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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2023-09-25 08:59:00 一般方案 我要投稿

設(shè)計(jì)方案(熱)

  為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。那么你有了解過(guò)方案嗎?下面是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案3篇,希望對(duì)大家有所幫助。

設(shè)計(jì)方案(熱)

設(shè)計(jì)方案 篇1

  周杰:欣賞著每一個(gè)精彩的進(jìn)球瞬間,我們的心一次次為之收緊。

  王雙:感受著現(xiàn)場(chǎng)觀眾無(wú)比的熱情,我們也為之歡呼雀躍。

  周杰:伴隨著高亢激昂的樂(lè)曲,讓我們一起走進(jìn)班會(huì)主題:

  王雙、董江麗:高三激情汗水輝煌

  周杰:首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨指導(dǎo)。

  王雙:20xx年注定要成為國(guó)人永恒的記憶,完美奧運(yùn)展現(xiàn)無(wú)與倫比的神州風(fēng)采。在這屆奧運(yùn)會(huì)上,我們留給了世界太多的想不到,創(chuàng)造了太多的奇跡。

  周杰:中國(guó)的奧運(yùn)年我們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。在這一年,我們走進(jìn)了高三,我們將會(huì)帶著奧運(yùn)的激情,載著我們的夢(mèng)想,積蓄力量,在20xx年一展身手,20xx年,我們將再創(chuàng)輝煌。

  請(qǐng)欣賞第一版塊:走進(jìn)高三,我們蓄勢(shì)待發(fā)。

  王雙:有人說(shuō),沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高三的生命是不完美的生命,沒(méi)有參加過(guò)高考的人生是有缺憾的人生,至少少了一次特殊的生命旅程。高三意味著搏擊,意味著鋪墊,也意味著重生。

  周杰:的確,高三會(huì)讓我們承載的太多太多,讓人窒息,又令人難忘。走進(jìn)高三,面對(duì)即將到來(lái)的高考,你準(zhǔn)備好了嗎?

 。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言)下面請(qǐng)欣賞

  王雙:進(jìn)入高三,我們將經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨,我們將走過(guò)坎坎坷坷,我們流汗流淚,口縫里卻從不擠出一個(gè)“累”字!

  周杰:這就是我們!年輕的我們!有夢(mèng)想的我們!充滿激情的我們!為夢(mèng)拼搏,我們將斗志昂揚(yáng),奮力前行。

  下面請(qǐng)欣賞第二板塊:激情滿懷,我們斗志昂揚(yáng)。

  王雙:我們一起來(lái)看這張圖片,你是否有所觸動(dòng)?

  她受傷了,仍在頑強(qiáng)的拼搏,她,不痛嗎?

  另一個(gè)她也受傷了,而且處于劣勢(shì),仍在奮力抵抗,她為什么不放棄?她的努力還有意義嗎?

  周杰:其實(shí),我們都曾受過(guò)傷,只是我們的傷在心里。進(jìn)入高三以來(lái)我們經(jīng)歷了數(shù)次或大或小的考試,每次考試總是幾家歡樂(lè)幾家愁,面對(duì)試卷,或許你會(huì)覺(jué)得自己還有很多疏漏,而自暴自棄;或許你覺(jué)得自己付出了很多,卻收獲的太少,甚至沒(méi)有收獲,而選擇放棄,沒(méi)有了斗志。其實(shí)越是這樣,越會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán),才會(huì)導(dǎo)致最終的失敗。面對(duì)我們內(nèi)心的傷痛,我們真的選擇放棄嗎?

