2021年有關(guān)數(shù)學深度教學的心得體會范文
心中有不少心得體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的2021年有關(guān)數(shù)學深度教學的心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學深度教學的心得體會1
9月21日至23日有幸參加20xx年省“名師團送培”連云港市“小學數(shù)學深度教學的模式與策略”的專題培訓。在開幕式時，臧雷局長的講話讓我感觸很深，臧局長從五個方面闡述了對教育的認識：教育要有溫度，心中裝著學生；教育要有高度，眼界高，關(guān)注孩子的未來，用長遠的眼光看待孩子的成長；教育要有厚度，用人文、學科通識的知識，認識兒童的知識；教育要有韌度，教師要堅持，有堅韌不拔的毅力；教育要有美度，有語言美等我感觸最深的是教育要有溫度，作為教師要心中裝著學生，想學生所想，想讓學生喜歡你的課，學好你的課，首先讓學生喜歡你的人。接著聆聽了金海清局長關(guān)于基于核心素養(yǎng)的課堂改革的專題講座，金局長的講座精彩紛呈，讓參會的教師感覺欲罷不能。金局長從核心素養(yǎng)的要義、深度學習的課改等幾方面進行闡述。他把知識、技能、能力和素養(yǎng)的關(guān)系比喻成駕校的考試，交規(guī)相當于知識，移庫相當于技能，路考相當于能力，禮貌行車和安全駕駛相當于素養(yǎng)。這個比喻貼切的闡述了核心概念之間的關(guān)系。他指出深度的課改是指向深度的學習，是深入學科本質(zhì)的學習，是觸及學生心靈深度的學習，是促進學生持續(xù)建構(gòu)的學習。他告誡我們：教師要想做一名真正的教師，就不能只會埋頭拉車，還要抬頭看路。
接著聽了兩節(jié)示范課。戚穎老師執(zhí)教的《我們身體上的尺》，在課中戚老師從幾個方面體現(xiàn)深度教學的策略。以問題為核心，促進學生思考的過程。如，她在講完老鼠剪了貓的胡須，貓被卡在墻洞里的故事后，說明胡須是貓身體的尺，提問：你知道我們?nèi)松砩嫌心男┥眢w上的尺嗎？使學生思考人身上有哪些尺。在學生應用身體上的尺測量實際的物體后提問：你們在用身體尺測量的過程中你有什么感受？這些提問讓學生加深了思考的深度。以操作為手段，讓學生在動手中感悟。她在課中安排了測量自己的身體尺，測量一米有幾搾、幾腳、幾步，實際測量。這些活動的設計體現(xiàn)了操作活動的深度。戚老師的課讓我感受最深的是體驗，既有學生個體的思考，也有學生整體的討論、思考，把獨有的知識轉(zhuǎn)化為公有的知識。許冰彬老師通過把一個平行四邊形分成兩個三角形和把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形兩個活動，讓學生非常深刻的感受三角形和平行四邊形的關(guān)系，很好的詮釋了深度教學的含義。
南通名師王蓓蓓老師的課讓我感到真不愧是名師，她的課亮點太多，我就以下幾方面說說自己的看法：她的課體現(xiàn)了展示的深度，在活動一外形美展示活動中，學生展示了用圓規(guī)畫圓、用圓形膠帶畫圓、用線畫圓等方法，其中用線畫圓，線分為普通的棉線和皮筋，學生在用皮筋畫圓時出現(xiàn)了畫不圓的情況，讓學生從中感受圓的半徑不變才能畫出圓；她的課體現(xiàn)了活動的深入，在活動二中，學生通過折一折、畫一畫的活動發(fā)現(xiàn)圓的半徑、直徑的長度和它們之間的關(guān)系。學生的活動時間充足，活動非常深入；她的課體現(xiàn)了討論的深入。學生討論找圓心的方法比較熱烈，有用找?guī)讞l線段那條長的方法，有用任意兩條線段相交找交點的方法，有在圓外畫一個正方形的方法，學生的討論非常深入。
數(shù)學深度教學的心得體會2
數(shù)學學習要注重提升素養(yǎng)承認“解題”對數(shù)學學習的作用，并不是無限制地擴大它的價值，畢竟解題只是數(shù)學學習的途徑與手段，絕不是數(shù)學學習的終極目標。在新課程背景下，許多學者呼吁從關(guān)注“雙基”到“四基”，數(shù)學學習的目標在于掌握必需的基礎知識和基本技能，積累豐富的活動經(jīng)驗，體悟數(shù)學的基本思想。數(shù)學學習不只是解題，在學習的過程中還將學會觀察，學會思考，學會表達，學會書寫，學會合作。著名特級教師張?zhí)煨⒀芯啃W數(shù)學教學50年，他有一個治學心得是：“讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考�！边@正是對數(shù)學學習目標的精辟提升。
如果以上的表述并不具有數(shù)學學科的特點的話，那么加上一個定語——讓學生用數(shù)學的眼光進行數(shù)學思考。比如，百貨店的促銷信息，人們不僅會關(guān)注哪個折扣低，還會關(guān)注標價的高低。美國統(tǒng)計學家戴維〃S〃穆爾的《統(tǒng)計學的世界》一書中有幅漫畫，畫的是一個人誤以為平均水深就是每一個地方都是這樣的水深而溺水死亡，從側(cè)面反映了數(shù)學常識在現(xiàn)實生活中的作用。
數(shù)學地思考，是數(shù)學學習的更高目標。數(shù)學學習過程中所倡導的思考方式是具有學科特點的。看到一幅圖畫時，別的學科可能關(guān)注的是這幅圖是多么的美觀，但是對于數(shù)學學習來說，教師需要引導學生關(guān)注這個圖形的組成與分解，引導學生思考的是多邊形線的條數(shù)等。這種量化、精確化的思考方式是數(shù)學教學最根本的目標價值所在。
數(shù)學深度教學的心得體會3
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時面對初三的大學生，我是那么的缺少自信，雖然精心的準備了我的第一節(jié)課，可是心里還是七上八下的，語音語調(diào)都把握不好，坐在前排的同學甚至聽得到我因為緊張而發(fā)出的顫音。
還記得第一次教研員來聽我的課時，我一整晚都沒睡好，對于一遍都沒講過的四邊形總復習，既要摟知識點又要給學生拔高，我是那么的束手無策。還好有我?guī)煾竿跗G麗老師，耐心細致的幫我導課，指導我知識點如何歸納，習題如何精選，什么時候點到為止，什么時候要延伸拓展。
