新課改心得體會14篇
當我們對人生或者事物有了新的思考時,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編整理的新課改心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
新課改心得體會 篇1
新課程教學的改革是一次突破性變化,新課程改革是以學生為中心這個核心思想為出發(fā)點,通過一系列的改革將學生的潛能挖掘出來,最終讓學生很好的掌握所學知識。作為新課程改革下的一名數(shù)學教師,在這里我簡單的對新課程教學的改革談幾點自己的心得體會:
一.全面領會課改精神、轉換觀念
新課程教學改革的理念是促進學生發(fā)展為目標,強調(diào)了教師帶動學生積極參與到教學過程中,具有基礎性、多元性、現(xiàn)代化、開放性及綜合化的特征,教師在過去的教學過程當中往往是“一只粉筆三尺講臺’,一個人在講臺上講解知識,有的學生覺得枯燥無味,丟失了學習積極性,教師教學效果降低了很多。通過學習新課程改革的精神之后,我體會到作為新時代下的教師應當及時轉換觀念,在教學設計環(huán)節(jié)做到以學生為中心,每個學生都具有差異性,正是這一點決定了我們要因材施教,針對學生們接受知識的快慢難易程度制定具體的教學方法。我記得我曾經(jīng)帶過一個學生,他的基礎比較薄弱,前面所教的知識沒能及時弄懂弄清楚,導致了在后面的學習過程中跟不上教學的節(jié)奏,結果數(shù)學學習成績不盡如人意,那么我課下在和他溝通交流之后了解了他的情況,每節(jié)課后我把有知識針對性的少量典型題目作為他的作業(yè),減少作業(yè)量而讓他留出足夠的時間一方面對本節(jié)課所教內(nèi)容加強學習理解,另一方面讓他學習彌補前面薄弱的知識,把基礎打牢固。以前的教學基本都是我一個人在講臺上講解知識,看到學生們積極性不高的樣子心中難免有些焦急,那么后來我改變了以往的教學方式,在教學課堂上更多的融入了學生小組討論等多種形式,我發(fā)現(xiàn)學生都愿意積極的參與新知識的學習討論中去,學習成績也有很大的提高。就以上所列舉自己在新課程教學的所作所想,我體會到了我們的教師隊伍需要轉換以往的教學觀念,采取多種新的教學形式,領悟新課程教學改革所傳達的精神理念。
二.融入多媒體輔助教學、創(chuàng)設教學情境
新時代下電腦早已融入到我們的生活,當然也進入了我們的教學過程去了,教師作為傳授知識的主要組成部分,我想我們可以借助多媒體輔助我們的教學,對此我有深刻的體會。我記得有一次到天長三中參加該校一名教師的教學公開課,課上老師借助電腦和幻燈片演示了二次函數(shù)圖象隨著系數(shù)a、b、c的改變發(fā)生了怎樣的變化,而在以往的教學過程中這個地方往往是個教學難點,因為學生只能憑空想象圖象的變化情況,無法直觀形象的看到圖象的變化,借助了電腦之后我們能很清晰、直觀的看到函數(shù)圖像隨著系數(shù)a、b、c改變分別發(fā)生了哪些變化,學生們聽起來也很容易掌握二次函數(shù)的相關知識,由此我認識到教師需要不斷地提高自己在多媒體方面的.學習能力,在新課改的教學過程中不斷融入多媒體以此來輔助教學,提高自己的教學效果。另外不得不提的是在教學過程中另一個重要的環(huán)節(jié),那就是教師在教學過程中要學會創(chuàng)設教學情境,因為每個知識點的引入都需要一個情境導入,這個情境導入有哪些好處或者說必要性呢?情境的導入能夠讓學生體會到科學的魅力,讓原本枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動、趣味,積極的調(diào)動了學生的學習積極性,進而主動參與到課堂學習過程中來。課堂教學既是一門科學,又是一門藝術,多媒體教學的融入和情境的導入等等方式方法無疑將會對我們的教學效果起到巨大的幫助。
新課改心得體會 篇2
如何通過體育教學,實現(xiàn)新課程標準,滿足學生身心健康發(fā)展,適應社會的需要,學會體育的學習,并且通過學習的過程掌握某一項目或者多個項目的自學能力,終身的受益,是教育改革形勢下,對體育教師提出的要求。那么單靠原有的知識儲備,個人積累的經(jīng)驗已經(jīng)很難適應教育改革對體育教學所提出的要求,因此體育教師必須加強學習,做學習型的體育教師。
首先體育教師要學會讀書。很多教師一旦走上工作崗位,滿足于現(xiàn)狀,不思進取。把工作中的失意歸咎與其它眾多的原因,把教育教學中的失誤或者錯誤歸咎到學生、社會、家庭,推卸自己的責任。拋開其它課程,體育課堂會出現(xiàn)學生逃課、稱病請假、或者無所適從,什么都不會,什么又都不參與的尷尬局面。為什么,課堂教學設計不合理,學生沒有興趣。教了十幾年的'體育課,課堂結構還是老樣子。其次體育教師要勤于動筆。
人的思維是跳躍的,閃現(xiàn)的,因此必須勤于動筆,即使的把自己對體育教學的理解、感悟、思想火花及時的記錄下來,形成自己對教育教學的獨到理解。每個人都有不同的認識,人與人的交流,不是一個蘋果交換一個蘋果的數(shù)學等式交換,交換兩種思想,不會僅僅產(chǎn)生兩種想法與結果,應該是無數(shù)個,因此體育教師首先作為教師,也必須即使把自己對教育教學的理解及時的記錄下來,便于自己去分析理解,同時便于與別人交流學習,共同的探討,共同的提高。
每個體育教師在自己的教育教學過程中都有成敗得失,及時的總結經(jīng)驗教訓,會為自己以后的教育教學提供更好、更多的方法技巧。尤其是課堂設計,一個技術動作或者身體練習有好多個,課堂設計,而地區(qū)有差異,學生有差別,學校實際有不同,因此如何與教學實際更好的結合起來,達到最好的教學效果,就要求體育教師習慣于經(jīng)常練筆,堅持寫好教學反思。
新課改心得體會 篇3
通過此次新課改學習,我學到了不少知識,也得到了不少的收獲:先將我的收獲和體會總結如下:
一、我的認識
新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐,我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解,而是教和學的雙邊活動,教學是交流的過程,是師生互動,合作的過程,不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調(diào)學生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。
新課程觀念,通過學習和實踐,我認識到課程是體驗和感受,是教師、學生、教材、環(huán)境的整合。
新學生觀念,通過實踐,我領悟到課堂教學中學生是學習的主體,教師要創(chuàng)造機會,讓學生成為真正的課堂主人。
二、以后的工作
1.挖掘教材,精心編寫導學案。
大家都知道,在新課改課堂教學中,教師只是教學的組織者、指導者,學生才是學習的主人,教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上,可改以來,我認真鉆研靈活挖掘教材,重組教材中的.知識點,形成知識鏈,構成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計,把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學內(nèi)容,精心設計導學案,為上好課打好基礎,做好鋪墊。
2.充分展示
