英語專題小結(jié)
英語專題小結(jié)1
隨著與世界聯(lián)系的密切，英語作為一種國際語言越來越多的受到了家長的重視。因這樣的需要，幼兒園也開設(shè)了英語教育，無疑，3—6歲是幼兒學(xué)語言的最佳時期，但如何對這一時期的幼兒進(jìn)行英語教育也是長期研究的問題。我從事幼兒教育工作只有半年時間，很多情況下，我的英語教學(xué)是在不段摸索下進(jìn)行的。在這樣的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)聽先于說，即英語教學(xué)通過聽歌謠并指掛圖、聽故事并出示圖片、聽歌曲并表演、聽指令并執(zhí)行等方式進(jìn)行。
我在教學(xué)中曾出現(xiàn)過這樣的情況，我在教授幼兒“I am here �！�，而幼兒總是發(fā)不出我想要的音，一直發(fā)成：“I am pere�！庇谑�，我一邊又一邊的糾正幼兒的發(fā)音，他們反而更發(fā)不準(zhǔn)，而且情緒越來越低落，最后都沉默了，學(xué)習(xí)效果甚微。幼兒活潑好動，課堂上單調(diào)呆板的“跟讀”往往使他們感到英語學(xué)習(xí)索然無味，這不僅會影響孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)O誤終生。
幼兒喜歡各種優(yōu)美動聽、富有節(jié)奏和韻律感的新奇獨特的聲音。在一次教學(xué)活動中，我播放了一段音樂，隨著磁帶的播放，英語單詞伴隨著小動物的叫聲和自然界的風(fēng)聲、雨聲，英語歌謠、歌曲配合著鮮明的節(jié)奏和韻律。幼兒聽到這樣的音樂，都瞪大了眼睛，注意力非常的集中，聽到盡興的地方，他們還不由自主地晃動著身體，露出發(fā)自內(nèi)心的快樂表情，或是跟著磁帶學(xué)已經(jīng)熟悉的單詞，語調(diào)等。這樣一次教學(xué)活動，幼兒的積極性很高，基本上都能發(fā)出準(zhǔn)確的音。
英語教學(xué)中應(yīng)反對一味的“跟讀”，通過半個學(xué)期的英語教學(xué)，我越來越深刻的感悟到，“跟讀”只會使他們喪失學(xué)習(xí)英語的信心，而以聽懂英語為目的的教學(xué)方式不會使孩子產(chǎn)生任何精神負(fù)擔(dān)和壓力，在此過程中，兒童無意識的學(xué)習(xí)規(guī)律會使他們在不知不覺中就掌握很多英語，在恰當(dāng)?shù)那榫爸兴麄兙蜁M(jìn)行表達(dá)，有利于孩子的學(xué)習(xí)掌握。s
英語專題小結(jié)2
我園自XX年9月開始進(jìn)行綜合主題教育的課程改革，同時制定了以探索此課程模式為突破口的三年計劃。經(jīng)過這兩年的摸索和實踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒�。第一年，以行動實驗法進(jìn)行探索，初步確立了具有我園特色的雙語綜合主題教育課程模式。本學(xué)期，將總課題劃分為7個子課題全面研究：綜合主題教育的活動模式；綜合主題教育目標(biāo)體系；雙語教育與綜合主題教育的契合；綜合主題教育與幼兒的發(fā)展的相互作用和影響，等等。
現(xiàn)就各課題的進(jìn)展情況做小結(jié)：
一、綜合主題教育的課程活動模式的研究
此課題在全園范圍內(nèi)以行動實驗法開展。本學(xué)期我園的綜合主題教育課程基本保持了原來的模式（即以英語、漢語為語言載體），根據(jù)我園自編英語教材的單元確定主題，綜合教育內(nèi)容（語言、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)等）、教育手段和教育形式（集體、小組、個別），結(jié)合時令、中外節(jié)日、重大社會活動拓寬主題內(nèi)容，加大分組、分區(qū)活動的力度，以促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展。在實踐過程中，我們逐漸感到現(xiàn)行的綜合主題教育課程在教學(xué)時間的分配、教育目標(biāo)的制定、教育內(nèi)容的選取等方面還存在一些不合理之處，重視了課程模式的組織形式，忽視了教育內(nèi)容的銜接、遞進(jìn)和深入。為此，我們即將召開課程改革研討會，進(jìn)一步修改、完善我園的綜合主題教育課程模式，到下學(xué)期初將根據(jù)課程模式的修改情況，對子課題作出相應(yīng)的調(diào)整。因此，原定于本學(xué)期末結(jié)題的時間推延至XX年。
