教師：
在校內(nèi)形成濃厚的講學習、鉆業(yè)務、重研討的學術氛圍，弘揚不斷探索和創(chuàng)新的教學模式和方法，提高漢語表達能力，增強國際化意識，不斷提高自身素質。
�、鸥鲗W科教師探索出雙語教學的課堂教學模式。
⑵雙語教學貫穿于各門學科的教學之中，要求逐步實現(xiàn)外語學科與相關學科的整合。
五、實施原則
“雙語教學”是指課堂教學中使用兩種語言作為媒介、同時用漢語和母語進行教學的一種體系。它進一步改變了學生學習漢語的方式，在更廣的學科領域中，在更豐富的語言層面上，擴大漢語實踐的時空，拓寬漢語學習環(huán)境，培養(yǎng)學生漢語思維能力及語言表達能力。
1、全面性原則：面向全體學生，通過雙語教學的實施，提高全體學生的綜合素質。
2、層次性原則：根據(jù)不同年齡段學生的特點，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，螺旋式上升，逐步提升學生的漢語水平。
3、創(chuàng)造新原則：打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學模式，依據(jù)漢語和母語的不同特點，依據(jù)漢語和相關學科的不同特點創(chuàng)造性地將兩者緊密結合起來進行教學。
4、個性化原則：依據(jù)不同學生的特點因材施教，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣，注重學生的個性發(fā)展。
5、系統(tǒng)性原則：有計劃、有目的地分段實施雙語教學，段與段之間形成系統(tǒng)，達到預期的總目標。
五、實施措施
1、組建一支高素質的雙語教學教師隊伍
(一)增加漢語教師隊伍
我校漢語教師擔任學校的漢語教學工作，為我校教師們和學生創(chuàng)設漢語口語交流機會，成功營造了一種口語學習和正確運用的有利環(huán)境。
(二)加強漢語教師隊伍基本功的培訓與提高學校計劃配合教科和城區(qū)教研室采勸走出去，請進來”的培訓方式，對擔任雙語班的教師進行不定期的專業(yè)培訓。
2、學校盡一切力量繼續(xù)營造校園雙語氛圍，如：設立校園和班級漢語角、扇扇窗戶貼中維文圖片、黑板報中維文結合的等，加強雙語在全校學生中間的實施和影響。
實施方案 篇5
一、指導思想
“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。”讀書是人們?nèi)〉弥R和技能的重要途徑，是傳承文明弘揚文化的重要途徑。本著“讀書成才”、“讀書育人”的`理念，引領廣大學生從書中獲取知識，汲取營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習
慣，營造濃郁的讀書氛圍。為培養(yǎng)學生良好的學習行為、方法、習慣，達到鼓勵學生平時要注意積累習作素材，同時促進教師認真指導并檢查督促學生做好此項工作。經(jīng)研究決定，每學期舉行一次學生讀書筆記評比活動。在評比過程中每個語文老師要記錄好“整體情況、存在問題、整改建議”，以便今后能及時改進、取長補短、互相學習。具體方案如下：
二、總體安排 ：
1、活動主題：學生讀書筆記、讀書手抄報展覽。
2、總體要(轉載于:讀書筆記大全手抄報)求：全校師生應在校領導的指導下，高度重視本次活動，積極參與，認真完成相應的工作。
3、時間安排：20xx.06.14下午。
4、評比地點：教導處
三、領導小組 ：
組 長：竇生海
副組長：張來富
組 員：全體班主任