讓學生真正成為課堂的主人,新課改告訴我們,學生是學習的主體,課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。
3.反饋檢測
落實學生的知識掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達方面的不足,并及時補充講解。
三、我的反思
在感受新課改活動的同時,我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方,如課堂秩序較難維持,學生注意力容易分散,教學內(nèi)容難以完成,學生熱情不能持久等等,面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細,每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實處,要把課改作為一項持久的工作,同時我們要善于總結得失,及時修正完善,讓我們的課改工作更上一個新的臺階。
新課改心得體會 篇4
新課改在我省已開展了一年多,可這期間我一向沒有機會真正的接觸新教材,僅對新課程理念有一些了解。透過這幾天的培訓,我恍然大悟,開始真正的了解了新課改的實質。以下是我這幾天的學習心得體會。
第一、轉變觀念,更新教育教學理念。透過本次對新《課程標準》的學習培訓,我了解到新課程倡導了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念,它的基本理念與追求要求以學生發(fā)展為本,轉變學習方式,突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流,堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動,沒有交往發(fā)生的教學不能叫做教學(最多能夠叫做報告)。“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質是交往、互動!币虼,我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念,以人的發(fā)展為本,尊重學生人格,關注學生的個性發(fā)展,強化學生實踐,更新教學方法,改變教學評價,培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質強的創(chuàng)新型人才。
第二、拓寬知識結構。作為教師,不僅僅僅要擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責,更重要的'還是學生學習的促進者、組織者和指導者,擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水,不僅僅自我要有一桶水,最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博,一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬,另一方面教師也能夠利用多方面的知識引導學生打開思路,滿足他們對知識的渴求。因此,我們老師要有終身學習的意識,博覽群書,不斷了解新事物、學習新知識,不斷更新和拓寬自我的知識結構,使自我具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。
第三、用心探索,創(chuàng)新教法學法。新課改不僅僅體此刻教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變,更重要的還體此刻教法學法的創(chuàng)新上,推進教師教學方式的轉變是一項重要任務。新課改能否取得成功,很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要透過先進的教育方式體現(xiàn)出來,而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行,二者是相輔相成的關系。觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎;方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿,失去了落腳點。在傳統(tǒng)教學中,教師和學生的關系是傳授與理解的關系,二者只透過知識和技能等信息媒介進行溝通,很難構成互動、合作的關系。而心理學和學習科學的研究證明,教育的過程就應是認知的過程、學習的過程,學生的知識是學會的不是教會的。
在今后的教學中,我會加強課程與學生生活的聯(lián)系,促進學習方式的多樣化,引導高中生自主獲取知識和觀念,去適應知識經(jīng)濟的時代。
新課改心得體會 篇5
數(shù)學新課程給初中數(shù)學教育帶來的可喜變化是有目共睹的,在課程功能、結構、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破,經(jīng)過幾年來的努力,我們逐漸變成肯定新課改,接受新課改,融入新課改。在學生的學習方式中,我體會到了以下幾點:
一、學生在學習中要學會“三要”
(1)學生在學習中要學會思維
樹立“生本”的思想,培養(yǎng)學生的思維意識,建立平等、和諧的課堂氛圍;精心設計問題,讓學生思考,使學生在探索思維中獲得知識,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維;巧編習題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
(2)學生在學習中要學會合作
科學、合理的進行分組,合作學習必須遵循兩個原則:異質搭配,便于取長補短,互相幫助,共同提高。男女搭配的原則,各小組內(nèi)的成員男女比例應基本相同,這樣可以優(yōu)勢互補,有效地促進組內(nèi)的合作與組間的競爭。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用,小組內(nèi)的分工應該輪流進行,而且各個組輪流的方式基本相同,這樣有利于評價的公平性,樹立每位同學的信心。
(3)學生在學習中要學會反思
通過教學反思,學生能建立科學的現(xiàn)代的學習理念,并將自己的新的理念自覺轉化為學習行動。
二、教師在新教改中體會“四變“
(1)變“要我學”為“我要學”
在平時的教學中,根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標,結合學生的特點選用不同的教學方法,努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境,精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利,讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之,學生體會到成功的喜悅,激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求知欲以及學習數(shù)學的興趣,覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字,從思想上變“要我學”為“我要學”。
。2)變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”
