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雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會（通用38篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編精心整理的雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會 篇1
“雙減”，無疑是最近一個月來教育領(lǐng)域最熱的詞。11日晚，有幸聆聽了特級教師陳加倉老師的講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》。這次的講座猶如一頓饕餮大餐，給予了許多啟發(fā)和思考。“雙減”政策落地，一線教師對于作業(yè)布置和課堂教學(xué)時間分配有著兩難選擇。而此次講座也為我們一線教師帶來一場及時雨，為我們開啟“雙減”政策下如何去設(shè)計和實(shí)施作業(yè)。陳老師圍繞著“兩大關(guān)鍵”和“六大建議”展開講解，令我茅塞頓開，有了一下點(diǎn)滴心得體會：
一、打破作業(yè)常規(guī)創(chuàng)新邏輯思維
一線教師通常是布置作業(yè)本與口算，讓所有學(xué)生必須完成，這兩本的批改和訂正已花費(fèi)了較多時間，作業(yè)出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。但在陳老師的講述作業(yè)方面，才讓我們真正意識到優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計能開發(fā)學(xué)生的智力，也能讓更多的孩子喜歡上數(shù)學(xué)。
長時間布置常規(guī)的作業(yè)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是逆來順受的被動式學(xué)習(xí)，終會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，淪為一種可有可無的事情，因此我們必須提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。
因?yàn)閭�體差異，不同的孩子有著不同的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式。因此，作業(yè)布置要因人而異，作業(yè)更需要分層。陳老師運(yùn)用不同的布置作業(yè)時間。平時開展必做的《作業(yè)本》、《口算》等作業(yè)，其中每日一題，讓我觸動很大，在我之前的教學(xué)中，也曾使用每日一題，但最終因各種原因，沒有堅持做下來。我是打印在一張作業(yè)紙上，每天一張紙，通過學(xué)習(xí)去講述本題的解決方法和步驟，錄制成視頻放置在公眾號中，既激發(fā)了學(xué)生的思維邏輯能力、也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)。對于雙休日可開展一些列的數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小報、數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖等實(shí)踐性作業(yè)。對于陳老師指出的分層A、B、C練習(xí)，我大為贊同，倘若都為同一個作業(yè)，有些孩子吃不飽，有些孩子吃不下，因此分層作業(yè)設(shè)計急需提上日程。在講座中，陳老師有一個點(diǎn)觸動了我，思維創(chuàng)新題，課前書寫黑板上的思維創(chuàng)新題，讓學(xué)生每日進(jìn)行思考拓展，讓更多地孩子發(fā)散創(chuàng)新思維，日積月累，一本本思維創(chuàng)新題的本子，也是孩子思維的成果，讓孩子體驗(yàn)成功的樂趣。
二、關(guān)鍵問題發(fā)力提升課堂效率
一線教師對于常態(tài)課，往往更重視過程性學(xué)習(xí)，探究問題的結(jié)果，從而過多的時間花在探究問題上，往往老師講得多，學(xué)生練得少，導(dǎo)致出現(xiàn)課堂效率不夠高，作業(yè)時間增多的現(xiàn)象。陳老師從四種方案中映射出，課堂教學(xué)，需在關(guān)鍵處發(fā)力。通過展示《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》課例，若沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生做作業(yè)時間，在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力，會造成學(xué)生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)練習(xí)多的原因之一。讓學(xué)生重復(fù)做大量的的作業(yè)、是對自己教學(xué)思考或準(zhǔn)備不足的.一種補(bǔ)償，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。對于后進(jìn)生，因作業(yè)產(chǎn)生的恐懼，應(yīng)該得到老師各班輔導(dǎo)或者友善幫助。
因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)拋出關(guān)鍵問題，在關(guān)鍵處發(fā)力，讓學(xué)生有效得出結(jié)論。利用課堂時間完成課堂作業(yè)本并校對答案。
三、合理練習(xí)思考提升核心素養(yǎng)
陳老師通過講述“桑代克”迷箱實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步讓我們理解做作業(yè)的目的和意義，學(xué)生雖需要練習(xí)，但過量的練習(xí)往往適得其反，而“雙減”作業(yè)設(shè)計往往更要關(guān)注可以提高思維能力、發(fā)展智力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是必備品格和關(guān)鍵能力，對于機(jī)械式地練習(xí)違背了素質(zhì)教育的發(fā)展觀。因此，讓學(xué)生應(yīng)合理練習(xí)，多加思考。
四、豐盈六大建議拓展學(xué)生思維
陳老師為我們講述了一個重要且接地氣的操作——趣味題和思維題。
