【精品】課堂教學(xué)心得體會(huì)合集八篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)心得體會(huì)8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1
通過(guò)此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，外面的課堂真的很精彩；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行。
一、感悟
觀摩了昌樂(lè)二中的課堂，令人無(wú)法相信那就是課堂。全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，科代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(zhǎng)，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的是讓全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解、老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)大量板演來(lái)暴露問(wèn)題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿(mǎn)了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
陶行知先生曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書(shū)，死教書(shū)，教書(shū)死；學(xué)生是讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死�，F(xiàn)在，我們絕大部分學(xué)校的學(xué)生就等著老師“灌知識(shí)”。通過(guò)這次對(duì)山東昌樂(lè)二中的課堂教學(xué)模式的觀摩和學(xué)習(xí)，山東昌樂(lè)二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái),教學(xué)效果好起來(lái),師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)”為目的,包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂(lè)二中教學(xué)的最大特色。
他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，達(dá)到陶行知先生所說(shuō)的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四
是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間。他們通過(guò)“271模式”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“破籠而出”。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。
我個(gè)人認(rèn)為，改革無(wú)論用哪種模式，其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)（學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn)），從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人！對(duì)于“271”模式，不能急于求成，要有一個(gè)過(guò)程，把271模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒(méi)有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把271較好的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機(jī)高效地溶入到我們的教學(xué)中去，不是照本宣科的全盤(pán)吸收，而是要有地放失、靈活的吸收。那么，怎樣的`課堂才稱(chēng)得上高效課堂呢？
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！
快樂(lè)是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：物理課和其它學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過(guò)物理課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)不僅僅是為了獲得物理知識(shí)，更要通過(guò)物理的學(xué)習(xí)來(lái)接受物理精神，物理思想和物理方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
二、反思
這次會(huì)議所見(jiàn)所聞，確實(shí)讓我們震撼，他們的教育教學(xué)管理理念、高效課堂教學(xué)模式和校園文化建設(shè)都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。昌樂(lè)二中原來(lái)也是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的落后學(xué)校，經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建了很有特色的高效課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)翻天覆地的大變化，創(chuàng)造了中國(guó)教育史上的奇跡，成為享譽(yù)全國(guó)的名校。我們現(xiàn)有的條件，遠(yuǎn)比他們當(dāng)年好，不能再坐以待斃。反思我們所謂的課改，要真正落到實(shí)處，該是清醒的時(shí)候了，不能再猶豫了，趕快行動(dòng)起，急起直追，投入到有效課堂改革之中，創(chuàng)造我們教育美好的明天。
三、建議
結(jié)合我校多數(shù)教師的教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得可以從以下方面加以嘗試：1.大幅度減少教師講的時(shí)間，讓盡量多的學(xué)生參與課堂，盡量多地增加學(xué)生動(dòng)筆時(shí)間，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；
2.更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)反思，不斷吸收借鑒優(yōu)越的教學(xué)理念；3.認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)；4.各班教室配備多媒體設(shè)施，方便師生教學(xué)；5.適當(dāng)緩解大班學(xué)生授課的問(wèn)題，有利于因材施教。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”�！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。
這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對(duì)于我們一線(xiàn)的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學(xué)行為的'有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。
第四，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3
