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關(guān)于生活的作文

走進(jìn)生活作文

時(shí)間:2021-07-21 12:49:56 關(guān)于生活的作文 我要投稿

【精品】走進(jìn)生活作文四篇

  在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家總少不了接觸作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?以下是小編收集整理的走進(jìn)生活作文4篇,希望能夠幫助到大家。

【精品】走進(jìn)生活作文四篇

走進(jìn)生活作文 篇1

  有時(shí)候,讀孩子的作文,因 為假、大、空,因?yàn)闆](méi)有兒童的語(yǔ)言,沒(méi)有生活的味道,沒(méi)有真 切的感受,包餃子、炒飯、洗衣、騎自 行車、學(xué)游泳、釣魚、第一次煮 面條…… 材料雷同,事例相仿,陳舊的材料,年復(fù)一年抄、編、套,學(xué)生有 習(xí)作的興趣嗎? 捉雞、捉老鼠、人蚊大戰(zhàn)、 用假幣、讓座……有幾件事真 正在孩子身上發(fā)生了,對(duì)寫進(jìn)習(xí)作卻沒(méi)有的“事”,為什么我 們會(huì)熟視無(wú)睹? “

  讓每個(gè)人都自由表達(dá) !潘新和教授在他的《語(yǔ)文: 表現(xiàn)與存在》一書中提出: “在語(yǔ)文教育中, ‘以人為本’的 ‘本’,就是言語(yǔ)生命。除此之外 沒(méi)有第二個(gè)‘本’!彼J(rèn)為,言 語(yǔ)生命的屬性就是“言語(yǔ)”。簡(jiǎn)單地說(shuō), “言語(yǔ)”是每一個(gè)生命 個(gè)體的本能。只要是“人”,就需 要交流—— —口頭的或書面的。 我的理解是:習(xí)作課堂應(yīng)該順應(yīng)兒童的“口頭表達(dá)”及“生活 表達(dá)”的愿望而設(shè)計(jì),不要過(guò) 多、過(guò)早地讓條條框框限制了 孩子“說(shuō)”與“寫”的自由。讓每一個(gè)人能“涂鴉”式地自由表 達(dá),最終達(dá)到“人人想表達(dá),人 人可表達(dá),人人能表達(dá)”的理想 境界。 問(wèn)題是,為什么兒童的習(xí)作沒(méi)有自由地表達(dá)?眼前的生 活總是難以走進(jìn)兒童的習(xí)作? 孩子的表達(dá)總是極具成人的味 道?

  新建的商場(chǎng),廣場(chǎng)的雕塑, 影視院的喧鬧……沒(méi)有學(xué)生關(guān)注;無(wú)數(shù)次小發(fā)明、小制作比 賽, “又見炊煙起”的“六一”兒 童節(jié),沒(méi)在習(xí)作中定格;新課堂,學(xué)生自由交流,合作表演,那些細(xì)節(jié),那些猶豫,那些驚 喜,學(xué)生沒(méi)有寫進(jìn)習(xí)作…… 無(wú)數(shù)個(gè)回眸的眼神,我們 不曾覺察,稍縱即逝的生活就這樣靜悄悄地在孩子的筆下滑 過(guò),是老師沒(méi)有引領(lǐng),還是學(xué)生 難以發(fā)覺?對(duì)生活的熟視無(wú)睹, 是孩子的問(wèn)題,家長(zhǎng)的問(wèn)題,教材的問(wèn)題,考試的問(wèn)題,還是語(yǔ) 文教育觀念問(wèn)題?對(duì)此,我們無(wú)暇 顧及,只想往前走一小步—— — 尋找“生活”走向“習(xí)作”的策略,改變可以改變且一定要改 變的現(xiàn)實(shí)。 我想成為一名“兒童” 成了一名“兒童”,我就會(huì) 用兒童的視覺觀察“我”的生活,關(guān)注兒童周圍的一切。只有 這樣,才能用兒童的語(yǔ)言將自 己的真切感受轉(zhuǎn)述出來(lái)。 對(duì)生活熟視無(wú)睹,就找不 到要表達(dá)的生活點(diǎn)。下雨了,刮風(fēng)了,如何讓孩子自由地表達(dá)? 我一次次觀察,又一次次揣摩 開放的命題,于是,有了這樣的 表述: 你經(jīng)歷過(guò)真正的狂風(fēng)暴雨,那是暴雨中的車燈閃爍,是 狂風(fēng)中的樹枝搖擺,是車上落 滿的殘枝敗葉,是雨傘吹翻的 無(wú)奈瞬間……寫出你的親身經(jīng)歷,寫出你的親眼所見,寫出你 的真切感受。這不就是“我”開車遇到大 雨后所看到的真實(shí)景象嗎?這 不正是孩子眼中的精彩畫面嗎?這不就是值得記錄的大自 然奇觀嗎?更重要的是,這就是 孩子細(xì)心觀察的見證,是他們 從無(wú)意注意到有意注意的重大 改變呀!我想成為生活細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)者 優(yōu)秀的兒童習(xí)作,不僅僅 是材料的新穎,結(jié)構(gòu)的圓潤(rùn),語(yǔ) 言的巧妙,更重要的是細(xì)節(jié)的描寫。我認(rèn)為,細(xì)節(jié),就是生活 中那些稍縱即逝的瞬間,是最 能觸動(dòng)人的不經(jīng)意的動(dòng)作。兒 童習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的細(xì)節(jié),讓那些微不足 道的生活細(xì)節(jié)成為點(diǎn)燃習(xí)作激 情的導(dǎo)火線。