對于此類題目，讓學(xué)生知曉題量不多，一節(jié)課就布置一題左右，難度無需太高，讓學(xué)生們跳一跳，夠得著，通過每日一題作業(yè)，主要是抓趣味題、思考題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
陳老師通過一系列數(shù)學(xué)例子，通過設(shè)置生活情境故事，講述“一題多解”作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，引導(dǎo)孩子積極創(chuàng)新，從不同角度去分析，通過不同途徑去解決問題。在一道數(shù)學(xué)題中設(shè)置“題組練習(xí)”作業(yè)，在對比中加深理解，多方位地創(chuàng)新學(xué)生的思維。在平時設(shè)計作業(yè)時，可建立一題多變的模型，讓學(xué)生理解知識的混淆點(diǎn)，通過一題多問的形式，讓學(xué)生有不同的思維火花碰撞。建立“變式練習(xí)”，讓學(xué)生客服思維定式，避開相似知識的誤區(qū)。為建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，布置操作體驗(yàn)類作業(yè)，通過陳老師立體圖形模型的制作，讓學(xué)生對于知識理解更徹底，通過繪制國旗、黨旗等操作，進(jìn)一步完善主題研學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用意識，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活中。
陳老師講述的六大建議，讓我備受啟發(fā)。他在不同階段對作業(yè)的研究，更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
從不同孩子的角度出發(fā)，構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)需求，需設(shè)置不同的作業(yè)練習(xí)，有著不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)要求孩子思維創(chuàng)新與邏輯發(fā)展。
雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會 篇2
隨著“雙減政策”和“五項(xiàng)常規(guī)管理”政策的落地，怎樣在政策的范圍內(nèi)有效的設(shè)計作業(yè)成為了焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。在開學(xué)初、學(xué)校就組織我們學(xué)習(xí)了相關(guān)的文件，而對于作業(yè)管理這一項(xiàng)，個人認(rèn)為重點(diǎn)有：
1.科學(xué)、合理和有效地布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力和培養(yǎng)習(xí)慣。
2.一、二年級不得布置書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)每天應(yīng)控制在60分鐘以內(nèi)。
3.注重作業(yè)的設(shè)計，確保作業(yè)難度符合學(xué)生的實(shí)際，不超課標(biāo)要求。
4.規(guī)范作業(yè)布置課后書面作業(yè)，以教材課后練習(xí)和學(xué)校統(tǒng)一征訂的教輔資料為主，不得用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生，不得通過微信等方式布置作業(yè)。
5.嚴(yán)肅作業(yè)批改，不得給家長布置或者變相布置作業(yè)，不得要求家長批改作業(yè)。
本學(xué)期我教三年級兩個班數(shù)學(xué)，為了很好的落實(shí)作業(yè)這一項(xiàng)的管理，讓孩子們能輕松完成作業(yè)之余又能掌握好數(shù)學(xué)知識，發(fā)展孩子們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對數(shù)學(xué)這門課程保持興趣。我對于作業(yè)剛開始有以下幾項(xiàng)設(shè)想：
1、書面作業(yè)。
嚴(yán)格控制書面作業(yè)的時間，書面作業(yè)一般以數(shù)學(xué)書中的練習(xí)和學(xué)校統(tǒng)一征訂的《智慧作業(yè)》為主，將書面作業(yè)的時間控制在15分鐘左右的樣子。以重點(diǎn)和易錯點(diǎn)的題目為主，主要是為了鞏固好基礎(chǔ)知識，做到人人都會，人人都能動筆做。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)。
三年級是一個分水嶺，學(xué)生的各方面能力都將得到大幅度提升，如果孩子們能自主預(yù)習(xí)，將自己能解決的問題在課前就解決掉，那課堂上留出來探討和思考的時間就多，課堂的效率就高，學(xué)生的掌握程度、各種能力的發(fā)展都會得到提升。但是預(yù)習(xí)不僅僅只是將書本例題讀一讀，根據(jù)兩個班的實(shí)際情況，我又提出了預(yù)習(xí)要求：預(yù)習(xí)三步驟：一是將要預(yù)習(xí)的內(nèi)容讀三次，并打記出你認(rèn)為重要的內(nèi)容或者不懂的詞匯。二是如果可以，將例題可填的內(nèi)容填完整，并完成例題后的做一做。（剛開始，我很擔(dān)心學(xué)生根本不會，但是幾次下來我發(fā)現(xiàn)越來越好，預(yù)習(xí)的完整性超乎我的想象。）三是根據(jù)例題提一個問題或者出一道類似的題目。而這項(xiàng)作業(yè)并不是天天都有，只有我準(zhǔn)備上新課才會布置，并且第二天我都可以欣賞到孩子們的預(yù)習(xí)筆記。
3、活動作業(yè)。對于一些比較抽象，但實(shí)踐性又很強(qiáng)的章節(jié)。我就會設(shè)計一些活動作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又在實(shí)踐中不知不覺的'掌握了較難以理解的數(shù)學(xué)知識，同時提升孩子的動手操作能力和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》的時候，我要求孩子們制作一個鐘面，在自己制作的鐘面上擺一擺他們總是擺錯的時間點(diǎn)，如12點(diǎn)55，解決了平時他們總是看錯的時刻。還要求他們記錄自己一天所做的事，制作出一張時間表或者流程圖。相對于機(jī)械的練習(xí)，孩子們覺得活動作業(yè)好玩多了。在學(xué)習(xí)《測量》時也是設(shè)計了很多活動作業(yè)�；顒幼鳂I(yè)讓孩子們親身體驗(yàn)，注重過程與方法，給他們積累了豐富的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