新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能解決問題,發(fā)展應用意識。比如教學“統(tǒng)計”時,讓學生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計學校各年級各班學生人數(shù)及男女生人數(shù)等,在學生運用數(shù)學知識解決問題的同時,也學會了勞動、調(diào)查等,真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓練,使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要,學數(shù)學的價值有多大,從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望,變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。
。3)變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的.變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消逝。在教學中,我大膽放手,給學生充足的時間,讓學生成為學習的主角,成為知識的主動探索者。適度的“亂”,在教師控制之中的“亂”,在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性,讓他們真正參加到教學中,讓他們?nèi)?chuàng)造性的學。
。4)變“單一媒體”為“多種媒體”
21世紀人類進入了信息時代,以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展,使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”,由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。
總之,新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。既要加強學生的基礎性學力,又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。
新課改心得體會 篇6
前段時間,我參加了全國著名教育專家課改研討會。通過,我認識到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標規(guī)定全面提高的語文素養(yǎng),規(guī)定學生擴大知識面,規(guī)定課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方法和學生學習方法的,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說,既要轉變教的方法又要轉變學的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法,在這兩個轉變中,教的方法轉變是主要矛盾,教的方法一轉變,學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的`方法轉變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班本校本地的現(xiàn)實出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機遇,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習辦法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學辦法,希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學習,學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中,我將不斷總結反思,撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課改心得體會 篇7
“人類沒有想象,如同鳥兒失去了翅膀”?墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維,致使學生的思維僵化、呆板,無新鮮活力。新課程改革針對此積弊,鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式,并直言不諱的請老師住嘴,這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風,直吹入了學生的心田,于是學生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空
傳統(tǒng)語文教學中,在朗讀方面長期存在兩個失誤:一是學生課堂朗讀少,二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔,甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比,簡直是有過之而無不及。準確的朗讀,圓潤的發(fā)音,感情的把握等等,無不讓人交口稱贊。如此以來,教師個人水平是得到較好的發(fā)揮了,但在佩服之余,我們是否也該為學生想想?在老師讀之前,學生有沒有讀過課文,找出生字詞,查查字典?對課文內(nèi)容理解了嗎?對文章感情吃透了嗎?若沒經(jīng)過學生的自主探究老師就讀了,那么學生不用解決字詞,也就省去了查字典的麻煩;不用去分析內(nèi)容把握感情,就更省去了一個大的麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀,甚至也可以讀得聲情并茂,但他們真正理解了多少呢?充其量只是學到了一點“形”而已,真正的“神”卻領悟不出,形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起。針對這些失誤,新課標注重學生的自我朗讀體驗,倡導“四步讀書法”,即讀準(要動手查字典)、讀暢(要反復讀,達到熟練)、讀情(要分析內(nèi)容,把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象,仔細品味)如此步步深入的讀,引導學生自主探究,由淺入深的把握課文,重視了學生的個體參與,強調(diào)了學生的情感體驗,使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流,此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心,外達于人”了。在真切感受基礎上的`朗讀,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔瀉,洶涌澎湃;或如置身桃園,鳥語花香,于人于己,誰能說這不是一種真正的享受呢?
二、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空