四、活動規(guī)則 ：
1、以班級為單位組織。
2、按照年級順序，將各班讀書筆記統(tǒng)一送交閱覽點指定位置進行展覽。
五、讀書筆記評分標準 ：
以“公平、公正、公開”為基本原則。優(yōu)秀讀書筆記的評選由評委采取打分制，滿分10分，以平均分為最后得分，分高者勝出。
六、評分標準如下表：
筆記本封面、封底整潔，不卷角（1分）
手抄報內(nèi)容豐富、思想健康（2分）
標明日期和標題，題目（1分）
書寫工整，字跡清楚字體規(guī)范 （1分）
筆記數(shù)量達到要求（2分）
對學習和生活有一定指導和借鑒意義（2分）
實施方案 篇6
一、指導思想
在學校發(fā)展過程中，經(jīng)歷了從簡單到規(guī)范，從規(guī)范到精細，從精細到精致的發(fā)展歷程，為此需要確立“文化立校、提升品位、講求高效、追求卓越”的辦學理念，在精致化教學管理中大面積提高教育教學質量，不斷提升學校辦學品位、不斷實現(xiàn)學生、教師、學校的自我完善與發(fā)展的三贏之目標。教師是此目標實現(xiàn)的核心力量，教師的集體智慧、教師的成長尤為重要。備課組是學校最小的、最前線的，也是最具高質高效的教學主力。因此，要通過以創(chuàng)建“學習型備課組”為核心來創(chuàng)建“學習型學校”，以黨的教育方針為指南，以適應21世紀教育中學教育教學要求為標準，以學校為培養(yǎng)主體，創(chuàng)造學習的.文化氛圍和條件，以教研組備課組為單元，全面提高教師的政治素質、師德修養(yǎng)、業(yè)務能力，使每位教師成為能獨立承擔教育、教學工作的骨干，具有可持續(xù)學習能力和終身發(fā)展理念的創(chuàng)新型人才。
二、組織領導
1、成立以校長、書記、副校長為領導，各處室負責人、各年級部主任、教研組長參加的“學習型備課組”創(chuàng)建活動的領導小組，全面負責創(chuàng)建活動的開展。
2、校長室、教務處、教科室進一步建立和完善各項規(guī)章制度，建立創(chuàng)建活動的考核評價體系和激勵機制，探索和創(chuàng)新備課組建設的新經(jīng)驗和新辦法，努力為創(chuàng)建活動營造良好的工作氛圍、培訓指導和政策導向。
3、教務處、教科室牽頭，加強指導、督促、檢查評比和總結反饋。
三、主要內(nèi)容
“學習型備課組”的創(chuàng)建需備課組全體教師精誠合作。備課組內(nèi)的每一位教師都要在備課、課堂教學、作業(yè)的布置和批改、課外輔導、實驗、考試(測驗)、教學研究等方面符合《京南市中小學教學常規(guī)管理手冊》提出的具體要求，備課組長認真履行職責，組織備課組活動，發(fā)揮出備課組成員的積極性、創(chuàng)造力，較好地將集體智慧應用于年級教育教學以及教育科研活動。
�。ㄒ唬┙虒W工作
1．計劃管理，有計劃、有實施、有小結。
2．課程管理，有內(nèi)容、有成效。按計劃組織本學科本年級選修課開設、研究性學習、社會調查、學科興趣小組活動、及各類學生的分層輔導。
3．備課管理，有規(guī)范。學科課程規(guī)定的教學內(nèi)容都要通過集體備課的形式落實；每次備課定備課時間，定備課地點，定主講人；統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一檢測；首次第一次備課時布置每位教師回去準備，第二次每位教師說同一備課內(nèi)容，確定一個主備教師，第三次備課由主備教師提供整合好的備課資料，每位教師進一步修訂備課，第四次備課主備提供修訂稿共享，給人根據(jù)所任班級實際情況及本人教學風格補充、修改、調整，進行復備。
