課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)3篇
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)3篇，歡迎閱讀與收藏。
課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié) 篇1
這次緊張而又忙碌的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動，給我的心靈深處進行了重新的洗滌和翻新。同時也讓我心中產(chǎn)生了一股強大的內(nèi)驅(qū)力和強烈的責(zé)任感、緊迫感。
一個月來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這次活動的重視，我們雁門口鎮(zhèn)小“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動開展的有聲有色。我作為學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長和四年級（3）班的班主任，固然全身心的投入到了活動中。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下我做到了“內(nèi)比、外訪”兩不誤，收到了一定的實效。
在活動中，我積極參與了學(xué)校教導(dǎo)處組織教學(xué)比武，我報名第一個開始。對授課內(nèi)容進行了認真的說課、授課和課后反思。也認真聽取了同行們對我的課提出的寶貴意見和建議，對提高課堂效率，打造生動的課堂有了更多的了解。全校另外16名數(shù)學(xué)教師的竟講課，我聽了14節(jié)，每節(jié)課我都在楊主任的帶領(lǐng)下，仔細欣賞了老師們的精細說課、精彩授課、精典評課。并參與了每節(jié)課的研討和評價工作。使我更多的感受到收獲的喜悅。
這次活動，搭建了教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺，錘煉了教師教學(xué)基本功，鍛造課堂教學(xué)藝術(shù)，積極創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生成長作為第一要素，最大限度地提高了課堂教學(xué)效率；教師之間的業(yè)務(wù)交流增多，合作意識增強，有力的促進了我校的教學(xué)質(zhì)量的提高。
一邊“課內(nèi)比教學(xué)”，一邊“課外訪萬家”，雙管齊下，我利用每天的課余時間（放學(xué)后）對班上的“五類學(xué)生”（貧困生、單親生、留守孩、學(xué)困生、問題生）進行了家訪并做好了記載，在家訪中，我深入到每一個學(xué)生的家庭，了解學(xué)生的家庭基本情況和在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等，向家長反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，對家長的有些意見和建議及時給予答復(fù)；對家長反映的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、任性、依賴性強等問題，與孩子進行了溝通與交流，讓學(xué)生感到老師的關(guān)心和感到老師更加親近。家訪活動，使我班師生關(guān)系進一步融洽了，更大范圍地取得了社會對教師工作的尊重與認同，同時也增進了學(xué)校與家庭，學(xué)校與社會之間的理解，增強了學(xué)校、家庭的育人意識、責(zé)任意識，促進了我校教育教學(xué)的發(fā)展。
我將利用“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的契機，深化課堂教學(xué)改革，積極探索新的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中輕輕松松地獲取知識。把家訪工作繼續(xù)落到實處，進一步優(yōu)化工作細節(jié)，使自己的教育教學(xué)水平在活動中不斷提高。
課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié) 篇2
“其后楚日以削，數(shù)十年竟為秦所滅”（《屈原列傳》），讓學(xué)生解釋句中虛詞“以”的用法和意義，全班竟無一人準確回答；“顏色憔悴，形容枯槁” （《漁父》），“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”（《勸學(xué)》），讓學(xué)生翻譯這兩個曾經(jīng)學(xué)過的句子，大部分同學(xué)對翻譯原因判斷句和比喻句束手無策，且對第一個句子中的虛詞“用”的理解全部出錯。――是問題太難？非也。此前類似的句子已見過不少，虛詞“以”的用法總結(jié)過數(shù)次，虛詞“用”的用法更是提醒又提醒，練習(xí)再練習(xí)。
在文言文教學(xué)過程中，此類情況屢見不鮮。這種時候，身為語文教師，覺得特別委屈：學(xué)生學(xué)習(xí)文言文怎么如此不“上心”！這么簡單的問題，怎么到現(xiàn)在還是云里霧里弄不清、理不明，可一點撥便又如夢初醒呢？自己不是一字一詞一句地教過了嗎？看來，不突破“老師教，學(xué)生聽”這種低效率的文言文課堂教學(xué)灌輸模式，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性、主動性，根本無法實現(xiàn)文言文教學(xué)目標。抓住高中語文新課程改革的機會，我積極轉(zhuǎn)變語文教育教學(xué)理念，開始嘗試一種全新的文言文課堂教學(xué)方式：把課堂交給學(xué)生，采取“課內(nèi)文言文，讓學(xué)生自己講”――即“以講促學(xué)”的教學(xué)方法。這種方法簡單易行，其操作過程如下：
一、備課 提前一個星期告知將要學(xué)習(xí)的篇目，讓學(xué)生做準備工作。上課前一天，根據(jù)該篇課文的篇幅長短情況，由科代表指派數(shù)名學(xué)生承擔課文中部分段落（一般是某一段）的“講授”任務(wù)，讓該同學(xué)做更深入的準備。這一過程就是“備課”。為保證盡可能多的學(xué)生（最好是全部）參與預(yù)習(xí)課文這一重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有兩點要注意：一是指派學(xué)生承擔“講授”任務(wù)的時間不能太早，否則，有的學(xué)生就會置“任務(wù)”外的內(nèi)容于不顧，或因沒有分到任務(wù)而根本不參與預(yù)習(xí)過程；二是指派對象既要照顧全體還應(yīng)是隨機的，以使每一個學(xué)生意識到自己隨時有承擔任務(wù)的可能，從而促使他去真正做好“備課”工作。
二、講課 學(xué)生依事先定好的順序走上講臺，把自己準備好的那一部分課文在班上講解，完成“講課”過程。這個過程中，學(xué)生可以按照自己的想法自由靈活地處理所講的那一部分教材：或是字詞句講解，或是作品內(nèi)容分析，或是寫作手法點評；可以板書，可以提問，可以討論。這一“講課”過程，真可算得上是學(xué)生的一次“老師秀”。
三、批評 講完后，讓大家對該同學(xué)的講解予以評論：或肯定其講得好的地方，或指出其錯誤、缺點所在；眾說紛紜，“百家”爭鳴。在批評中，大家的思維得到了啟發(fā)，視野變得開闊，認識由錯誤而正確，由模糊而清晰。