韓愈說:“人非生而知之,孰能無惑?”由此可見,學生有疑問是很正常的;古語又說:“于不疑處有疑,方是進矣!庇纱烁梢娰|疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根究底的追究問題罷了!笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問題,制訂出標準答案,再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。 “讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂,對文章整體的感知質疑,對部分的感知質疑,及對疑惑的解答,全由學生自主解答或小組班內(nèi)合作解答,學生把握課堂的權利大了,對學習的積極性也提高了。以后的語文課堂上,沒有了師道尊嚴,學生便敢大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問,學生的質疑聲反而多了;沒有了標準答案,學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂,老師輕松了,效率卻提高了,學生思維也活躍了,誰能說這不是留給學生一片暢想天空的功勞?
新課改,以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根,愿全體語文教師著眼與學生的未來,認真反思,讓自主、合作、探究的學習方式深入下去,真正留給學生一片暢想的天空。
新課改心得體會 篇8
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動 !耙跃V為綱,以本為本”,是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學藝術,這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身,脫離學生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性,開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性,在實施過程中,教師應轉變傳統(tǒng)的教育教學方式,解放自己的思想,轉變教育思想觀念,改革教學方法,由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學模式,徹底改變教學方法,多給學生發(fā)揮的機會,為學生提供豐富多彩的教學情境,引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結論,要善于創(chuàng)設數(shù)學問題情景,引導學生體驗數(shù)學結論的探究過程,讓學生成為 “跳起了摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,給他們講得應盡量少些,而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應盡量多些,學生自己能夠自主解決的,教師決不和盤托出。 這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!
傳統(tǒng)的數(shù)學教學因為過分預設和封閉,使課堂教學變得機械沉悶,缺乏生氣和樂趣,學生始終處于從屬地位,成了教師灌輸知識的容器,課堂上倦怠應付,與創(chuàng)造的喜悅無緣,師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學而教,以學定教,互教互學,教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境,通過教學模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
一、教師不僅是數(shù)學知識的傳授者、解惑者,更是知識的促進者、引導者;學生不僅是知識的接受者、復制者,更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”,就是通過精心設計教學過程,善于對學生進行啟發(fā)誘導,點燃其思維的火花,引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程,體會科學家走的路,充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系,而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、平等的特性,通過相互作用、相互協(xié)商,建構學生多樣化的主體活動,完成認知和發(fā)展的任務,從而促進學生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源,有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性,促進認知過程、情感過程和意志過程的.統(tǒng)一,使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之,新課程,新的教學方法,新的教學思想都應該建立在學生愛學,想學,樂學的基礎上,培養(yǎng)學生的學習興趣,教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立:培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā),從學生的長遠發(fā)展出發(fā),讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識,更是增養(yǎng)去學習的能力,“授之以魚,不如授之以漁”,這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。
新課改心得體會 篇9
20xx年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓,為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念,新思想,這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn),我必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓,我對新課程有了初步的了解,下面就此談幾點體會:
一、整體把握
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標,整體把握數(shù)學的素養(yǎng)和能力,整體理解課程內(nèi)容(如:課程主線和知識結構)等等。作為青年教師,要做到這幾點確實有很大的難度,但經(jīng)過培訓,我或多或少也有一定的收獲,陳老師的講解,兩位備課組長的經(jīng)驗傳授,使我心里開朗了許多。
做到整體把握雖說難度大,但對學生來講,教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力,只有能做到整體把握的老師,講起課來才能做到有條有理,思路清晰,學生也才能聽得津津有味。因此,我一定會努力進入狀態(tài),做到整體把握!