二、綜合主題教育與幼兒個性發(fā)展的研究
此課題旨在研究幼兒在綜合主題教育活動中的個性發(fā)展：一方面，對全體幼兒的個性發(fā)展情況進(jìn)行測查；一方面對典型個案追蹤觀察。個案觀察學(xué)期初已展開，由課題組各成員分別進(jìn)行。本學(xué)期該課題組著力于收集資料，學(xué)期末作出總結(jié)。
三、綜合主題教育課程目標(biāo)體系的構(gòu)建
此項課題是本學(xué)期我園的重點課題。已初步制定了我園的綜合主題教育課程目標(biāo)體系：總體目標(biāo)→階段目標(biāo)→具體主題目標(biāo)等。通過本學(xué)期的檢驗，今后將進(jìn)一步完善。
四、綜合主題教育課程模式與英語教育的有機(jī)結(jié)合
在我園，綜合主題教育活動和英語教育是相輔相成的整體教育，表現(xiàn)為主題活動內(nèi)容與英語教育內(nèi)容是相通的.，而主題中的各個教育活動又是以英語為語言載體開展的。因此，如何使二者有機(jī)的結(jié)合，并融為一體是研究的重點。
本學(xué)期，課題組選取部分班級，通過個案追蹤觀察和對全體被試的階段測查（興趣、反應(yīng)、理解能力、個性發(fā)展等），以檢驗結(jié)合的效果。
五、綜合主題教育中的幼兒體能發(fā)展
研究幼兒的體能發(fā)展情況以驗證我園的課程模式是此課題的目的。它分兩部分進(jìn)行，其一，是對大班幼兒進(jìn)行具體的體能測查。學(xué)期初已取樣全體大班幼兒（221名），進(jìn)行了協(xié)調(diào)能力、爬的技能、反應(yīng)能力的前測，學(xué)期末還將進(jìn)行第二次測試。其二，在中班幼兒中抽樣追蹤研究。因為陳寅祺老師的工作變動，學(xué)期末的測試不能如期完成，結(jié)題時間推遲至XX年 。
六、多媒體技術(shù)在綜合主題教育中的應(yīng)用
幾年來，多媒體技術(shù)（電腦、實物投影儀、錄象機(jī)、vcd等）已在我園充分應(yīng)用，此課題的研究，旨在觀測應(yīng)用多媒體技術(shù)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生的影響，以探索多媒體技術(shù)更有效的應(yīng)用途徑。
研究時，選取中六班和大三班為實驗班，從兩方面分步進(jìn)行研究：一方面，對幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、個性培養(yǎng)（自信心、自尊心、克服困難的精神等）、個體發(fā)展情況（因材施教的效果）進(jìn)行觀察研究；另一方面，對多媒體技術(shù)手段與其它教學(xué)手段的效果進(jìn)行橫向比較，并觀察記錄幼兒在注意時間、理解程度、反應(yīng)等方面的情況，考察使用多媒體技術(shù)的教育效果。
七、綜合主題教育課程評價體系的研究
對于此課題，本學(xué)期重點工作是：在課程目標(biāo)體系的指導(dǎo)下，收集有關(guān)的資料，并結(jié)合我園實際情況，分析、辨證和確立適合我園課程評價的理論依據(jù)。
以上課題中，除個別作出調(diào)整外，其它將于本學(xué)期末作出階段總結(jié)。
幼兒園的工作特點不同于中小學(xué)，教師在崗時間長，教育、教學(xué)、保育等各方面的工作較為繁瑣，加之研究對象——幼兒的生理、心理特點的獨特性，許多方面的考察較難量化處理。為了較好地進(jìn)行科研工作，我園制定了全員參與的科研宗旨，設(shè)立了“一人一專題”，要求全體教師根據(jù)自己所帶幼兒的特點及本人實際水平，擬定了有針對性的研究專題，教師們帶者專題，結(jié)合實踐工作進(jìn)行研究。
與此同時，我園成立了科研小組，形成了園領(lǐng)導(dǎo)→兼職研究員→子課題負(fù)責(zé)人→課題研究成員的層級管理。
為了提高教師們的科研意識和能力，我園建立了班、組、園三級學(xué)習(xí)制度，在班會、年級組教研會、全園例會中組織理論學(xué)習(xí)。同時科研組每月進(jìn)行課題研討會，集中討論課題研究情況，并學(xué)習(xí)相關(guān)的科研方法和有關(guān)幼兒園綜合主題教育、英語教育的文獻(xiàn)，以提高教師的科研水平。
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