今年是“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”提質(zhì)年，我校根據(jù)縣局的精神，開(kāi)展“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課使我受益匪淺，體會(huì)如下：
一、
�。�、李老師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生直觀演示，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課。
�。病W(xué)生初步了解課文內(nèi)容，反復(fù)認(rèn)讀生詞，教師指導(dǎo)正音。
�。�、教師強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與詞語(yǔ)的聯(lián)系。
�。�、再讀課文，體會(huì)生詞在課文的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。
二、
�。�、徐老師運(yùn)用故事聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，心得體會(huì)《聽(tīng)“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課》。
�。病⑼ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，增強(qiáng)探索新知識(shí)的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與情感共鳴，激活學(xué)生的`思維。
３、徐老師重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì)到貴在參與，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
總之，兩節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知，課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4
聽(tīng)了專(zhuān)家的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)診斷》專(zhuān)題講座，聽(tīng)后受益很大。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程下聽(tīng)課、評(píng)課的方式、方法有了更進(jìn)一步的了解。
第一、新課程改革宏觀背景下對(duì)聽(tīng)、課評(píng)課的要求。
新課程的基本價(jià)值取向是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每一位學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。這種新的價(jià)值觀，對(duì)新課程聽(tīng)課、評(píng)課提出了新的要求。
1、新的知識(shí)觀要求聽(tīng)課、評(píng)課超越知識(shí)技能的取向。
原先的聽(tīng)課體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)技能的確定性，把知識(shí)技能視為普遍的、不變的、供人掌握的內(nèi)容，導(dǎo)致了聽(tīng)課評(píng)課的知識(shí)技能取向。在新課程改革中，不再把知識(shí)技能看作是一成不變的供人掌握和存儲(chǔ)的內(nèi)容。
2、新的`學(xué)生觀要求聽(tīng)課、評(píng)課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
新的學(xué)生觀更加關(guān)注學(xué)生的潛力，關(guān)注學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新的學(xué)生觀把學(xué)生看作具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教育活動(dòng)中復(fù)合主體的重要構(gòu)成。
3、新的課程觀要求聽(tīng)課、評(píng)課引導(dǎo)課程回歸生活世界。
教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，大自然、人類(lèi)社會(huì)、豐富多彩的世界都是很好的教科書(shū)。變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，正在成為課程改革中教學(xué)實(shí)踐的新觀念。
第二、 新課程下聽(tīng)課、評(píng)課的方式方法。
1、教師怎樣聽(tīng)課：
首先，教師聽(tīng)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。如：先了解下聽(tīng)誰(shuí)的課，上那篇課文，提前了解課文的大體內(nèi)容，自己簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)一下這課的教學(xué)流程。
其次，聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄。教師要一邊聽(tīng)，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，兩者兼顧�？础敖獭薄饕强唇陶邔�(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示�？础皩W(xué)”——主要是看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。即看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合。
此外，聽(tīng)課后要思考和整理。在分析總結(jié)他人的課時(shí)，要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)課的教師要善于比較、研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人的有效經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。
2、教師怎樣評(píng)課：
�。�1）由教者自評(píng)。一般自評(píng)的內(nèi)容有教材、教法、學(xué)法、程序。教材，主要介紹教學(xué)的要點(diǎn)、難點(diǎn)、編者的意圖以及本課在單元中的地位，談自己的認(rèn)識(shí)和處理與設(shè)計(jì)的差距。教法，主要介紹課堂教學(xué)中的具體方法，評(píng)議自己的設(shè)計(jì)與課堂上的設(shè)施情況。學(xué)法，主要評(píng)議自己在課堂上怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，以及取得的效果等。程序，主要評(píng)價(jià)自己課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
�。�2）同行教師評(píng)議。聽(tīng)課的同行教師要針對(duì)聽(tīng)課的情況對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是教學(xué)特點(diǎn)從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評(píng)價(jià)。但要明確評(píng)課的身份要以研究者、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)。評(píng)課的目的以激勵(lì)為核心，真正了解教師上的疑惑和困難，和教師共同探討，重視培養(yǎng)教研團(tuán)體和諧的氣氛，互相關(guān)心，共同進(jìn)步，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查。