四、交流 講解、批評之后，給三五分鐘的時間讓同學(xué)們小范圍交流：提出各自有疑惑的地方，并嘗試釋疑。對于不能解決的疑難，在班上公開交流，實在不能得出正確結(jié)論的，老師可適時引導(dǎo)、點撥、答疑。
五、質(zhì)疑 對于一些重要的地方，或是字詞句，或是思想內(nèi)容，或是藝術(shù)形象等等，學(xué)生未能注意到或是力所不及的地方，于交流之后，老師要以問題的'形式提出來，讓大家思考、討論、發(fā)表看法，以求對文章的解讀更深入。
六、總結(jié) 總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)本課的各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，予以積極評價：肯定做得好的地方，指出不足；鼓勵與要求并重，以求今后更上一層樓。
七、鞏固 從當天所學(xué)的文章中適當選出一兩段重要文字，讓學(xué)生做課外翻譯練習(xí)。這樣，既可鞏固所學(xué)，掌握古文的翻譯方法、技巧，以備高考；又可讓學(xué)生在不斷接觸古文中領(lǐng)略古文的語言特點和藝術(shù)魅力，從而潛移默化，培養(yǎng)文言語感。
“以講促學(xué)”的文言文教學(xué)方法一改過去沉悶枯燥的課堂灌輸教學(xué)模式，效果非常明顯：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣濃厚了起來。班上古漢語工具書多了，甚至包括《論語》、《孟子》、《古文觀止》等在內(nèi)的古典文學(xué)作品也出現(xiàn)在了同學(xué)們的書桌上；課外鉆研課文、做預(yù)習(xí)的學(xué)生多了，課堂積極思考、勇于發(fā)問的學(xué)生多了，連學(xué)語文從不開口的學(xué)生也開始向老師同學(xué)請教了，而且同學(xué)們所提的問題也一天比一天深入；課堂氣氛也活躍了，一場場學(xué)生表演出來的“老師秀”，讓同學(xué)們?nèi)炭〔唤�。就是一個小小的低級錯誤，也因大家的“強烈”反響而能給大家留下深刻難忘的印象；語文作業(yè)也樂意做了，每次都能按時收上來。
二、學(xué)生古文閱讀能力提高明顯。一次次的思考，一次次的討論，一篇一篇的鉆研，一節(jié)課一節(jié)課的積累，文言基礎(chǔ)得到了夯實，文言文閱讀能力得到了提高：考試做古文試題時，再也不緊張也不亂蒙，而是開始運用所儲備的文言知識，進行理性分析了。因為是自己主動鉆研而非被動接受，以前那么多搞不清弄不明的文言虛實詞、句式句法，一下子茅塞頓開，也開始真正明白了、記住了。
課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié) 篇3
本學(xué)期，我們學(xué)校語文“課內(nèi)比教學(xué)”活動已經(jīng)圓滿完成，作為其中的一員的我經(jīng)歷了一個月的上課、聽課和評課，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們回味無窮……
聽課和賽課，對于我們這些年輕教師來說是個很難得的學(xué)習(xí)機會。通過聽課，我覺得在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們。六堂語文課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細心、耐心和精心。教學(xué)目標的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織……都體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。
這次活動讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不可言，從十幾位授課教師的教學(xué)過程來看，大都是經(jīng)過了精心準備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處。具體表現(xiàn)為：
一、巧妙地使用媒體。在課堂上廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)語言情景教學(xué)。每位老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中理解知識和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學(xué)生在不同的情景中操練，也順應(yīng)了《新課標》中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力的要求。
三、精彩的預(yù)熱導(dǎo)入，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師生動的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動，使學(xué)生真正在體驗分享學(xué)習(xí)活動。而且每位語文老師都在課前、課中、鞏固和拓展時采用游戲、激勵語等活動手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。
四、教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語調(diào),生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目。
五、發(fā)揚自己的特長，形成自己的風(fēng)格。
通過聽課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當然，我也有我的風(fēng)格。用同事們的話說，我備課認真、課前準備充分、教學(xué)目標明確、課堂環(huán)節(jié)清晰、能夠抓住重點進行教學(xué)，我的課堂總能給學(xué)生帶來快樂，同時自己也享受著快樂�？傊�，我屬于勤奮嚴謹又活潑樂觀的教師。我為打造健康課堂做出了不懈的努力。
這次“課內(nèi)比教學(xué)”的活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中大開了眼界，也積累了更多的經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)，我確確實實成長了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高教學(xué)水平�？傊�，這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。
同時教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，定會探索出適合新課標要求、學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。由此可見，“課內(nèi)比教學(xué)”活動是時代的要求，是教育的需要，更是教師自我提升的重要途徑，必須深入持久地開展下去，以此推動教育事業(yè)的發(fā)展。
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