  課堂的精彩,就是生活的精彩,就是作文 的精彩,就是細(xì)節(jié)的精彩。天天 上課,重復(fù)的情景,卻有不一樣 的感受,我們的責(zé)任就是讓那些稍縱即逝的課堂鏡頭在兒童 的筆下定格。學(xué)生是孩子,他們可以圍繞一個(gè)詞,一道題,一幅 畫,一段音樂(lè),一次表演做文章,他們只需要寫出課堂中的 細(xì)節(jié),用細(xì)節(jié)反映自己的發(fā)現(xiàn)、 變化、驚喜與快樂(lè)。 我要成為兒童習(xí)作亮點(diǎn)的 擦拭人 發(fā)現(xiàn)兒童習(xí)作的亮點(diǎn),可以讓“生活”更好地進(jìn)入習(xí)作。 例如,我們可以從兒童習(xí)作中 的真實(shí)感受出發(fā),找到他們表 達(dá)的意愿,從而淡化立意,淡化 “中心”。讓“語(yǔ)言”富有“情味”,讓 學(xué)生回到真實(shí)的生活狀態(tài),回 到生活的畫面,回到對(duì)事物的 真實(shí)情感。有了真情實(shí)感,習(xí)作不一定優(yōu)秀;沒(méi)有真情實(shí)感,再“優(yōu) 秀”的習(xí)作也是無(wú)病呻吟。關(guān)于 這一點(diǎn),潘新和教授的感慨更 深刻: “多少孩子的習(xí)作天賦和才情,對(duì)寫作的熱愛和喜好,從 心靈深處流暢出的珍貴的童真 和童趣,就是被哪些不喑習(xí)作 教學(xué)規(guī)律的老師‘負(fù)責(zé)任’地葬 送了! 單有生活的材料不一定能 寫出好的習(xí)作,我們需要關(guān)注 兒童表達(dá)的語(yǔ)言,去發(fā)現(xiàn)習(xí)作 的亮點(diǎn):或是材料選取的角度,或是習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫,或是 打動(dòng)讀者的重點(diǎn)描寫,或是感 人的生活情節(jié),當(dāng)然,還有個(gè)性 化的語(yǔ)言及變化的篇章結(jié)構(gòu)。很多時(shí)候,我們追求習(xí)作 的四平八穩(wěn),為的是考試得高 分;我們追求習(xí)作的“三段式” 結(jié)構(gòu),卻全然不顧表達(dá)的內(nèi)容與情感。殊不知,真實(shí)的生活, 鮮活的語(yǔ)言才是習(xí)作制勝的法 寶。習(xí)作的課堂應(yīng) 該是“生活交流”(內(nèi)容)與“書面表達(dá)”(形式)的交替運(yùn)行,是 教師與學(xué)生生命共同體的自然 融合。也就是說(shuō),沒(méi)有教師參與 的習(xí)作內(nèi)容交流或沒(méi)有學(xué)生參與的習(xí)作形式修改,都談不上 習(xí)作教學(xué)效率的提高。 兒童的習(xí)作離不開技法的 指導(dǎo),例如,分段表達(dá),體現(xiàn)思 維的條理;細(xì)膩描寫,刻畫人物的形象;詳略得當(dāng),凸顯習(xí)作的 重點(diǎn)……我要強(qiáng)調(diào)的是,丟掉了孩子鮮活的世界,習(xí)作技巧 的指導(dǎo)就成了架在他們脖子上的枷鎖;淡忘了孩子純真的情 感,同齡人的優(yōu)秀習(xí)作就成了 他們照抄照搬的樣本。習(xí)作教 學(xué)一旦走進(jìn)了一味模仿和借鑒的胡同,其結(jié)果,不僅僅是孩子 不會(huì)習(xí)作,連教師也缺失了生 活的精彩。

