課堂教學心得體會(15篇)
當在某些事情上我們有很深的體會時,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編為大家收集的課堂教學心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
課堂教學心得體會1
經(jīng)過近一學年的高效課堂教學實踐,教師及學生都已基本適應(yīng)這種教學模式,許多同學包括許多教師也都真正感受到了高效課堂的好處和意義所在,F(xiàn)在,我將自己實踐高效課堂的教學情況反思如下:
一方面,學生由剛開始不適應(yīng)這種模式,已經(jīng)慢慢開始接受,并逐漸意識到高效課堂的益處:切實發(fā)揮了高校課堂所倡導(dǎo)的學生為主體的功效。同學們基本能夠做到提前預(yù)習,在課堂上積極思考,踴躍展示,解決在預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)的問題,學生學習的主動性和自覺性不斷加強。
另一方面,由于目前所有科目均實現(xiàn)高效課堂,學生課業(yè)負擔較重,部分學生導(dǎo)學案完成情況不盡人意,抄襲情況嚴重。這主要表現(xiàn)在展示過程中,學生能找到問題的答案所在,但是經(jīng)不起推敲,“只知其然,不知其所以然”,另外學生質(zhì)疑精神欠缺,不能深入思考,從中發(fā)現(xiàn)問題。
針對目前教學存在的問題,我認為今后應(yīng)從以下幾點完善高效課堂教學實踐:
一、教學目標要有效
教學目標的高效應(yīng)包括:一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。二是目標的設(shè)置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握,還要對學生的'現(xiàn)狀也有準確的把握,設(shè)置的目標不僅要難易適中,還要有切實可行的可操作性。
這就要求在編寫導(dǎo)學案的過程中,要能明確重點、突破難點,有一定的針對性,要體現(xiàn)難易梯度,不斷修訂,明確清晰課堂學習目標。切實保證學生在課前能夠提前完成導(dǎo)學案,做好預(yù)習工作,切實保證學習效果。
二、教學策略要有效
要設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標,如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè),這種環(huán)節(jié)就是無效的,就不能讓它占用我們的課堂時間。因此,每一節(jié)課要注意圍繞教學目標,抓住切入點,設(shè)計教學環(huán)節(jié),使課堂重點突出,條理清晰,要精心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓練量,使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清,不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確,講準講到位;該放則放,學生能自學的可略講或不講,不能包辦代替。學生有疑問的重點去講,講解透徹,切中要害。問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度,提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性,必須有助于發(fā)展學生思維,杜絕隨意性的簡單即問即答,讓不同層次的學生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發(fā)”,如果學生一時無法解決,應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題,或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。總之,要設(shè)計出能激發(fā)學生思維的問題,創(chuàng)造學生敢問,敢說,活動人次多,密度大,人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ),設(shè)法既讓學生有一定的時空去想、去做、去活動,又讓學生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學生良好的學習狀態(tài),關(guān)注每一個學生,要善于及時解決課堂上學生遇到的問題,使各類學生都有所收獲。要有效評價和反饋,多采用鼓勵性評價。
三、教學手段要有效
針對不同的內(nèi)容,應(yīng)選擇最適合的教學手段,要恰當運用多媒體等輔助手段,提高課堂教學的有效性。同時為了激發(fā)學生深入思考、質(zhì)疑等探索精神,在教學設(shè)計過程中,可重視評價過程,引入小組競爭機制,利用評分、獎懲等手段,鼓勵學生在合作探究、小組展示過程中積極參與,踴躍思考,以深入理解教材,切實掌握教學目標。
四、注重課堂反饋和課后反思
課堂上及時反饋是檢測課堂教學效果的有效措施,教學中我們要用心設(shè)計合理的課堂反饋題目,及時檢測課堂教學效果,老師課下要不斷總結(jié),多反思才能不斷提高課堂教學的有效性。
總之,高效課堂要求師生和諧對話,一堂課結(jié)束,給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力,變被動為主動,變學會為會學,既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而切實提高課堂的教學效果。
課堂教學心得體會2
新課標背景的數(shù)學教學有新的理念、新的要求、新的目標、新的思路。我從各方面嚴格要求自己,結(jié)合本班學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展,幾乎圓滿地完成了教學任務(wù)。我認識到數(shù)學教學必要性很提高教學質(zhì)量的方法,“課堂”就是提高教學質(zhì)量的唯一途徑, 數(shù)學教學應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動,引導(dǎo)學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。主要方法如下:
一、在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預(yù)先教學的效果。
二、認真?zhèn)湔n。不但備學生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具,課后及時對該課用出總結(jié)。
二、增強上課技能,提高數(shù)學教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生學得容易,學得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。在教學中提出質(zhì)疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
三、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。
四、設(shè)計質(zhì)疑教學,激發(fā)學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。
(1)、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
(2)、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。 (3)、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。 (4)、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
五 、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的'問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識,我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,提高學生的能力,使學生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學學習的主人。