 。ㄕ(qǐng)同學(xué)們大聲告訴我你們的選擇)

  下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)以下這些同學(xué)有怎樣的感慨。(學(xué)生一學(xué)生二學(xué)生三)

  王雙:其實(shí),我們應(yīng)該慶幸,還好這不是高考,還好,我們還有時(shí)間去彌補(bǔ)疏漏。還有這一次次的考試,來(lái)磨練了我們的毅力,培養(yǎng)了我們應(yīng)試的技巧與心理。面對(duì)內(nèi)心的傷痛,我們依然要充滿激情,摔倒了,爬起來(lái),我們?nèi)猿錆M斗志,我們?nèi)詩(shī)^勇前行。因?yàn)槲覀兪且恢欢凡粩〉男垭u,永遠(yuǎn)昂著那高傲的頭顱。

  周杰:始終相信,去拼搏才能勝利,總是鼓舞自己,要成功就得努力!讓熱血在我們的體內(nèi)沸騰,讓激情充滿我們的內(nèi)心。

  王雙:看到這幾張圖片,我們是不是已經(jīng)熱血沸騰了?這里是我們夢(mèng)寐以求的地方,不是嗎?你此時(shí)是否想像自己坐在大學(xué)課堂的美好,憧憬身在高等學(xué)府的驕傲,此時(shí)我們是不是已經(jīng)壯志在心了?同學(xué)們,為了我們心中的目標(biāo),讓我們一起努力,釋放激情,超越夢(mèng)想。(投影片上的內(nèi)容考上本一是豪杰)

  (請(qǐng)欣賞超越夢(mèng)想)

  周杰:通過(guò)剛才的歌聲,我看到了我們的激情,看到了我們的自信,更看到了我們高三(26)班全體同學(xué)的決心與斗志。我們有理由相信,09年,我們會(huì)再創(chuàng)一個(gè)奇跡。

  王雙:高三是跳板,如果能把握好自己,就能借助它的力量飛向自己的夢(mèng)想。

  周杰:高三是舞臺(tái),如果能磨礪好自己,就能運(yùn)用它的光影展示自己的風(fēng)采。

  王雙:高三的戰(zhàn)斗是最殘酷,但同時(shí)我們也并肩作戰(zhàn)、搏擊理想,因此,血汗交織的高三也一定會(huì)擁有一種恢弘的壯麗。

  下面請(qǐng)欣賞第三板塊:揮灑汗水,我們注定輝煌。

  王雙:請(qǐng)閱讀下面的小故事,你能猜出故事的主人公是誰(shuí)嗎?是否也會(huì)如我一樣地被他的信念、他的堅(jiān)持所感染,被他的毅力所鼓舞。

  周杰:在北京奧運(yùn)會(huì)游泳項(xiàng)目中,菲爾普斯以不可阻擋的趨勢(shì)狂攬八枚金牌,成為奧運(yùn)史上第一人。如何來(lái)形容菲爾普斯?“飛魚(yú)”?“水生生物”?還是外星人?事實(shí)上菲爾普斯確實(shí)有“非人”的一面,但更準(zhǔn)確地說(shuō),菲爾普斯所取得的成績(jī)更準(zhǔn)確的詮釋了“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。

  王雙:有一位叫李水石的同學(xué),她成功的考入了清華大學(xué),我們一起來(lái)看一下,她是怎樣描述她的高中生活的。(插入看投影,找學(xué)生讀)這就是她的感言,它讓我們領(lǐng)略了一種踏實(shí)的境界,一種勤奮的`精神。我們?nèi)w同學(xué)都應(yīng)有:“衣帶漸寬終不悔”的勇氣,只有這樣,高三結(jié)束后我們?cè)倩厥,才能有“那人卻在燈火闌珊處”的大徹大悟,才能有金戈鐵馬,封狼居胥的輝煌。

  周杰:在剩下的日子里,讓我們采擷生命的浪花,戰(zhàn)勝挫折的風(fēng)雨,收獲成功的喜悅。(找學(xué)生朗讀詩(shī))

  王雙:明年六月,碧荷飄香的季節(jié),讓我們相約,抓住我們的夢(mèng)想,再創(chuàng)輝煌。

  班主任總結(jié)發(fā)言。

  周杰:高三(26)班班會(huì)到此結(jié)束,最后,讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨指導(dǎo)。

  第一板塊

  走進(jìn)高三,勢(shì)如破竹;走進(jìn)高三,資深責(zé)高;

