課改背景下，認(rèn)識“主動參與”對學(xué)生的意義

　　一、“主動參與”的內(nèi)涵

　　目前，國內(nèi)有些學(xué)者將“主動參與”看做是學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的一種主要特征或類型。我們認(rèn)為這是不妥的。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)以掌握知識技能、發(fā)展能力和形成良好社會性品質(zhì)的方式和形式。而“主動參與”中的參與并不具備方式、形式的特征，它只強調(diào)了參與學(xué)習(xí)活動，并沒有指明較具體的參與學(xué)習(xí)的方式、形式。而與之形成鮮明對照的是，“樂于探究”和“交流與合作”都具備較明確、具體的'學(xué)習(xí)的方式和形式，即學(xué)生是通過探究、交流與合作等具體的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，我們認(rèn)為“主動參與”不屬于學(xué)習(xí)方式。

　　那么，“主動參與”具有什么樣的內(nèi)涵呢?它又屬于什么教學(xué)范疇呢?由于“參與”一詞是一個不具體限定行為方式的詞，所以，“主動參與”的主要特征就體現(xiàn)在“主動”上。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動有主動、被動甚至不動之分。顯然，“主動參與”強調(diào)的是要使學(xué)生主動地去參與學(xué)習(xí)活動，至于參與學(xué)習(xí)活動的方式、形式則沒有限定�？梢姡�“主動參與”的實質(zhì)是學(xué)生對待學(xué)習(xí)活動的一種態(tài)度，是學(xué)生主體性的具體體現(xiàn)。即“主動參與”屬于情感、態(tài)度這一教學(xué)范疇，而非學(xué)習(xí)方式這一范疇。澄清對“主動參與”實質(zhì)的認(rèn)識，有利于我們更好地落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的這條關(guān)于課程實施的重要要求。

　　二、“主動參與”的重要意義

　　新課程改革綱要提出的“主動參與”就是明確要求，在教學(xué)中必須充分重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使之主動、積極地參與各種教學(xué)活動。這對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。

　　1．有利于學(xué)生對知識、技能的掌握

　　從認(rèn)識論的高度來看，教學(xué)活動是一種特殊的認(rèn)識活動。它是在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生對自然界、人類社會的認(rèn)識活動，即由不知到知、由知之不多到知之較多的過程。顯然，在教學(xué)這一特殊認(rèn)識活動中，學(xué)生居于認(rèn)識主體的地位。教學(xué)的根本目的也在于使學(xué)生掌握知識、技能，形成各種能力并獲得全面發(fā)展。可見，在教學(xué)活動中學(xué)生自身是否能夠主動、積極地參與教學(xué)活動將直接決定著他們掌握各類知識、技能的質(zhì)量和效率。

　　2．有利于學(xué)生各種能力的發(fā)展

　　心理學(xué)的研究早已表明，人的能力不僅體現(xiàn)在具體的活動之中，而且也是在不斷的實踐活動中逐漸形成并發(fā)展起來的，同時人的能力的提高離不開人的主觀努力，離不開人的自覺能動性。在具體的學(xué)科知識、技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生離不開觀察、思維、想象、記憶、元認(rèn)知等基本認(rèn)知心理活動；在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生還離不開收集和處理信息、動手操作以及分析和解決問題等活動。顯然，如果學(xué)生能不斷地主動、積極地參與各種學(xué)習(xí)活動，那么學(xué)生參與與他們各種能力密切相關(guān)的活動的機會和質(zhì)量就會顯著提高，這必將利于學(xué)生的各種能力的形成與發(fā)展。

　　3．有利于學(xué)生主體性的發(fā)展

　　辯證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)為，就人與自然的關(guān)系來看，“人是主體，自然是客體”，人類主體性的形成和發(fā)展是人類超越于其他動物，成為萬物之靈并不斷超越人類現(xiàn)有水平朝著更完美的方向發(fā)展的動因。主體性也是人的發(fā)展的最高目的。

　　馬克思在談到人的發(fā)展時曾指出：“只有當(dāng)人所從事的活動轉(zhuǎn)化為自主活動時，才能使個人的'全面發(fā)展得到充分的體現(xiàn)。”主體性就是作為客體對立面的主體所具有的屬性。它主要包括主體的自然性、社會性和意識性。自然性指人的生理、身體等方面的物質(zhì)屬性；社會性是指人是社會的存在物，是不能離開他人或群體乃至社會的；意識性是指主體是不同于動物、不同于本能的自覺的人，他有理性，能思維。

　　意識性是主體能動性的一個重要根據(jù)。學(xué)生自然屬性的發(fā)展離不開各種體育、文藝活動，如果學(xué)生能夠積極主動地參與到這些活動中，將有利于他們健康身體和良好身體素質(zhì)的形成；學(xué)生社會性的發(fā)展離不開與同學(xué)、伙伴以及教師、家長的交往，其中尤以與同學(xué)、伙伴的交往更為重要。

　　如果學(xué)生能主動積極地參與課堂討論、合作學(xué)習(xí)、合作探究等活動，在課下共同游戲，那么對于他們的人際交往、合作與交流的意識和能力以及情感情緒、性格等非智力因素的良好發(fā)展是非常有利的。學(xué)生的意識性主要體現(xiàn)在學(xué)生對自身學(xué)習(xí)活動的自主性、自覺能動性和自我控制性上。如果學(xué)生在課內(nèi)外、校內(nèi)外能夠主動積極地參與學(xué)習(xí)活動，那么反過來必將有利于學(xué)生的自主性、自覺能動性和自我控制能力的良好發(fā)展。"

