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化學教學心得體會(精選15篇)
當我們心中積累了不少感想和見解時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣可以記錄我們的思想活動。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的化學教學心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
化學教學心得體會1
此次云南電網(wǎng)公司舉辦“素質(zhì)杯”班組長競賽的目的對于公司而言是為推進公司班組建設(shè)年活動全面深入扎實開展,提高班組長綜合素質(zhì),提升公司班組管理的規(guī)范化、標準化水平,適應(yīng)公司科學和諧快速發(fā)展的要求;對于個人而言,則既是開拓視野,又能展示自我,還能提高班組長個人綜合素質(zhì)。本次競賽主要采用理論、實作和技術(shù)答辯的形式,通過多種形式的結(jié)合,既能考驗參賽選手的理論,還能通過實作及理論答辯來體現(xiàn)出參賽選手的實際動手能力。
在此次比賽的籌備階段,局領(lǐng)導和各部門領(lǐng)導給予了高度重視,舉盡全局之力,組織全局的班組長參加賽前培訓和初賽,并在選拔出參加復賽的選手后,更是想盡一切辦法的為復賽選手創(chuàng)造了良好的學習氛圍和學習條件。這一切,我們參加復賽的選手都看在了眼里,所以我們只能以實際行動來感謝局各級領(lǐng)導對我們的關(guān)心。
參加此次競賽,我們不僅代表的是本人,也不僅僅代表的是各個專業(yè)的班組長,更是代表了XX供電局。雖然不能說參加復賽的選手完全代表了臨滄XX的競賽中,我局總共派出了六名,共計五個專業(yè)(變電運行兩名,變電檢修、調(diào)度組、業(yè)擴報裝、營業(yè)各一名)的選手參加復賽。最后取得了業(yè)擴報裝一個二等獎、變電運行兩個三等獎、調(diào)度組、營業(yè)各一個三等獎的成績。從參賽人數(shù)和獲獎人數(shù)來看,獲獎比例達到了83%,不可否認,這是一個可喜的成績。但是,我們也應(yīng)該看到自己的不足之處,我們沒有一個專業(yè)獲得一等獎,這同時說明我們在各專業(yè)上還有待進一步的提高。而且,通過比賽成績的分析,
我發(fā)現(xiàn)我們的理論分數(shù)較實作分數(shù)低,說明我們的理論知識相對其他單位的各專業(yè)要薄弱,我們應(yīng)該倡導我們各專業(yè)班組長及各專業(yè)員工,多學習理論知識,然后通過講演、競賽、理論演練等多種形式將理論知識與實際想結(jié)合,借助理論知識的提高來促進實作能力的提升。還可以通過實作反過來思考,為什么這樣做,這樣做有什么用,從而通過實作來促進理論學習。而在實作方面,雖然總體來說各專業(yè)都還不錯,但是,我們?nèi)匀贿是有很大的'提升空間的。建議就是加強各專業(yè)的技能培訓。特別是變電運行專業(yè),建議多到電力學校進行學習培訓。
參加此次競賽,就我個人而言,是個難得的學習和交流機會,同時也可以多向其他局的同專業(yè)的人員學習。而且,此次競賽不僅讓我有機會系統(tǒng)的溫習了自己進變電運行一年四個月學到的知識,更是給了我一個難得的自我總結(jié)和提高的機會。通過此次比賽,也讓我清楚的認識到了自己的不足,同時也看到自己理論水平有待進一步的提高,以后應(yīng)該加強理論知識方面的學習。其次,我的實作能力也有待加強,在此次的競賽中,由于沒有接觸過電力學校的變電硬仿真系統(tǒng),而且也沒有接觸過許多過去老式的電磁式保護,實作時也不允許熟悉設(shè)備,所以在僅有的25分鐘里,找設(shè)備的時間花的較長,進而影響了實作成績。所以在以后的學習中,自己要主動找一些沒有接觸過的新知識學習,來提高自己的實作能力。
總之,謝謝單位給了我這個競賽的機會,也謝謝各級領(lǐng)導的關(guān)心,在以后的工作和學習中,我將更加努力的做好工作,不斷提高自己的
綜合素質(zhì)。
化學教學心得體會2
這學期的化學教學已經(jīng)按計劃順利完成。從實際出發(fā),注重在原有基礎(chǔ)上提高所有學生的通過率。為了進一步提高教學質(zhì)量,取得更好的教學效果,我們總結(jié)了幾點經(jīng)驗:
1、打好基礎(chǔ),努力趕上進度是不可取的。中考的關(guān)鍵是準確理解和掌握初中化學的基礎(chǔ)知識和技能,而重視和加強基礎(chǔ)知識和技能的學習仍然是重中之重。掌握基礎(chǔ)知識,也就是化學課本知識,努力通過教學中的每一章。由于學生智力和學習基礎(chǔ)的差異,學生掌握化學知識的能力也不同。教師要根據(jù)學生的實際情況,因材施教,努力趕上普通教學的進度,以保持更多的復習,這必然會導致學生對知識的“消化不良”,甚至會使一些學習跟不上的學生對化學失去興趣。掌握基本功,掌握化學術(shù)語的使用技巧和基本實驗技能。在平時的實驗教學中,學生要真正理解每個實驗所涉及的化學反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,給學生更多的實驗機會,通過實驗體驗觀察研究的過程和樂趣,有效提高學生的`實驗?zāi)芰Α?/p>
2、注重獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提高學生的能力,就必須加強學生的科學素養(yǎng),培養(yǎng)學生在教學中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在正常的教學和復習中,我們不能強調(diào)結(jié)論,忽視過程,強調(diào)簡單應(yīng)用的機械練習,忽視對問題場景和解決方案的分析。而是要注重知識的獲取過程,讓學生在學習化學的過程中掌握“基礎(chǔ)學科的思維方法”。要準確把握課程改革的方向,以課本知識為基本探究內(nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對象,讓學生體驗和體驗科學探究活動,主動學習,逐步形成科學探究能力。
3、密切聯(lián)系社會生活實際,特別注意知識的應(yīng)用。要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的局限,減少機械操練所消耗的時間和精力,給學生時間閱讀課外科技知識,盡可能多的接觸和了解社會,從化學的角度觀察和分析問題,學以致用。
4、深化課堂教學改革,研究教學大綱。基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線的一項十分重要的任務(wù)。雖然我們學校沒有新的實驗化學課程標準,但教師們已經(jīng)開始研究新課程的特點。因此,除了用新的教學理念武裝自己之外,我們還應(yīng)該提前在高三化學教學中參考和滲透《新課程標準》的要求。
5、在教學過程中加強相互學習和討論。聽完課,我可以及時與班主任溝通,提出不足之處,以達到良好的課堂效果。
6、加強實驗教學,中考實驗題的比重越來越大,引起了我們老師的高度重視。在教學和復習中加強這一部分。
7、要自信,做好學習,不遺余力。特殊技能學生將參加學科競賽活動,為特殊技能學生創(chuàng)造個性發(fā)展的氛圍,鼓勵他們脫穎而出,為今后培養(yǎng)專業(yè)人才打下良好的基礎(chǔ)。
8、從實際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗,總結(jié)教訓。
化學教學心得體會3
20xx年10月12到14號,受學校安排,我參加了縣教研室組織的高中化學實驗校本研修學習。來自5所學校的化學老師,他們對化學實驗的獨到見解,使我又對中學實驗教學有了新的認識和感悟-----在本次培訓中,因為實驗較多,在實際操作實驗之前,大家一起對所有的實驗先進行理論性的探討,在探討中自己收獲最大、感受最深的是各老師對疑難實驗的探究和改進說明以及在試驗中可能會出現(xiàn)的問題,應(yīng)該要注意的問題,還有比如有的實驗有尾氣,那么還有尾氣處理問題等等;瘜W是一門綜合性學科,同時又是一門實驗性學科,所以如果在平時的教學中注重實驗教學對于培養(yǎng)學生學習化學興趣、提高化學成績是至關(guān)重要的。因此作為一名化學教師,除了具有淵博的知識外,還應(yīng)掌握熟練的實驗操作技能,良好的思維品質(zhì)。對照自己平時教學,雖然也比較注重實驗教學,但對于部分實驗因為種種原因出現(xiàn)現(xiàn)象不明顯或?qū)嶒灢怀晒Φ冉Y(jié)果,教學中倍感困惑。這次培訓由于時間有限,所以各個老師對重點實驗,疑難實驗進行了操作,同時就自己平時中困惑與他們面對面進行了交流。真是對癥下藥,參加培訓教師一致認為這次培訓有效性。對于我們這些年輕老師真的應(yīng)該虛心學習,通過培訓不僅為青年教師快速成長搭建了平臺,而且為實驗有效性改進創(chuàng)設(shè)了極佳途徑,我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的,符合化學教學實際。
在本次培訓過程中,教師們積極的相互交流、探討教學經(jīng)驗、教學方法和教學問題等。