二、學生的主體地位
在新課程的實施過程中,學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的,教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提,因此教師的角色轉換是關鍵。
學生要成為學習的主人,教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中,與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關聯(lián)的內(nèi)容。因此,在數(shù)學教學中,教師一定要注意貼近學生的生活實際,適當引入他們喜歡的活動,如講故事、做游戲、表演等,使他們產(chǎn)生樂學、好學的動力,從而增強學生探究的欲望,培養(yǎng)起他們學習數(shù)學的興趣。
三、激發(fā)學生的探究性、創(chuàng)新性思維
新課改后,增加了很多探究性的題型,這一反傳統(tǒng)教學中,教師與學生面對面的問答或對話形式,教師牽著學生鼻子走,而要把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中,要鼓勵學生的集體參與,并非只有好學生才有能力開展探究,
應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生,應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵,使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究,可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點,使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學生和教學內(nèi)容的實際出發(fā),創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動,為學生創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動,激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新,經(jīng)過群體的交流,完成對信息的加工過程,使知識變成學生自己的精神財富,讓學生在真實思考和創(chuàng)新的`體驗中構建知識,學習方法,增長智慧。
要做到這一點,教師也必須轉變角色,真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題,應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結構,建立起一套新的課堂教學結構。例如,過去上復習課,老師系統(tǒng)整理知識,學生聽完后,完成一些相應的習題,總結一下,就算是復習告終了,F(xiàn)在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理,練習題在教師的引導下互相設計,交流練習。而且在交流過程中,還允許同學們提出問題,進行答辯,關鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明,再加上巧妙的練習設計,使復習課上出情趣,上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現(xiàn)。
此外,要積極營造自然和諧的學習氛圍,讓學生敞開思想?yún)⑴c學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識,有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事:一是保證學生在探討問題時,有寬松的氣氛,必要時,可以下位,可以重組小組,甚至大聲爭辯;二是理解學生,允許學生用自然的語言表達思想,交流意見;三是鼓勵學生大膽提出問題,發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生,也大大解放了老師,課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之,這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重,我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力,進一步拓寬自己的知識面 ,為教學工作的順利進行打下堅實的基礎!
