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《爸爸的花兒落了》意蘊(yùn)賞析
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼，以下是小編精心整理的《爸爸的花兒落了》意蘊(yùn)賞析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我以為，《爸爸的花兒落了》的主題關(guān)鍵詞是童年、親情、生命、成長，其行文思路和線索的特點(diǎn)是層層鋪墊、草蛇灰線、伏筆千里，其韻味、意境是含而不露、哀而不傷，蘊(yùn)藉雋永。本文雖然是小說，然而知人論世，卻可以對(duì)號(hào)入座，基本可以當(dāng)作作者林海音本人的自傳來讀，特別是文中幼年喪父的沉痛之情，完全是“情動(dòng)于中而形于外”的真實(shí)流露。所以，我們讀來，才會(huì)如此感動(dòng)，如此愉悅，如此憂傷，如此獨(dú)特。
生命如花
本文題目，一語雙關(guān)：一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。生如夏花，倏忽易逝。黛玉葬花，哀憐的不僅是花，還是她自己。生命，如花綻放，又似花凋零。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，并暗示爸爸病重，誰不愿意見證女兒代表全體同學(xué)在小學(xué)畢業(yè)典禮上領(lǐng)證書、致謝詞的榮耀時(shí)刻？接下去層層鋪墊，直至結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，以花喻人，將喪父的傷痛推到了極點(diǎn)。作者越克制，讀者越動(dòng)容，可是沒有父愛，年僅12歲的英子又如何對(duì)抗生命悲劇性的空漠感？
父愛如山
父愛如山，一言一行總關(guān)情！如“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了�！弊灾≈�，臨終遺言，這一樸素的人生哲理，也算是自己留給女兒的一筆精神財(cái)富——未來的路自己闖！又如“爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。”痛心無奈，百感交集，大愛無言。寥寥幾筆動(dòng)作描寫的特寫鏡頭，人物神情、心理毫發(fā)畢現(xiàn)。父親自知不久即將離開人世，最放心不下的就是孩子。轉(zhuǎn)臉，要淚水滂沱，然而只能竭力克制，于是就看看指甲，不讓女兒發(fā)覺，隱忍著痛，隱忍著愛，無言以對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷，只得轉(zhuǎn)換話題，然而“我”聽了后的不舒服，說明女兒還是隱隱約約感悟到了這番話語的意圖，即弦外之音、言外之意——父親怎么了？
父愛是什么？是胸前的那一朵粉紅色的夾竹桃，是窗外那瘦高的影子，是冒雨送來的包袱里的花夾襖，是那無語時(shí)看“我”的目光，是那兩個(gè)銅板，是那一個(gè)字的命令“起”，是那無言以對(duì)時(shí)看手指甲的姿態(tài)，是那生命最后的叮囑——“闖練，闖練，英子”。細(xì)微處見精神，父愛，是一座永恒的山！
成長如歌
所謂成長，就是不斷遭遇苦難，戰(zhàn)勝苦難，歷練生命。成長是一首驪歌。當(dāng)唱了五年的驪歌終于為我們響起時(shí)，“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了”。對(duì)于英子而言，別離的不只是同學(xué)和老師，還有父親。路在何方？闖！從此，恰似一葉孤舟飄零在茫茫人海中。這讓一個(gè)才12歲的小孩如何去承受？經(jīng)典老歌，讓我們也揪心地痛——小英子獨(dú)自勇敢面對(duì)生命的挑戰(zhàn)�？嚯y，是成長的催化劑。悲痛沉淀下來是哀傷，作者化為文字是感傷，我們讀完后心中的悲傷卻逆流成河！
成長是一曲告別的童謠，你可以讀讀小說《城南舊事》：冬陽、童年、駱駝隊(duì)已漸行漸遠(yuǎn)了，英子的第一個(gè)朋友“瘋”女人秀貞和她的女兒妞兒慘死在火車輪下，“小偷”被警察抓走了，爸爸病逝了，宋媽也被丈夫用小毛驢接走了，英子隨家人乘上了遠(yuǎn)行的馬車，告別了童年……然后，英子長大了，林海音長大了，我們也長大了。
成長還是那一曲經(jīng)典的歌謠，你還可以看看經(jīng)典同名電影《城南舊事》，你一定忘不了那首驪歌“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”，忘不了英子那一雙圓圓的大眼睛，忘不了那一雙清澈的眸子！因?yàn)樗匆娏丝嚯y時(shí)代所有小人物的悲慘世界——他們?cè)?jīng)這樣活過……
如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺(tái),那么課堂上就不會(huì)有靈動(dòng)的思維.如果教師不調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),那么你的課堂也就是你自己在唱獨(dú)角戲.在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。為此，在課堂上，我利用時(shí)間的不同，來了解正在進(jìn)行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情？這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運(yùn)用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個(gè)重點(diǎn)。
此外，本文中最精彩的一個(gè)亮點(diǎn)是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大，但是我們又是多么的害怕？這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀的一個(gè)拓展延伸思維題。學(xué)生面對(duì)此問題，會(huì)有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長大意味著什么？學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動(dòng)：
一生說：我想長大，那樣我就能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對(duì)自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。
一生說：雖然長大后不會(huì)快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個(gè)自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對(duì)長大，只要我們?cè)诶蠋熀透改傅慕虒?dǎo)下，鍛煉了成長的本領(lǐng)，又何必畏懼長大呢？
一生說：其實(shí)快樂是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個(gè)人，只有長大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，你不是枉來這一生嗎？活著還有什么意義可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢？
學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們?cè)诤陀⒆右煌L大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個(gè)孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對(duì)學(xué)生教育的切入點(diǎn)，把握好教育契機(jī)，無論從哪個(gè)角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會(huì)長開不謝！
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