�。�3）專(zhuān)家評(píng)議。根據(jù)教者的自評(píng)和同行老師的評(píng)議情況，由較有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家綜合大家的意見(jiàn)，對(duì)課做一個(gè)基本評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)切切實(shí)實(shí)歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和若干必須注意的有關(guān)問(wèn)題，增強(qiáng)大家多這節(jié)課的總體印象。
�。�4）在教者自評(píng)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)和同行老師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，主持人應(yīng)在最后做畫(huà)龍點(diǎn)睛的概括總結(jié)，提出課堂教學(xué)中哪些做法、思想值得學(xué)習(xí)和推廣，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)借鑒。
教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者，聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)也為教師的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，有利于教師總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長(zhǎng)，更能有效的促使教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
總之，新課程改革對(duì)聽(tīng)課評(píng)課的方式方法有了新的要求，我們只有不斷的學(xué)習(xí)與探索，才能真正達(dá)到教學(xué)研究的“藝術(shù)效果”。任何的學(xué)習(xí)、交流都是為了不斷的反思、改進(jìn)我們的教育行為，聽(tīng)課、評(píng)課將是讓我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。而平平常常、普普通通的課，才是真實(shí)，離老師最近，于學(xué)生最受用，也最有研究和使用價(jià)值。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5
根據(jù)《綿陽(yáng)市教育局關(guān)于20xx年教師教育、語(yǔ)言文字工作要點(diǎn)的通知》精神，按照綿教函（20xx）99號(hào)文的安排，我參加了綿陽(yáng)市20xx年利用全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開(kāi)展中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家的講解、認(rèn)真體會(huì)新課程的內(nèi)涵，我感覺(jué)到這種培訓(xùn)方式非常好，方便、省時(shí)、省力，而且效果顯著，對(duì)提高我們今后的教學(xué)有很大的幫助，現(xiàn)在就余文森教授所做的《課堂教學(xué)》專(zhuān)題淺談個(gè)人的體會(huì)。
本專(zhuān)題圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，分課堂教學(xué)的有效性、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與生成、教學(xué)與師生關(guān)系、如何在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)等五個(gè)方面，從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析。其中教學(xué)的有效性是這五個(gè)專(zhuān)題中的靈魂，也是課堂教學(xué)中的最主要的目標(biāo)�，F(xiàn)重點(diǎn)談這這方面的一點(diǎn)體會(huì)。
新課程改革的目的也是為了提高課堂的有效性，是所有教育教學(xué)改革的共同追求，也是教學(xué)工作非常重要的一個(gè)主題，我們老師追求教學(xué)有效性，就象每個(gè)人追求幸福一樣，是新課程改革成敗存亡的一個(gè)命脈。如何提高課堂教學(xué)的有效性，是擺在教師面前一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。在教學(xué)中，還有一部分教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，習(xí)慣于“講課”，試圖努力把書(shū)中的知識(shí)交給學(xué)生，教師始終主宰著整個(gè)課堂，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與，忽略學(xué)生思維的啟迪，忽略學(xué)生能力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但“問(wèn)題”不具備啟發(fā)性、“活動(dòng)”不具備主動(dòng)性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識(shí)生硬地灌給學(xué)生。而根據(jù)新課標(biāo)的要求，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了教學(xué)有效性指的是什么？從教師的角度來(lái)講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo)：學(xué)習(xí)速度（學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間）學(xué)習(xí)結(jié)果（發(fā)生的變化，獲得的.進(jìn)步或取得的成績(jī)）學(xué)習(xí)體驗(yàn)（所伴隨或發(fā)生的心理感受）。知道了學(xué)習(xí)的有效性之后，我們作為一線(xiàn)教師，如何從我們的教學(xué)實(shí)踐層面上理解教學(xué)的有效性，如何來(lái)推進(jìn)教學(xué)的有效性，這個(gè)問(wèn)題余教授通過(guò)教師發(fā)言來(lái)回答。
其次，我知道了從教育學(xué)專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展，那么發(fā)展指什么？首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合 ；第二，發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；第三，發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；第四，發(fā)展就其機(jī)制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展；第五，發(fā)展就其時(shí)間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；第六，發(fā)展就其主體而言，有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。