如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導下，從初一教到初二，我已經(jīng)形成了屬于自己的.知識系統(tǒng)，對知識的脈絡也已經(jīng)初步掌握，雖然也時常找?guī)煾笇дn，也請教老教師，但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時那么的沒有想法，我是帶著問題去尋求幫助，小到一個知識的點的把握，大到一節(jié)課的講課思路，我都會先有了自己的想法，然后去找老教師探討，取經(jīng)。
在平時的教學中，我注重課前的預習，古人云：“凡事預則立，不預則廢�！鳖A習是聽好課的前提。雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到有的放矢，而且在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，使學習效果事倍功半。
現(xiàn)在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊，所以自覺性較差，晚上預習情況較差，因此我就利用早自習之前和課前的時間讓學生進行預習，一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對都是新知識，總是在原有知識基礎上，增添新的部分，這也是數(shù)學學習具有很強的邏輯性的特點。通過預習，也可以把舊的知識加以適當復習，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，從而提高聽課效率。
在課上我會創(chuàng)設有趣的問題情境，例如：帶學生走進分式自選超市，將分式挑選出來填在括號中，在勾股定理的教學中，通過介紹畢達哥拉斯定理，和勾股定理的時間進行對比，對學生進行適時地民族自豪感和自信心的教育。
向師傅和優(yōu)秀教師請教設計有階梯的訓練，我會精選一些題型，跟師傅商討教學中例題講解要注重充分發(fā)揮學生參與活動的主動性。例題的講解不僅僅是要讓學生知道結(jié)果，更重要的是要在學生感到“山窮水盡疑無路”的時候，讓學生看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達“那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓學生自己讀題、審題，然后應對學生解題情況作相應的了解，針對學生的需求進行講解，讓學生在努力學習的過程中實現(xiàn)學習目標，同時在學習中獲得成功的歡樂。在課堂上，要給學生充分的思維活動空間，盡可能多地靠學生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動手作答。
課堂上將從五中學習到的師友互助的和諧課堂模式與班級中一直實行的小組合作的學習模式整合，使學生在學習的時候，學習目的更明確，學習主動性更強，學習積極性得到更大程度的提升。
我的教學之路還很漫長，需要我不斷的學習和反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
數(shù)學深度教學的心得體會4
20xx年4月13日，我參加了“蘭山區(qū)小學名師課堂教學展示月活動”的聽課。在短短的一天時間里，觀摩了來自四小的田進蘭和二小的孟鑫峰《小數(shù)的認識》，四小的盧少華《乘法運算定律練習》，二小康立軍的《小數(shù)的加減法》和三小葛榮的《植樹問題》小學名師課堂教學，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也發(fā)表我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：二小的孟鑫峰《小數(shù)的認識》，孟老師在課件里呈現(xiàn)新疆的美景，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。對于中年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是孟老師在學生主動探索的過程中，能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機，引入長度的小數(shù)表示，從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓學生寫自己身高，這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合中年級的學生。
創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這一天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！碧镞M蘭老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《小數(shù)加減法》一課的康立軍老師，就是抓住了小學生喜歡表現(xiàn)自己的特點，創(chuàng)設“學生自己當老師來出題”的問題情境。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從展示學生的題解中展示出的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
【2021年有關(guān)數(shù)學深度教學的心得體會范文】相關(guān)文章：
挑戰(zhàn)的深度散文隨筆08-25
深度解析雅思的聽力技巧12-18
有深度有涵養(yǎng)的句子01-29
小米手機深度清理的方法02-04
物理復習的廣度和深度12-19
有意境有深度的句子06-27
婚姻矛盾深度剖析01-20
有關(guān)物理的教學反思范文06-23