4、閱讀作業(yè)和繪寫作業(yè)。
數(shù)學(xué)也是有很多的繪本可以閱讀的，為孩子們擴(kuò)展豐富的數(shù)學(xué)知識，也是班級數(shù)學(xué)文化陣地。此項(xiàng)作業(yè)，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)是剛接觸的或者難以理解的時候，需要一個有趣的故事來引發(fā)他們的興趣和思考，一般一個章節(jié)會布置閱讀1-2本繪本。如教學(xué)《認(rèn)識時間》、《測量》、《集合》等內(nèi)容的時候，給孩子們推薦繪本《我家漂亮的尺子》、《我的一天》和《尋找臭屁王》等。甚至?xí)笥H子共讀，增進(jìn)親子之間的關(guān)系。同時，每次章節(jié)總結(jié)，根據(jù)學(xué)生積累的知識，我會讓孩子們出一張手抄報，內(nèi)容可以是課內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識或者自己出的思考題、自己容易錯的題等。
5、計算作業(yè)。
計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，而此項(xiàng)能力是在日積月累和不斷運(yùn)用的過程中得到的�？紤]到計算作業(yè)再于精而不在于多，每天我會在黑板上出8-10道計算題，孩子們利用中午的時間抄題，第二天交到組長那里批改，錯題及時跟正在旁邊，全對的可以得到一個小紅章。每隔一個星期我會將計算本收上來看一看，根據(jù)反饋來進(jìn)行新一輪的計算練習(xí)。
往往理想與現(xiàn)實(shí)之間是有著差距，雖然自認(rèn)為我的設(shè)想很美好，但是實(shí)施起來卻是遇到很多的問題的，經(jīng)過一個多月的不斷調(diào)整，我也做好幾項(xiàng)措施，來保證作業(yè)的有效性。
1、家校溝通為作業(yè)的順利完成保駕護(hù)航。
在有這個想法之前，我只是在家長群里簡單的發(fā)了通知，明確雙減政策下，我的作業(yè)將不再發(fā)群里，家長給孩子們準(zhǔn)備作業(yè)登記本由孩子自己記作業(yè)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時請家長監(jiān)督完成即可。但是完成度就不是很理想，還有部分孩子沒有養(yǎng)成習(xí)慣，忘記記作業(yè)。后來通過和家長溝通，學(xué)優(yōu)生的家長也很焦慮，他們覺得孩子作業(yè)太少太容易，他們希望有部分的提高。針對這部分的家長，我又設(shè)置了書面作業(yè)里的分層作業(yè)，每個單元將基礎(chǔ)與易錯點(diǎn)梳理出來，又在此基礎(chǔ)上設(shè)置了一些思考題以滿足學(xué)有余力的孩子。通過家校的不斷反饋來調(diào)節(jié)自己布置作業(yè)的形式，具體情況具體對待。
2、正面積極的作業(yè)評價保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)自信心。
往往作業(yè)未完成，孩子心理都是有負(fù)擔(dān)的，對待這部分孩子先了解情況再積極鼓勵。正面的評價往往會給孩子帶來學(xué)習(xí)自信心，越做越有趣，越有趣越主動，每次的作業(yè)都會給孩子蓋小紅章，集齊小紅章可以換學(xué)習(xí)用品等。優(yōu)秀的作業(yè)則會發(fā)在班級群里給所有的家長和小朋友看。
以上是我在“雙減政策”下對于作業(yè)設(shè)計的幾點(diǎn)實(shí)踐和思考，由于實(shí)踐時間較短還有很多的不足之處。
雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會 篇3
建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)材料管理辦法。嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴(yán)禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問題。嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護(hù)法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校教師；從事學(xué)科類培訓(xùn)的人員必須具備相應(yīng)教師資格，并將教師資格信息在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)場所及網(wǎng)站顯著位置公布；不得泄露家長和學(xué)生個人信息。根據(jù)市場需求、培訓(xùn)成本等因素確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，向社會公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同（示范文本）》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機(jī)制，及時掌握校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)校招生錄取模式，依據(jù)不同科目特點(diǎn)，完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式。堅持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作，不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類（含外語）培訓(xùn)。不再審批新的'面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，參照本意見有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會 篇4
7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。
目標(biāo)：
1、保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。
2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。