本次實驗研修中,對我印象最深刻的是有好幾個實驗,比如自己做的實驗室制備Cl2,一開始覺得自己本科做了四年實驗加上研究生三年天天泡在實驗室,覺得沒什么問題,可往往越簡單的實驗操作起來細節(jié)越得注意。實驗準備工作做好之后,連接儀器由于實驗條件有限都是東拼西湊的',好了之后本應(yīng)該先檢查儀器的氣密性,可當時
覺得可以不用檢驗因為即使氣密性不好的地方都用棉花塞住了,可實驗反應(yīng)很長時間之后還是沒有Cl2生成,而且實驗室氣味很大,當時就覺得自己錯了,儀器連接在一起大小不合適絕對不能開始實驗,最后改進了實驗從新開始做了,制出來的Cl2很漂亮。
還有就是鋁熱反應(yīng),是另外一個老師做的,雖然用到的材料很簡單但是實驗也有很多需要注意的地方,比如安全性,這個是本實驗最應(yīng)該注意的,因為實驗如果作為課堂演示實驗還是有一點危險性。等等
在以后的化學教學中,有很多特殊的、特定的實驗,如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實驗、化學現(xiàn)象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反復觀察的實驗、反應(yīng)慢導致單位課時中難以完成的實驗等。所以在教學中應(yīng)該認真研究改進措施的同時,也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進行輔助教學。然后更直觀的更形象的體現(xiàn)給學生。
最后衷心感謝能有這次機會來學習,讓我從中得到提升。
化學教學心得體會4
本學年九年級化學面臨教學和中考備考雙重任務(wù)。因此,化學實驗室能把握一切為教學一線服務(wù),一切為學生服務(wù)的原則。從實際出發(fā),結(jié)合九年級化學教學和演示、分組實驗教學實際,特作如下總結(jié):
一、認真執(zhí)行教學實驗計劃
完成化學學生分組實驗8個,學生分組實驗率100%,教師演示實驗38個,教師演示實驗率100%。積極準備和訓練中考化學實驗操作考試。
二、嚴格執(zhí)行實驗室的各項規(guī)章制度,防止各種實驗事故的發(fā)生,上化學實驗對有毒、有害藥品的使用反復強調(diào)實驗操作規(guī)范,指導學生做好實驗。實驗注意用電安全,杜絕人身傷害事故。
三、注意節(jié)約,反對浪費,各種實驗藥品、用品要定量使用。
四、精心維護實驗儀器設(shè)備,實驗儀器設(shè)備定期維修和保養(yǎng),延長使用壽命。
五、準備好課堂教學所需演示實驗。保證演示實驗的`效果,做好實驗室的使用登記工作和記錄。
六、強化實驗儀器設(shè)備的管理,借還登記詳實,有使用期限,到期不歸還者,要及時通知本人歸還。
七、在實驗過程中嚴格規(guī)范實驗操作,如有違規(guī)操作造成損失損壞,并對其批評教育或進行通報。
八、定期檢查,定期打掃實驗室,保持實驗干凈整潔,做好通風換氣。
九、做好中考實驗操作考試工作,及早準備、及早訓練,反復練習,人人達標,這次中考實驗操作成績優(yōu)良。
化學教學心得體會5
新一輪課程改革,以課程標準取代了教學大綱,不僅關(guān)注了學生知識的獲得和能力的提高,更加關(guān)注了學生獲得知識的過程和方法,以及在教學活動中學生積極情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。在新課標的學習與實踐中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。作為一名中學化學教師,我們深知要上好這門課,必須以新的課程理念對過去的教學進行反思、分析、揚棄和改造,從傳統(tǒng)的教學理念中走出來,用全新的課程理念指導教育教學活動。下面我就新課程標準實施以來,我們學;瘜W組教師的一些想法和做法與大家交流!
一、 教師的轉(zhuǎn)變
1、教師理念的轉(zhuǎn)變
①善于吸收------做學習型、創(chuàng)新型教師
新課程標準提倡學科綜合,要求教師開發(fā)課程資源,每位老師都會體會到知識的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的,無法預(yù)見的,面對學生的暢所欲"問",怎樣對答如流?所以,新課改要求我們終身學習,只有不斷學習,不斷獲取最新信息,更新固有觀念,具備一定的創(chuàng)造性思維能力、教育科研能力、以及較強的教學掌控能力,才能使自己保持永恒的創(chuàng)造潛能,保持教學中的青春活力。我校的學生中有一些素質(zhì)很高的學生,特別是實驗班的學生素質(zhì)很高,知識面很寬,經(jīng)常問一些意想不到的問題!所以我們平時要多鉆研教材、多鉆多做題目(中考試題、競賽試題)、多看書、聽課學習(我校有很多名教師)、多參加各種業(yè)務(wù)學習、專家講座!我們學校經(jīng)常聘請一些專家、學者給我講學,我有時也反感,但堅持靜下心聽一聽,想一想,再結(jié)合平時遇到的一些問題,覺得很有收獲。真正理解校長說的精神福利!
、谏朴谘芯------做反思型、科研型教師
從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程,是一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。上完課后,教師要及時反思,反思自己的教學實踐,反思對課程標準的把握,對知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維課程目標的落實情況,如教學目標達到了嗎?課堂教學的預(yù)先設(shè)計和實際進程有無差距?如何在下一節(jié)課里彌補?這節(jié)課還存在哪些問題?在這節(jié)課中自己感到最滿意的收獲是什么?等等。教師要堅持寫教學后記、教學札記。要不斷地提出和解決教學中的問題,不斷積累成功的經(jīng)驗和失敗的教訓,只有這樣,才會成為反思型、科研型教師,才會實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。在我們學校,每個人一般都是帶三個班級,大家都深有體會,第一節(jié)課的班級一般不如后面兩個班級上的效果好!所以我們在上課前一定要重溫備課筆記,重溫往年備課筆記特別是老備課筆記的教學后記、教學隨筆!不斷充實教學內(nèi)容,力爭第一節(jié)課就能收到良好的教學效果!
2、教師角色的轉(zhuǎn)變
面對新教材,教師再也不是昔日知識的主宰者了,因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。教師由知識的傳授者,變?yōu)閷W生學習的促進者、引導者;教師由傳統(tǒng)的教育者,變?yōu)樾滦徒虒W關(guān)系中的學習者、合作者、研究者;教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者,也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師的角色轉(zhuǎn)變,為課改的順利實驗鋪平了道路。
在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的,或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,成為學生中間合作者的角色。不僅是身體走下來,還要把心帶下來,全身心地融入到學生中間,與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗,從而可以生成新的知識和技能。教師與學生合作,也是一種啟發(fā),一種幫助,一種人文關(guān)懷。這就要求教師真正轉(zhuǎn)變角色,在課堂教學中做學生的合作者。在與學生的合作中參與,在參與中與學生交流。要想做到做好,我們在課前就要下功夫!實際就是我們所說的備課!就是把課堂上要求學生的掌握的知識點轉(zhuǎn)化成一個一個問題,讓學生去探究、討論、交流、歸納和總結(jié)!為此,我們平時特別注重備課,特別是集體備課!我校在開展備課組活動方面注重從細實入手:平時每天晚上第一節(jié)晚自習,星期四大組活動。各位同志先自己備課,形成初稿,教研組活動時候主備人先發(fā)言,其他同志補充!據(jù)此各人形成自己的教案!遇到公開課的、示范課、評優(yōu)課的,更是一人上課,全組努力;一人獲獎,全組榮耀;一人開課,全組受益!
二、學生的轉(zhuǎn)變
在課程改革中,學生最大的變化是蘊藏在內(nèi)心深處的學習熱情被極大地激發(fā)出來。培養(yǎng)學生的學習能力是教學的根本目的'。學會生存,首先是要學會學習,"未來的文盲不是不識字的人,而是不會學習的人"。古人云" 授魚"不如"授漁",授人一魚,只供一餐,教人以漁,終身受用。只有會學習,他們才有能力在未來的社會里獨立生存,F(xiàn)在,在我們化學教師的眼中,每一個學生都是有朝氣、有個性、有自己思維的鮮活的個體。實踐使我們課改教師深深體會到,教師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇!那種用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去"培養(yǎng)"學生的時代已經(jīng)一去不復返了!
