【精品】我的生活作文三篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的我的生活作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我的生活作文 篇1
轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)快是六年級(jí)的大姐姐了，回顧我這五年的小學(xué)生涯，是多么的有趣�。≌n改后的生活更是那么的有趣�。�
在語(yǔ)文課上，老師的教法新穎，激發(fā)了我們大家的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)：在課堂上，老師盡量把大部分的課堂時(shí)間留給了我們，并鼓勵(lì)我們大膽的演講、大膽的表演，讓課堂上變得不再乏味、不再枯燥，老師的這個(gè)方法教會(huì)了同學(xué)們大膽的展示自己、不約束自己。通過(guò)這個(gè)方法，就連以前膽子小的同學(xué)，也漸漸的開(kāi)始大膽的展示自己了。我們的老師在教法上與眾不同、別出心裁，這讓我們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣和喜愛(ài)。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生�！睂�(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解更談不上靈活運(yùn)用了。 在這幾年的學(xué)習(xí)中，我總是覺(jué)得老師們想辦法引導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，但每次都是以失敗告終。每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新文章之前，老師總是一而再再而三的要求我們：首先要對(duì)課文進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)、熟讀，雖然通過(guò)預(yù)習(xí)也不可能一下子把所有的難解問(wèn)題都弄明白。所以老師每次提問(wèn)時(shí)，我們總是覺(jué)得自己虛榮心、有自尊、要面子，所以往往不懂裝懂，不懂又裝懂，生怕老師和同學(xué)恥笑，不敢大膽提出、回答問(wèn)題。老師好像看透我們的心事，總是想辦法解決我們的顧慮，想問(wèn)題的解決方法。我們從“不敢問(wèn)”到“大膽問(wèn)”，“敢于問(wèn)”，“善于問(wèn)”。之后，老師又根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，引導(dǎo)我們探究問(wèn)題、討論討論、理解問(wèn)題，形成完整的一套學(xué)習(xí)方法，有利于日后的學(xué)習(xí)。老師還把我們分成了四人一小組，這樣一來(lái)，以后再出現(xiàn)什么難題，只要通過(guò)小組討論，就能很快解答。由于興趣，我們很快接受了這種新的學(xué)習(xí)方法。
我們班還轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新“朋友”——電腦。自從添了這個(gè)新的多媒體，我們的課變得更加有趣。
老師用電腦講課，詞語(yǔ)解釋表達(dá)的都非常的清楚，格式也都很規(guī)范，而且同學(xué)們都非常有興趣聽(tīng)。沒(méi)有課改的時(shí)候，老師只能在黑板上寫(xiě)字，又費(fèi)體力，又費(fèi)時(shí)間，同學(xué)們不太喜歡聽(tīng)，而現(xiàn)在有了它們的到來(lái)，又快捷又方便，它就像橡皮擦把同學(xué)們的陰影給擦去了。有的時(shí)候，利用它們，我們還可以看一些有教育意義的電影。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式被學(xué)生們厭煩，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而我們學(xué)生學(xué)習(xí)是以積極的心態(tài)和原有的認(rèn)知能力，嘗試性的去解決新問(wèn)題、理解新問(wèn)題。