再次，我知道了新課程教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在哪里？學(xué)生變了。課改以后，學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的；教師變了。新課程的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；課堂教學(xué)變了
新課程中非常重視教學(xué)的生成性，把它看做是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，生成性體現(xiàn)了課堂的豐富性、開(kāi)放性、多變性和復(fù)雜性，可以激發(fā)師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，生成性也是新課程課堂教學(xué)的難點(diǎn)，課堂開(kāi)放了，生成了，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)序狀態(tài)，從而對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。生成與預(yù)設(shè)是一對(duì)矛盾同一體，新課程課堂教學(xué)呼喚高水平預(yù)設(shè)與精采的生成，生成性主題的要點(diǎn)是：1、新課程為什么突顯教學(xué)的生成性；2、強(qiáng)調(diào)生成性是否意味著否定預(yù)設(shè)；3、當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在哪些生成誤區(qū)；4、如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。為了說(shuō)明這個(gè)要點(diǎn)，余教授用了一些十分生動(dòng)精采的小故事和案例來(lái)說(shuō)明，把講解的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把思考的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
為了提高教學(xué)的有效性，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，首先要知道為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)情境有哪些主要類(lèi)型，當(dāng)前教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在哪些誤區(qū)，如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境。情境之于知識(shí)有多重要。知識(shí)是一種符號(hào)，如果離開(kāi)特定的背景，知識(shí)就變成干巴巴的抽象符號(hào)，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)變得干巴巴，非常晦澀，變得很艱難很枯燥。為了進(jìn)一步闡述創(chuàng)設(shè)的重要性，學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中，形象與抽象，實(shí)際與理論，感性與理性，舊知與新知，背景與知識(shí)，以及問(wèn)題與思維的關(guān)系與矛盾。教學(xué)情境主要由以下幾個(gè)類(lèi)型：借助實(shí)物和圖象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助背景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的情境。
為了提高教學(xué)的有效性還要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師與學(xué)生，教與學(xué)，這是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最基本的一對(duì)關(guān)系，把師生關(guān)系恢復(fù)到人的關(guān)系上來(lái)，建立共同發(fā)展的、以對(duì)話(huà)為特征的教學(xué)關(guān)系，這是新課程教學(xué)改革的重要方向和基本任務(wù)。學(xué)生具有兩種特性，一是向師性，與之對(duì)應(yīng)另一個(gè)是獨(dú)立性。其中向師性是學(xué)生本質(zhì)屬性，它表現(xiàn)在：凡是學(xué)生都具有學(xué)生感，學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪一門(mén)功課都希望有個(gè)好老師，不論在哪一個(gè)班學(xué)習(xí)，都希望有好班主任，希望自己能得到教師幫助，而獨(dú)立性也是學(xué)生的本質(zhì)屬性，學(xué)生的獨(dú)立性意味著每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求，每個(gè)學(xué)生除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立性。
我們?cè)诮虒W(xué)中還要貫徹好三維目標(biāo)，所謂三維目標(biāo)指的是：過(guò)程、方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及知識(shí)、技能。為了說(shuō)明三維目標(biāo)之間的關(guān)系，余教授用立體幾何中的三個(gè)邊的關(guān)系來(lái)說(shuō)明非常形象、生動(dòng)。 如果只注重單維度的目標(biāo)，是容易實(shí)現(xiàn)的，難的是整合，所以在教學(xué)中要注意將這三個(gè)目標(biāo)整合起來(lái)，單維目標(biāo)雖容易實(shí)現(xiàn)，但是達(dá)不到新課程制定的最佳目標(biāo)。在教學(xué)中即關(guān)注了知識(shí)技能，又關(guān)注了過(guò)程方法，還要滲透、態(tài)度、價(jià)值觀，就是要將知識(shí)、能力、態(tài)度融為一體。在不同的課程教學(xué)中，要同時(shí)貫徹三維目標(biāo)、方法也不盡相同，關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有這種意識(shí)。強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)是否意味著否定“雙基”，其實(shí)并非如此，因?yàn)槲覀內(nèi)S目標(biāo)，本身就把知識(shí)技能溶入進(jìn)去，而 且是把它擺在第一位，但是知識(shí)技能的傳授要服從并服務(wù)于人的和諧發(fā)展，這是新課程的一個(gè)理念，在教學(xué)過(guò)程中，不能為知識(shí)而知識(shí)，為技能而技能。所謂雙基就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，它是三維目標(biāo)的依托和載體，在知識(shí)傳授過(guò)程中，要注意人的發(fā)展，所以強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，并不是否定雙基知識(shí)的傳授。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我們感覺(jué)耳目一新，使我對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)新的高度，我將把我學(xué)到的用于在今后的教學(xué)過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要為學(xué)生減負(fù)，規(guī)范辦學(xué)行為，要求我們嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生課后作業(yè)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。不加班加點(diǎn)了，不題海戰(zhàn)術(shù)，我們以問(wèn)題為向?qū)�，以小組建設(shè)為主線(xiàn)，打造有思維過(guò)程、有追問(wèn)、有質(zhì)疑的靈動(dòng)課堂，以課型、題型為突破口，以知識(shí)點(diǎn)、合適點(diǎn)為工作維度追求有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，合作是問(wèn)題的延伸。