新課改心得體會 篇10
一、深刻理解新課程標準與教學大綱的區(qū)別,加強自身素質和修養(yǎng)
新課程標準與教學大綱的區(qū)別主要表現(xiàn)在:
1.著眼點不同。新課標著眼于學生未來國民素質的培養(yǎng),在實現(xiàn)學科素養(yǎng)的課程目標的方面作了一些基本規(guī)定。而教學大綱著眼于教師教學工作的具體指導。
2.課程目標不同。新課程標準目標由知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度完整的目標結構組成。而教學大綱則以知識序列為主。
3.學生的學習方式不同。新課程標準倡導和要求學生采取自主學習自主發(fā)展,具體來講,有自主式學習,探究式學習,綜合式學習。
4.教師教學方式不同。新課標要求教師與學生進行互動的教學方式。 5.對教師素質要求不同。新課標要求教師要一專多能,有綜合運用能力。基于以上分析基于以上分析,我認為作為中學數(shù)學教師更要與時俱進,新的教育理念實質是要求我們的教育要以人為本,要積極培養(yǎng)學生的能力,這就對我們課堂教學提出了更高的要求,而要搞好教學最重要的是加強自身素質和修養(yǎng)。
二、樹立正確的教與學觀念
正確觀念的指導是一切改革成功的前提條件,觀念通常被理解為人們對客觀存在的事物和現(xiàn)象的根本看法和認識,它具有主觀性,內(nèi)在性,自然性和穩(wěn)定性。因此人們的觀念一經(jīng)形成在很長時間內(nèi)會對人們的實踐活動起到指導作用,影響人們對工作的價值判斷,目標指向和操作過程。所以改變師生的觀念具有長期性和艱巨性。高中階段教師和學生對數(shù)學課程已形成一定的認識這些認識有些是合理的,與新課標是吻合的,但有些是不合理的,甚至是錯誤的。因此,師生必須轉變與新課程標準和時代發(fā)展相悖的觀念。師生觀念的轉變是一個長期艱巨復雜的過程。同時又是一個系統(tǒng)工程必須通過社會、家庭、教育主管部門通力支持,建立合理的評價制度才能使師生觀念得以徹底的轉變。
三、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,教學模式要有大的改變
教學模式的轉變是課程改革的具體表現(xiàn),新課標和新教材要求有適合自身的教學模式。學生的發(fā)展離不開教師的指導,離不開課堂教學的滲透,更離不開好的教學模式!皬土曁釂枺抡n講授,鞏固練習,小結作業(yè)”的教學模式采取注入式教學方法,雖能使知識點得到強化、鞏固,但其學習方式是單一的、被動的,學生缺乏自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會。對學習過程的反思和調(diào)節(jié)重視不夠,缺乏親身體驗,觀察問題,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題和檢驗問題的完整過程。創(chuàng)新意識和實踐能力得不到提高,學生只能形成被動接受的不良學習習慣。而“創(chuàng)設情境、分組討論、師生共探、總結反思”的教學模式能有效地克服以上種種不良傾向。新課程中的數(shù)學強調(diào)數(shù)學化、數(shù)學情境,作為教師要有一堆數(shù)學情境,有引導學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的經(jīng)驗。數(shù)學教育提倡在情境中解決問題,教師要學會
創(chuàng)設情境,把教科書的知識轉化為問題,引導學生探究,幫助學生自己建構知識。一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉悠揚的樂曲,“起調(diào)”扣人心弦“,主旋律”引人入勝“,終曲”余音繞梁,其中“起調(diào)”起著關鍵性的`作用。這就要求教師善于在課始階段設計一個好的教學情境,引領學生進入數(shù)學的殿堂,展開思維的翅膀,開啟智慧的大門。教師在教學過程中要營造一個寬松、和諧、積極、民主的學習氛圍,使每位學生都能成為問題的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。
四、課堂中充分尊重學生,注重學生能力的培養(yǎng)
首先,對學生進行生活化的數(shù)學教學,培養(yǎng)學生的動手實踐能力。數(shù)學源于生活,也要應用于生活。教師應引導學生從生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學,理解數(shù)學。數(shù)學知識中本身就具有豐富的生活內(nèi)涵,如果能讓學生將所學數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來,不僅有助于學生學習理解數(shù)學,還能為學生的自主探索提供機會,為學生感知具體數(shù)學知識的現(xiàn)實背景和來源創(chuàng)造條件。在數(shù)學課堂上,教師還應盡可能多給學生提供動手、動腦、動口的機會,讓學生借助于各種感官學習數(shù)學,改變“耳聽口說”的機械學習模式,不但能加深對知識的理解,還能培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。其次,讓學生自主探索合作交流,新課標要求教師要充分尊重學生,尊重學生的學習主體地位,尊重學生對學習方法的選擇,允許他們用自己的學習方式和思維方法去構建數(shù)學知識體系,尊重學生自由選擇學習伙伴,給予學生自主探索合作交流的機會。另外,還要尊重學生在數(shù)學學習上的個體差異,允許不同的學生在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為只有自己發(fā)現(xiàn),才能更好地理解,才容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這也符合現(xiàn)代教育理論的主張,即讓學生動手去“做”科學,而不是用耳朵“聽”科學。對學習知識而言,學生的獨立思考、自由討論、思維厘清的過程,就是自己探索發(fā)現(xiàn)的過程。新課程理念下的教學要求由教師講授轉變?yōu)閷W生自主學習、自主探索,讓學生通過合作學習去解決教學中遇到的問題。第
三、注重學生數(shù)學學習方法與邏輯思維能力的培養(yǎng)。“授人以魚,不如授人以漁!睂τ跀(shù)學學科而言,學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)勝過知識的學習。教師在課堂教學過程中,要注意對學生數(shù)學表達能力和思維能力的訓練,并通過巧妙的方式表揚學生,不但可以激發(fā)學生的自信心,而且無形中也感染了學生注意表達時注意語言的完整性與邏輯性。
總之,新課程是給我們每個數(shù)學教師提出的新挑戰(zhàn),也是新機遇。作為一線教師,要想有所作為,必須要有比較充分的理論準備,大膽試驗,積極探索,在試驗過程中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題、解決問題,并從中積累有益經(jīng)驗。
新課改心得體會 篇11