  走進(jìn)高三,苦海作舟;走進(jìn)高三,成就夢(mèng)想。

  曾記否??jī)赡昵拔覀兛既氲那樾,那時(shí)的我們興奮、激動(dòng),充滿著無(wú)限暇想,對(duì)高中學(xué)習(xí)生活是那樣的渴望,從此立下雄心壯志,滿懷豪情,奮力拼搏,一路走來(lái),然而,彈指一揮間,不經(jīng)意就走過(guò)了730天。而今的我們已進(jìn)入了高三,身為高三學(xué)子,對(duì)于“高三”充滿了無(wú)限的憧憬與希望,充滿了無(wú)窮的激情和力量。

  進(jìn)入高三,就意味著我們的閱歷升到了在高中學(xué)習(xí)生涯的最大值。我們背負(fù)行囊踏上了通往高考的荊棘大道,邁出了追趕夢(mèng)想的堅(jiān)定步伐,曙光就在前方;當(dāng)生命孑然獨(dú)行于荒漠之中,失敗與挫折紛至沓來(lái),我們坦然看待,因?yàn)槲覀冇小昂i熖熳靼,山高我為峰”的氣概;?dāng)絆于雜石而被無(wú)數(shù)譏諷與嘲弄席卷之時(shí),我們默守信念,因?yàn)槲覀冇小疤煨薪,君子以自?qiáng)不息”的韌勁;當(dāng)成功和幸福的華麗光環(huán)縈繞之時(shí),我們時(shí)刻警醒,因?yàn)槲覀兠靼住皾M招損,謙受益”的古訓(xùn)。這就是我們高三學(xué)子:資深似海,責(zé)高如山!

  進(jìn)入高三,爭(zhēng)分奪秒。那么就讓我們緊隨時(shí)間的節(jié)奏:在廣袤的知識(shí)天空中“任鳥(niǎo)飛”;在浩渺的知識(shí)海洋里“憑魚(yú)躍”。聆聽(tīng)古訓(xùn):“業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。”銘記今言:“學(xué)海無(wú)涯,逆水行舟,百舸爭(zhēng)流,拓成才之路,崎嶇有徑,天道酬勤,筆墨春秋!碑(dāng)荊棘和坎坷來(lái)臨時(shí),哲人說(shuō):“人生是一場(chǎng)真正的歷險(xiǎn),沒(méi)有誰(shuí)可以為自己設(shè)計(jì)一個(gè)平坦順暢的人生,然而正是從困厄與危境中一路走來(lái),我們才變得堅(jiān)韌和挺拔!蓖瑢W(xué)們:現(xiàn)實(shí)有時(shí)很殘酷,經(jīng)常使人壯志未酬,但人要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),更要通過(guò)努力來(lái)改變現(xiàn)實(shí)。遙望蒼蒼海,苦苦難企及,但我們是錚錚男兒漢,誓將滄海渡,這條路是很艱辛,但我們將執(zhí)著地前行!

  進(jìn)入高三,我們追逐夢(mèng)想更深切。因?yàn)槌休d了太多的夢(mèng)想,因此一如既往,奮力前行。

  面對(duì)高三,我們要有曹操那“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”的雄心;面對(duì)高三,我們要有王勃那“寧移白首之心,不墜青云之志”的壯志;面對(duì)高三,我們要學(xué)李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”的豪情和“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”的氣勢(shì);面對(duì)高三,我們要學(xué)荀子“假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河”的睿智;面對(duì)高三,我們要學(xué)朱熹“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”的嚴(yán)謹(jǐn)和“昨夜江邊春水生,蒙沖巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力,此日中流自在行”的巧妙。

  當(dāng)代散文家喬葉在《自己的命運(yùn)是自己選擇的》中說(shuō):“選擇了勤勉與奮斗,也就選擇了希望和收獲;選擇了紀(jì)律和約束,也就選擇了理想與自由;選擇了痛苦和艱難,也就選擇了練達(dá)與成熟;選擇了拼搏和超越,也就選擇了成功與輝煌!蓖瑢W(xué)們:我們選擇了什么?一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí),機(jī)遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人,成功的金鑰匙常常掌握在自己手中。

  同學(xué)們,讓我們整裝蓄勢(shì)待發(fā)吧!