六、認真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學生的作業(yè)批改及時,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
七、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學生的需求,同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學生思想的輔導(dǎo),提高后進生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
八、積極推進素質(zhì)教育。為此,我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。 一份耕耘,一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴,我將一如既往地勤勉,務(wù)實地工作,我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
課堂教學心得體會3
通過對教學常規(guī)的學習,我覺得自己對新時期的教學常規(guī)工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標,積極貫徹新課程理念!吨行W教學常規(guī)》為我們的教學指明了一個方向,特別是對新教師而言就更是如此。教學常規(guī)同時還給我們提出一個目標:如何有效把握課堂的四十分鐘,培養(yǎng)學生對學習的'興趣。作為語文學科,興趣通常是一把打開通往知識大門和成功之路的鑰匙。培養(yǎng)學生對語文的愛好,喚起學生對語文的深刻而長遠的興趣是每位教師的重要任務(wù)之一。
備課是否充分,直接影響到一節(jié)課的效率。在備好教材的基礎(chǔ)上還要備學生。要針對本校學生的實際情況來備課。例如我們學校的許多學生在語文基礎(chǔ)知識與技能方面掌握薄弱,我們教師在制定教學目標的時候就要符合學生實際,難易適度,我們要如何用方便、有趣的方法有效地使學生正確掌握知識與技能;部分學生對語文課不感興趣,我們又如何在語文課上借助文字的特殊魅力培養(yǎng)他們的興趣。這些問題都需要我在備課之前去思考,以及今后不斷地探索與總結(jié)。
課堂教學過程中要以學生為主體,創(chuàng)造和諧、愉快、活躍的教學氣氛,這樣能提高學生對語文課的興趣。針對我所教班級大部分學生特點,平時在課堂上或者課間我盡量與學生拉近距離,消除師生間的隔閡,課上微笑看待每一個學生,帶給學生朝氣和熱情,這樣能調(diào)動學生學習語文的興趣。語文課堂上,還要給學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會,語文教學的任務(wù),不僅是讓學生掌握語文知識與技能,更重要的是讓學生得到情感價值觀的熏陶與感染。在教學的各個環(huán)節(jié),教師都要積極創(chuàng)造條件讓學生參與活動。通過游戲、競賽等形式,為學生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機會。
今后,我要認真研讀《中小學教學常規(guī)》,更要在實踐中不斷摸索,不斷進步,盡快讓自己成熟起來,在教學領(lǐng)域中有所突破。
課堂教學心得體會4
經(jīng)過一學期的課堂教學,我感覺收獲頗多!在上一學期的教學過程中,我取得了一定的成績,但仍存在很多問題,現(xiàn)總結(jié)反思如下:
首先、從教師方面來看,備課方面:我的個人備課與最終的定案仍然存在很大差距。造成這個問題的原因很多,但最主要的是我個人準備不足,對資料把握不夠透徹,還缺少篩選、整合信息的能力。對教材沒有整體的把握,不能全面掌握重難點。教學方面:我還不能完全掌握駕馭課堂的技巧,在教學的方式、方法等方面仍然需要提高,比如:在教學語言的使用,教學方式多樣化等方面。對學生的`管理方面:在上一學期的這個教學過程中,我對學生管理不夠嚴格,沒有真正落實到個人等。
其次、從小組合作學習方面來看,也存在一些問題。我在教學中觀察、體會到,學生聽課注意力不集中有三個方面的原因,一是學生基礎(chǔ)差,聽不懂,沒興趣;二是學生已懂的知識,教師翻來覆去講,學生乏味;三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”,不能引起學生的思維共鳴。所以,落實學生的交流、合作是關(guān)懷與促進學生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學生能自學懂的知識堅持不講,學生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學目標,教師提出合作的具體要求。學生通過自學,對問題有了自己的見解,但理解的程度不同,這時應(yīng)組織學生合作、交流個人所得,討論要緊扣教學目標或教師設(shè)計的具體問題。在學生討論時,教師要巡回輔導(dǎo),及時“撥亂反正”,以免自學討論離題太遠或走過場。及時答疑,及時了解學生對教材的理解情況,為精講奠定基礎(chǔ),有的放矢。
綜上所述:教師作為學生學習的引導(dǎo)者,最主要的應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,在能夠引發(fā)學生思維處一定要放,讓學生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當學生的已完成了這個思維過程后,就要及時收,像上面的討論,當學生的描述處于不斷重復(fù)時,就要及時進行下一個環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學習任務(wù),又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。在接下來的學期,我會嘗試著在克服以上存在問題的同時,繼續(xù)不斷探索,進一步提高自己各方面的教學能力。
課堂教學心得體會5
很榮幸有這樣一個機會在這里和各位同仁在一起交流、共同學習。艷伶老師與我共事多年,她是一位積極上進、對音樂教學有著極大熱情的年輕的優(yōu)秀教師。她的每節(jié)課總是讓我們感覺到亮點紛呈、獨具匠心。今天她執(zhí)教的這節(jié)音樂課《詠鵝》,我認為是非常成功的,也很值得我們學習和借鑒,本堂課突出了以下幾大特點:
一、導(dǎo)入巧妙
導(dǎo)入是一堂課的開場白,是一節(jié)課的關(guān)鍵,是將學生由非學習狀態(tài)轉(zhuǎn)入學習的準備階段。艷伶老師運用了動聽的歌曲、優(yōu)美的畫面與古詩韻律美導(dǎo)入這節(jié)課,很新穎、獨特,調(diào)動了學生的積極性,不僅符合音樂學科的特點,又符合了新課標的課程整合的'理念。
二、問題設(shè)計合理
本節(jié)課設(shè)計的問題是有層次感、有目的性的,很好的為教學目標服務(wù)。例如問:你們有哪些不懂的音樂記號?引入反復(fù)跳越記號。又接著問:旋律由哪些音組成,下一個環(huán)節(jié)就是聽音唱旋律。每個問題的設(shè)計都是合情合理,都能為學習歌曲做了很好的引導(dǎo)作用。
三、環(huán)節(jié)清晰、流暢
本節(jié)課設(shè)計的環(huán)節(jié)循序漸進,都能將學生的音樂潛能開發(fā)出來,在從聽歌曲-節(jié)奏練習-視唱旋律-填歌詞-歌曲處理這幾個環(huán)節(jié),逐層深入地進行,教者將歌曲中的典型的節(jié)奏型、曲譜在新授歌曲前就以活動的方式得以解決了,解除了學習歌曲的障礙。學生學得輕松,學得愉快,教師教得也得心應(yīng)手。
四、啟發(fā)式教學運用自如
這一節(jié)課由于能注重啟發(fā)式教學,結(jié)合學生的好奇、好動的年齡特點,從興趣愛好出發(fā),運用了多媒體教學手段,鼓勵學生積極主動地參與唱、演、動各個環(huán)節(jié)中,大膽地展現(xiàn)自我。師生互動,生生互動,課堂氣氛很活躍,激發(fā)了學生的學習熱情并提高了學生的學習效果。
五、歌曲處理到位
我們在教授新歌是往往會忽略這個環(huán)節(jié),認為歌學會了就完事大吉。而艷伶老師在這節(jié)課的歌曲處理上做了很多努力,通過對比、體驗、探究等方式讓學生感受到了歌曲的情緒意境,學生能用自己的感情傳遞出來,增強了歌曲的表現(xiàn)力。
六、雙基教學體現(xiàn)充分
音樂課堂中的基本知識和基本技能的學習具有重要的意義,沒有雙基學習做支撐,音樂審美教育就像“空中樓閣”,學生不可能真正意義上的去進行音樂創(chuàng)造。本節(jié)課有節(jié)奏練習、聽音練習、視唱曲譜、反復(fù)跳躍記號的學習等等,充分體現(xiàn)了雙基教學。這節(jié)課用一句話概括:“教師有激情,教學有效果!”