問(wèn)題反映學(xué)生“在這里”，學(xué)習(xí)目標(biāo)反映孩子應(yīng)該“到哪里”，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是鉆研教材的結(jié)果，而要根據(jù)“在這里”和“到哪里”的距離進(jìn)行設(shè)計(jì)，不知道來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，不知道學(xué)生要到哪里，只能是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)，必然是低效的、無(wú)效的教學(xué)。問(wèn)題怎么來(lái)?問(wèn)題從通過(guò)有效預(yù)習(xí)新知識(shí)中來(lái)，新知識(shí)可以分為兩個(gè)部分，學(xué)生看到懂得新知識(shí)和學(xué)生看起來(lái)起疑的新知識(shí)，看起來(lái)起疑得新知識(shí)就是問(wèn)題。
合作是在問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在有效自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們有解決不了的問(wèn)題就要啟動(dòng)合作交流了，合作要有意義，合作的內(nèi)容要有探究的價(jià)值，主要包括重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，涉及知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)容，有爭(zhēng)議的內(nèi)容，能力要求比較高的內(nèi)容，能夠拓展的內(nèi)容。面對(duì)有思維的挑戰(zhàn)問(wèn)題，我們要進(jìn)行分組，在合作過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，老師要適時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師退一步學(xué)生進(jìn)一步，從教班變成教組，從個(gè)人教群體變成團(tuán)隊(duì)教團(tuán)隊(duì)，學(xué)生也從個(gè)學(xué)變?nèi)簩W(xué)。
二、建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組就把握住了有效課堂的靈魂。
小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生找到知識(shí)學(xué)習(xí)的伙伴，更重要的是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成積極主動(dòng)、樂(lè)于表達(dá)、善于溝通的習(xí)慣和能力。我們?cè)鯓咏M建小組呢?最簡(jiǎn)單的辦法是每個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片，每張卡片上都寫(xiě)上1、2、3、4、5、6的序號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們按照相同的序號(hào)組成一組，學(xué)生很快的就組成了6個(gè)小組，隨后就要確定小組長(zhǎng)，取一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)男〗M名字、小組口號(hào)、小組目標(biāo)。
三、學(xué)生、老師面對(duì)面講話(huà)，思維、思想在小結(jié)中閃光。
小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識(shí)模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉。梅川中學(xué)數(shù)學(xué)組總結(jié)了如下幾種比較實(shí)用而且有效的課堂小結(jié)形式：
�。ㄒ唬c(diǎn)睛歸納式課堂小結(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，教師在小結(jié)時(shí)可以采用不同的形式：
1、提問(wèn)式歸納小結(jié)。通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式，將當(dāng)堂課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。如：《圖形在坐標(biāo)系中的平移》時(shí)，我是這樣小結(jié)的：①這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？②你學(xué)到了平移變換的哪些知識(shí)？③結(jié)尾時(shí)可以畫(huà)龍點(diǎn)睛，將所學(xué)的知識(shí)用順口溜的形式加以總結(jié)，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生掌握：平面內(nèi)點(diǎn)的平移規(guī)律是“右橫加，左橫減；上縱加，下縱減�！�
2、列表式歸納小結(jié)。在教學(xué)《矩形》的判定時(shí)，我是通過(guò)填表進(jìn)行課堂小結(jié)的。學(xué)生通過(guò)對(duì)表格的填寫(xiě)，一方面明確了當(dāng)堂所學(xué)的主要內(nèi)容，另一方面便于和前面所學(xué)過(guò)的平行四邊形的性質(zhì)和判定放在一起加以比較，讓學(xué)生明白無(wú)論是性質(zhì)還是判定定理，都是從邊、角、對(duì)角線(xiàn)三個(gè)方面來(lái)探究的，也是分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)。
�。ǘ┣昂蠛魬�(yīng)式課堂小結(jié)。為了體現(xiàn)一節(jié)課的整體美、形式美、和諧美，導(dǎo)入與小結(jié)要遙相呼應(yīng)，使整節(jié)課渾然一體，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，我們常常以提出問(wèn)題，設(shè)置懸念開(kāi)始，以便于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。但是在一節(jié)課結(jié)束時(shí)我們也不能將開(kāi)始時(shí)設(shè)置的懸念拋在一邊不管不問(wèn)，使其懸而未決。因此，在結(jié)尾時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的新知識(shí)，分析解決上課時(shí)提出的問(wèn)題，消除疑慮，解決懸念。這樣的結(jié)尾方式，既能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又能首尾相應(yīng)，使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的完整性和實(shí)用性。