  同學(xué)們,讓我們齊闖風(fēng)雨高考路,爭(zhēng)占鰲頭吧!

  只要你相信自己——你就是最優(yōu)秀的!

  唯有你相信自己——你才是最優(yōu)秀的

  第二板塊

  學(xué)生一:泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò):“如果錯(cuò)過(guò)月亮?xí)r,你只是流淚,那么你也將錯(cuò)過(guò)群星。”高考的壓力曾一度讓我感到迷茫、痛苦、失落。但人最重要的是要從失敗中再一次站起來(lái),來(lái)證明自己。因此,我選擇了堅(jiān)強(qiáng),我滿懷信心與熱情把希望的種子播散在高三這片沃土之中,希望通過(guò)我一年拼搏努力的汗水來(lái)澆灌,讓這粒種子生根、發(fā)芽、開(kāi)花,明年收獲勝利與喜悅的果實(shí)。

  學(xué)生一:“人可以被打敗,但不可以被打倒!眰鋺(zhàn)高考的路途中,即使我們會(huì)被挫折和失敗一次次打翻,只要你心中有信念,有激情,不放棄,你同樣可以一百零一次站起來(lái),把苦澀的微笑留給昨日,用不屈的毅力和激情贏得未來(lái)。摔倒了,爬起來(lái),換一身新衣服,明天又是一個(gè)嶄新的我。只要心中有光,任何外來(lái)的不利因素都撲不滅你對(duì)人生的追求和對(duì)未來(lái)的向往。很多時(shí)候擊敗我們的不是別人而是我們對(duì)自己失去信心,熄滅了心中那片有如火山爆發(fā)般的激情。

  學(xué)生一:復(fù)習(xí)迎考時(shí),我曾經(jīng)會(huì)有這種感覺(jué),學(xué)到某個(gè)階段,再怎么學(xué)習(xí)成績(jī)都上不去,甚至還會(huì)后退,于是就驚恐不已。因?yàn)樵跐撛谝庾R(shí)里,他覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)努力和學(xué)習(xí)時(shí)間與他的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該是成正比的。一旦成績(jī)上不去了,甚至某些時(shí)候還下來(lái)一點(diǎn),他就覺(jué)得自己不行了,心態(tài)就很差。這樣子去迎接高考,肯定是不行的。

  此時(shí),我們需要正確面對(duì)這種現(xiàn)象,時(shí)刻充滿激情,才會(huì)看到希望。一定要明白學(xué)習(xí)時(shí)間和努力程度,跟學(xué)習(xí)成績(jī)不是一直成正比的,到了某個(gè)階段可能就會(huì)不動(dòng)甚至還有下降,最后終會(huì)有飛躍的。

設(shè)計(jì)方案 篇2

  《桂林山水》以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。但現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水,于是,我除了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)桂林山水的圖片和資料來(lái)了解桂林的山水以外,在課堂教學(xué)中我還充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì),利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時(shí)空的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問(wèn)題情境、想象情境,展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進(jìn)行導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)文、導(dǎo)讀、導(dǎo)練是本課例信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的特色與切入點(diǎn)。這樣,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生思維空間,優(yōu)化課堂教學(xué),使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),學(xué)得輕松、有趣、高效,從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。

  教學(xué)理念:

  貫徹“以生為主體,師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、合作、探究,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。通過(guò)欣賞畫(huà)面和配樂(lè)品讀、評(píng)讀、誦讀、引讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟,體驗(yàn)情感,加深理解文本,發(fā)展學(xué)生的多元智能,并從中受到文學(xué)的熏陶。

  教學(xué)分析:

  《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元的一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。作者以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了對(duì)桂林山水的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)錦繡河山的贊美。文章語(yǔ)句精煉,層次分明,結(jié)構(gòu)完整。開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,然后,用比喻、排比、對(duì)比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前,給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。這篇講讀課文是看圖學(xué)文,課文中配有插圖,但結(jié)合現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水這一情況,所以,我在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,創(chuàng)設(shè)多種情境,通過(guò)展示圖片和文字、播放錄像等讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上給其以直觀感受,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。本文通俗易懂,我采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的途徑,讓學(xué)生不斷吸收和積累語(yǔ)言,習(xí)得和積淀語(yǔ)感,從而形成理解和運(yùn)用祖過(guò)語(yǔ)言文字的能力。本課例,我用兩個(gè)教時(shí)完成,第一教時(shí):以學(xué)習(xí)、理解課文,進(jìn)行感悟、積累為主。第二教時(shí):進(jìn)行練筆、學(xué)習(xí)生字詞和背誦課文為主。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  過(guò)程與方法:

  了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)多種形式的有感情地品讀,了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),感受課文的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,請(qǐng)看!這是我國(guó)的一些著名的風(fēng)景名勝,你們能用一個(gè)四字詞來(lái)形容這個(gè)地方嗎?(出示圖片)讓我們一起來(lái)讀一讀感受一下它們的獨(dú)特之美吧!(齊讀)我們的祖國(guó)地大物博、山河壯麗,老師也游覽過(guò)不少的地方,但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過(guò)的廣西桂林(播放一張桂林旅游的照片)桂林美得我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),只能拍了一些照片來(lái)作美好的回憶。但是,作家陳淼游覽過(guò)后卻寫(xiě)下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文――桂林山水(板書(shū)課題,齊讀課題)。

  二、初讀感知

  自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順,不會(huì)讀的字詞多讀幾遍,邊讀邊思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  1、檢查生字詞的讀音,先自由拼讀,再指名讀三組詞語(yǔ),師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,特別是讀準(zhǔn)“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。

  xiá pān luò tài zhàng

  無(wú)瑕 攀登 駱駝 泰山 屏障

  lán mián wù

  波瀾壯闊 連綿不斷 危峰兀立

  luó luán lín xún

  奇峰羅列 峰巒雄偉 怪石嶙峋

  2、了解課文的主要內(nèi)容。

  3、快速地瀏覽課文,找出哪個(gè)自然段是寫(xiě)山的,哪個(gè)自然段是寫(xiě)水的?

  三、細(xì)讀課文,品味文字,積累語(yǔ)言

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段,觀賞漓江的水

  1、指名讀課文第二自然段,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子,并圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)品味句子。

  出示句子:“漓江的水真靜啊……翡翠!蹦隳苡萌齻(gè)字概括漓江水的特點(diǎn)嗎?(板書(shū):靜、清、綠)它的靜體現(xiàn)在哪里?

 。1)出示靜句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣?

 。2)出示清句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣?誰(shuí)能讀出這種綠和美?

  (3)出示綠句子,齊讀句子,這是個(gè)什么句?把什么比作什么?理解“無(wú)瑕”的意思。

 。4)把三個(gè)句子連起來(lái)美美地讀一讀,邊讀邊想象和感悟。

 。5)拓展句子練習(xí):

  出示靜圖片:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋,靜得就像是……(出示:漓江的水真靜啊,靜得像 )

  出示清圖片:假如你站在漓江的游船上,你還可以看見(jiàn)什么呢?(出示:漓江的水真清啊,清得 )

  出示綠圖片和翡翠圖片:漓江的水除了綠得像翡翠,還像什么呢?(出示:漓江的水真綠啊,綠得 。)

  誰(shuí)能仿照課文的寫(xiě)法把我們說(shuō)的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(出示:漓江的水真靜啊,靜得 ;漓江的水真清啊,清得 ;漓江的水真綠啊,綠得 。)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。

  師介紹漓江:是啊,漓江真美。∵@美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市的貓兒山,就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔,全長(zhǎng)有170多千米。從古至今有多少名人為它寫(xiě)下了贊美詩(shī)篇,連作家袁鷹也為它寫(xiě)了一首贊美的詩(shī)。

  3、出示《濃碧》

 。1)自由地讀一讀,看看這首詩(shī)寫(xiě)出了漓江水的什么特點(diǎn)?