3、將教育回歸到學(xué)校。
4、一年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。
并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動。不得利用課后服務(wù)時間講新課。
“雙減”工作是站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。
在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。
我認(rèn)為具體的做法有：
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時提高質(zhì)效。
二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡練，給學(xué)生多一點(diǎn)時間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預(yù)習(xí)時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。課后及時寫下。有了課堂上說的`基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。
五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時高效。每周針對單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。
六、設(shè)計分層作業(yè)：對各班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會 篇5
雙減政策“五項(xiàng)管理”對于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年有積極的意義。我們積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一是關(guān)于手機(jī)管理。通過召開班會、聯(lián)系家長等形式及時宣傳相關(guān)的政策規(guī)定，告知家長管理好手機(jī)，盡量減少學(xué)生接觸手機(jī)的時間。除了學(xué)校特殊要求必須用手機(jī)完成的安全作業(yè)等任務(wù)，堅決不給學(xué)生布置必須用手機(jī)完成的作業(yè)。對學(xué)生帶手機(jī)和電話手表入校園進(jìn)行了嚴(yán)格的管理。
二關(guān)于學(xué)生睡眠。小學(xué)生每天睡眠時間10個小時。及時關(guān)注學(xué)生睡眠時間，與家長做好溝通，保障學(xué)生充足睡眠。程度較弱的學(xué)生作業(yè)速度很慢的，老師會特殊對待，布置簡單的作業(yè)，以保證學(xué)生的充足睡眠。
三是關(guān)于讀物的.管理。按照教育部下發(fā)的不得推薦或選用為中小學(xué)生課外讀物12條負(fù)面清單，我們及時清查圖書室、辦公室、教室等處的書籍，嚴(yán)格按照規(guī)定管理。班級成立了圖書角，和圖書管理員。學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)之后，中午時間和延時時間可以借書閱讀。對學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、梯度等作出明確要求。
四關(guān)于作業(yè)方面。我們每天嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)時間，作為班主任，每天不僅要負(fù)責(zé)語文學(xué)科，還要協(xié)調(diào)各科的作業(yè)時間，作業(yè)總量控制在1小時。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業(yè)，每天下午延時時間學(xué)生一半以上都能完成所有家庭作業(yè)，而且有的疑難題目學(xué)生也可以隨時在老師指導(dǎo)下解決。個別參加社團(tuán)的學(xué)生和作業(yè)速度較慢的學(xué)生也能回家后迅速完成。
五是學(xué)生體質(zhì)方面。本學(xué)期每周都有三節(jié)體育課，每天上午20分鐘課間操，下午延時1小時陽光體育活動課，活動形式多樣化，眼保健操、集體跑步，做操訓(xùn)練，以及跳繩打球等項(xiàng)目，足以使學(xué)生每天運(yùn)動量達(dá)標(biāo)。
雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會 篇6
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，在全國進(jìn)行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時間，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間也有不同學(xué)段的限制。這樣，既可以避免上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避免學(xué)生家校往返途中產(chǎn)生的安全問題。
這樣來看雙減需要一個寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負(fù)擔(dān)，才能提高老師自身的專業(yè)本領(lǐng)，也對老師提出了更高的要求。
“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書”(教材二次消化適合學(xué)情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的'意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。
