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認識分數(shù)教學(xué)片斷與賞析
在一次同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)研討活動中，有兩位教師執(zhí)教蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊“認識分數(shù)”一課，兩位教師的創(chuàng)意設(shè)計、機智調(diào)控給聽課教師留下了深刻的印象。下面，擷取兩位教師教學(xué)中的精彩片斷，與大家共賞。
教學(xué)片斷一：在“動”中引發(fā)學(xué)生的認知沖突
師：同學(xué)們，剛才你們用平均分的方法幫助猴媽媽解決了問題，現(xiàn)在你們能將信封中的學(xué)具（４個長方形、２個正方形與１個圓）和同桌平均分一分嗎？（學(xué)生興高采烈地分學(xué)具）
生１：老師，信封里只有一個圓，我們兩個人怎么分呢？
師：遇到問題時，要先自己動腦想一想。如果這是一塊圓餅，你會怎么做？（學(xué)生動手折、剪圓）
師：每一種圖形你都分到了多少個？請用數(shù)字記錄一下。
生２：老師，我分到了２個長方形、１個正方形和半個圓，可半個圓怎么記呢？
生３：我畫半個圓（Ｄ）表示。
生４：２和１是數(shù)字，“Ｄ”不是一個數(shù)字。
生５：我是用“1/2”表示分到的半個圓，這是媽媽告訴我的。
師：用我們以前學(xué)過的數(shù)不能表示半個，看來，我們需要認識一種新的數(shù)。像生５說的這個數(shù)（1/2），就是今天我們要學(xué)習(xí)的分數(shù)。
教學(xué)片斷二：充滿智慧的巧克力
師（出示巧克力，如右圖）：從圖中，
你能聯(lián)想到幾分之一？
生１：我能聯(lián)想到1/8，因為把一塊巧克力平均分成８小塊，其中的一小塊就是這一大塊的1/8。
師（電腦演示其中一小塊發(fā)亮閃爍）：你真有眼力。
師（電腦演示其中兩小塊一起發(fā)亮閃爍，如右圖）：這樣你又能聯(lián)想到幾分之幾呢？
生２（大聲叫出）：1/4。
師：真是火眼金睛�。。娔X演示其中四小塊一起發(fā)亮閃爍，如右圖）同學(xué)們，在這一幅巧克力圖上，你能聯(lián)想到幾分之一？（學(xué)生個個都非常興奮，高高舉起了小手）
生３：老師，我聯(lián)想到了1/2。
師：小小的巧克力中隱藏的知識還真多��！只要大家認真去觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有分數(shù)的存在。
反思：
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主。而數(shù)學(xué)知識是抽象的，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師就要重視直觀演示和學(xué)生的動手操作。如何讓數(shù)學(xué)課堂真正“動”起來，我想通過上述教學(xué)片斷談?wù)剛�人的一些想法。
�。保J知在“動”中深化
好動是小學(xué)生的天性，好奇又是小學(xué)生獲取知識的內(nèi)在動力。《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程。”因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地抓住學(xué)生的這一特點，將學(xué)生的好動和好奇引導(dǎo)到對知識的探究上。如教學(xué)片斷一中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生的靜坐觀看轉(zhuǎn)換成動手操作，不僅使學(xué)生在動手分學(xué)具中進一步理解平均分，而且激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在同桌學(xué)生分學(xué)具時，出現(xiàn)兩個人平分一個圓的情況，經(jīng)歷平均分圓的過程后，學(xué)生對分數(shù)1/2的理解也就悄然萌生。接著，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)能表示出分到的長方形和正方形的個數(shù)，而半個圓用什么樣的數(shù)表示呢？這就引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的認知沖突，此時，認識分數(shù)就成為學(xué)生迫切的學(xué)習(xí)需要了。心理學(xué)家認為，手指是“智慧的前哨”。對于小學(xué)生來說，動手既是一種心理上的需求，更是一件快樂的事。教學(xué)片斷一中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從簡單的玩一玩、分一分等活動展開教學(xué)，既樸實、高效，又不失精彩。
�。玻季S在“動”中提升
精心設(shè)計練習(xí)也是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課必不可少的重要組成部分，因為學(xué)習(xí)知識是為了更好的應(yīng)用知識。課堂教學(xué)中，通過適當?shù)木毩?xí)，教師可以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用情況。如教學(xué)片斷二中的練習(xí)，教師以學(xué)生的最愛——巧克力為素材，激發(fā)學(xué)生探究分數(shù)的好奇心。值得稱贊的是，教師通過智慧的變動，刺激學(xué)生的感觀，不僅使學(xué)生聯(lián)想到1/8，還說出了1/4和1/2。以一個物體為整體引向以一些物體為整體的認識，這是學(xué)生認識上的又一次飛躍，雖然學(xué)生的認識是淺層次的，但為下一階段再次認識分數(shù)做好鋪墊，使學(xué)生對分數(shù)的認識得到了提升。這樣設(shè)計教學(xué)，既符合學(xué)生好動的心理，又提高了學(xué)生的思維能力，真正達到“把知識學(xué)進去，又能夠講出來”的高效課堂教學(xué)效果。
總之，以人為本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要盡量為學(xué)生搭建“動”的平臺，讓學(xué)生在不同的活動中親近數(shù)學(xué)、張揚個性、發(fā)展思維，體驗數(shù)學(xué)的魅力，享受數(shù)學(xué)之美！
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