1、學習方式的變化
在以往的教學中,我們總怕學生自己學不懂,不厭其煩地講解、強調(diào),或多或少會將學生置于被動聽講的課堂環(huán)境中,這種長期的灌輸式學習使學生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順這自然也就扼殺了學生的靈性,窒息了人的創(chuàng)造性。學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的,因而教師教學行為和思想觀念的變化以及學生學習方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,在學習中探究的樂趣和收獲只有學習者自己知道。我們應(yīng)當引導每一位學生大膽嘗試,充分相信學生,盡可能讓學生自己動手實踐,讓學生體味到學習的快樂和在學習中探究的快樂。英國大文豪肖伯納說過:"如果你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換一下,還是一個蘋果;但如果你有一個思想,我有一個思想彼此交換,我們每個人都有兩個思想,甚至多于兩個思想!"。課堂教學也應(yīng)取其精神,提倡師生之間、學生之間的思想交流。交流是教學的本質(zhì),課堂教學必須在師生的互動中進行。通過師生之間的交流,可以激活思維,使學生有效地獲取新的知識和能力。新課程為師生之間的交流預(yù)設(shè)了廣闊的空間,期望教學能成為真正的交流活動。在平時的教學中,我們通過備課,把一節(jié)課上要傳教學的知識點,轉(zhuǎn)化成一個一個問題,讓學生、教師之間交流、討論,獲取知識!大家都知道,化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,我們在平時的教學中,書本上的演示實驗全部由學生自己完成,這樣不僅能夠提高學生學習興趣,更能促進學生的自主學習、鍛煉學生的學習能力!
"參與"是課堂教學的靈魂,教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此,要使學生學會學習,就要從課堂教學改革入手,構(gòu)建民主、和諧、人文、平等的師生關(guān)系,使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣,促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展,是課堂教學充滿活力的源泉。學生的思維狀態(tài)如何,直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,激活學生思維的興奮點,真正使學生動腦、動口、動手,學思結(jié)合,樂于參與。在我們平時的教學中,我們針對班級不同的同學,課堂上采取不同的要求。課堂上難易不同的問題,讓不同層次的學生回答。課后的作業(yè)包括作業(yè)的檢查也是不同的學生有不同的要求!這樣的目的就是使學生"全員"參與,不讓一個學生掉隊!
2、學習形式的轉(zhuǎn)變
新課程理念下,學生不再局限于在書本上學習化學了,而是從生活中去學習,樹立了"生活處處有化學"的新理念。如設(shè)計"家庭化學小實驗",密切結(jié)合區(qū)情、校情、鄉(xiāng)情,讓學生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化,讓學生分組去污水處理廠考察,這一開放的學習過程,不僅鍛煉了學生自主探究學習的能力,也培養(yǎng)了學生良好的公民基本素質(zhì)。
在教學中多從學生熟悉的生活現(xiàn)象,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗,挖掘素材,優(yōu)化化學課程資源,尋找新的視角和切入點,最終上升為理論,再從理論回到生活,加深學生對"科學—技術(shù)—社會"觀念的理解,增強學生的社會責任感。例如我們學校多年的堅持在初三學生學習十分緊張的情況下帶領(lǐng)學生參觀自來水廠、污水處理廠、化肥廠、磷肥廠。通過自來水廠、污水處理廠的參觀學習,學生真正體會到水的凈化、自來水的生產(chǎn)過程。通過化肥廠和磷肥廠的參觀學習,學生真正懂得了環(huán)保、分子的運動(很遠就聞到氨氣的味道)等知識!同時,也讓學生明白:知識來源于生活,生活離不開化學,生活中處處有化學!
學生的學習形式豐富多彩,改變了過去作業(yè)的千篇一律、呆板單調(diào)局面。代之以小品文、小論文、小調(diào)查、小制作、化學小壁報等。學生對知識章節(jié)總結(jié)或圖、或文、或詩、或小報,種類繁多,即使是作業(yè),也出現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖——這也得益于新教材新穎形式的啟發(fā)。我們班級的板報經(jīng)常出現(xiàn)"我是二氧化碳、我是濃硫酸等小文章"
3、學生能力的變化
能力的提高會使解決問題的方法更加快捷靈巧;方法的掌握也有利于能力的提高。能力和方法都要有知識作為基礎(chǔ),它們反過來會促進知識的學習;瘜W課堂教學中,教師教好基礎(chǔ)知識同時要進行能力訓練,掌握學科學習方法,在能力培養(yǎng)中學好知識,形成學科素質(zhì)。把知識、能力、方法融合起來,學生的積極性就會提高,學習質(zhì)量也會穩(wěn)步地上升。
化學教學心得體會6
通過聽、看《初中化學概念與原理的教學過程與策略》專題講座,我感觸頗深,對概念教學有了進一步的認識。概念是通過觀察、分析、抽象等一系列思維過程建立起來的。在建立概念的過程中,學生運用科學方法直接參與對觀察到的現(xiàn)象進行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動是非常重要的,對發(fā)展學生的能力有著非常重要的作用。在概念的學習中,學生應(yīng)該利用例子來分析和區(qū)分概念。把抽象的概念具體化,從而更清晰地理解和掌握概念的內(nèi)涵和外延。建立化學概念的過程包含著豐富的科學方法,學習化學的過程需要培養(yǎng)能力,而連接知識和能力的橋梁就是方法。因此,學習概念的過程就是學生學習、應(yīng)用科學方法、提高能力的過程。對于教育目的來說,方法的學習比知識更重要,沒有具體知識的“學習”談不上方法的應(yīng)用。可見,引導學生形成概念,發(fā)展對概念的理解,是學習和運用科學方法,培養(yǎng)學生多元能力,發(fā)展智力的重要過程和途徑。
化合價是學生學習化學的重要工具,是雙基的重要組成部分。掌握好它們將對他們今后的化學學習有很大的幫助。從課本上看,學生很難掌握和應(yīng)用化合價,這是一個典型的枯燥概念。對于學生來說,掌握這一節(jié)對以后的.學習有非常重要的影響,尤其是對第二冊中酸、堿、鹽的學習。也就是說,這節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán),貫穿于化學學習的全過程。如何讓枯燥的概念在教學中變得有趣,讓學生在生動活潑的學習環(huán)境中容易接受和運用,是擺在每個教師面前的難題。在學習這個主題的時候,我采用了“兩喻兩搜”的教學方法!吧唐肥怯小袌鰞r’的,那么要素為什么叫‘化合價’”;“你怎么理解現(xiàn)實生活中的‘第一’”。通過這兩個比喻,學生很容易接受和理解元素化合價的概念和元素具有可變化合價的事實。最后,找出“原子團”中元素的化合價與元素普通化合價的關(guān)系;金屬和非金屬元素的化合價特征。最后,教師利用化合價公式引導學生記憶常見元素的化合價。
簡而言之,學習概念的過程就是學生運用科學方法提高能力的過程。因此,在概念教學過程中,對培養(yǎng)學生運用科學方法直接參與觀察到的現(xiàn)象,進行比較、分析、綜合、概括等思維活動的能力具有十分重要的作用。
化學教學心得體會7
化學是一門基礎(chǔ)的自然科學.中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段.新課程改革的教學理念強調(diào):基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學生改變單一的接受性學習,掌握科學的學習方法,通過研究性學習,參與性學習,體驗性學習和實踐性學習,培養(yǎng)終身學習的愿望和能力,促使學生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展.因此,新課標理念下的化學教學活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學,改變教師的教法和學生的學法是在教學活動中體現(xiàn)最新教學理念的關(guān)鍵,現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:
一、精心創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學的興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”.興趣是求知的巨大動力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉.興趣的培養(yǎng)在于誘導.教師要因勢利導,引導學生及時排除不利于發(fā)展興趣的因素.有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙,喚起他們對學習的興趣,使學生能積極主動自覺地學.學生剛接觸化學,剛開始會對化學頗有些興趣,尤其對實驗更感興趣.但當學到化學用語、元素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科,有可能會使原有的興趣消失.如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣,引導學生突破初中化學知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉(wěn)定的、持久的興趣?為此我及時對學生進行了化學史教育,講化學的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等,論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系.使學生清楚地認識到:化學用語是國際通用的語言,是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具.并感到學好化學知識是多么重要,他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè).這樣做增強了學生學習的自覺性和積極性.