會議的最后是由丁主任指揮全體音樂教師合唱《我愛沙灘,我愛大!罚趦(yōu)美、和諧的歌聲中結(jié)束了本次會議。
課堂教學心得體會6
“園丁杯”課堂教學競賽已經(jīng)落下帷幕,但我似乎還沒有從競賽中走出來。痛苦和煎熬雖然已經(jīng)過去,但我的內(nèi)心卻一直處在對競賽過程的不斷反思中,那從備課到最后賽課之間的一幕幕情景經(jīng)常出現(xiàn)在我的腦海之中,也總有一些感觸縈繞在心頭。央視名嘴白巖松十年前寫了一本隨筆叫《痛并快樂著》,而我參加這次園丁杯課堂教學競賽后的感覺就是“痛并幸福著”。
相信每位參加“園丁杯”的老師都有很多感觸體會,從教師素養(yǎng)、教學設(shè)計、師生互動、個性特點到上課細節(jié)處理等等,但我感觸最深的是在我們南昌二十八中溫暖的大家庭,在整個競賽準備過程中的團隊協(xié)作精神。
我抽到的簽是第三組的第一堂課,課題是《面積的計算》。拿到課題的那一刻起我就一直思考該怎樣確定教學內(nèi)容,如果只是講單純的圖形面積計算問題,這方面的教學素材比較多,也好講,但是很難有特色。而要上出特色的話就必須要有新意,更要讓學生從這堂課中學到在生活中有用的東西。于是我確定了通過“計算面積來解決數(shù)學問題”這樣一條主線,這是一個較新的嘗試,教學素材比較少,學生平時接觸也少,所以很難講。在拿到課題的第二天,余達峰組長就特地召集我們組的'老師來一起探討,還讓每位老師回去后幫我找與面積計算有關(guān)的一些素材,他又特地到教務(wù)處找來課表為我的試講安排換課。
利用大家為我提供的和我自己準備的一些素材,在雙休日我做完了課件,也做了較充分的備課。周一下午試講時,數(shù)學組大部分老師都去聽了課,我還自以為胸有成竹,可是結(jié)果卻出乎我的意料,只有幾個反應(yīng)快點的同學掌握了,包括聽課老師都一頭霧水,聽完后幾乎所有老師都得出一個共同的結(jié)論:這堂課的構(gòu)思很好,但前面的鋪墊不到位,以致于學生跟不上節(jié)奏。課后李巧莉老師專門為我設(shè)計了課前的鋪墊,我又作了修改。
第二天,我再次滿懷信心地投入第二次的試講,雖然效果比第一次好些,但是總覺達不到理想的效果。上完后,兩位組長都說要把這個設(shè)計重新翻盤。我一聽,蒙了,如果真是這樣,時間怎么允許?總共才只有六天的準備時間。但我還是下定決心重備這堂課,于是我反復(fù)思考到底怎樣上。當晚我再次和李巧莉老師電話商量,李老師提出一個大膽設(shè)想,干脆上成欣賞課,讓學生欣賞一些利用面積計算巧妙解決數(shù)學問題的素材,從而接受面積的巧用。我又和余組長、劉燕老師、涂義華老師商討,他們給了我另一個建議就是講透利用面積計算解一元二次方程這個問題。于是我突然來了一個靈感:先通過欣賞學過的利用計算面積解決數(shù)學問題的妙用,再重點講透利用面積計算解一元二次方程的問題,最后再欣賞幾個利用面積解決數(shù)學問題的例子。得到這個構(gòu)思后我又向遠在日本出差的李仲華老師請教,聽聽他的意見。李老師同意我的想法,同時還給了我一些修改意見。于是我連夜把課件重新修改,第三次的試講果然得到比較好的效果,我看到很多聽課老師都滿意地笑了。課后,同事們又指出我的另外一些問題,如語言表達很隨便,口頭禪太多,還有板書不到位,讓我在這些方面多加注意。最后一次試講劉校長和楊校長都來聽了課,聽完后都給出非常好的建議,讓我利用最后兩天再修改,包括與學生的交流、自己的教態(tài)等等。
此次比賽對我而言收獲最大的并不是比賽的結(jié)果,而是在整個準備過程中的磨練。每次的試講,每次反復(fù)地修改,每晚深夜的伏案,歷歷在目。比賽的確很辛苦,但現(xiàn)在回過頭來想想,一切又變得如此欣慰。各方面都有收獲,大到教學理念和策略,小到教學細節(jié)都收獲頗豐,自己的綜合素質(zhì)提高很大,在不斷地嘗試中,汲取了營養(yǎng),完善了自我,提高了教學效果。如果不是這次比賽,我不可能把一節(jié)課的內(nèi)容那么詳細地研讀;如果不是這次比賽,我不可能把相關(guān)的課標內(nèi)容倒背如流;如果不是這次比賽,我不可能同樣的授課內(nèi)容反復(fù)嘗試不同的教學設(shè)計;如果不是這次比賽,我不可能做出如此精美課件;如果不是這次比賽,我不可能一舉手一投足,每句話每個字,都精心審查,細心雕琢。“園丁杯”比賽對于教師提高教學水平和心理素質(zhì)的作用是不可替代的,能經(jīng)過這樣優(yōu)質(zhì)課比賽的磨練,也算是我教師生涯中的一筆豐厚財富。
回顧整個歷程,我得到太多人無私的幫助,我心懷感恩:感謝精心安排試講一直陪伴我的余達峰組長;感謝一直為我出謀劃策的李巧莉組長;感謝在國外也為我提出寶貴意見的李仲華老師;感謝深夜為我修改課件的劉燕老師;感謝都已經(jīng)睡覺了還被我深夜打電話吵醒的涂義華老師;感謝為我提出要用準確精煉的數(shù)學語言建議的淦平老師;感謝我們數(shù)學組所有為我提出寶貴意見的老師;更要感謝劉校長、楊校長以及所有的校領(lǐng)導(dǎo)。
我們行走在路上,即使還沒有走到那個彼岸,一路的風景也會成為我們寶貴的收獲。不管是欣慰,還是遺憾,或是一路走來的痛苦與煎熬,我都覺得是幸福的!經(jīng)歷了,就足夠了……
課堂教學心得體會7
非常感謝學校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學習的機會,我有幸參加了在省二實驗舉行的小學數(shù)學教育專家教學觀摩研討會。聽了劉延革、、錢守旺兩位專家的2節(jié)示范課和新穎別致的講座。我近距離地接觸了名師,領(lǐng)略到了每個名師的教學風格,深厚的教學功底,及精湛的教學藝術(shù),給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認識上的升華。
尤其是劉延革老師《推理簡單》一課,讓我領(lǐng)略到了這位年輕的女教師獨特而富有魅力的教學風格。
一:初步感知推理
課的伊始,劉老師讓學生猜自己的年齡入手激發(fā)學生的學習興趣學生猜的年齡是37歲、36歲、35歲,這時劉老師并不急于給孩子們答案,而是用課件出示出信息:1、劉老師的年齡是4的倍數(shù),我今年參加工作18年了。這樣大大的激發(fā)了學生的學習興趣。學生根據(jù)已有的信息和舊知識緊密聯(lián)系起來,憑借信息,猜出劉老師今年36歲或40歲,這時產(chǎn)生了異議,學生發(fā)現(xiàn)只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準確年齡,劉老師微笑著說:我再提供給大家一條信息:劉老師22歲開始參加工作。這時學生們準確說出劉老師今年40歲。劉老師溫和而親切的話語,恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當我們還在回味著琢磨著剛才的情境的時候,劉老師板書今天上課的內(nèi)容《推理》。通過猜老師年齡初步感知推理。
二:用生活經(jīng)驗進行推理
出示了一條信息:畫面上有輛公交車,不知它開往去北京方向還是去上海方向,問同學們?nèi)绻ド虾D芊褡@輛車?學生憑借自己的生活經(jīng)驗,有的說出車頭是開往北京方向的,但理由不夠充分,劉老師并沒有打消學生的學習積極性,而是在繼續(xù)啟發(fā)學生思考,有的學生說看中間的線,汽車應(yīng)該靠右行駛,所判斷這輛車不是開往上海方向的;劉老師及時給予和評價,有的學生說:看反光鏡在哪邊就決定了這輛車不是開往上海方向的。教師再次給予學生充分的肯定。學生在輕松和諧的氛圍中通過推理解決了問題。在此過程中劉老師只是學生課堂中的引領(lǐng)者,始終鼓勵學生大膽推測,并說出理由,使學生感悟到推理的方法,來源于生活經(jīng)驗。
三:在推理的過程中除了已有的生活經(jīng)驗,還需要有能力
出示一條信息:一個年輕人大學剛畢業(yè),去找工作,問一家貴公司員工每月收入多少元。公司負責招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元,問這位年輕人能否在這家公司就職。這時課堂中鴉雀無聲。過了幾秒種,有的學生的手竟然高高地舉了起來,劉老師很快就發(fā)現(xiàn)了,她和善的眼神,自然的手勢。示意讓學生回答,并且說了一句:你是第一個回答這個問題的,你真勇敢,恭喜你!接著又站起來名學生進行回答。劉老師很高興地說:她回答得很完整,親切的鼓勵的話語,增添了學生的學習興趣,增強了學生的自信心。在下面的幾個問題中隨著劉老師的引領(lǐng),通過學生的討論,課堂氣氛越來越濃,情緒越來越高漲,學生們有解決了某個問題后的欣喜,有迫切想表達自己觀點的渴望,也有因考慮不完整的'遺憾,有回答錯誤之后的不安……在整個處理問題的過程中學生的思維始終處于很活躍的狀態(tài),在和諧的充滿情趣的氛圍中學生掌握了利用推理合理解決生活中的問題的策略。
四:按條件進行推理并找出有用的條件
賽車比賽
信息1 C車駕駛員是一位法國人
信息2 B車在A車前2千米處