�。ㄈ┧季S拓展式課堂小結(jié)。在小結(jié)時(shí)，為學(xué)生提供一些智趣相容的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶。如在教學(xué)《勾股定理的逆定理》時(shí)，我這樣進(jìn)行課堂小結(jié)：對(duì)于勾股定理的探究，古今中外都有無(wú)數(shù)的`數(shù)學(xué)家花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)研究，從我國(guó)西周初期的商高到公元3世紀(jì)的趙爽，從古希臘的畢達(dá)哥拉斯到美國(guó)第20任總統(tǒng)加菲爾德，他們都給出了自己不同的理解，同學(xué)們回去以后不妨也可以查閱資料、自己悉心研究，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些什么？
小結(jié)過(guò)程中我們要求學(xué)生昂首挺胸大聲的跟老師面對(duì)面講話(huà)，要求他們展示思維思考過(guò)程。我們還借鑒了優(yōu)秀學(xué)校的好課堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說(shuō)，心里想，脫稿不用看師長(zhǎng)。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言來(lái)幫忙。展示完，忙退讓?zhuān)H評(píng)價(jià)記心房。
四、細(xì)化復(fù)習(xí)課研究，讓反饋靈動(dòng)有效。
梅川中學(xué)組要求數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課上運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)為6個(gè)環(huán)節(jié)模式的實(shí)施教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生感興趣的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，將復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入問(wèn)題的情境中去。
2、激發(fā)欲望，回憶知識(shí)。通過(guò)回憶與看書(shū)，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí)。有些已被遺忘知識(shí)要讓學(xué)生結(jié)合課本，通過(guò)回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的知識(shí)，弄清每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這是梳理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
3、合作交流，梳理知識(shí)。整理時(shí)要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列，讓學(xué)生用自己喜歡的方法簡(jiǎn)潔、清晰地把知識(shí)整理出來(lái)，整理中初步形成自己的脈絡(luò)。
4、認(rèn)識(shí)點(diǎn)面，完善脈絡(luò)。對(duì)于蘊(yùn)藏在知識(shí)之中的一些數(shù)學(xué)思想和思維方法，學(xué)生自身難于發(fā)現(xiàn)和整理，教師應(yīng)提煉出學(xué)習(xí)方法，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
5、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。練習(xí)是復(fù)習(xí)課中的一個(gè)重要組成部分，它有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化，形成熟練的技能與技巧。練習(xí)設(shè)計(jì)可分三個(gè)層次：第一層次是針對(duì)知識(shí)弱點(diǎn)，如易錯(cuò)易混內(nèi)容的練習(xí)，可采取填表、選擇、判斷等形式；第二層次是綜合運(yùn)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第三層次是創(chuàng)新運(yùn)用，訓(xùn)練思維，即拓展提高性題目。這樣讓不同層次的學(xué)生都有收獲。
6、擴(kuò)展知識(shí)，提高能力。通過(guò)科學(xué)合理地布置作業(yè)，使他們獲得的知識(shí)得以進(jìn)一步發(fā)揮，興趣體驗(yàn)得以進(jìn)一步延續(xù)，解決問(wèn)題的能力也得到進(jìn)一步的提高。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7
這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處�、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的.學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題
這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要 3
做好以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處�、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到 4
預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充分的資料。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8
首先，安科學(xué)處理好教材，在課堂教學(xué)中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是教師和學(xué)生的基本，并幫助教師解決怎樣教的問(wèn)題。
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就沒(méi)有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問(wèn)題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫(xiě)一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5、目標(biāo)是行動(dòng)的開(kāi)始，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開(kāi)行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
二、要民主對(duì)待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛(ài)心，真心熱愛(ài)每一個(gè)孩子，對(duì)學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠(chéng)評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的.同時(shí)，教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠(chéng)的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，通過(guò)目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少，可以靈活運(yùn)用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
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