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學(xué)習(xí)記錄作文
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)記錄作文，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)記錄作文1
第一次看到老師分享的那個(gè)學(xué)習(xí)群，我們都很是興奮，于是一一加入。
進(jìn)了群之后，發(fā)現(xiàn)那不僅僅是一個(gè)寫(xiě)手陣營(yíng)，更是某一個(gè)大號(hào)的粉絲群。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，無(wú)疑讓我們更感覺(jué)是如獲至寶�？墒遣痪弥�，我就發(fā)現(xiàn)了一些“名不副實(shí)”的現(xiàn)象。
可以說(shuō)這個(gè)號(hào)主真的很大方，不僅稿費(fèi)可觀，而且有很多的欄目可以寫(xiě)，雖然他們一再地把收稿標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)的很低，很簡(jiǎn)單，但是要寫(xiě)得好，至少過(guò)得了自己的`這一關(guān)，還是要花些時(shí)間，費(fèi)點(diǎn)心力，而不是他們鼓吹地“不費(fèi)吹灰之力”。
另外一個(gè)就是我看了他們的介紹，的確是非常的高大上，可真實(shí)的數(shù)據(jù)，遠(yuǎn)沒(méi)有他們所說(shuō)的那么可觀，以至于他們每發(fā)送一篇長(zhǎng)文都要在群中大肆宣揚(yáng)，讓大家一起圍觀閱讀。有一次我特意去留意了下數(shù)據(jù)，似乎少的可憐，最多也不過(guò)是這個(gè)群內(nèi)人數(shù)的數(shù)量，這不由不讓我覺(jué)得奇異，他們?cè)谶@個(gè)群之外，是否還有其他的閱讀量。
與此同時(shí)，看到他們的大手筆，有時(shí)候也在猜想，他們是在試水，還是真的有如他們所介紹地那般的耀眼。
不管怎么樣，也許這只是他們的一個(gè)低谷期，又有可能只是在一個(gè)嘗試的階段，畢竟彼此站的不是同一個(gè)方向，看的范圍也不相同，不過(guò)還是希望他們能越辦越好，畢竟的確是對(duì)一些新手很是扶持，其實(shí)也是一個(gè)機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)記錄作文2
除了會(huì)讀一些文學(xué)作品，藝術(shù)還有科學(xué)方面的書(shū)，有時(shí)候我也會(huì)讀一些教育學(xué)和心理學(xué)的書(shū)籍。
因?yàn)樾睦韺W(xué)本身是一個(gè)研究人的學(xué)科，所以也是很有趣的�，F(xiàn)在生活越來(lái)越緊張，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這是很多人認(rèn)為心理問(wèn)題頻繁發(fā)生的原因，但是這只是其中的一個(gè)方面，另一方面也是因?yàn)槿藗兏又匾曅睦韱?wèn)題，因?yàn)樵谶^(guò)去心理問(wèn)題的檢出率很低。
孩子的'心理問(wèn)題不完全是因?yàn)榄h(huán)境，而是更多和家庭原因有關(guān)系，那同樣是遇到學(xué)習(xí)壓力，為什么有的人沒(méi)有那么明顯的反應(yīng)，而有的人就情緒很差，并且出現(xiàn)一系列的身體問(wèn)題，這并不是完全的個(gè)人原因，而是和一個(gè)人的生長(zhǎng)環(huán)境、原生家庭有密切聯(lián)系的。
所以孩子能出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)很有可能在平時(shí)有什么地方做的是不對(duì)的，但是平時(shí)沒(méi)有注意到，這個(gè)時(shí)候就需要去找出什么地方做得不合適無(wú)意中傷害了孩子。
有很多思維慣性，自己沒(méi)有留意到，但其實(shí)是給孩子造成傷害的，而孩子將來(lái)就有可能重復(fù)這樣的事情。
溺愛(ài)也并不是一種正確的做法，過(guò)分地嬌寵孩子反而也是害孩子，家長(zhǎng)以為自己從好的出發(fā)點(diǎn)去為孩子包辦很多的事情，其實(shí)是破壞了孩子的獨(dú)立性，讓孩子沒(méi)有抗擊挫折和抗擊壓力的能力。
教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一個(gè)人的認(rèn)知從無(wú)到有，有很多方面的影響，里面還包括一些文化研究的理論。
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