信息3 C車D車后10千米地方
信息4 A車以每小時200千米的速度行進進著
信息5 D車在A車前5千米
通過這道題讓學生知道按條件推理找到有用的條件。學生經(jīng)歷了“捕捉—篩選—分析—判斷—結(jié)論”進行推理。
我靜靜品味著劉老師的課堂韻味,我不得不深深地佩服劉老師與學生靈活的交流技巧。她善于及時鼓勵學生為學生解圍,善于捕捉學生的疑難為學生解惑,善于讓學生發(fā)生錯誤然后讓她體驗之后心服口服……這節(jié)課由開始的鴉雀無聲漸漸變得有聲有色,高潮起伏,爭先恐后回答問題。我們沉浸在課堂氣氛之中,融入在問題探討之中,領(lǐng)悟到了一些我們教學中的問題。課堂是展現(xiàn)自我的空間,學生的每一次舉手都是一份勇氣的表現(xiàn),所以,最起碼要給予學生肯定,這樣的課堂,才會縮短師生之間的距離感,增加師生互動機會;才能讓學生敢學敢想敢說,排難解惑。
走近名師,學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神, 從現(xiàn)在做起,堅持不懈,縮短與名師的差距。我將更加努力學習,取長補短。
課堂教學心得體會8
我是一名參加工作為期十多年的小學教師,在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評”課改模式下,我認真學習和領(lǐng)悟“兩抓一評”的教改理念,并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間,我有過不適應(yīng),有過擔心,有過失敗,有過困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。
一、語文課堂教學理念的轉(zhuǎn)變
在剛開始的時候自己還處在過去的強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,在課堂上分析課文講解課文,剝奪了學生的自主性。通過學習,我深刻認識到現(xiàn)在的教學倡導(dǎo)學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念,首先在教學活動中做了角色的'定位:“學生是語文學習的主人”,自己進行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時,幫助學生確立主角地位,培養(yǎng)學生自主學習,讓學生自己做學習的主人翁。
二、活動學習是課堂教學的主要方式
在課堂教學中,通過自己不斷的思考以及和學生的接觸,結(jié)合自己學生的生理、心理特點,我發(fā)現(xiàn)通過活動學習,是一個不錯的方法,
而且小學語文新大綱也強調(diào),要“加強學生自主的語文實踐活動”,“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中,做好聽說讀寫實踐活動,要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”,讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,提高了學生學習的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說:“寫一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師!痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會存在一些問題,為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題,反思自己的課堂教學環(huán)節(jié),反思問題的設(shè)計,反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫,反思對學生的評價、對學生作業(yè)的設(shè)計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問題都寫到自己的教后記中,以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習,在學習中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意:
1.課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開,還受到
舊的課堂教學模式的影響,妨礙了自己的課改進展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學環(huán)節(jié)處理的還不夠得當。
4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進一步學習和提高在以后的工作中,針對自己在課堂教學改革中存在問題,我將會認真謙虛的學習和向前輩請教,揚長避短,盡快使自己成長起來,
作為一名小學的語文老師,我深感自己的責任之重,因為我們面對的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫,就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鉆研“兩抓一評”的教學模式,提高教學效率,畫出完美的第一筆。
課堂教學心得體會9
在半天的學習中,使我對磁性課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的磁性課堂是在課堂教學中,通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)磁性率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得磁性益發(fā)展。
教學磁性益就其內(nèi)涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋磁性的課前精心預(yù)習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,磁性課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說,磁性課堂應(yīng)做好以下三個條件:
一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標,編制科學合理的導(dǎo)學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:
1,學生素養(yǎng)高,學習過程上的學習參與度高,這就使得學生專注于課堂,能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2,評價方式的靈活磁性是磁性課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3,磁性課堂應(yīng)是長期進行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習、展示、反饋都應(yīng)是磁性進行的。
4,磁性課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之,課堂是我們教學的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的.因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的磁性益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),終會取得磁性課堂教學改革的成功。
課堂教學心得體會10
摘要:多媒體技術(shù)越來越普遍地運用到數(shù)學課堂教學中,運用多媒體對進行數(shù)學課堂教學不僅能夠增加課堂教學密度、加大課堂教學容量,有利于突出學生的主體地位,還可以直觀形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容,提高學生學習數(shù)學的興趣,使學生突破難點,掌握重點,可以提高學生的數(shù)學思維能力,可以使數(shù)學走向生活,更加情緒化;但是運用多媒體對進行數(shù)學課堂教學也存在盲目追求媒體表現(xiàn)形式,過分注重直觀形象,忽視或輕視言語直觀,忽視學生形象思維的層次性,過分追求“短、平、快”,忽視展現(xiàn)思考過程,過分追求教學材料的直觀形象,忽視學生抽象思維能力的發(fā)展等現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞:多媒體輔助數(shù)學課堂教學、直觀形象、創(chuàng)設(shè)、感性階段、理性階段、形象思維、抽象思維