初中化學要記的知識比較多,比較集中的特點.我根據(jù)學生的學習興趣,其形象識記能力超過抽象識記能力,喜歡動手,再造想象力比較豐富的特點,成立了化學科技興趣小組,目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維,發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動.例如學習了燃點以后,我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗.在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學.這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒,使學生感到化學有趣,樂意學,使智力和能力同時得到了發(fā)展.
二、不失時機表揚學生,讓學生的'學習熱情高漲
古人云:“數(shù)子十過,不如贊子一功.”可見表揚鼓勵對一個人的成長是多么重要.義務(wù)教育階段《化學課程標準》倡導教學中以學生為主體,提倡教師多表揚和鼓勵學生,特別是學困生.在適當?shù)臅r候,對學生進行恰如其分的表揚,使其看到自己的閃光點,樹立自信心,能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感,更重要的是讓學生的學習熱情高漲.
有一次我請了一位并沒有舉手,但是用期待的眼光看著我的學生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范.當他按老師的要求完成實驗后,我就對著全班學生夸他:“你做得很好!你為全班做了一個正確的示范,全面同學都應(yīng)該多謝你!”就是這一句夸獎,竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他.原來他是一個學困生,在以后的化學課中我都經(jīng)常表揚他,從此,他漸漸甩掉了落后的帽子,成了班上的佼佼者.
三、貼近生活,充分利用化學課程資源
在教學中多從學生熟悉的生活現(xiàn)象,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗,挖掘素材,充分利用化學課程資源,尋找新的視角和切入點,最終上升為理論,再從理論回到生活,加深學生對“科學—技術(shù)—社會”觀念的理解,增強學生的社會責任感.例如:①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;②(質(zhì)量守恒定理)探究化學變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;③(甲烷)農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見.化學纖維的簡單區(qū)分;④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學肥料的合理使用.教學中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源,既做到了理論與實際的聯(lián)系,擴大了學生的視野,又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識.
四、精講多練,提高教學效率
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵.就初中化學課來說,我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰、自學能力和創(chuàng)新能力.而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導.所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學生.精就是要突破重點,帶過一般,設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境.練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點子上,要精心設(shè)計一些針對性較強的問題,引導學生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學知識.能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的,就盡可能讓他們動手動口實踐,以達到真正掌握知識,舉一反三的目的例如學完碳這一章時,我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析,進而明確異同點及可燃性和還原性,進一步復習鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等.
初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分.就拿元素及其化合物來說,知識內(nèi)容龐雜,涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式,如若把這些知識孤立地講,往往會事倍功半.但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進行歸納對比,形成網(wǎng)絡(luò),抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果.在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果,針對學生感到有困難的地方,教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方,結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通.例如在總復習時,我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比,讓學生親自動手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中.通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握.為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力 另外要加強和改進化學實驗,給學生創(chuàng)造條件.教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容,讓學生親自動手動腦設(shè)計完成實驗.也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗,以增強學生的感性認識.這有利于化學概念的形成,從而培養(yǎng)了學生觀察、思維、實驗和自學能力.
實驗證明,只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上,通過精講多練,才能激發(fā)學生學習興趣,提高他們的學習主動性和自覺性,還可使課堂教學目標集中,有利于抓住重點、突破難點,大面積提高化學教學質(zhì)量.
化學教學心得體會8
各位領(lǐng)導,同事,大家好!
這次借著機會和大家一起分享交流心得,經(jīng)驗談不上,有點只是一點點膚淺的體會和做法,還希望各位領(lǐng)導和同行們對我科組做得不好的給予批評指正,因為我們學校的領(lǐng)頭羊是老大數(shù)學科和英語科,下面我就把我們科組的一些做法和一些老師的日常教學管理跟大家分析,希望可以“拋磚引玉”,引出我們學校更多優(yōu)秀教師的一些做法可以學習到。
一、及早定計劃、定目標
每個學期開學初,梁校就會組織我們科組開展好每個學期初的科組會議,我們生化科組比較特別,有初一生物的所謂大眾眼中的次科,有初二生物的區(qū)會考科,還有初三競爭激烈無比的化學科,這樣的學科組合,就要求我們在教師成績和管理上要有所不同的鼓勵和做法。例如初一、我們開學初就定一個目標:學期末贏兄弟學校,初二:贏兄弟學校,在區(qū)排前列;初三,贏兄弟學校,超區(qū)平均,盡量位列區(qū)前列。
二、團結(jié)一致、齊心協(xié)力
科組老師,都是來自不同學校聚合在一起的,渡過磨合期很重要,畢竟每一個人都有自己的個性,都希望得到別人的尊重和突出自己的優(yōu)秀能力,例如曾淑珍、彭遠向、王高桂等,他們以前都是鎮(zhèn)的別的兄弟學校因為工作調(diào)動而調(diào)到我們科組的,初來乍到,他們有他們的個性和做法,不一定會立刻適應(yīng)和跟上我在工作上的要求和習慣,而我這個人對工作有點嚴格,都希望每一個老師做好自己的`本分,問心無愧,不管成績好壞,只要我們看出他盡力,我就沒有意見,大家都知道我的性格,可是怎樣才令他們心誠口服的聽指揮、統(tǒng)一行動,不搞個人主義,我以前也做了一點工作和丑人的,在科組會議上,該開口批評就批評,該表揚就表揚,而且就是以身作則,毫無私念的讓所有人都看到和知道,成績是團體的,個人再怎么好也不是好,如果盡力做了工作,個人再怎么差,也不是一個人差,我們是一個家庭,后來慢慢的,大家都毫無私心,把自己多年的資料、寶貝都拿出來,而且會覺得拿出來越多,受到大家的喜歡,自己越有價值,越自豪。這樣大家齊心工作,成績就容易上去而且工作開心。
三、開展工作進行良性競爭和取長補短的宣揚
我們科組的老師,大家的實力相當,不管生物還是化學,在現(xiàn)在競爭激烈的教育界,怎樣引導大家進行平時的良性競爭又不會惡化關(guān)系?做好這一點,就能真真正正的做到團結(jié)一致對外了,生物上,王高桂和李鋒,起到非常關(guān)鍵和核心的作用,他們兩個備課組長,特別是李鋒,對生物的所有資料的把關(guān),都起好帶頭作用,平時要外出聽課,區(qū)鎮(zhèn)活到等等,毫無怨言的開車做司機,區(qū)里面經(jīng)常有生物的各種比賽,他們都會跟我定人選,然后做思想工作,因為生物來來去去就幾個老師,每一年都要比賽,大家都厭煩和無奈,所以定人選前要做好思想工作,讓他們踏踏實實的去參加比賽和有優(yōu)越感的去準備。而化學,我們的外部競爭就真的非常激烈了,怎樣才利用好我們8個化學老師的資源?把我們的真正實力發(fā)揮出來?這一點,我就經(jīng)常對魏建文、楊綺琳、龍燕鳳幾個成績突出的老師進行表揚,其他幾個老教師自然就會有緊張和壓迫感,然后大家你爭我趕,對每一次小測、測驗、上課情況都毫無保留的拿出來交流,共同研討學生的情況,解決的方法。除了斗低分學生差,更多的是互相比誰合格多,誰優(yōu)生多,誰尖子多?