 。2)男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節(jié),女同學(xué)來(lái)讀第二節(jié),看看誰(shuí)讀得好。(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)

  4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段(配樂(lè))。

  5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)試背第二自然段,然后師生合作背誦。

  6、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法:作者把漓江的水寫(xiě)得讓我們感覺(jué)像身臨其境、親眼所見(jiàn)一樣,他是怎樣描寫(xiě)的?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等手法把事物寫(xiě)得形象、生動(dòng)、具體的巧妙的寫(xiě)作方法。相機(jī)板書(shū):比喻 排比、對(duì)比)

  7、小結(jié)學(xué)法:作者是這樣描寫(xiě)漓江的水,那他又是怎樣描寫(xiě)桂林的山的呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法:讀課文→畫(huà)句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來(lái)自學(xué)第三自然段。

 。ǘ┳詫W(xué)第三自然段,觀賞桂林的山

  出示自學(xué)要求:自由讀第三自然段,用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子和詞語(yǔ),并圈出關(guān)鍵詞。

  1、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)品味句子。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子?你能用三個(gè)字概括桂林山的特點(diǎn)嗎?(板書(shū):奇、秀、險(xiǎn))

  桂林的山究竟有多奇,多秀,多險(xiǎn)呢。請(qǐng)看:

 。1)出示配有詞語(yǔ)的圖片,師引導(dǎo)學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的意思,并引導(dǎo)讀一讀,體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

 。2)拓展思維訓(xùn)練:桂林的山還有很多的形態(tài)呢,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,桂林的山還像什么?(出示桂林山圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察和說(shuō)話)

 。3)出示描寫(xiě)桂林山的句子,運(yùn)用多種形式指導(dǎo)有感情地朗讀(自由讀、指名讀、齊讀)。

 。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)第四自然段,觀賞山和水相輝映

  1、播放桂林山水的錄像,師相機(jī)有感情地范讀課文第四自然段。

  2、默讀最后一段,小組合作交流,完成填空:

  這樣的山是指 ,這樣的水是指 ,畫(huà)卷是指__________ _,畫(huà)卷里有 。

  師:是啊,這條百里漓江與兩旁的山相互輝映,如詩(shī)如畫(huà),說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。這么美麗的畫(huà)卷作者用一句詩(shī)來(lái)概括就是――“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”,這就是作者的感受。

  3、理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游!钡囊馑。

  4、理解“桂林山水甲天下”的意思,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

  5、配樂(lè)齊讀課文第一自然段和最后一段,感受作者寫(xiě)作的巧妙和桂林山水的美。

  四、總結(jié)全文

  學(xué)習(xí)了課文,你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂林山水的感受嗎?

  五、作業(yè):仿寫(xiě)練習(xí),延伸課外。

  1、利用圖片激趣:是啊,學(xué)習(xí)了課文,我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美,那是因?yàn)樽髡呱鷦?dòng)、形象、具體的描寫(xiě)。其實(shí),我們的祖國(guó)除了甲天下的桂林,紅葉似火的香山等,我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方,如:國(guó)恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美(出示圖片,相機(jī)介紹),你們?nèi)ミ^(guò)嗎?

  2、出示作業(yè):仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法,抓住景物的特點(diǎn),用整齊的句式具體地描寫(xiě)你游覽過(guò)的一個(gè)地方,注意用上好詞佳句。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  2、桂林山水

  水:靜、清、綠 舟行碧波上

  甲天下

  山:奇、秀、險(xiǎn) 人在畫(huà)中游

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  二、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)。

  1、小組內(nèi)交流自己游覽過(guò)的一個(gè)地方,仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)作方法,抓住景物的特點(diǎn),用整齊的句式練習(xí)說(shuō)話,注意用上好詞佳句。(師巡視指導(dǎo))

  2、學(xué)生口頭表達(dá),師生共同評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)生堂上練筆,師巡視指導(dǎo)。