隨著新課程改革的全面展開,我國發(fā)展的需要是實施素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育實施的主渠道是課堂教學,素質(zhì)教育的要求是面向全體,全面發(fā)展學生素質(zhì),提高學生的綜合能力。在實際教學中,教師是素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者。如何在數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育,保證教學質(zhì)量,提高教學效果,引起了廣大的數(shù)學老師的思考。隨著機多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,它在教學中的應(yīng)用越來越普遍,發(fā)揮的作用愈來愈大。
多媒體應(yīng)用于數(shù)學教學,可以在學習內(nèi)容與學生之間架起一座橋梁,提高課堂效率,優(yōu)化課堂教學,改變數(shù)學教與學的方法。近年來,我在實施多媒體教學中,有收獲,也有失敗。也發(fā)現(xiàn)數(shù)學MCAI也確實存在著使用不當、不利于全面培養(yǎng)學生的思維能力等一系列問題,通過多方探討,結(jié)合自己的親身實踐,我對多媒體在數(shù)學課堂教學中的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、多媒體對數(shù)學課堂教學的積極作用
運用多媒體對進行數(shù)學課堂教學,能夠展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程,及時處理大量數(shù)據(jù)和圖象,展現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法展現(xiàn)的`連續(xù)變化的過程,形成鮮明、逼真的動態(tài)效果,調(diào)動學生學生的興趣,優(yōu)化數(shù)學課堂教學。
1、能夠增加課堂教學密度、加大課堂教學容量
只要根據(jù)學生的心理特點、遵循感知,恰當?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學教學,就可以在課堂上減少教師的一些工作量,節(jié)約教學時間,在保證學生學習效果的前提下,教學內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學的密度大、容量多。
2、有利于突出學生的主體地位
課堂教學是師生的共同活動,而活動的主體應(yīng)該是學生。傳統(tǒng)的課堂教學中,由于數(shù)學教學內(nèi)容的抽象性,使得學生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難,導(dǎo)致教學參與的弱化、教學活動的不平衡,形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進行數(shù)學教學,一方面,教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流,注意學生的學生的學生反饋,引導(dǎo)學生的思維,調(diào)動學生參與教學過程;另一方面,多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料,為學生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境,輔助學生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學習和對知識的內(nèi)在認知,從而使學生情緒高漲、思路開闊, 豁然醒悟,真正成為學習的主體。
例如:《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件。該軟件功能強大,可以動態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據(jù)教學需要編制課件進行課堂教學,又可以讓學生利用這一工具在計算機上探索,制作各種幾何圖形、進行各種變換,從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系,為學生提供一個十分理想的“做數(shù)學”的環(huán)境,幫助學生形象化地理解幾何關(guān)系,使學生真正成為學生的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學教學無法做到的。
3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容,提高學生學習數(shù)學的興趣,使學生突破難點,掌握重點
數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容的抽象性。因此,在數(shù)學教學的過程中做到生動形象,在具體對象與抽象之間架設(shè)一座橋梁,是數(shù)學教師在教學實踐中思考和探索的問題。恰當?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學教學可以較好地解決這個難題。
利用多媒體的優(yōu)勢,以形象思維為突破口,為學生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示,使過去只有“特殊才能”的數(shù)學家才能觀察和想象到的數(shù)學知識,通過圖形語言形象化地展現(xiàn)出來,使學生易于感知、想象和聯(lián)想,能夠促使學生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合,這不僅能促使對學生形象思維能力的培養(yǎng),而且能為向邏輯思維過渡奠定基礎(chǔ)。
運用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像,使枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動而又具體,可以將抽象、難以用語言描述、難為學生所接受和理解的知識為學生形象、直觀、簡潔地接受,為學生呈現(xiàn)其它教學手段所不能提供的經(jīng)驗背景,有助于學生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律,幫助學生從感性認識過渡到理性認識,從而有效地突破教學難點、掌握重點。
4、可以提高學生的數(shù)學思維能力
形象思維是人的頭腦運用形象(表象)進行的思維,而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。充分運用多媒體對數(shù)學事實的展現(xiàn),能很好地促進學生感覺和知覺發(fā)揮作用,能夠促進學生形象思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體應(yīng)用于數(shù)學教學,用具體形象的媒體向?qū)W生進行展示,能使其體驗形象與抽象的關(guān)系,在觀察中感知,在感知中加深理解和認識,使學生的認識在抽象→形象→抽象的過程中達到對數(shù)學內(nèi)容的深刻理解。
5、可以使數(shù)學走向生活,更加情緒化
利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學問題,可以創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學問題情境,比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學問題更具有直觀性、可視性和活動性。以錄象、影碟以及計算機軟件的方式為學生創(chuàng)設(shè)了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學學習情境,幫助學生在真實的情境中通過解決真實而復(fù)雜的問題來學習數(shù)學,幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,進而解決實際問題,提高了學生的數(shù)學應(yīng)用能力,發(fā)展了學生的數(shù)學思維。
二、多媒體應(yīng)用于數(shù)學教學的誤區(qū)及建議
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的,如果這兩者之間沒有聯(lián)系,純粹為了用多媒體而用多媒體的話,那么這種直觀材料則對教學毫無幫助,是無益的,甚至會分散學生的注意力、對教學產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學教學中,這樣的例子比比皆是。