四、踏踏實實的做好常規(guī)工作
要出成績,踏踏實實的做好常規(guī),真的是沒有辦法可以省略的一個環(huán)節(jié)。其中,做法有:1、首先集體備課,出好合適的學案,是最重要的一點。2、盡量每天都改學生作業(yè),發(fā)現(xiàn)情況互相指出;3、改好每一次小測和測驗,做好總結(jié)。4、每一個班要求每一個老師吧合格、臨界生的名單都定好,發(fā)給我,考試完畢核對達標情況。
化學教學心得體會9
對于化學課程來講,其包含的內(nèi)容相對較為復雜,枯燥,學生很難對化學知識提起學習興趣,進而降低教學質(zhì)量。作為高中老師,應(yīng)利用多種教學措施幫助學生認識化學,喜愛化學,更愿意主動探究化學,從而提高學生們的化學成績,幫助學生完善自身成長。
一、高中有機化學教學中存在問題
。ㄒ唬┙虒W的廣度與深度處理不當
現(xiàn)今,很多高中化學老師在教學期間都是遵照高考的要求把握教學內(nèi)容的,從而局限了教學的廣度與深度,為學生造成了較大的壓力。在進行有機化學課程教學期間,一些老師經(jīng)常發(fā)生越位的情況,盡管經(jīng)過新課改后使用的化學教材由內(nèi)容來看同以往教材差別不大,但分析發(fā)現(xiàn),在知識的難度及深度方面有所降低,知識的廣度卻有一定擴展。但是,一些高中化學老師依舊沿用以往的教學模式,加重了知識的深度與難度,從而讓學生感覺學習化學枯燥、乏味、困難,進而降低了學生們的學習熱情,影響了教學質(zhì)量。
。ǘ⿲W生實驗的次數(shù)與機會較少
在進行高中有機化學課程教學期間,很多老師為了盡量讓學生多做習題,將理論課程安排的很多,實驗課程數(shù)量較少,并且學生真正能夠動手進行操作的機會更少。所以,學生無法深入、正確的理解知識點。一些教師通過多媒體技術(shù)的方法為學生播放實驗視頻,卻不知道此種方法同學生親自動手存在較大的差別。在進行化學實驗期間,可能會由于多種因素而導致實驗失敗,而學生通過親自動手并思考,能更深層次的理解化學內(nèi)容,進而提高教學質(zhì)量。同時,親自動手還能夠激發(fā)學生們對化學學習的熱情,為學生以后的學習及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、高中有機化學教學的創(chuàng)新與改進
。ㄒ唬┲笇W生掌握學習化學的技巧
因為新課程改革后使用的教材知識層次是由簡單到復雜過渡的,所以,對有機物課程來講,教師在講解期間應(yīng)先引導學生對其結(jié)構(gòu)有所了解,然后明確有機物的特性,再深入對相關(guān)知識點進行記憶,通過這種方法,能夠幫助學生更清晰、有條理的記憶化學內(nèi)容。作為高中化學老師,應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能,引導學生掌握學習有機化學的技巧,從而為學生以后的學習及成長夯實基礎(chǔ)。例如:教師在講解“烴和鹵代烴”課程時,可以先將學生劃分成若干小組,讓學生相互探討,分析烴的結(jié)構(gòu)、特點,分類,并提出不懂的問題,然后教師再總結(jié)小組學生不明確的問題予以解答,應(yīng)引導學生進行思考鹵代烴同芳香烴、脂肪烴的差別,從而激發(fā)學生們的學習積極性,讓學生能夠自主的進行有機化學的探究,提高教學質(zhì)量。
。ǘ┘哟髮嶒灥谋戎
對于化學實驗教學來講,其不僅能夠幫助學生深入理解知識,調(diào)動學生們的學習積極性,同時還可以幫助學生掌握研究化學的基本方法。所以,教職人員在進行高中有機化學教學期間,應(yīng)加大實驗的比重,并且借助實驗的方法,培養(yǎng)學生們的`觀察能力、分析能力、思考能力及動手能力,為學生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一般來講,可以從以下幾個步驟培養(yǎng)學生的實驗才能:其一,基于學生認知水平的前提下,對學生的實驗活動進行安排;其二,培養(yǎng)學生們單獨實驗的能力;其三,引導學生自己獲得結(jié)論,并書寫實驗報告;其四,讓學生自行設(shè)計相關(guān)實驗,論證問題,總結(jié)結(jié)論。另外,教師還應(yīng)重視演示實驗,一些實驗內(nèi)容學生無法正確操作或者操作存在安全問題,而不進行操作又會降低教學質(zhì)量,那么,教師就可以為學生進行演示實驗,通過該方法讓學生更直觀的觀看實驗現(xiàn)象,提高教學質(zhì)量。例如:教師可以將學生分成小組,進行“分離提純”、“乙烯制備”等簡單實驗,而一些難度較高的有機化學實驗就可以利用演示的方法進行教學。
。ㄈ┩瑢W生們的實際生活聯(lián)系起來
對于有機化學知識來講,其同學生們的生活存在密切的關(guān)聯(lián),所以,教師在講解課程內(nèi)容時,應(yīng)將知識點與學生們的日;顒勇(lián)系起來,通過真實事件、真實現(xiàn)象等讓學生認識到學習有機課程的重要性,并激發(fā)學生們的學習興趣。例如:教師在講解“糖類”課程時,就可以讓學生列舉一些生活中常見的糖類有機物,進而幫助學生更深入的理解并記憶相關(guān)知識點。
三、高中有機化學教學發(fā)展趨勢的展望
伴隨著當前社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,科學技術(shù)水平的逐步提高,教學模式及方法也向著現(xiàn)代化的程度發(fā)展。以往的講解教學模式已經(jīng)無法緊跟時代發(fā)展的步伐,想要提高教學質(zhì)量,高中化學老師就需要及時更新自身觀念,借助現(xiàn)代化技術(shù)實施教學活動,從而提高教學質(zhì)量。電教化的教學方法及信息網(wǎng)絡(luò)化的教學措施能夠良好的激發(fā)學生們的學習熱情,并且還可以實現(xiàn)綠色化學的目的。電教化教學包含:光盤、投影、錄像等,信息網(wǎng)絡(luò)化教學包含:多媒體技術(shù)、上網(wǎng)等,教師通過這些方法能夠與學生進行密切溝通,學生可以將不會的知識點通過網(wǎng)絡(luò)隨時反饋給老師,教師予以解答,進而幫助學生完善自身成長。
當前,綠色化學的研究越來越受到世界各國人士的重視,高中化學老師應(yīng)不斷更新自身思想,勇于嘗試、大膽創(chuàng)新,進而幫助學生提高化學水平,更好完善發(fā)展?梢哉f,在不久的將來,高中有機化學教學會向著現(xiàn)代化、綠色化的方向更好發(fā)展。
總結(jié):
總而言之,隨著新課程改革速率的不斷加快,教職人員應(yīng)相應(yīng)更新自身的教學觀念及方法,找尋有機化學教學期間存在的不足,并針對性的予以解決,指導學生掌握學習化學的技巧,加大實驗的比重,并且同學生們的實際生活聯(lián)系起來,從而提高學生們的學習積極性,促使學生主動參與教學互動,提高教學質(zhì)量,為學生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
化學教學心得體會10
隨著課程改革在全國范圍的展開,一個學習新課程標準、研究新的教學理念的熱潮正在興起。不論是否在用課改實驗教材,“用新的教學理念,指導教學實踐”這是廣大教師的一個基本共識。課堂,是貫徹新課程理念的關(guān)鍵陣地,我們必需將新課程的理念滲透在課程教學的分分秒秒里,建立起新的課堂教學摸式。那么作為一名教師,如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中,是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結(jié)合教學談?wù)勗诨瘜W新課程教學中自己的一些實踐體會。
一、以學生發(fā)展為本,改革課堂教學
化學課堂教學改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。因此,在化學教學過程中,提高學生的素質(zhì)是我們的目標,我們應(yīng)以學生為本,發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式,構(gòu)建“以學生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式,關(guān)鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅(qū)動力,學生是教學活動的主體,發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習,去探究知識,去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題,就是課堂上教師講得太多,特別是畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學生著想的,只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦,但學生處在被動聽課狀態(tài),學生獨立思維的空間太小,很難獲取較大的學習效益。因此,要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式,變“以教為中心”為“以學為中心”,構(gòu)建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學情境。就要在平時教學和課外活動中,凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的,教師不要包辦代替。在教學中我們還主動投入到學生中,和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識,尊重他們、呵護他們。
二、營造和諧的教學氛圍,鼓勵學生大膽質(zhì)疑
新課程理念下的化學實驗探究教學要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的基礎(chǔ)上,鼓勵學生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異,主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師對敢于質(zhì)疑的學生應(yīng)給予及時肯定和表揚,努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關(guān)系,營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學氣氛,讓學生消除思想障礙,敢于質(zhì)疑。讓問題成為學生感知和思維的對象,使學生在問題中求知,在問題中發(fā)展,不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。
科學創(chuàng)造貴質(zhì)疑,創(chuàng)新往往是“質(zhì)疑”的開始。因此教師在教學中要多鼓勵學生善疑、多問、多思、多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,同時還要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。因此,教師在課堂提問時,要善于創(chuàng)設(shè)成功的情境。對學習基礎(chǔ)教不太好的一些學生,提出一些簡單應(yīng)用性的問題,而將一些有深度和具有較強思考性的問題,留給學習基礎(chǔ)好一些的學生,使他們都有發(fā)言的機會,同學們都經(jīng)歷過成功的`體驗,這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有其積極作用。
三、在探究中學、學探究的方法