在數(shù)學(xué)課上，都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，老師從小學(xué)一年級(jí)就讓我們找一找、量一量、拼一拼……因?yàn)橹挥杏H手做過(guò)才能明白、懂得、學(xué)會(huì)。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)�！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
對(duì)于我們班大多數(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，一會(huì)兒就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才能真正的理解、明白。我希望很多老師都能善于改變上課的新方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之一句話，課改后的學(xué)習(xí)生活對(duì)我的幫助非常大，從學(xué)習(xí)不好變到好，從膽小變到膽大。我要在今后的學(xué)習(xí)里更加努力奮斗、堅(jiān)持不懈、繼續(xù)努力！
我的生活作文 篇2
時(shí)間如流水向前流去，隨了我12年。盡管說(shuō)每一天我都學(xué)到了知識(shí)，但我還是幼稚地認(rèn)為：小孩，玩就是一切！因而，不知如何自覺(jué)，如何把握時(shí)間。合指算算，時(shí)間幾乎是在跟“玩”一同消失。一天24小時(shí)，除睡覺(jué)吃飯外，玩就成了生活的中心。我的生活似乎“格式”化了，不再多想玩以外的事情。
如今，自從我進(jìn)入了畢業(yè)班，才漸漸覺(jué)醒，深深地意識(shí)到：生活的關(guān)鍵在于自覺(jué)！
] 看電視的`時(shí)候，圖象就在眼前閃過(guò)，聲音在耳際響起，如一道電光劃過(guò)長(zhǎng)空。不論節(jié)目多么精彩，可為了學(xué)習(xí)，我已不再被它所震撼，不被它所吸引。此時(shí)，我的手禁不住關(guān)上電視，雙腿天衣無(wú)縫地配合著快速走到書(shū)桌前，坐下，為什么？
看電視豈不很好？不行，得自覺(jué)！
玩的時(shí)候,也不再是那么地盡情,不能再那么瘋狂、無(wú)拘無(wú)束，全無(wú)時(shí)間觀念。巨大的壓力如千斤巨石壓在胸口。這時(shí)候，我又不由自主地回到書(shū)桌前，坐下。為什么？玩豈不美哉？不行，得自覺(jué)！
打球的時(shí)候，球在旋轉(zhuǎn)、在跳躍，比賽進(jìn)入了高潮。但學(xué)習(xí)時(shí)間一到，不管你是否已完全融入了比賽，此時(shí)也得回到書(shū)桌前，坐下。為什么？因?yàn)橐还闪α坎辉试S，不允許你在它的“管轄范圍”里放肆。目前得為學(xué)習(xí)而“拼搏”，有何辦法？
沒(méi)有，還得自覺(jué)！
自覺(jué)只給了我虛幻的自由與權(quán)力，因此我并沒(méi)有得到真正的解脫。你想看電視，無(wú)人管，可是自覺(jué)的心不允許；你想玩，行，但自覺(jué)一樣可以把它剝奪；想打球，請(qǐng)便，可自覺(jué)已在無(wú)形中把它進(jìn)行了限制。在這樣的境遇里，主宰只有自覺(jué)！
我不知道這是生命給我的挑戰(zhàn)還是給我的福，在我還沒(méi)有適應(yīng)它的時(shí)候，只有一個(gè)想法：不得不自覺(jué)，但自覺(jué)似乎又剝奪了我的一切。現(xiàn)在漸漸適應(yīng)了，我懂得生活中，我在長(zhǎng)大，而其中的每一秒鐘，關(guān)鍵就在于自覺(jué)！
我的生活作文 篇3
上課、復(fù)習(xí)、考試；上課、復(fù)習(xí)、考試。這樣的生活似乎太單調(diào)，太乏味了吧。不！在緊張的學(xué)習(xí)之余，我也有自己的一片藍(lán)天，自己的一塊沃土。