4．教學管理，認真落實“四邊雙過關”課堂教學，堅持學科教學中的管理和德育滲透，管教管導；重視聽取學生意見，不斷改進教學效率和教學質量。
5．作業(yè)管理，抓好量和質�？刂坪帽灸昙墝W生的作業(yè)量，教師批閱學生作業(yè)情況進行互查。選好或編寫好教學輔助資料。隨時聽取學生對教學的意見，及時研究改進措施。
6．考試管理，合理設計本年級的考試次數(shù)，組織教師做好隨堂形成性測試、單元測試、期中、期末復習和考試工作，督促做好命題、閱卷、質量分析工作。
（二）教研工作
1．課題管理，每人有課題，每人每年有論文，備課組長要對備課組內(nèi)教師課題研究進行管理。
2．教學研究課，每個備課組每個學期各級各類教學研究課不少于一節(jié)。
3． 教研活動管理，每周組織或參加教研組、市區(qū)備課、教研活動并做好記錄；負責組織學生的各級學科競賽。
4．組織備課組成員，開展教學資料的開發(fā)，分工、配合教研組進行學科教學資源建設。
（三）其他工作
1．青年教師培養(yǎng)，有專人指導；有培養(yǎng)計劃；指導教師就教學體驗和經(jīng)驗撰寫教學案例和教學論文；督促幫助青年教師按學校規(guī)定的標準完成有關工作。
2．聽課，組織組內(nèi)教師相互聽課，及時交換意見，開展評議，提出改進措施。備課組每人每學期聽課不少于14節(jié)，每周聽課不少于1節(jié)（統(tǒng)一考試期間除外）。
3．檢查考核，協(xié)助學校對本備課組教師進行檢查和考核。
四、實施步驟
每學期分為三個階段：
第一階段：計劃階段。為開學初兩周內(nèi)完成，主要是這對本備課組特點、教學任務等提出教學、科研、教師培養(yǎng)和備課活動教研活動安排等計劃。
第二階段：積累整合階段。上半學期基本完成，主要是針對教師、學生的實際和教學實際、教學科研反饋來及時反思、及時調整備課組工作策略、工作重點，做好教學中期檢查和中期評價。
第三階段：鞏固提高階段。后半學期完成，督促教師對照本組計劃和努力方向，積極創(chuàng)造條件，在創(chuàng)建“學習型備課組”氛圍中得到促進提高，實現(xiàn)價值，快速成長。
五、考核與評價
由教務處、教科室牽頭，以校長、書記、副校長為領導，各處室負責人、各年級部主任、教研組長參加的“學習型備課組”創(chuàng)建活動的領導小組從備課組的教師在備課、課堂教學、作業(yè)的布置和批改、課外輔導、實驗、考試(測驗)、教學研究等方面和備課組的各項組織管理工作上進行評價。
京南市第九中學（東大附中）
學習型備課組考核細則
項目 內(nèi)容權重 考核標準 自評得分 測評得分
A 教學管理工作 50分
A1 計劃管理8%
1．有計劃、有教學進度安排。（2分）
2．計劃內(nèi)容得到實施且效果好。（4分）
3．學期有工作小結。（2分）
A2 課程管理10%
4．協(xié)助教務處組織落實校本課程開發(fā)、研究性學習、活動課、選修課、講座、學科競賽、興趣小組活動等。（6分）
5．配合教務處安排教師代課。（4分）
其中：一項不落實，（-2分）落實不到位。（-1分）
A3 備課管理12%
6．按學校備課要求組織備課活動，每次備課有主備人和記錄。（6分）
7．每位教師有自己的復備后教案。（3分）
8．每位教師都能因材施教，管教管導。（3分）
其中：備課活動少一次，（-2分）備課記錄少一次，（-1分）一人次無教案，（-1分）一人次差課（-1分）
A4 作業(yè)管理10%