  國(guó)內(nèi)外對(duì)“生活作文”的研究,主要著眼于生活對(duì)習(xí)作的 促進(jìn)作用和搜集生活素材的方法,對(duì)如何在課堂上將生活素 材與習(xí)作進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換的模式 及詳細(xì)方法研究還相對(duì)偏少。 從生活到寫作,是具有普適性的觀點(diǎn),是基本的習(xí)作規(guī)律,成 人寫作如此,高中生寫作如此, 小學(xué)生習(xí)作也如此。不管哪個(gè) 階段的作文教學(xué),一定離不開 “生活”。問(wèn)題是,這樣的觀點(diǎn)究 竟如何落實(shí)到小學(xué)生的每一次 具體的習(xí)作過(guò)程中,滲透在具 體的習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中,這是一直困擾小學(xué)語(yǔ)文老師的現(xiàn)實(shí)問(wèn) 題?梢哉f(shuō),習(xí)作的`課堂不缺 “生活”的觀點(diǎn),缺的是“生活” 向“習(xí)作”轉(zhuǎn)換的課堂教學(xué)模式 或課堂教學(xué)策略。習(xí)作的課堂,如何從統(tǒng)一、 規(guī)范,走向兒童的天性、自由、 差異和生命,有很多策略需要 探索。既要讓兒童的“生活”順利地走進(jìn)習(xí)作,又要讓兒童習(xí) 作教學(xué)不停留在“無(wú)序”狀態(tài), 我認(rèn)為,有兩點(diǎn)是必須注意的: 第一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫。這樣,一批有“言語(yǔ)天才”的學(xué)生可以 嶄露頭角,兒童的靈性、個(gè)性、 “野性”得到尊重,保護(hù)了孩子 的表達(dá)欲,營(yíng)造了自由表達(dá)的氛圍;第二是大膽改。兒童生活 習(xí)作的修改與評(píng)講要講究“文 從字順”,為的是“達(dá)意”。一個(gè) 很淺顯的道理是,不能“達(dá)意”,便無(wú)法與人有言語(yǔ)的溝通—— — 口頭表達(dá)如此,書面表達(dá)也如 此。沒(méi)有溝通, “言語(yǔ)天才”的表 達(dá)也好,反映“野性”的習(xí)作也好,都是自說(shuō)自話。

走進(jìn)生活作文 篇2

  帶著小學(xué)的知識(shí),帶著小學(xué)的性格,帶著小學(xué)的習(xí)慣……帶著父母的希望,帶著父母的囑托……我踏進(jìn)了初中的大門,走進(jìn)了初中新生活。

  此時(shí),我已經(jīng)是名副其實(shí)的初中生,面臨著人生中的第一次轉(zhuǎn)折,又是激動(dòng),又是興奮。

  來(lái)到新的學(xué)校,走進(jìn)新的班級(jí),一切都是陌生:陌生的同學(xué),陌生的老師,就連桌椅也是陌生的。我高興,又能認(rèn)識(shí)一些新同學(xué)、新老師;我擔(dān)心,遠(yuǎn)離父母的生活我能不能很快適應(yīng);我恐懼,新增那么多科目我能不能一一搞定……看看課程表,我差不多快驚呆了,這么多門功課,什么歷史、生物、地理呀……真是多得讓人感到可怕。而且這些課本我從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)的,我好奇且無(wú)助。上課時(shí),有時(shí)聽不進(jìn)去什么都不明白時(shí),我失落迷茫。聽得很認(rèn)真聽懂了,我又喜上眉梢。

  啊!這神奇的初一啊!把我變成了一個(gè)感情豐富、多愁善感的人。我以前做事總拖拖拉拉,總覺得時(shí)間大把大把,現(xiàn)在啊,我慢慢變成一個(gè)乖巧懂事的人,變成一個(gè)知道珍惜時(shí)間的人。

  現(xiàn)在我才領(lǐng)悟到,初一這個(gè)新階段,在我面前鋪開了嶄新的畫面。我要勇于面對(duì),健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

走進(jìn)生活作文 篇3

  年少的我們都十分地貪玩,同時(shí)也都不喜歡讀書。我想這大概是一種常態(tài)吧!然而,能真正的把書讀進(jìn)去,看進(jìn)去,又不被外界喧囂的五顏六色的世界所影響的又有幾人?