  4、學(xué)生堂上朗讀、展示自己的小練筆,師生共同評(píng)價(jià)。

  5、師小結(jié)。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字詞,自由拼讀。

  2、“開(kāi)火車(chē)”讀生字詞,師相機(jī)正音。

  3、讓學(xué)生指出難讀的生字音。

  4、學(xué)生口述識(shí)字方法,比一比,誰(shuí)的方法更妙。

  5、讓學(xué)生指出易寫(xiě)錯(cuò)的生字,并指導(dǎo)寫(xiě)一寫(xiě)。

  6、提出不懂的字詞,師生共同解決。

  7、齊讀并自由識(shí)記生字詞。

  8、小組開(kāi)展生字聽(tīng)寫(xiě)比賽。

  9、小結(jié)。

  四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

  五、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

  六、總結(jié)全文。

  七、作業(yè):

  1、寫(xiě)生字。

  2、背誦全文。

  教學(xué)反思:

  《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文,作者以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)錦繡河山的贊美。教學(xué)本篇課文,一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山;二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),有以下幾點(diǎn)成功之處:

  一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,提升感悟。

  課伊始,我便利用多媒體播放課文所說(shuō)到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林游玩的圖片,并讓學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描述這是怎么樣的地方,這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。在學(xué)習(xí)課文中我又利用課件適時(shí)地展示了桂林山水風(fēng)光的圖片、文字和錄像給學(xué)生直觀的感受,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和深入理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、高效。

  二、通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受桂林山水的美。

  語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!币虼耍诮虒W(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,“以讀為本、讀中感悟”。首先是讓學(xué)生自由朗讀,對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握,通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),接著讓學(xué)生再讀,畫(huà)出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),并通過(guò)展示畫(huà)面和結(jié)合想象,通過(guò)個(gè)性化朗讀表現(xiàn)出來(lái);接著師生配樂(lè)朗讀,老師情景范讀,學(xué)生品讀、評(píng)讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生都想讀、能讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀,讀出美感、讀出情感,讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力的發(fā)展,從中受到文學(xué)的熏陶,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

  三、通過(guò)品味讀重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,在教學(xué)課文第一自然段時(shí),我著重抓住描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子:“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)水底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。”進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用排比、比喻手法把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象、具體、生動(dòng)的。在教學(xué)“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水!睍r(shí)讓學(xué)生知道此句用了對(duì)比的手法。這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,為第二課時(shí)的仿寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

  四、體現(xiàn)“以生為主體,以師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

  這一節(jié)課,我著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,整節(jié)課的教學(xué)都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,包括解詞、品句、朗讀等,教師只是適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)境地,讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  五、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高語(yǔ)文能力。

  “授之以魚(yú),不如授之以漁”,本文通俗易懂,我采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的途徑,重點(diǎn)講讀課文的第二自然段漓江水的特點(diǎn)后,第三、四自然段采用扶放結(jié)合的方法,讓學(xué)生運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法充分地自主、合作、探究學(xué)習(xí),讀課文,畫(huà)重點(diǎn)句子,圈關(guān)鍵詞語(yǔ),有感情地朗讀,結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)我用課件適時(shí)地展示相應(yīng)畫(huà)面來(lái)加深學(xué)生對(duì)文字的體會(huì),讓學(xué)生通過(guò)出示的圖片很自然地理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的含義。最后讓學(xué)生仿寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也給了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí),將語(yǔ)文課和作文課有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)以致用。

  六、指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。

  這篇文章要求整篇背誦。因此,在學(xué)完課文的第二自然段漓江水的特點(diǎn)后,我指導(dǎo)學(xué)生看著黑板上老師的板書(shū)先自己練習(xí)背誦,然后,老師用引背的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦,學(xué)生興趣盎然,只一會(huì)兒功夫,就大部分學(xué)生都能把整段背出來(lái)了。這樣,課后讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。

  總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課充分地利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),化難為易,教師上得比較成功、高效,學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。但仍有很多不足之處,如:教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀還不夠到位,主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中,也欠缺這方面的指導(dǎo)技巧;因?yàn)闀r(shí)間處理得前松后緊,所以,最后結(jié)束得較倉(cāng)促等。

  總之,在新課標(biāo)理念下,如何利用有效資源使信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不是一朝一夕的事情,只要我們不斷琢磨、實(shí)踐、反思,就能使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最佳的整合。