學生的數(shù)學知識往往是通過間接經(jīng)驗獲得的,但并不排除有些數(shù)學知識能夠讓學生直接動手,親自體驗。因此不必動用機進行圖形演示。比如:我在教學“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時,先和同學們一起做圓柱和圓錐的模型,再充分運用模型調(diào)動學生動手操作,使學生直接認識到圓柱和圓錐側(cè)面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。學生的積極性很高,效果很好,同時也增強了學生學習的主動性。
課堂教學心得體會11
親愛的老師們、同學們:
今天我為大家推薦余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學》,這本書從學科核心素養(yǎng)的意義和核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學觀的重建兩個篇章介紹了新時期核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的中學教學,也讓我對自己的課堂有了更深的思考,就像余文森教授所說:一個學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成源于各個學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,學科關(guān)鍵能力、核心價值等這一切都是要通過我們的課堂傳遞給學生。別讓知識成為負擔,也別拿培養(yǎng)能力當作笑談。作為一線教師,我覺得核心素養(yǎng)要落地,就必須改變。
反思往日教學中一幕幕熟悉的場景,知識點背過了多少?為什么失分,是不是知識掌握不扎實?這些幾乎是我常用的口頭禪,打著應(yīng)試教育的旗號我們的教學慢慢被高考綁架,在“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”和“培養(yǎng)高分學生”之間,我們權(quán)衡利弊,成了矛盾的集合體。很難想象一個只有知識只會考試的機器能走多遠,在教學中學科素養(yǎng)的缺失是致命的。唯有變才可至明朗。
一個老師的認識和思想高度決定著課堂,影響著學生。因此,教師必須深化認識,革新教育觀念。從成績與素養(yǎng)的矛盾中剝離,重塑有機統(tǒng)一體;走出認識的誤區(qū),重塑教學觀;從傳統(tǒng)思維中抽離,重建教師素養(yǎng),聚焦學生創(chuàng)新思維、想象思維、閱讀能力、思考能力以及表達能力的養(yǎng)成,扎實到每一節(jié)課上,有意識的將核心素養(yǎng)去滲透給學生,切不可停留在“喉嚨里的改革”層面上,成為學生能力培養(yǎng)的劊子手,要真正讓學生學會學習,學會思考。
所謂破繭成蝶也是痛苦與幸福的相生相伴。核心素養(yǎng)要在中學課堂真正落地生根,我們傳統(tǒng)的教學手段、方法、教學風格可能面臨改變,這一過程會有質(zhì)疑和不舍,但明確教學和學習目的而進行的方式和策略的轉(zhuǎn)變,必將是充滿智慧又收獲滿滿的改變。從本本意識到課程意識的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新教學活動的前提。跳出本本主義的怪圈,以學科課程的高度和視野,樹立正確的課程觀。教育不是當下而是未來,關(guān)注的是學生的可持續(xù)發(fā)展,課程意識強調(diào)的是課程資源的利用和開發(fā)以及生成性的活動,切不可為了教材而教學,為了淵博而進行毫無干系的擴充,實現(xiàn)課程與教學的相融相長,這才是教學改革進入核心素養(yǎng)時代的.標志。優(yōu)化課堂教學,創(chuàng)新課堂形式是創(chuàng)新教學活動落實學科素養(yǎng)的核心。一節(jié)有深度、有思想的好課堂一定是有情景的創(chuàng)設(shè)去激發(fā)學生思考;有含金量的課堂問題才會激發(fā)學生之間思維的碰撞,思想的交鋒;有學生通過思考、總結(jié)、組織、概括、輸出表達自主生成的課堂才是有價值的課堂。
詩人紀伯倫曾說:我們已經(jīng)走得太遠,以至于忘了為什么而出發(fā)。教育改革的原點在哪里?教育部部長陳寶生明確強調(diào),要建立以學習者為中心的人才培養(yǎng)模式根本點是教與學關(guān)系的根本性調(diào)整,即要打破陳規(guī),重構(gòu)教學關(guān)系,還權(quán)力給學生。學習既是學生的權(quán)力,也是學生的責任,沒有學生參與的教育是一種畸形的教育,沒有學生參與的課堂是失敗的課堂。讓學生的學習活動成為一節(jié)課的中心,完整系統(tǒng)而又積極主動的去學習吧。未來的社會,學會學習,學會獨立思考,學會創(chuàng)新是一個人生存的基礎(chǔ)條件。
核心素養(yǎng)成為我們教學的指向標,而點滴都蘊含在平常的教學活動之中,在今后教學中,從理論到實踐,從教師到學生,從課堂到課后,從實踐到反思,我的思考探索沒有完成時只有進行時。
課堂教學心得體會12
課堂教學是每位教師最基本的工作,教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學;課堂教學是教師施展自己才華的舞臺,但是,我們必須對課堂教學有一個整體的把握,對課堂教學的方方面面有一個準確的理解,只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余;課堂教學是學校教育的主渠道,只有課堂教學的質(zhì)量提高了,教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。
當前,由于對新課程所倡導(dǎo)的有些理念理解不到位,以至于我們產(chǎn)生了認識上的模糊和困惑,繼而引發(fā)了教學實踐行為上的偏差,出現(xiàn)了一些形式化、片面化做法:比如,有時我們在教學中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象:學生忙于活動材料的搜集、整理,小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人地討論,我們則忙于一個一個活動的組織、展開,在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而:怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動,還會有教學的時效性呢?成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學》本著“從一線出發(fā),從實際出發(fā)”的宗旨,圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題,分教學的有效性、教學的生成性、三維目標、教學情境、教學關(guān)系五個主題,從案例與理念、實踐與理論相結(jié)合的角度進行深入淺出的探討和分析,為解決教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答。專題講座中余教授問題抓得準、案例生動、切入點低、觀點鮮明、闡述簡明。通過這一課程的培訓,讓我真正明白了課堂教學的真諦,F(xiàn)在談?wù)勎业膸c學習體會:
1.怎樣從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學
“所謂優(yōu)質(zhì)教學,即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學,優(yōu)質(zhì)教學當然是有效教學,但有效教學未必是優(yōu)質(zhì)教學。有效教學只是我們對教學的基本要求,優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標”。是的,優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標,準確地說應(yīng)該是最高目標。我們期待這樣的教學:見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學,也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師;從普通教師走向教學名師;從經(jīng)驗型教師走向?qū)<倚徒處。任何課程改革、教學改革都是對優(yōu)秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚! 精彩!雖不能至,心向往之!