  剛開始的時(shí)候,我也跟大多數(shù)的學(xué)生一樣,幾乎我滿腦子都是吃喝玩樂(lè)。但是有一個(gè)人改變了我的生活,讓我的生活不再毫無(wú)章法,而變得井井有條起來(lái)。

  那個(gè)人是我的一個(gè)朋友,開始的時(shí)候我倆關(guān)系不是特別好,不像現(xiàn)在幾乎天天“粘”在一起。他是一個(gè)十分愛讀書的女孩,而我則與她形成了鮮明的對(duì)比。

  在一個(gè)炎炎的夏日,我們正巧放學(xué),走在吵鬧的大街上,眼前擺著各種各樣的小吃和玲瑯滿目的商品,讓人看到感覺眼前一亮。在一個(gè)不起眼的角落里,有著一個(gè)賣書的小攤,剛開始的時(shí)候,我并沒(méi)有注意到但是小紅卻立馬發(fā)現(xiàn)了他,大步的向小攤上走去,頭發(fā)被風(fēng)吹亂了也毫不在意。我跑著追了上去,隨手拿一本書就開始無(wú)聊的翻讀著,漸漸的,我完全淪陷在了這本書里,刻畫的十分逼真的人物形象和令人贊嘆不覺的故事情節(jié)深深吸引了我。我忘記了時(shí)間也忘記了周圍各種各樣的聲音,暢游在知識(shí)的海洋。這是賣書的叔叔悄悄的對(duì)我們說(shuō):“小朋友,你們買書嗎?”原本無(wú)法自拔的我聽到這話從書中猛然驚醒,連忙道歉,并說(shuō):“叔叔,我們買”我摸了摸不怎么太鼓的小兜,頓時(shí)猶豫了起來(lái)。小紅看到后,以為我是錢不夠她主動(dòng)幫我把書買下來(lái)。我感到十分的不好意思,于是我一咬牙,把錢給了她。但是他卻堅(jiān)持不要他但是他卻堅(jiān)持不要她說(shuō):“能看到你讀書,我很高興”于是我就記住了這句話,從此開始了讀書之旅,書籍也漸漸走進(jìn)了我的生活。

  謝謝你,我的表姐,是你讓我喜歡上了讀書。

  是啊,書中自有顏如玉,書中自有黃金屋!那么為什么不多讀一些書,增長(zhǎng)見識(shí)呢?

走進(jìn)生活作文 篇4

  軍營(yíng),充滿神秘的字眼兒。想象中它是威嚴(yán),整齊,一成不變的刻板生活?蛇@次學(xué)校組織我們?nèi)⒂^軍營(yíng),徹底改變了我以往的想法。

  一跨進(jìn)軍營(yíng)的大門,我們立刻感到一種特殊的氣氛迎面撲來(lái),眼睛也不夠用了!1、2、3、4。”看,部隊(duì)里的大哥哥們排著整齊的隊(duì)伍歡迎我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的小朋友,并向我們致以崇高的軍禮。

  接著,老師帶著我們參觀了他們的臥室,在寬敞明亮的房間里,一切物品都擺放得整整齊齊、井然有序。最讓我嘆為觀止的是他們疊被子的本事,條條松松軟軟,經(jīng)過(guò)他們的妙手生花,轉(zhuǎn)瞬間變成一塊塊正方形的壓縮餅干,平平整整、棱角分明。大哥哥對(duì)我們說(shuō):”別小看疊被子,就這么簡(jiǎn)單的小事,可也要下苦功夫的。不信,你們就來(lái)試一試!拔也恍家活櫟叵耄哼@么簡(jiǎn)單的小事,照樣子就行了。誰(shuí)知,費(fèi)了九牛二虎之力,還沒(méi)有符合他們的要求。唉,真是“看人挑擔(dān)不吃力,自己一試才知曉”呀!

  然后,老師又帶著我們來(lái)到兵器庫(kù)參觀,品種繁多,式樣新潮。如:遠(yuǎn)紅外定位探測(cè)儀,手銬,電棍,袖珍無(wú)聲X槍,催淚瓦斯等,真是琳瑯滿目,看得我眼花繚亂,大開眼界。在我們大開眼界的同時(shí),還增長(zhǎng)了不少課外知識(shí)。

  最讓我欽佩不已的是他們的真功夫——擒拿格斗。那一招一式,都完成得訓(xùn)練有素。望著他們汗流浹背的身影,我不禁肅然起敬。是啊,為了我們能夠幸福平安地生活,這些大哥哥們付出了多少辛勤和汗水,開展了多少“魔鬼訓(xùn)練”!

  在歸途中,那”一二一”嘹亮的口號(hào)聲還在我的腦海中深深地回蕩……

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