一周緊張的學(xué)習(xí)生活過(guò)去了。周六的夜晚月朗星稀，風(fēng)高氣爽。不用問(wèn)，第二天一大早，我準(zhǔn)會(huì)和父親拿好釣竿，踏上征途去青浦垂釣。當(dāng)我們來(lái)到河塘的岸邊，天往往還未亮。深邃的夜幕像一塊青色的帷幔，上面鑲嵌著一顆顆珍珠般的明星。地上的青草微微有些濕潤(rùn)，踩上去像地毯一樣，輕輕的，軟軟的。草中的鳴蟲(chóng)發(fā)出清脆的叫聲，在一片寧?kù)o中顯得格外嘹亮。偶爾，一尾金色的鯉魚(yú)跳出水面，“撲通”一聲，在那被月光鋪上一層白銀的河面上漾起了一層層漣漪。一切都是那么美好，令人賞心悅目。
我放下釣具，靜靜地等待。時(shí)間一分一秒過(guò)去了，可魚(yú)還未上釣，手卻隱隱有些酸痛了�！斑�？這么輕的一根釣竿怎么拿了一會(huì)就會(huì)手酸呢？”我不住在想。“噢！對(duì)了！手拿著釣桿就像一個(gè)杠桿，手便是支點(diǎn)。那么這根杠桿的“動(dòng)力矩”一定很短吧。瞧，桿尾離手那么近。這原來(lái)是根標(biāo)準(zhǔn)的“費(fèi)力杠桿”，無(wú)怪乎拿著這么吃力！那么如果加長(zhǎng)“動(dòng)力矩”則用力就應(yīng)該小多了吧。我不由地把手向前移了幾尺。果然，漁竿似乎輕了許多。哇！不好！浮子早沉到水里了�？炖】�！可拉起來(lái)的卻是個(gè)空鉤。
我重新裝好釣餌，用力一擲。那魚(yú)線在空中劃了一道優(yōu)美的弧線，“撲通”一聲，一頭扎入了水中。過(guò)了一會(huì)，浮子還是一動(dòng)未動(dòng)。我又不住左顧右盼起來(lái)。“嘩”地一聲，爸爸猛地豎起釣桿。緊接著便是“撲撲”的撲水聲。再看看爸爸的釣竿，那竿梢已被拉成了半個(gè)橢圓形�！鞍�！爸爸釣著大魚(yú)了！”我忙扔下釣竿，三步并作兩步地直沖過(guò)去。果然不出所料，是條大青魚(yú)。我拿起“海斗”向水中一兜。“哇！這條魚(yú)足有五斤重�！痹倏纯窗职值聂~(yú)簍，已裝得半滿。我不禁問(wèn)：“爸爸，你怎么釣得這么多？”爸爸笑笑說(shuō)：“釣魚(yú)浮子的位置很重要，最好是魚(yú)線入水時(shí)，有四粒浮子漂在水面上，三粒沉入水中，每粒浮子間應(yīng)相距４至５厘米。這樣，浮子在水中的浮力正好與子彈的重量相抵，而且浮子間保持一定的距離還可以使魚(yú)吃餌的過(guò)程一目了然�！�
我學(xué)著爸爸的樣，移動(dòng)了浮子。此刻，一陣微風(fēng)吹過(guò)，河面上蕩起一條條波紋。那四粒雪白的浮子在碧綠的河水中一抖一抖，似乎在跳著輕快的芭蕾。忽然，浮子向下一沉。我的心猛地一收。接著浮子慢慢地斜著向下沉去。我輕輕地提竿，一尾銀色的魚(yú)便躍出了水面，“撲”地一聲落在塘邊的草地上。我上前一瞧，原
來(lái)是條半斤來(lái)重的大鯽魚(yú)。我由衷地高興，大聲喊著：“爸爸，我也釣到了！”此刻，河邊的垂柳隨風(fēng)輕蕩，似乎也在向我祝賀。
有時(shí)，“天有不測(cè)風(fēng)云”，陽(yáng)光會(huì)被云翳遮住，風(fēng)也變得不再溫柔。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，爸爸會(huì)手搭“涼棚”，細(xì)細(xì)地觀察天空�！翱熳�，要下大雨了！”要是爸爸這么說(shuō)，我準(zhǔn)會(huì)立即收起魚(yú)竿，拎起釣上的魚(yú)，跟在爸爸身后一溜煙地離開(kāi)河塘。不多時(shí)雨就會(huì)像撒豆子似的下起來(lái)。要是爸爸觀察天空后，依舊悠閑地拿起釣竿，就準(zhǔn)會(huì)沒(méi)事。我也就放下心來(lái)，又瀟灑地拋出魚(yú)線......
每當(dāng)夕陽(yáng)的余暉把河邊的草房染上一抹金黃，我便和父親把魚(yú)竿當(dāng)“扁擔(dān)”，把裝滿魚(yú)的魚(yú)簍懸掛在“扁擔(dān)”的中間，一人一頭，悠悠晃晃地順著田間小道踏上歸途。夕陽(yáng)下，近處，碧綠的莊稼在和我點(diǎn)頭致意；遠(yuǎn)處農(nóng)舍上方升起的炊煙在向我揮手告別。此刻，一支兒時(shí)的歌會(huì)輕輕地從我心中騰起：“我們的田野，美麗的田野�！�
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