9．選擇好或編寫好教輔資料。（3分）
10．控制好作業(yè)的量和質。（3分）
11．作業(yè)批發(fā)及時、認真。（4分）
其中：資料控制不好。（-2分）作業(yè)控制不好。（-2分）作業(yè)批發(fā)不及時。（-2分）
A5 考試管理10%
12．接受命題工作并保證試卷質量。（4分）
13．按學校要求認真組織閱卷。（4分）
14．做好考試質量分析和考后教學反思。（2分）
B教研管理工作40分
B1 課題管理10%
15．每人都有課題。（4分）
16．每人都有研究成果（論文、報告）。（4分）
17．備課組長對課題研究和進展進行管理。（2分）
其中：一人沒課題，（-2分）一人沒論文。（-2分）
B2 教學研究課10%
18．每學期開各級各類教學研究課不少于一節(jié)。（10分）
B3 教研活動管理20%
19．每周組織或參加教研組、市區(qū)備課、教研活動并做好記錄。（6分）
20．有分工，配合教研組進行學科教學資源庫建設。（6分）
21．負責組織學生的各級教學競賽。（3分）
22．對口接待來校進行教研活動或交流的有關人員。（5分）
其中：少一次組會，（-2分）不組織參加競賽一次，（-1分）不負責有關工作一次。（-2分）
C其他管理工作10分
C1 青年教師管理5%
23．有專人指導。（1分）
24．有培養(yǎng)計劃。（1分）
25．青年教師按學校規(guī)定的標準完成有關工作。（3分）
C2 聽課2%
26．備課組每人每學期聽課不少于14節(jié)，每周聽課不少于1節(jié)（統(tǒng)一考試期間除外）
其中：一人次不達標。（-1分）
C3 考核3%
27．協(xié)助學校對本備課組教師進行考核。
其中：一次不到位。（-1分）
實施方案 篇7
根據(jù)安教（20xx）242號文的要求，在地震應急預案的基礎上，學校地震領導組決定在本學期舉行兩次應急演練，為了使演練高效、安全、有序，特制定本演練方案：
一、
1、領導機構：
總指揮長：z（校長）
副總指揮長：z（書記）z（副校長） z（副校長） z（副書記）
成員：zz 各年段長
2、職責：
(1)、演練前向各工作小組布置演練具體事宜。
(2)、向全校師生進行演練動員，提出目標要求和注意事項。
(3)、全面負責演練組織及現(xiàn)場指揮，發(fā)布演練過程全部指令。聽取各工作小組，演練前的準備工作情況和演練后的工作小結。進行演練后的總結、評估向上級報告演練結果。
二、指揮部下設四個工作小組：
�。�1）秘書組：
組長：z
副組長：z
成員：z（廣播員）
職責：
1、制定應急演練方案
2、協(xié)調各工作小組之間的緊急救援工作
3、負責上情下達，下情上報，收集演練中教職員工到位情況、好與差的典型事件。做好通報與表揚的工作。
4、做好演練工作的書面總結 。
5、發(fā)布指揮部各種有關演練的指令。
（2）緊急避險，疏散組。
組長：（指揮）z
副組長：（副指揮）z
成員：z 各年段長 各班主任、科任老師
生管人員 z（心理教師）
職責：
1、初震的第一時間，組織學生就地避險，并檢查、指導糾正學生避險姿勢，地點是否安全、正確。
2、在初震過后約一、二分鐘，震情平靜一分鐘時，（要根據(jù)指揮部指令），立即組織學生，根據(jù)各人所處位置和既定的疏散路線、樓梯、快速有序的撤離到所指定的避險區(qū)。
3、教學時間演練，班主任要負責清點人數(shù)，未到避險區(qū)的要查明原因去向；向指揮部報告，就寢時間演練，此項工作，由班主任和生管人員負責，生管人員還應檢查是否有人滯留宿舍。