新課改培訓心得體會:帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式,需要用新的教學理念,教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是:
1、確立一個思想,即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學生的發(fā)展,我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生,應該是學生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式,應該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當前的發(fā)展,教師的`每節(jié)施教必須從這點做起,這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想,鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉變
(1)教師角色的轉變;
(2)教學手段的轉變;
(3)學生地位的轉變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好,培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(3)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(4)面向全體,讓不同層次的學生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎?/strong>
1、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng),學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
2、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學習。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體,注重學生自主探究性學習的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課改心得體會 篇12
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革,透過培訓和學習,我對新課程有了更深入的理解。
首先,新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式,構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現(xiàn)了為了每一個學生發(fā)展的全新理念,為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念,也是最高層次的核心目標,新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能,而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后,教師的主角發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者,由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程對教師給了我們教師機遇,同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師務必更新知識結構。新課程資料的出現(xiàn)迫使教師更新自我原有的知識結構,一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面透過各種渠道不斷學習,擴展自我的知識儲存。新課程還要求教師務必有開發(fā)課程的潛力。教學資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動為紐帶,與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實教材資料。教師還務必發(fā)展整合課程資料的潛力。
新課程理念下,學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中,課堂成了教案劇出演的舞臺,好學生是配角中的主角,大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上,學生被當成是單獨的學習個體,而教師往往居高臨下地對待學生,有點為老師獨尊的架勢,而且一味地強調(diào)學生理解老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有思考過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作潛力。為此,新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
我認為,學習的目的.是為了學以致用,而不是單純地為了考試,為了升學,十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書,沒有朋友,沒有刻骨銘心的體驗,沒有完美的回憶,沒有對生活的熱情,沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好,這樣的學生將來怎樣生活在社會中,前途可想而知。因此,作為教師確實有必要轉變一下自我的主角地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種簡單的氛圍里真正地引導學生們用心、主動地學習,真正讓學生成為主宰學習的主人,學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會,隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求,嘗試全新的教學方法,我相信,課程改革后必須會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐潛力,適應社會的全面發(fā)展的人。
新課改心得體會 篇13
新課改的春風吹拂多年,如今新模式已在我縣各大中小學日益成熟,改革成果也日漸顯著。
20xx年12月7日,我有幸參加了商都縣中小學課堂教學改革現(xiàn)場交流會,在為期一天的聽課、觀摩和學習中,使我對新課改有了更深層次的理解,世紀小學的課改成績,也讓我的內(nèi)心為之震撼!下面。就此淺談我的幾點心得體會:
一、教師身份的轉變
傳統(tǒng)觀念中,師者,所以傳道受業(yè)解惑也。新課改以來,教師的角色定位在基礎教育中卻發(fā)生著巨大的變化。新課改的課堂將原有滿堂灌式課堂模式顛覆,教師不再是教材的被動傳遞著,而是作為教材的主動調(diào)試者、探究者、創(chuàng)造者重新出現(xiàn)在課堂中,教案也不再是知識點的機械重復,而是和學生緊密相連的知識和不同學生能力的嫁接。因此,教師從一個消極被動的教材傳遞者逐漸轉變?yōu)榉e極主動的能力構建者。