2.如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
隨著課程改革的不斷深入,預(yù)設(shè)和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學實踐中,從“預(yù)設(shè)”到“生成”是課堂教學觀念的發(fā)展與超越!邦A(yù)設(shè)”是預(yù)測和設(shè)計,是教師課前對課堂教學進行有目的、有計劃的設(shè)想和安排!吧伞笔巧L和構(gòu)建,是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況,二者是相對而言的。生成的.動態(tài)性,意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。生成是師生的“即席創(chuàng)造”,是“無法預(yù)約的美麗”。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所能夠支配的。課堂教學應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ),從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時不但要備祥案,還要備學生,從學生現(xiàn)有的體驗水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到,為課堂生成奠定基礎(chǔ)。為了有高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成、走進去的深度和跳出來的勇氣,加緊錘煉自身吧。
3.全面落實三維目標
不知從什么時候起,也不知由誰發(fā)明,一種教學用語伴隨著一種教學模式開始蔓延起來。其內(nèi)涵都離不開“喜歡”二字,如:“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段(句)就讀哪段(句)”、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來,都是為了實踐“學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方式的權(quán)利”的理念。其實,對于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。
新課標提出的“教學目標的三個維度”是通過一定的教學任務(wù)完成的,三者密不可分,相互關(guān)聯(lián),互為表里。比如寫字與識字相關(guān),通過書寫,既可以鞏固識字,又可以讓學生感受到漢字的結(jié)構(gòu)美,從內(nèi)心喜歡漢字,既要教給學生寫字的方法,又要通過一定量的訓練才能形成能力,怎么能讓學生隨心所欲得象學啥就學啥呢?又如背誦,即使內(nèi)化語言文字的過程,又是體驗情感、培養(yǎng)態(tài)度、自我構(gòu)建的過程,或背全文,或背重點段,皆有教學的三維目標決定,怎么可以放任到想背哪就背哪呢?再說,那些該寫而難寫的字,該背而難背的段都被學生回避了,你所預(yù)設(shè)的目標能實現(xiàn)么?你的教學質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢?其實這樣做的結(jié)果,教者不會不知道,之所以有如此一招,純粹是為了作秀。
我認為,積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價值觀問題,而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能、過程與方法問題。要實現(xiàn)語文課程教學目標是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標,學生在課堂教學過程中,就要通過積極參與和有效參與,來達到知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度全面落實。
“教學中,我們要做好三維目標的整合,而不是把三個維度簡單地疊加,要以“知識與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價值觀,并充分地體現(xiàn)在過程和方法中!蔽矣X得余教授的這段話對三維目標關(guān)系詮釋得非常精辟。
4.創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境
我認為,教學情境的核心內(nèi)涵是運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。情景設(shè)置就是讓學生對知識的認識從感性到理性,再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過:“兒童是用色彩、圖象和聲音來進行思考的!鼻榫辰虒W法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感。因此,尤其是在小學的課堂上,創(chuàng)設(shè)教學情境很重要。
我國古代有個“伯牙學琴”的故事,就是情境教學的典范:伯牙拜成連學琴,三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲,雖然音調(diào)很準,但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個島上,眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”;耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海,鼓琴而歌,十天后,成連來了,再聽伯牙彈奏的《高山流水》,那真是“聳高而激蕩,如江水奔騰無羈”。伯牙當初實在算不上“千里馬”,學琴三年不成。但是成連用移情造性之術(shù),催動了伯牙的藝術(shù)靈感,使之鼓琴放歌,對音樂產(chǎn)生了認識上的飛躍,最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力,必須面對學生的學習情況,合理創(chuàng)設(shè)有效的教學情景,比如:運用多媒體軟件把豐富的教學內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機的統(tǒng)一起來,寓教于樂,形成完美的課堂情境。
5.讓每一個學生沐浴在愛和希望的陽光里
小學生對教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中,有很多家長抱怨,自己的孩子不聽自己的話,教師說什么他們都聽,這就是向師性的表現(xiàn)。小學生表現(xiàn)出來的主動性、自主性和創(chuàng)造性就是獨立性的表現(xiàn)。教師越是注意尊重和發(fā)揮學生的“獨立性”,越能得到學生對教師的依賴和愛戴,學生就更加明顯地表現(xiàn)出強烈的“向師性”;相反,教師越是壓抑學生的“獨立性”,越會造成學生背離教師,使“向師性”消失殆盡。
我想,老師的愛是處理好學生“獨立性”和“向師性”的關(guān)鍵。
愛自己的孩子是一種本能,愛別人的孩子,是神圣的師魂。 要“讓每一個學生沐浴在愛和希望的陽光里”,具體表現(xiàn)為:一是熱愛學生。既不是基于親緣關(guān)系,也不出功利目的,而是來源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感,來源于對學生的期望和熱忱。在實際教育中,我們以“師愛”平常心對待學生。一段精彩的講授,一個親切的招呼,一個友好的眼神,一個關(guān)懷的手勢,充滿濃烈的愛生之情,使學生“親其師”而“信其道”。二是理解學生。即全面客觀辨證地分析學生,看到學生既有“向師性”的一面,又有“獨立性”的一面。三是尊重學生。首先是尊重學生的人格,不把自己的話當作金科玉律,對于自己的缺點,及時提醒和改正;對于有意見的學生心平氣和,正確采納。其次是尊重學生的感情,對感情脆弱的小學生,我們點滴保護,引導(dǎo)他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去,進入教師的課程中去。最后是尊重學生的自尊心,小學生自尊心強。平時,我們要鼓勵他們自愛、自律、自重,做了錯事勇于自責,開展自我評價、自我控制、自我教育,以激發(fā)積極性,收到理想的效果。
課堂教學心得體會13
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準,從而作出不同的價值判斷。當下仍流行的課堂教學評價還沿襲著以教師為中心的評價觀,已經(jīng)失去了它對以學生發(fā)展為中心的當代課堂教學改革的導(dǎo)向與激勵功能,甚至異化為教學改革的障礙與阻力。因此,重建課堂教學評價體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學“指導(dǎo)—自主學習”教改試驗的進程中進行課堂教學評價新體系的探索的。我們認為,首先必須把課堂教學評價體系與課堂教學的改革目標統(tǒng)一起來。
其次,這個教學評價不是終結(jié)性的,應(yīng)該是診斷性、形成性的,不但要對課堂教學的價值作出判斷,而且要對課堂教學增值的途徑提出建議。
第三,評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點,這個焦點就是課堂上學生的狀態(tài)。任何教學效果都必須通過調(diào)控學生的狀態(tài)才能實現(xiàn),而不是教師教學行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學行為也有如下五個觀察的維度:
它包括教材的組織、語言的組織、教學活動的組織能力。核心是教學活動的組織能力。
蘇霍姆林斯基強調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學生身上,還要觀察當學生自主活動時,教師的注意中心是否在于學生活動的反饋與調(diào)節(jié)。
開放的課堂更需要教師機智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學過程中各種信息的能力,而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當有效的`策略與措施,推進教學發(fā)展的進程。