4、心理教師要協(xié)助班主任做好，學生的思想與心理幫扶工作。
5、當疏散線路途中受阻時，要當機立斷，改變線路，引導學生快速轉移到安全地段。疏散組人員應攜帶半導體擴音話筒。
6、演練結束，要廣泛收集，演練中存在的弊端，薄弱環(huán)節(jié)，存在問題，匯總后用書面報告指揮部，以便檢查應急預案中的`人員疏散通道、樓梯分配是否合理，是否需要修改。以便預案使更加高效，更加可操作性。
�。�3）搶險救援組：
組長：（指揮）z
副組長：（副指揮）z
成員：z 全體體育教師
職責：
1、對傷亡人員，被困人員進行搶救，并轉移到安全避險區(qū)，對重傷人員要聯(lián)系醫(yī)院治療、搶救。
2、排除受破壞建筑物的險情，一時無法排除的要劃出警戒線或設警示標志。搶險人員必須戴頭盔著防護服、手套、帶工具等。
3、消除疏散途中的障礙物。
4、撲滅地震時發(fā)生的火災。
5、適時搶救貴重物品，重要檔案。
6、組織人員盡快修復受地震破壞的供水、供電系統(tǒng)。
7、統(tǒng)計傷亡人數(shù)和建筑物及教學設備設施受損情況，書面向指揮部報告。
8、向指揮部要求需要外部專業(yè)搶險支援的事宜。
（4）后勤保障組
組長：（指揮）z
副組長：（副指揮）z
成員：z
職責：
1、負責防震救災的各種生活物資儲備。
2、添置和完善各建筑物應急疏散照明燈。
3、配置一定數(shù)量的搶險工具和防護用品，如鐵鏟、鐵鎬、鋼釬、鋤頭、纜繩、竹杠、割機、鋼筋剪、大錘、雨衣、雨鞋、手套、頭盔。
4、為醫(yī)務室配備一定數(shù)量的擔架、急救藥品、醫(yī)療器械。演練時要模擬訓練。
5、演練前要檢查廣播中心直流備用電源，保證演練時指令暢通，配置10支半導體擴音話筒。
三、應急演習科目與目標要求
根據(jù)每天學生滯留部位的時間長短，指揮部決定在教學樓、科學樓和教學公寓（教學時間學生就寢時間）于本學期內(nèi)分別舉行一次演習。（白天和夜間各一次）。
應急演練主要對象是學生，主要科目是緊急避險和緊急疏散，全體學生緊急避險中如果選擇部位相對較安全，姿勢正確，用書包、書本、枕頭等柔軟護頭，在緊急疏散過程中如果全體學生能做到聽從指揮，雷厲風行，快速有序。選擇有利時機，疏散到安全避險區(qū)，都可取得大幅度減少傷亡的效果。因此演習中指揮部關鍵是從高標準嚴要求抓好這兩項工作。
四、演練行動指令信號約定
1、有電時使用電鈴。緊急避險是：鐺鐺……鐺鐺
應急疏散是：鐺鐺鐺鐺……（連續(xù)響鈴）
使用報警器。緊急避險是：急促報警聲。
應急疏散是：緩慢報警聲。
2、停電時，使用口哨。緊密避險是：嘟、嘟，嘟、嘟，
緊急疏散是：嘟、嘟……（連續(xù)哨聲）
五、應急演練程序。（臨時指揮部設在體育館）
1、指揮長向體校師生進行演練前關于演練科目、目的、意義、注意事項的簡短動員。
2、宣布演練開始
3、宣布初震到來，進入緊急避險。（可以進行5分鐘，讓避險疏散人員檢查學生避險姿勢，選擇避險部位是否正確，并及時糾正）。
4、宣布緊急疏散。全體師生快速撤到指定避險區(qū)。十分鐘后各班主任或科任老師清點本班人數(shù)，匯總后由疏散組長向指揮部報告。救援組向指揮部報告建筑物，設備設施受損和人員被困傷亡情況，秘書組報告教職員工到崗情況。
5、指揮部根據(jù)險情，發(fā)出指令：①派救援組搶險搶救受傷和被困人員，對危房設置警戒線（標志）。②指令秘書組向上級抗震指揮部求援。
6、后勤組向救援組發(fā)放工具、防護物品。
7、指揮長發(fā)出演練結束，并當場進行講評和總結。
六、學生公寓緊急疏散方案及崗位人員安排 ：