課程改革中提倡探究性學習,化學課程標準中明明確提出“將科學探究作為課程改革的突破口”,科學探究不僅僅是一種學習方式,而且是重要的學習內(nèi)容。這里的過程包含學生的思維活動過程、實踐互動過程等。但是,這并意味著在實際的教學中要先學科學探究,再學習其他的內(nèi)容。換句話說,也就是要將科學探究的學習同其他內(nèi)容的學習有機結(jié)合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中,從化學實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)來看,就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內(nèi)容,使學生明確與具體的實驗內(nèi)容有關(guān)的科學探究的要求,做到在探究中學、學探究的方法。
四、聯(lián)系生活實際,強化應(yīng)用意識
貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求,是化學新課程的一個重要理念,也是學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。在化學實驗教學中要有效落實這一理念,就要求教師運用多種教學形式和手段,積極創(chuàng)設(shè)各種真實、具體、生動的化學實驗教學情景,在學習化學科學知識的同時,體驗化學與技術(shù)、社會的密切聯(lián)系,感受化學對人類社會的進步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。
總而言之,在教學過程中,使用好新教材,實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變,改變傳統(tǒng)的教學模式,改變居高臨下的態(tài)度,走到學生中,以學生為中心,努力創(chuàng)造教學情景,成為學生學習的促進者。在全面推進素質(zhì)教育,在貫徹新的課程理念,在使用新的教材,在落實新的課程標準的今天,對我們廣大的教師和教育工作者提出了更新更高的要求,我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果,補充新的教育理論的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應(yīng)時代的進步,我們培養(yǎng)的人才才能肩負起建設(shè)國家的重任。
化學教學心得體會11
我認為任何一門學科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境,它是由學生學的心理環(huán)境,教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠,活躍還是沉悶,將對整個課堂教學過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對化學課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營造與引導呢?在此我認為我們應(yīng)做好以下三點:
一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提
教師在教學中,其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,具有很強的說服、教育能力,是影響學生情感體驗,制約課堂心理氣氛的重要因素。
正如烏申斯基說的:只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。同時,有關(guān)研究也表明,教師的個性品質(zhì)能影響學生智力的發(fā)展,影響學生的學習成績,因而在教學過程中,教師優(yōu)良的個性品質(zhì),有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛,能充分調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)學生強烈的求知欲,發(fā)揮學生的學習潛能。
二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件
贊可夫的心理實驗表明,教師的良好情緒,會使學生精神振奮;教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程,知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體,才能輸入學生的心田。教師走進課堂穩(wěn)健的步履,微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學習氣氛。我認為教師必須首先得“愉快”,一個“愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學習環(huán)境。
三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力。
中學生意志力較差,情緒不穩(wěn)定,注意力易分散,松懈懶散,教師要針對學生的心理特點,有的放矢喚起學生的學習興趣,授課時要嚴謹而不嚴肅,風趣而不低俗,幽默而不滑稽,寓教于樂,營造深厚的學習氣氛,比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點燈等等,來激發(fā)學生的求知欲望。好的教學環(huán)境僅僅只是一個前提,一個課堂的主體還是課堂教學。我認為化學教學最基本的便是化學概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞,直接決定于學生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學過程分為引入、形成、深化、運用四個層次,使學生能完全理解與接受。下面就概念教學的四個層次,結(jié)合教學實際,談?wù)勛约旱捏w會。
。1)概念的引入
概念的引入是課堂教學中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學生,這樣會使課堂顯得枯燥,而且學生得到的將不是理性知識,而是膚淺的,表面現(xiàn)象的認識,在頭腦中只是過眼煙云,不能真正理解和掌握。因此,教學時我盡可能地做到啟發(fā)學生的情感,啟迪學生的思維,創(chuàng)設(shè)問題的情境,循序漸進的引入概念,并特別注意教學中多“導”,在“導”字上做文章,根據(jù)學生的認知規(guī)律:從具體到抽象,從特殊到一般,由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā),引導學生通過比較、分析、歸納,總結(jié)出事物本質(zhì),形成概念。中學化學教材中概念很多,引入的方法也很多。比如,我常用以下“導”的方法:
1、言語法:這是最常用的方法,教學中用學生熟悉的自然現(xiàn)象,以及生活、生產(chǎn)實際中的例子引入概念,如“天火”引入緩慢氧化,“鬼火”引入自燃。
2、直觀法:主要通過直觀的實驗手段,展示實驗事實,為學生提供豐富的感性知識引入概念,如:碘的升華升華的本質(zhì),苯與酸性溶液KMnO4引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,幾個物質(zhì)的.導電性實驗現(xiàn)象引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學生更好地理解、掌握概念,是提高教學效果的重要方法。
3、舊知識依靠法:通過復習舊知識或舊概念,結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì),如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。
在教學中引入的方法要不斷創(chuàng)新,才能使學生在學習中始終保持一種新鮮感,并以積極的狀態(tài)進入概念的學習。在教學中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為引導,再加上生動、直觀的語言,形象的描述,恰當?shù)谋扔鹘o學生一個想象的空間,然后通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學,使學生明白:為什么引入這個概念?引入這個概念有什么好處?由此建立一個新的概念,自然是水到渠成的事情。
。2)概念的形成
概念是人類在認識過程中,把所感覺到的事物的共同特點抽出來,加以概括完成。如何準確形成概念?
我認為要給學生提供豐富、合乎實際的、能夠理解的感性材料,這是形成準確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性,使學生易產(chǎn)生一些錯誤的認識,這就要求我們在教學中要有敏銳的調(diào)查力,善于捕捉教材中的信息,給學生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴,因教材有一定的局限性,僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時補充給學生,再如,教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液,我們應(yīng)及時補上一些有色溶液,更正學生的認識。
其次,我們還需用準確的語言敘述概念,避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì),而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。
。3)概念的辨析
我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位,而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念,避免簡單的問題復雜化,加重學生的心理壓力。這需要在復課時多琢磨,多下功夫,我主要著手于每一個概念的關(guān)鍵字、詞的含義,每一個概念的適用范圍。比如:電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強調(diào)解釋。再如同系物的是:結(jié)構(gòu)相似,分子組成相差一個若干CH2原子團。應(yīng)著力于強調(diào)解釋結(jié)構(gòu)相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。
在概念的適用范圍上,一般地講概念是人們從某一角度下一個科學的準確的定義,概念有其自己的適用范圍,在指導學生學習時注意好以下兩個關(guān)系:
1、處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系。
如共價化合物中只有共價鍵,但共價鍵不一定存在于共價化合物中,再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。
2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。
在這一點上,我們應(yīng)做好中學化學教學中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學實例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”、“通!、“大多數(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物,大多數(shù)有機物都是非電解質(zhì)等等。
。4)加強訓練