二、學生身份的轉變
教師在新課改中“退居二線”,學生自然晉升為課改春風吹拂下的主人。教育的主體是學生,讓每一個學生都能真正受到教育的洗禮,這是教育改革的根本目的。
在入職培訓時,我學習的`教師的有效思想基礎的十二條前提假設中有一條是這樣說的,“沒有兩個學生是一樣的,因此不能期望他們有相同的反應”。我們都知道差異性的存在,但是在傳統(tǒng)課堂中學生的個體差異似乎不約而同地被遺忘,而新課改卻將學生視為課堂的主人,正視學生的差異性和獨特性,不再以學校和教師的意志為轉移,充分尊重了學生自主學習的方法,充分發(fā)掘了他們自主學習的能力,達到了事半功倍的效果。
三、我的教學觀
職業(yè)教育是培養(yǎng)大國工匠的搖籃。
近幾年,科技成就之迅猛,社會發(fā)展之快所有人有目共睹,工匠精神被反復提出,職業(yè)教育被重新重視!皩W好數(shù)理化”的時代逐漸遠去,黨的十九大將我國的主要矛盾重新判斷為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。知識型、創(chuàng)新型、技能型人才將是今后社會發(fā)展中的中流砥柱,而職業(yè)學校,將是培養(yǎng)這類人才的搖籃。
作為一名新入職的職業(yè)學校教師,我完全贊同新課改的教育理念,但是如何能將新課改的精髓全部運用和體現(xiàn)在我的課堂中,我還有很長的路要去探索。在成長的道路上,我將努力把我的課堂打造成師生積極互動的課堂、學生主動學習的課堂、師生關系平等民主的課堂、學生和教師共同學習共同探究的課堂,為協(xié)助學校培養(yǎng)出高技能、懂知識的匠心型人才而努力。
新課改心得體會 篇14
帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中,特別是精神的價值。越是崇高的境界,越是純凈的層次,越是深躲于迂回曲折的過程里。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
高中新課改學習讓我大開眼界,收益非淺,首先,我深深感到作為教學改革的參與者,要對教學改革充滿期待,傾注熱情,努力去研究新課標,從理念上準確把握理解新課標的精神。研究深思課堂教學模式,要積極地大膽地去實踐,只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動,也只有實踐才能把課堂教學模式轉化為活生生的教學成果。具體地說,有以下幾個方面的收獲:
一、認識到了新課改的必要性。
在傳統(tǒng)的教學中,教育觀念滯后;
課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況;
課程結構單一,學科體系相對封閉,難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容,脫離學生經(jīng)驗和社會實際;
學生死記硬背、題海戰(zhàn)術的現(xiàn)象普遍存在;
課程評價過于強調(diào)學業(yè)成績和甄別、選拔的功能;
課程管理強調(diào)統(tǒng)一,致使課程難以適應地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求。對于學校里的學生而言,他們的任務乃是接受、存儲前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識。
通過學習我認識到學生掌握知識的過程,實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程,也是學生科學精神、創(chuàng)新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此,一定要進行新課程改革。
二、知道了應該如何改變傳統(tǒng)的教學。
1、改變過于注重知識傳授的影響,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。
3、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。
4、改變課程評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
三、知道了新課改下的老師應有的教學方式。
新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的`教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每一個學生都能得到充分的發(fā)展,為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權威,只是教學過程的組織者、引導者,課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面,教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式,在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時,調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性,課堂教學形式多樣,經(jīng)常開展講座交流和合作學習,讓大家共同提高,老師們多用鼓勵性的話語,對待學生和藹可親,盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。
四、新課改下的學生應有的學習方式。
在基礎教育改革的情況下,學生學習方式開始逐步多樣化,學生在學習中能樂于探究、主動參與,勤于動手,學生的學習,不再是整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中,不再是對于所學內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂,學習內(nèi)容比以前寬泛多了,經(jīng)常能夠聯(lián)系實際,接觸社會實際,從生活中來學習、思考,作業(yè)形式也豐富多了,有手工制作、寫小論文、社會調(diào)查、查找資料等等;顒有宰鳂I(yè)比書面作業(yè)增多,讓學生學習更輕松、更喜歡上學,對學習更有興趣和積極性。
五、新課改下的評價方式。
新課程的評價強調(diào):評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調(diào)整;
評價內(nèi)容從過分注重學業(yè)成績轉向注重多方面發(fā)展的潛能;
評價技術從過分強調(diào)量化轉向更加重視質的分析;
評價主體從單一轉向多元;
評價的角度從終結性轉向過程性、發(fā)展性,更加關注學生的個別差異;
評價方式更多地采取諸如觀察、
面談、調(diào)查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式,而不僅僅依靠筆試的結果;
更多地關注學生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。
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