教師要與班主任、同學(xué)科教師、跨學(xué)科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關(guān)系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長提出備課時的困惑和問題。在集智研討基礎(chǔ)上，拿出可視化成果：單元規(guī)劃表(框架)，單元課時教學(xué)任務(wù)活動創(chuàng)意表，分課時教學(xué)設(shè)計教案。與班級任課教師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在秩序感，共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時與本班課任教師合作，借助班級作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時長，徹底減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。與跨學(xué)科教師協(xié)作，積極嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合，開展拼教、拼研、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設(shè)計與實(shí)施能力。
教師應(yīng)充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時要學(xué)會溝通、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會換位思考。
“雙減”要求教師放手、放權(quán)，要求學(xué)生學(xué)會自律、自控，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”�？梢姌�(gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要！
通知中提到“明生”的范疇，應(yīng)該有這樣的幾層含義：明學(xué)，思維比較清晰，元認(rèn)識水平較高；自律意識、自控能力強(qiáng)；動手能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題素養(yǎng)高。明標(biāo)，對“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是什么”等有深度認(rèn)知。明世：責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、改變世界是發(fā)自內(nèi)心追求，人生價值意義非常明晰。一句話要讓學(xué)生成為“雙減”最直接、最大受益者。
“雙減”，減的是負(fù)擔(dān)，增加的是老師自身的專業(yè)本領(lǐng)。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認(rèn)知升級，構(gòu)建新的思維模型，未來的學(xué)校將是一個學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的服務(wù)平臺共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會逐步融匯于校內(nèi)課后服務(wù)市場。作為一線教師，我們應(yīng)該看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒有課外服務(wù)的專業(yè)師資，又沒有課后服務(wù)中的專業(yè)課程，遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而，學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)的推行勢必會與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手，促進(jìn)教育未來的發(fā)展。
雙減下優(yōu)秀作業(yè)案例展示活動心得體會 篇7
在雙減政策下，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗(yàn)分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：
通過xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)與反思。基于此，我對四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計。依托單元設(shè)計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問題，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設(shè)計針對性的作業(yè)，在設(shè)計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實(shí)踐拓展。
作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題，結(jié)合目標(biāo)，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實(shí)踐、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運(yùn)用的思考。
這次主題培訓(xùn)有幸邀請到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入，深入分析雙減的'背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體，引領(lǐng)在場老師認(rèn)識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計的實(shí)施要求和編寫指導(dǎo)方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認(rèn)識》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處。
我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景變化，比如一題多用，結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣，學(xué)生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，應(yīng)從單一知識點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)?script>s("content_relate");
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