某位地理教師上課,課前由值日生掛地圖,值日生故意把地圖掛反了,想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣,而是說:“學地理就要達到這種水平,從地圖背面就能知道正面是什么!苯又釂,學生不能應(yīng)答,他說:“我們還沒有學到這種水平,今天還是要把地圖翻過來!边@種上課的機智,學生學到的不僅是一種知識,而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學研究發(fā)現(xiàn),雖然有的教師很有經(jīng)驗,對學生很負責任,但學生的發(fā)展并不理想。心理學把教學態(tài)度分成兩類:一類為非交往性態(tài)度,另一類為交往性態(tài)度。前者與教學效果的相關(guān)系數(shù)極低,后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強調(diào)對學生的交往,一是對學生的尊重和信任,對每一個學生的發(fā)展負責;二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容,鼓勵學生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學水平有三個相互貫通的層面:授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性,鼓勵教師向更高的教學水平努力進取。其二,把主動減輕學生的課業(yè)負擔,給學生充分的自由支配的時間,作為一種教學境界去追求。
課堂教學的評價體系應(yīng)成為教師改進教學過程的行動指南,應(yīng)杜絕把課堂教學評價當作教學管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學評價的主體,而不是評價的靶子。須知課堂教學評價雖然很重要,但它的作用畢竟是有限的,既不能代替學生學,也不能代替教師教。課堂教學評價如果脫離了改進教學過程的本真目的,而獲得其他功利性的社會價值,就會成為教學的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
課堂評價機制多種多樣,但對于學生分數(shù)的個人診斷分析,及班級情況診斷分析這一教育評價機制,對于初次接觸這一項目培訓的我來說,能有這種學習的機會,覺得很榮幸,這次培訓,歷經(jīng)兩個月的培訓,我收益匪淺,收獲頗豐。
通過學習使我明白教學不能一味的關(guān)注學生的成績,不應(yīng)以分數(shù)的高低來評估學生的能力。在培訓階段,魏老師的報告中小學教育評價的方向與未來,從評價中心的成立,當前教育評價的頑瘴痼疾,管辦評分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認知診斷功能的學業(yè)評價等的學習,使自己明白新的評價體系對學生的綜合全面的評估,為今后更好的教學指明了方向。
通過學習構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報告,對我感觸頗深,研究為了更好的教,研究在教學中相當重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài),但如何去研,如何在研究的道路上一路前行,是我一直努力的方向。在以后的教學中,從評價結(jié)果入手,樹立全人發(fā)展觀,實現(xiàn)學生的全方位會診,為學生的自主發(fā)展提供無限可能。
新評價旨在為學生全面發(fā)展的同時,為學生提供生涯初期的參考,新得評價體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實,積極改進,全面發(fā)展,面向未來,為學生終生發(fā)展提供了一套更有效的評價機制。
在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中,每位老師通過自己的評價分析很好的將班級,個人學業(yè)診斷將班級級學生進行了評價,為今后更好的教、更有效的研指明了方向,也使自己明白怎樣去評價,怎樣因材施教,真正促進學生的全面發(fā)展。通過此次培訓學習,我深感做為一名教師,需有先進完善的教學策略與方法,更應(yīng)有“因材施教”,的教育機制和策略。
總而言之,這次培訓是十分成功的,對我來說可謂收獲多多。我要以此學習為契機,切實提高對評價教育的認識,將自己所學運用于課堂,服務(wù)教學。在以后的教學中,我要做的是:
第一,自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來,運用新型的教育評價機制去教學,去教研,讓自己的研修之路長青,一路綻放異彩。
第二,學習。雖然此次培訓只有短短的6次,但教育評價這一理念,自己將在不斷的學習與實踐運用中游刃有余。并向有經(jīng)驗的教師請教,更好的服務(wù)于自己的教學。
第三,實踐。學習即研究,在學習中充實自己,在學習中提高自己,在實踐中提高自己。
課堂教學心得體會14
通過觀看這幾節(jié)公開課,頗有感觸,在這里談幾點體會。首先是對于幾何畫板的使用上,幾位老教師能夠熟練操作幾何畫板,我這個剛?cè)肼毜哪贻p老師都自愧不如;畹嚼蠈W到老,對于新科技的掌握,老教師絲毫不比我們新教師遜色,相反是我們以后要向他們學習的東西還有很多很多。
任教之路任重道遠,幾何畫板具有諸多好處,比如說能和學生進行互動,有良好的互動效果在學習幾何這個地方,可以對圖形直觀的進行演示。其實我還體會到了聽課的幾個誤區(qū),不能做機械型聽課,模仿性聽課的教師,要做的.是自省型聽課的老師。在聽課的過程中,我們可以學習到很多知識,因此不要浪費了一節(jié)寶貴的聽課時間,而要認真反思,我到底從這節(jié)課當中學習到了什么。
課堂教學心得體會15
20xx年X月XX日我參加了XX鎮(zhèn)高效課堂教學觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里,我觀摩了兩節(jié)小學數(shù)學高效課。先進的教學理念,不同的設(shè)計思路和豐富的教學手段讓我真實地感受到兩位老師扎實的基本功。再加上各位老師精彩的點評,我覺得這次的高效課堂教學觀摩讓我受益匪淺。現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下:
一。尊重學生,營造和諧氛圍。
這兩位年輕老師他們尊重學生、信任學生,把信任的目光投向每一位學生,把尊重的語言送給每一位學生,把和藹的微笑撒向全體學生,創(chuàng)造出了一種寬松和諧,相互尊重的教學氛圍。,如葉坪小學的唐雪梅老師,讓孩子們在笑聲中體會到數(shù)學課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學過程,唐老師更是幽默風趣,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識,也發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力,教學效果十分顯著,給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學生回答數(shù)學問題,而是和學生展開活動,如橋亭小學的劉照軍在教學中看似平常的語言,讓學生感到無比的親切。雖然數(shù)學課不像語文課那樣生動有趣,但是作為一名數(shù)學老師,我覺得數(shù)學語言要講究藝術(shù)性,怎樣提高自己的語言藝術(shù)呢?這就需要我們不斷的給自己充電。
二。有效活動,經(jīng)歷學習過程。
這兩位老師不僅能吃透教材,而且能多角度地理解教材,關(guān)注學生的表現(xiàn),并能充分地展示學生學習的全過程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中,XX小學的唐雪梅老師圍繞教學重難點,設(shè)計了一系列的練習,把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位,使學生真正地掌握了本節(jié)課中的教學目標和基本技能,學生有了這樣的知識基礎(chǔ),才能更好地學習下節(jié)課的教學內(nèi)容。整個課堂教學充實、扎實、有效,也體現(xiàn)了高效課堂的特點。
三。注重實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數(shù)學”的形式,十分重視孩子的動手操作,重視孩子的.手腦結(jié)合。俗話說:心靈手巧,要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來,那么動手操作就是孩子們最喜愛的學習活動。如橋亭小學劉照軍老師,運用自制的教具讓學生動操作,培養(yǎng)了學生的實踐能力,教學《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學生自己通過擺三角形學具,并且通過比較的方法,讓學生加深對三角形的認識。學生在老師的指導(dǎo)下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學習知識,讓學生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。
四、扎實練習,發(fā)展數(shù)學思維。
兩位教師在練習設(shè)計上動了不少腦筋,做到有效地幫助學生鞏固知識,發(fā)展學生能力。橋亭小學劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時,練習有趣味性、實踐性、發(fā)展性。如:比一比。猜一猜以及開放性的練習,既鞏固了三角形的知識,又發(fā)展了學生能力,訓練思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。學生學得輕松,教師教得扎實。
總之,通過參加這次高效課堂觀摩活動,兩位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些,他們扎實的教學基本功,較強的課堂調(diào)控能力,精美的教學,對教材的深層次把握,都給我留下了深刻的印象,我再聯(lián)想自己以往的教育教學工作,我深深地感到自己的不足,在今后的教學工作中一定要加倍努力,找出自己教育教學方面的差距,并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學習,學海無涯,在以后的教學中,我將以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。
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