學生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產(chǎn)生,它是教師有意識培養(yǎng)的結(jié)果。我們應(yīng)加強規(guī)律性認識通過凝聚和升華,產(chǎn)生認識上的飛躍,并形成一定的觀點。這要求我們在訓練中注意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果,同時我應(yīng)注意方法,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生由表及里,逐層深入熟練。
對于概念教學,雖是課堂教學中很關(guān)鍵,很重要的一步。但學生在學習中更為直接的應(yīng)學會創(chuàng)造性思維。這也對我們化學教師提出高的要求,我們著重強調(diào)學生的創(chuàng)造性思維。
化學創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合,又是化學中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一,它不同于一般化學思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力,發(fā)揮了化學中形象思維,靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學方法與思路,不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細節(jié),完整地把握有關(guān)知識之間的聯(lián)系。實現(xiàn)認識過程的飛躍,從而達到化學創(chuàng)造的完成。
我在化學教學中對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,有一點初步嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)情境,實驗設(shè)疑培養(yǎng)學生直覺思維能力
在講鹵素的氧氣這一節(jié)時,我們要講到Cu絲在氯氣中的燃燒,我們首先做Cu絲在氧氣的燃燒,使學生回顧初中時對燃燒的學習,那么Cu絲在Cl2中會燃燒嗎?學生產(chǎn)生疑問,這主要是因為學生在初中時對燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維,我們應(yīng)在此時加以引導,通過實驗,擴展燃燒的概念。使學生的思維突破原有的局限,并運用已學的知識,重新給燃燒下個定義。再比如說,在學習苯這一節(jié)時,它們中的鍵是一種特殊的鍵,我們應(yīng)利用這一節(jié)通過實驗鍛煉學生敢于通過實驗進行直覺思維。苯的分子式C6H6,單從分子式看,它應(yīng)為一不飽和烴,但此時很多學生會在大腦中立即與所學的乙烯、乙炔聯(lián)系起來,此時,我們?nèi)缣岢鲆蓡枺绨驯降稳胨嵝訩MnO4溶液中,會使酸性KmnO4溶液褪色嗎?大多數(shù)學生會不自學的想到當然可以了。但我們通過實驗可以發(fā)現(xiàn)苯卻不能使酸性KmnO4溶液褪色。學生們很快就會意識到這與以前所學的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺判斷里面沒有雙鍵或叁鍵。當教師引入苯的取代反應(yīng)單鍵的特性,與H2加成反應(yīng)雙鍵的特征反應(yīng),使學生們在直覺中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學生主動的參與學習,也激發(fā)學生們培養(yǎng)自己思維的創(chuàng)造性的自覺性。
2、“一題多解”培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力
在心理學和教科學法的諸種專著中,都一致承認“一題多解”是培養(yǎng)和訓練發(fā)散思維的方法之一。“一題多解”應(yīng)該是發(fā)散思維在化學上的具體體現(xiàn),其所使用的化學知識是多維的,而不是在一個認識水平上轉(zhuǎn)圈子,展開化學“一題多解”的教學要用啟發(fā)式,激發(fā)學生“一題多解”的愿望;培養(yǎng)學生“一題多解”的興趣,講清“一題多解”的思路,布置“一題多解”的作業(yè),推廣學生中一題多解的好方法。例如,在物質(zhì)鑒別的習題中,一是發(fā)動學生各自尋求鑒別途徑,以培養(yǎng)、發(fā)展他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力,這里,主要通過教師命題,學生設(shè)計鑒別方案,教師審查,學生實際操作鑒別四個環(huán)節(jié)來完成;二是進行“一題多解”的練習,教師提供命題并規(guī)定學生至少設(shè)計出若干種方案來,這時學生就必須充分運用發(fā)散思維,努力實現(xiàn)多種途徑解決同一個實際問題的目標,為了使學生的發(fā)散思維得到升華進入更高層次的水平,教師應(yīng)及時對學生設(shè)計信息進行反饋,匯集他們的設(shè)計方案,去其相同,取其不同,去其不合理,取其可行者,與學生進行共同探討,使全部信息得到充分交流和傳遞。進一步啟發(fā)、誘導學生去揭示,發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再現(xiàn)的知識點的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時在討論解題過程中,我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生中有創(chuàng)見的同學進行適當表揚,激發(fā)他們的學生興趣,把思路引向高潮。使學生學到從知識的港灣游向大海的本領(lǐng)。
3、多種形式,發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力
我采用比較多的是讓學生復述某一章,某一節(jié),某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì),在這過程中,他們不自覺的在大腦中進行了總結(jié)與歸納,并敢于大膽提出某些假設(shè),我不斷地對他們的成績給予肯定,并大力表揚。這樣既激發(fā)了學生對知識的追求興趣,調(diào)動他們創(chuàng)造欲望和動機,無疑是他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的結(jié)果。
以上幾點,泛泛而談。因年齡與經(jīng)驗有限,難免有些觀點過于膚淺。我覺得做為一名合格的化學教師一定要善于學習與總結(jié),認真分析教材,教法與學生,因材施教,不斷更新教學觀念,實現(xiàn)素質(zhì)教育,跟上教育改革的步伐。
化學教學心得體會12
本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學,在教學中注意激發(fā)學生學習化學的興趣和學習積極性,注重夯實學生的基礎(chǔ),提高學生的學習成績,收到了較好的教學效果。現(xiàn)將本學期的如下:
一、重視“雙基”教學,夯實學生基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)。
重視“雙基”教學,夯實學生基礎(chǔ),讓學生從基礎(chǔ)著手,一步一個腳印,一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學,使學生能掌握本學期化學課本的知識內(nèi)容,并能運用所學知識,解決具體的實際問題,使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧,以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時,在教學過程中還注意培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)。
化學知識靠日積月累,化學素質(zhì)的提高,也不是一朝一夕之功,也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中,教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學的、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧;瘜W教學中,要與日常生活和社會問題聯(lián)系起來,以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中,學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法,去理解知識,分析許多實際問題。如有關(guān)環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等,同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
二、激發(fā)興趣,樹立信心。
是啟蒙課程,學生學習化學的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要,在第一節(jié)課,我首先出示一塊手帕,讓大家猜想:用火點燃后會是什么樣子?同學們毫不猶豫地回答說燒壞了,我微笑著沒有說話,把一塊手帕在酒精燈上點燃,熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右,火滅了,手帕完好無損,同學們驚呆了。緊接著,我又變了幾個。耗О酎c燈、藏貓咪、清水變牛奶等,同學們強烈感受到化學的魅力,帶著強烈的好奇心和求知心,我將他們帶入化學的王國。
接下來,我就說,同學們我從不打聽大家以前的學習成績,化學是一門新課程,不存在什么基礎(chǔ),在我的化學課堂不存在什么差生。化學是理科,但比數(shù)學、物理要好學的多,是理科中的文科,讓學生消除恐懼心理,只要想學好化學,從這堂課開始,你就能學好,大家有信心么?同學們就舉起有力的拳頭,高喊“有”;就在這一聲響亮的回答中,我和這些同學的合作就建立起來了,我們的命運就緊緊的聯(lián)系在了一起。
三、精心準備好每一堂課,提高教育教學水平。
以認真負責的態(tài)度,強烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神,精心準備好每一堂課,在課前認真鉆研教材和教法,根據(jù)學生的實際情況,精心選題,上課時注意突出重點、突破難點,使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,使學生能通過化學課的學習,不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點,更能運用知識解決學習、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題,提高技能、技巧,提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長,不但提高了學生的學習水平,而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善,改進學習方法,提高學習效率,提高學習成績。
化學課的學習具有與學科的不同之處,在于它雖然是理科學科,在某種程度上卻具有文科學科的一些特點,比如,許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎(chǔ)的.自然科學,一定要以科學的態(tài)度來認真做好化學實驗,以培養(yǎng)學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中,注意向?qū)W生傳授學習方法,幫助學生改善學習態(tài)度,改進學習方法,提高學習效率,以提高學習成績,收到了很好的教學效果。