指揮長發(fā)布初震到來，全體師生進入緊急避險程序的指令后（避險鈴聲）全體行政人員、年段長、班主任、生管人員都應立即趕赴自己的崗位（學生公寓），生管人員，要打開小區(qū)對外的鐵門，并用口哨催促學生起床避險。
z到女生六幢、七幢，z到男生三、四、五幢；、陳洪祺到男生一、二幢。各班班主任要到各自崗位的樓層樓梯拐角處值勤（見示意圖），z老師到教師公寓一、二幢，其他科任教師也必須到自己任課年段班級的學生宿舍指導學生避險，引導學生緊急疏散，（男教師到男生宿舍，女教師到女生宿舍），當聽到緊急疏散的指令信號后，生管人員、教師要立即催趕學生按既定的疏散方向、路線、下樓的樓梯、撤離宿舍到指定的避險區(qū)。
疏散線路，樓梯分配如下：
�、賹W生公寓1幢、2幢全部疏散到教學樓前廣場，一層直接到廣場；一幢201—208，301—308，401—408，501—508，601—608，從西側樓梯下樓，209—212，309—312，409—412，509—512，609—612從東側旋轉樓梯下樓；2幢201—208，301—308，401—408，501—508，601—608從西側樓梯下樓；209—212，309—312，409—412，509—512，609—612從東側旋轉樓梯下樓。
�、趯W生公寓3幢、4幢、5幢全部疏散到體育場，一層直接到體育場；三幢201—206，301—306，401—406，501—506，601—606從西側樓梯下樓；207—210，307—310，407—410，507—510，607—610從東側旋轉樓梯下樓，四幢201—206，301—306，401—406，501—506，601—606從西側樓梯下樓；207、208、307、308、407、408、507、508、607、608從東側旋轉樓梯下樓；五幢201—206，301—306，401—406，501—506，601—606從西側樓梯下樓；207—211，307—311，407—411，507—511，607—611從東側樓梯下樓。
�、叟�6幢疏散到體育場，7幢疏散到教學樓前廣場；6幢201—206，301—306，401—406，501—506，601—606從南側樓梯下樓；207—212，307—312，407—412，507—512，607—612從北側樓梯下樓。7幢201—206，301—306，401—406，501—506，601—606從南側樓梯下樓；207—212，307—312，407—412，507—512，607—612從北側樓梯下樓。
�、芙處煿⒁淮薄⒍币粯菍W生全部疏散到教學樓前廣場，101—110學生出宿舍往東疏散。111—117的學生從生管宿舍后門疏散。
5、教職員工家屬緊急避震地點是行政樓東側籃球場。（見學生公寓疏散圖）
6、緊急疏散時每個樓梯的一至五樓都必須有一個班主任或科任老師維持秩序。
緊急疏散時，科任老師引導學生一起到避險區(qū)，班主任押后，生管人員要檢查各自轄區(qū)的宿舍，看看是否還有滯留的學生。
七、演練過程中應注意事項:
1、由于是夜間演練，光線不足，緊急疏散時在下樓梯和拐角處是最容易發(fā)生擁擠，跌倒，踩壓事故。因此，要求在樓層樓梯拐角值勤的班主任務必要百倍警惕，盡職盡責，杜絕次生事故發(fā)生。
2、要求全體學生在緊急疏散時要觀前顧后，要弘揚團結互助的精神，特別要向那些殘疾、體弱的同學伸出友誼之手。
3、避險疏散組指揮員要記錄從疏散開始至全員到達避險區(qū)共需多少時間是否達到指揮部的要求。
4、演練中，全體師生員工要做到“服從命令，聽從指揮，聞風而動，雷厲風外，令行禁止，盡職盡責”。