設(shè)計(jì)方案 篇3

  《青海高原一株柳》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材第五單元中的第一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美,語(yǔ)言凝練,思想內(nèi)涵深刻的。朗讀感悟難度比較高。但我想借助這一課鞏固以前教過(guò)的閱讀方法,同時(shí)也向各位老師展示我校的校本研究的成果。

  閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)!墩n標(biāo)》在高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我校六年級(jí)的學(xué)生,從上四年級(jí)開(kāi)始就在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行讀書(shū)做記號(hào)的一系列閱讀實(shí)踐活動(dòng),我們的讀書(shū)做記號(hào)在各年段的要求不一樣。四年級(jí)時(shí),我們開(kāi)始教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)從本意和含義進(jìn)行體會(huì)批注,五年級(jí)時(shí)我們教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句從不同角度不同層面體會(huì)批注,到現(xiàn)階段,學(xué)生已經(jīng)能夠初步地從思維的廣度和深度上對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解批注,留下自己的思維痕跡。為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維的深度和廣度,使課堂上學(xué)生的體會(huì)批注落到實(shí)處,養(yǎng)成傾聽(tīng)和記筆記的習(xí)慣,我們?cè)诹昙?jí)重點(diǎn)研究了課堂上的二次批注。

  我們選擇了《青海高原一株柳》這篇課文的教學(xué)為大家提供一個(gè)二次批注的研究案例。因?yàn)檫@篇課文比較長(zhǎng),所以我做了這樣的安排:在第一課時(shí),我主要安排了初讀課文,了解青海高原這株柳樹(shù)的樣子這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,在初讀課文的基礎(chǔ)上,同學(xué)們對(duì)自己的初讀感悟進(jìn)行了批注。第二課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生了解青海高原的這株柳樹(shù)為什么這么神奇,使作者產(chǎn)生了望而生畏的感覺(jué),并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)行二次批注的訓(xùn)練。這一課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容:

  一,聽(tīng)讀導(dǎo)入新課。

  通過(guò)聽(tīng)讀最后一段話,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)讀能力,同時(shí)為精讀課文重點(diǎn)段做準(zhǔn)備。因?yàn)檫@篇課文篇幅長(zhǎng),在文中表現(xiàn)青海高原這株柳樹(shù)神奇而令人望而生畏的語(yǔ)句有多處。如果一一交流,一節(jié)課的時(shí)間肯定不夠,為了更好地落實(shí)二次批注的訓(xùn)練,我們?cè)诼?tīng)讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建了青海高原這株柳樹(shù)是怎樣在與環(huán)境的`抗?fàn)幹袥](méi)有抱怨,沒(méi)有畏怯成為了一株神奇而令人望而生畏的柳樹(shù)的 這個(gè)話題,縮小了學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。

  二,匯報(bào)交流,進(jìn)行二次批注。

  葉圣陶老先生老早就主張要把閱讀過(guò)程處理成學(xué)生獨(dú)立閱讀和師生集體閱讀相互結(jié)合的過(guò)程。他認(rèn)為精讀一篇課文,可以分為預(yù)習(xí)報(bào)告與討論練習(xí)三個(gè)階段,并提出預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀最重要的階段。葉老說(shuō):上課做什么呢 在學(xué)生是報(bào)告和討論,不再是一味地聽(tīng)講;在老師是指導(dǎo)和訂正,不再是一味講解。所以我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上布置學(xué)生再次反復(fù)認(rèn)真讀課文,在自己認(rèn)為關(guān)鍵的語(yǔ)句處批注自己的感悟。在課堂上組織學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的感悟可能思維的深度和廣度不夠,所以我以一處語(yǔ)例為例,指導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行多角度的感悟交流,并進(jìn)行二次批注,把自己新的感悟到和受到的啟發(fā)批注出來(lái)。

  在此基礎(chǔ)上,再以一語(yǔ)例指導(dǎo)學(xué)生在課堂上,在同學(xué)的交流中運(yùn)用所學(xué)的方法,抓住提示思維的關(guān)鍵詞語(yǔ)一邊聽(tīng)一邊批注。

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