　　三、影響學(xué)生“主動參與”的因素

　　為了更好地分析影響學(xué)生“主動參與”學(xué)習(xí)活動的因素，我們先對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的不同環(huán)境做以下考察：學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的環(huán)境主要有課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境與課外學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動主要有聽老師講課并思考、回答問題(師生互動)和參與合作學(xué)習(xí)、討論、實驗、探究等(生生互動)；在課外學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動主要是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動，即復(fù)習(xí)、記憶、練習(xí)、閱讀等。

　　在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的教學(xué)因素是影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動性的主要因素。在師生互動型的教學(xué)活動中，教師在教學(xué)中能否針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，恰當(dāng)運用各種教學(xué)媒體、教學(xué)策略和方法進(jìn)行教學(xué)，并使教學(xué)具有良好的藝術(shù)性，將在很大程度上決定著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性。而在生生互動型教學(xué)活動中，教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、對學(xué)習(xí)過程的組織和安排也對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性具有一定影響。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生自身因素對其參與學(xué)習(xí)活動的`主動性也具有較大影響。如果說在師生互動型教學(xué)中，學(xué)生的參與主動性顯得被動些，那么在生生互動型教學(xué)中，學(xué)生的參與主動性就要主動得多。而在課外學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性更多地決定于學(xué)生自身因素，其中以學(xué)生自身非智力因素最為重要。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生“主動參與”學(xué)習(xí)態(tài)度的策略

　　“主動參與”屬于情感、態(tài)度領(lǐng)域的教學(xué)范圍，所以，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使之更好地主動參與課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，就必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、情緒情感、態(tài)度等方面尋找行之有效的策略與途徑。

　　1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生“主動參與”。

　　(1)充分開展實驗、科學(xué)探究、課本劇等教學(xué)實踐活動。教學(xué)實踐表明，在教學(xué)中恰當(dāng)安排學(xué)生實踐活動，使學(xué)生能在“做”中學(xué)、在“樂”中學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動積極地參與學(xué)習(xí)活動。

　　(2)恰當(dāng)運用各種直觀教學(xué)媒體。無論是傳統(tǒng)直觀教學(xué)媒體(如樣品、標(biāo)本、模型、掛圖等)，還是現(xiàn)代電化視聽教學(xué)媒體(如幻燈、投影、錄音錄像、多媒體、電腦網(wǎng)絡(luò)等)都能發(fā)揮其具體、直觀、形象、生動的教學(xué)效果，利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

　　(3)設(shè)置疑難，激發(fā)認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生求知欲。認(rèn)知沖突是當(dāng)學(xué)生遇到依靠自己已有知識結(jié)構(gòu)無法解答的問題時發(fā)生的。當(dāng)學(xué)生受到挑戰(zhàn)時，他們會以積極的全新的方式去更加深入地思考問題。

　　2．調(diào)動學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)情緒，維持學(xué)生“主動參與”的積極性。

　　現(xiàn)代情感心理學(xué)指出，情感具有動力功能，它是指情感對一個人的行為活動具有普遍的增力或減力的效能，涉及到對人的行為活動的積極性的影響。著名心理學(xué)家孟昭蘭也指出：“情緒的動機作用并非只體現(xiàn)在對內(nèi)驅(qū)力的放大作用上。人類的高級目的行為和意志行為的驅(qū)動作用中，十分重要地包含著情緒因素。”可見，在教學(xué)中通過各種途徑(如提高教學(xué)的可接受性、多樣性、生動性、趣味性等)調(diào)動學(xué)生良好的情緒(輕松、愉快、喜悅等正情緒)，必將利于促進(jìn)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)活動。

　　3．培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，保障學(xué)生“主動參與”。

　　要激發(fā)學(xué)生的動機，首先要幫助他們建立自信，這是因為如果缺乏自信，學(xué)生不可能有較強的學(xué)習(xí)動機。常言道：“自信是成功的開始�！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信，懼怕失敗，怎么會愿意主動地去參與學(xué)習(xí)活動呢?尤其是在面對對他來說較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能給缺乏自信的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的快樂。因為不斷地讓學(xué)生獲得成功是培養(yǎng)和提高學(xué)生自信心的根本方法。

　　4．滿足學(xué)生心理需要，誘發(fā)學(xué)生“主動參與”。

　　(1)實施合作學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生交往、歸屬的心理需要。合作學(xué)習(xí)是以生生互動為主要特征的`學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們通過相互交流與合作、互學(xué)、互助等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這恰好符合學(xué)生的交往、友誼和歸屬的心理需要，利于促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

　　(2)合理獎賞，滿足學(xué)生受人尊重與自我實現(xiàn)的心理需要。行為主義心理學(xué)的“強化學(xué)習(xí)原理”早已為教育實踐所證實。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出好的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果時，教師及時給予合理獎賞(鼓勵、贊賞、表揚等)會滿足學(xué)生受到老師、同學(xué)的尊重和自我成就感的心理需要。這樣便會進(jìn)一步激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的愿望。

　　以上策略都能從不同側(cè)面調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，但我們認(rèn)為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)，乃是培養(yǎng)和提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)態(tài)度的根本途徑。

【課改背景下，認(rèn)識“主動參與”對學(xué)生的意義】相關(guān)文章：

參與高效課改的階段小結(jié)11-18

如何培養(yǎng)小學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識11-23

主動預(yù)習(xí)參與教學(xué)匯報材料08-03

研究的背景及意義11-25

選題背景與研究意義11-25

參與植樹節(jié)的意義11-23

新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生有效提問能力11-23

英語主動態(tài)表被動的意義12-01

課改實驗小結(jié)張課改之翅11-24

課改總結(jié)08-02