在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文 -工作總結(jié)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）在"正確把握把語文教育的特點(diǎn)"中明確指出："語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。"這段話，明確了語文課程的一個(gè)重要特點(diǎn)實(shí)踐，即著眼于語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著眼于在語文實(shí)踐中培養(yǎng)。關(guān)于學(xué)生的語文實(shí)踐能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）在"課程性質(zhì)"中明確指出："語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。"由此可以看出，這里所說的語文實(shí)踐能力，主要是指語言文字運(yùn)用能力。語言文字運(yùn)用能力在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）這個(gè)語境中具有豐富的內(nèi)涵，指的是正確、有效或藝術(shù)化地使用語言文字進(jìn)行交流、分享、表達(dá)信息和處理、解決新問題的能力，以及準(zhǔn)確、高效利用語言文字獲取、篩選、分析、整合、重組各種知識信息，不斷建構(gòu)個(gè)人知識系統(tǒng)的能力。關(guān)于學(xué)生的語文實(shí)踐，就是利用生活中可利用的一切資源，讓學(xué)生多讀多寫，多聽多說，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。
目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，筆者為了深化閱讀課堂教學(xué)的改革，曾組織5所學(xué)校對省內(nèi)外不同層次的上百節(jié)課進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了不少問題，如教師考慮自己如何教多，研究學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，需要學(xué)什么，如何學(xué)的少；教教材的多，用教材教的少；研讀教材不到位，只了解了課文的表層內(nèi)容，沒有深度和新意。確定的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)是一些無序的死的知識；方法、能力方面的目標(biāo)不具體，表述模糊籠統(tǒng)，沒有操作性；情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)概念化，不夠準(zhǔn)確；教學(xué)面面俱到，預(yù)設(shè)的淺層次問題多，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考的問題少，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文規(guī)律，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能力以及習(xí)慣也得不到的培養(yǎng)；忽視學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律等學(xué)情方面的研究，致使教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動學(xué)生興趣低，學(xué)習(xí)收獲少；安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，泛泛的預(yù)習(xí)活動多，研究學(xué)生預(yù)習(xí)，有針對性地、精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)活動少，課內(nèi)教學(xué)活動與預(yù)習(xí)緊密聯(lián)系的更少；教師教學(xué)走教案、關(guān)心自己預(yù)設(shè)的多，關(guān)注學(xué)情，積極利用生成性資源的少；單調(diào)枯燥以教師為主的沒有效益的教學(xué)活動多，豐富有興趣的以學(xué)生為主的能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動少。這些問題表現(xiàn)在課堂上就是"三多三少"。即教師"講得多，問得多，演得多"，學(xué)生"讀得少，寫得少，練得少"。這顯然不符合語文教育實(shí)踐性特點(diǎn)，與語文教學(xué)的目的也是相違背的。
根據(jù)筆者多年的研究，語文教學(xué)只有引領(lǐng)學(xué)生投身于聽說讀寫等扎扎實(shí)實(shí)的語文實(shí)踐中，才能讓學(xué)生學(xué)好語文，學(xué)會學(xué)習(xí)，增長智慧和才干。具體來說，應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)。
一、起始年級讓學(xué)生識好字，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
"識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)"。只要過了識字關(guān)，學(xué)生便打開了語文學(xué)習(xí)之門，奠定了語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。識字教學(xué)要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，能力的.培養(yǎng)以及習(xí)慣的養(yǎng)成。就識字能力來說，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生逐步掌握隨文識字、讀拼音識字、字理識字、查字典識字等方法，鼓勵學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀主動識字、獨(dú)立識字。學(xué)生一旦具備了獨(dú)立自主的識字能力，識字?jǐn)?shù)量與質(zhì)量會顯著提高。
二、通過足夠量的高品位的自主讀書實(shí)踐，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
第一、教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的讀書。要注意學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)；
第二，要注重閱讀內(nèi)容的研究推薦。
筆者近幾年組織我省600余所學(xué)校進(jìn)行了"閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣"課題的研究，其中的一個(gè)研究重點(diǎn)就是不同題材的經(jīng)典作品應(yīng)讀內(nèi)容、閱讀要求及教學(xué)策略的研究。解決了學(xué)生讀什么、怎么讀以及讀到什么程度等問題。學(xué)生的時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)該讓學(xué)生用少的時(shí)間，獲得大的效益。因此，指導(dǎo)推薦好閱讀內(nèi)容尤為重要。
第三，改革教學(xué)，重視讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力。
如要向?qū)W生介紹精讀、略讀、品讀、研讀、默讀、速讀、抄讀等一些行之有效的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)閱讀目的和閱讀材料選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x。第四，要保證學(xué)生的讀書時(shí)間。
讀書時(shí)間哪里來？
1、課堂。
2、課外。
要深化課堂改革，讓學(xué)生在課堂上就有足夠的時(shí)間自主讀書。要提高教學(xué)效率，減少語文教材學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量。筆者在省內(nèi)組織濟(jì)南市甸柳第一小學(xué)、東營市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、臨淄稷下小學(xué)、博興第一小學(xué)以及文登實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了"生本高效語文課堂理論與實(shí)踐研究"課題研究，取得了令人滿意的效果，用一課時(shí)能完成一般教學(xué)三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。課外，杜絕機(jī)械重復(fù)作業(yè)，讓學(xué)生在書海中暢游。
三、重視學(xué)生的語言文字運(yùn)用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
口語表達(dá)以及書面表達(dá)是很重要的語文實(shí)踐，它對于提高學(xué)生的語文能力具有獨(dú)特的功能。
（1）、激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣和動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力；
�。�2）、進(jìn)行必要的引導(dǎo)；
�。�3）、為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富的鍛煉表達(dá)的機(jī)會。
四、拓展語文學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)社會實(shí)踐。
語文教學(xué)必須加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的溝通，加強(qiáng)校內(nèi)與校外的溝通，加強(qiáng)書本與社會實(shí)踐的溝通。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生走向自然世界，領(lǐng)略異彩紛呈自然風(fēng)光，走向社會。感受時(shí)代脈搏，增長見識，獲得親身體驗(yàn)。
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