5、各工作小組要在數(shù)次演練中不斷總結經(jīng)驗，找出差距，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，揚長避短，使每次演練效果不斷提高。以便日后能從容應對破壞性大地震。
報：教育局、地震辦
發(fā)：各處室、年段
實施方案 篇8
書是知識的源泉，是開發(fā)孩子智力的鑰匙�！瓣柟鈺伞苯ㄔO是書香校園建設中的重要的.組成部分。為了全體學生都能參與到讀書活動中去，讀好書、好讀書、以書為伴、快樂讀書，同時也為了豐富廣大學生的精神文化生活，拓寬知識視野，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，我校建立了開放式“陽光書吧”，并在全體學生中開展相關的讀書活動，現(xiàn)制定方案如下。
一、指導思想
點燃讀書激情，與好書為伴，用書香塑造美好心靈，用經(jīng)典滋潤童年。
二、組織領導
組長：陳寶官
副組長：陳坤榮林寒
組員：各班主任及語文教師
三、具體措施
1、在中心小學一至四樓分別建立書吧，對每個書吧進行裝飾，創(chuàng)建一個適合讀書的氛圍。一層配備2個書櫥，2至4層各配備3一4個書櫥。
2、動員全校學生積極捐書，并將所贈圖書統(tǒng)一造冊登記，并集中放到“陽光書吧”供全校學生共同閱讀。學期末評選出三名“贈書小達人”，并予以表彰。
3、陽光書吧工作由德育室負責，各年級班主任協(xié)助管理。
4、一至六年級每班選派4名熱愛讀書、責任心強的學生擔任書吧管理員，監(jiān)督學生的借閱工作。一年級管理一層樓書吧，二年級和五年級管理二層樓書吧，三年級和六年級管理三層樓書吧，四年級管理四層樓書吧。每班分別負責一個書吧的管理工作，單雙周分別由兩名同學交叉管理，交接時必須清點圖書冊數(shù)，并做好交接登記手續(xù)。
5、建立圖書借閱制度，做好書吧管理工作。
四、“陽光書吧”借閱制度：
1.閱覽時間：每天課間，師生可以到書吧自由閱覽圖書，閱讀完畢，圖書放回原處。愛惜圖書，不損壞。
2.借閱規(guī)則：一般情況下，圖書不帶出書吧。如有特殊情況，必須在書吧管理員同意的情況下，方可帶到班級閱讀，但不能帶回家，放學前要歸還到書吧。
3.閱覽紀律：書吧要保持安靜，不喧嘩、吵鬧、玩耍。服從管理人員的安排。管理人員要以身作則。
五、“陽光書吧”管理員職責：
1. 書吧衛(wèi)生：書吧管理員每天下午放學，到書吧打掃衛(wèi)生，保持書吧的整潔，地面無垃圾，書架無灰塵。
2. 圖書管理：每天早中晚，管理員負責整理圖書，要保持圖書的整潔、平整等，發(fā)現(xiàn)圖書有破損，要及時修補。每天下午放學后，管理員要清點好圖書的數(shù)量，并做好記錄。做到每天中午小整理，放學大整理等工作。
3. 書吧紀律：維持書吧秩序，保持書吧安靜。發(fā)現(xiàn)同學有損壞圖書、吵鬧等現(xiàn)象，要及時阻止，情況嚴重的要匯報老師。
六、“陽光書吧”宣傳活動
1.班主任利用晨會課，進行積極參與陽光書吧讀書活動，教育引導學生做一個愛書、愛讀書的孩子，自覺遵守書吧的規(guī)章制度。
鼓勵孩子把家里閑置的好書贈予書吧，與全校同學一起分享。爭當“閱讀小書蟲”“贈書小達人”。
2.德育室要舉行“陽光書吧”贈書儀式，并圍繞“陽光書吧”開展系列讀書活動，號召全校同學愛“書吧”，愛“書”吧！
**中心小學
20xx年2月
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