另外,重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評,注意學生的學情和信息反饋,及時講評,以增強作業(yè)效果。同時,對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨,放下教師架子,與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法,再把它們推薦介紹給學生。
回顧我的教學工作,我一直以來都能全身心地付出,雖然伴隨著很多挫折和無奈,但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新,學海無涯,藝海無邊。今后,我要進一步加強自己的修養(yǎng),不斷提高自己的教學水平,做一個教育事業(yè)這塊沃土上勤耕不輟的“孺子!。
化學教學心得體會13
20xx年7月9日上午10:30在綏江一中南華樓報告廳開展的第一次研修活動中,研修員周貴復老師為大家講解了關(guān)于學困生的概念,以及如何去幫助學困生。通過這次研修活動,我對學困生工作也有了更深入的見解!笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉”,孩子不是復制品。每個人由于遺傳基因的不同,家庭環(huán)境的不同,個人努力程度不同,導致我們班內(nèi)或多或少的存在著學困生,對他們的關(guān)注,成為我們每位教師的首要任務(wù)。深入學習了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》后有了更加全面的認識,我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手:
一、對癥下藥
李鎮(zhèn)西老師把學困生產(chǎn)生的原因分三種:1.家庭方面的原因(教育方法不當、家長行為不正、家庭離異)2.學校方面的原因(教師的歧視、教學的失誤、多次嘗試失敗)3.個人方面的原因(接頭交友、身體狀況、治理方面)。學困生大都對自己要求不嚴格,長期以來形成了自由散漫的習慣,對自己缺乏信心,對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的.內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學和老師的關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話,了解他們的內(nèi)心世界,和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我了解了他們各自學困的真正原因。
二、培養(yǎng)自信心。
知道了這些學困生學習不好的原因之后,我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動,稍有不正我會輕輕的走到他們身邊,用不同的體態(tài)語言去提醒他們,使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我,我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計一些學習方法。這樣目標定低一些,步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅,從而一點點的產(chǎn)生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。
三、寫“家校聯(lián)系本”。
讓學困生為自己確定一個幫助人,讓這個幫助人每天將后進學生的當天表現(xiàn)(紀律、作業(yè)、進步、問題等)寫在“家校聯(lián)系本”上,然后讓學困生帶回家跟家長看
四、游玩
利用節(jié)假日,邀約班上的學困生和幫助人一起去郊游,增進感情。
總之。轉(zhuǎn)變學因生的工作是比較艱苦的事,但只要我們有耐心、有信心,目的是一定能達到的。學困生會改變的。
化學教學心得體會14
建構(gòu)主義學習理論認為,學習活動是在一定的情境中進行的,學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。因此,它強調(diào)課堂教學應(yīng)設(shè)計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性和開放性的學習情境,以誘導、驅(qū)動和支持學習者的探索、思考和問題解決活動。建構(gòu)主義還指出,知識是情境的,是應(yīng)用文化、背景和活動的部分產(chǎn)物,知識是通過情境中的活動生成的。學習情境的性質(zhì)決定了在未來情境中重用所學知識的可能性。學習的目的不僅僅是讓學生了解一些知識,而是讓學生真正運用所學的知識去解決客觀世界中的一些問題。只有在現(xiàn)實世界的情況下,學習才能更有效。因此,現(xiàn)代學習理論強調(diào)學習情境對學生學習的促進作用。創(chuàng)造合適的學習情境,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動他們參與學習活動的積極性和主動性,還可以為學生提供豐富多彩的學習材料,促進學生對知識的理解,提高他們解決實際問題的能力。
化學有一種天然的魅力。教師如果能熟練運用與化學相關(guān)的實驗、問題、故事、史實、新聞、報道、實物、圖片、視頻等材料,就能為課堂教學創(chuàng)造生動活潑的學習情境,增強課堂教學的趣味性、生動性、新穎性、新穎性、形象性和有效性,從而激發(fā)學生進入學習活動的狀態(tài),促進知識的主動意義建構(gòu)和知識、技能、經(jīng)驗的聯(lián)系。這里,筆者以九年級化學為例,談?wù)勗谡n堂教學中創(chuàng)設(shè)學習情境的方法:
首先,利用化學實驗創(chuàng)設(shè)教學情境
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。化學教學離不開實驗。化學實驗是化學教學中創(chuàng)設(shè)情境的有利因素。通過實驗可以創(chuàng)設(shè)許多生動有趣的情境,激發(fā)學生的`學習興趣,激發(fā)學生積極參與課堂教學,幫助學生提高科學素養(yǎng)。比如人民教育版九年級化學第九單元第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學,老師可以安排學生從家里帶小玻璃杯子、勺子和適量的蔗糖。上課開始,讓學生自己搭建一杯糖水,引導學生觀察蔗糖是否可以無限溶解在一杯水中。當學生發(fā)現(xiàn)添加過量蔗糖會在杯底出現(xiàn)沉淀時,老師指出他們現(xiàn)在得到的上清液是蔗糖的飽和溶液,然后指導學生定義飽和溶液。大多數(shù)學生認為飽和溶液是不再能溶解某種溶質(zhì)的溶液,但他們往往沒有想到飽和溶液的定義需要兩個條件:一定的溫度和一定量的溶劑。這時,老師可以提問:如何使蔗糖的飽和溶液不飽和?根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和具體操作,學生會發(fā)現(xiàn),如果溫度升高或溶劑增加,原來飽和的溶液會變成不飽和的,所以他們認識到,只有在溫度和溶劑量固定的情況下,談?wù)擄柡腿芤汉筒伙柡腿芤翰庞袑嶋H意義。通過搭建糖水的簡單實驗,為學生創(chuàng)造了真實的情境。學生不僅可以容易地理解飽和和非飽和溶液的兩個重要概念,而且還可以學習它們之間相互轉(zhuǎn)化的方法
化學在我們的生活中無處不在,所以我們可以利用真實的生活情境來創(chuàng)造教學情境,尤其是初中化學教學,我們應(yīng)該讓學生從情感上認識到學習化學知識的重要性,從而提高他們的學習動機。此外,加強化學知識與生活實踐的聯(lián)系,不僅可以使學生深刻理解學習化學的重要性和實用性,開闊視野,而且可以使化學知識更加生動有趣,有利于學生掌握。比如九年級化學“物質(zhì)鑒定”教學中,老師可以設(shè)計這樣一個練習:小明媽媽在做飯時不小心把裝著純堿和鹽的瓶子弄混了,你能想出什么化學方法幫她鑒定?通過創(chuàng)造這樣一個真實而親切的生活情境,學生可以輕松愉快地鞏固氯化鈉和碳酸鈉的鑒定方法。
簡而言之,在實際教學活動中,教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、學生心理特征、認知結(jié)構(gòu)和學生實際生活,轉(zhuǎn)變教育觀念,為學生創(chuàng)造各種情境。將學習過程還原到自己的活動過程中,引導他們在自主、主動的化學活動中更好地構(gòu)建和提高自身素質(zhì),從而不斷提高課堂效率。
化學教學心得體會15
在我們班有兩名學困生。他們是郭棟和陸麗萍。為了轉(zhuǎn)化他們,使他重新樹立起自信心,我從以下方面做了努力。
一、對學困生重新作出認真審視評價。
開學初對他們認真觀察之后,根據(jù)他們的表現(xiàn)及特點做出合理評價。這是激發(fā)學困生上進,調(diào)節(jié)他們的行為,指給他們努力的方向所非常重要的因素。不合理的評價,不僅不能促進學困生的學習,甚至會妨礙他們的學習。所以開學初,我對他們每個人都進行了全面細致的評價。并相應(yīng)做出制定了計劃與措施。
二、多給學困生表現(xiàn)的機會。
學困生自身的特殊性,與優(yōu)等生相比較,他們獲得的成功的體驗是很少的,所以我針對他們的特點,給他們提供表現(xiàn)得機會,讓他們獲得成功。
1、降低提問的要求。
一般學困生由于基礎(chǔ)較差,思維反應(yīng)較緩慢,加上難得體驗成功、參與學習,久而久之,便心安理得地任自己的思維游離于課堂之外,心甘情愿地充當課堂學習的陪客。為了改變這一現(xiàn)狀,我常常降低提問的要求,設(shè)計一些他們獨立思考后能回答的問題,讓他們主動參與回答,體驗成功,不斷給他們灌輸“我能行”的意識,從而激發(fā)他們主動參與的學習欲望。如我們班的騰飛,他漢字認識不多,但語言思維能力不至于特差,于是課堂上我就故意多給他發(fā)言的機會,這樣時間一久,他學習的積極性就越來越高,逐漸養(yǎng)成參與課堂,積極發(fā)言的`習慣。對自己也越來越有自信。
2、布置一些自由選擇性作業(yè)。
每個學生都是不同的個體,他們之間存在差異,所以對學困生我要求他們與其他同學一樣,每天一定要完成作業(yè),但作用內(nèi)容、題數(shù)可以自由選擇,可以從老師布置的統(tǒng)一作用中挑選幾題自己認為有把握的題目,有時我也給他們領(lǐng)出題。這樣一來,也慢慢多作業(yè)產(chǎn)生了興趣,而且對自己的作業(yè)要求也越來越高,有的還被評上優(yōu)秀作業(yè)呢!如陳權(quán)同學由于無法完成課后練習題,他經(jīng)常就自己選擇作業(yè)來完成,一般是練寫漢字;劉軍和騰飛開始是練寫漢字,逐漸進入到完成課后練習,現(xiàn)在幾乎能和大家一起完成同樣的作業(yè),進步非常大。
三、加強個別輔導。
這些學困生基礎(chǔ)差,知識漏洞大,如果老師對此不給予重點的關(guān)注,不加以個別輔導,假以時日,他們的漏洞就會越來越大,學習成績也就會越來越差。當然我所指的輔導不是一味地加班加點,不是強行灌輸,而是讓他們在我的真愛的感召下,讓他們的學習興趣得以激發(fā),學習信心得以增強,缺漏的知識得以彌補。
現(xiàn)在我們班的郭棟和陸麗萍同學,由于和我接觸時間長、單獨談話次數(shù)多的原因,不僅和我的感情越來越深,而且也越來越愛上我的課。我特別的堅信,只要努力了,就一定會有收獲!在以后的教學工作當中,我一定會再接再厲,讓學困生有更好的發(fā)展。
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