《珍珠鳥》教學(xué)片斷賞析
課例：
師：小珍珠鳥出生了，它可愛(ài)、漂亮，我自然是倍加關(guān)心、呵護(hù)，它和我是怎樣和睦相處的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，對(duì)感興趣、印象最深的段落多讀幾遍，想一想，你從中體會(huì)到什么？怎樣讀都可以，一會(huì)兒大家一起交流。
�。▽W(xué)生自己讀書，邊讀邊在書上圈點(diǎn)批注）
師：好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一段給你的感受最深刻？
生：我覺(jué)得第11自然段給我的印象最深刻，最能看出小珍珠鳥與我的關(guān)系非常密切。
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：小珍珠鳥膽子很大，還向我挑戰(zhàn)，很可愛(ài)。（生讀：“我只是微笑……發(fā)出嚓嚓的響聲�！保�
師：大家有這樣的感受嗎？
生：有�。R聲回答）
師：那么這段文字，哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來(lái)越大了？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這一段話，你能讀出來(lái)嗎？（老師多媒體課件出示這一段內(nèi)容）
�。▽W(xué)生自己讀課文）
師：大部分同學(xué)都舉手了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺(jué)得讀的時(shí)候，這些詞語(yǔ)應(yīng)該著重讀出來(lái)“挨近、蹦、低下來(lái)、瞧瞧、跑”！
師：還有嗎？（又有學(xué)生積極舉手），我們不忙回答，先請(qǐng)同學(xué)讀一讀好嗎？聽(tīng)一聽(tīng)，他讀出來(lái)沒(méi)有？（指名學(xué)生有感情的朗讀這段話）
生：我聽(tīng)出來(lái)了！這些詞語(yǔ)還應(yīng)該突出來(lái)讀：“蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)、發(fā)出嚓嚓的響聲。”（老師相應(yīng)用鼠標(biāo)點(diǎn)出這些詞語(yǔ)）
師：你的語(yǔ)言感悟能力真不錯(cuò)！大家想不想把這段話讀好，讀出小珍珠鳥的調(diào)皮、膽大!
（指名學(xué)生有感情讀、評(píng)讀、齊讀）
師：大家讀得真不錯(cuò)！這時(shí)，我不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么？
�。▽W(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考）
生：小鳥會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧�！�
生：小鳥會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”
生：小鳥會(huì)說(shuō)：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫�！�
……
師：同學(xué)們的想象真豐富！小珍珠鳥把我當(dāng)作了知心朋友，對(duì)我的感情越來(lái)越深了，一只頑皮的小珍珠鳥躍然紙上。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，感受一下小鳥的可愛(ài)。
�。▽W(xué)生有感情朗讀這一自然段）
師：同學(xué)們看看，還有哪些段落給你的印象最深刻？
生：我覺(jué)得文章第14自然段給我的感覺(jué)最深刻，因?yàn)樾≌渲轼B竟扒在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面��！
師：老師也有同感，請(qǐng)大家讀一讀該段落，并看插圖好好想一想，作者在笑什么？
�。▽W(xué)生讀書，觀察插圖）
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧！
生：作者在笑：小東西，你睡在我的肩膀上，真把我當(dāng)作好朋友啦，我的肩膀可是吃不消哦！
師：作者的笑是會(huì)心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？
生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說(shuō)它有文采。
生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
……
師：大家的想象真精彩，從中可以看出小鳥有遠(yuǎn)到近，多次試探我，靠近我，最后信賴了我，人與鳥之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人和動(dòng)物和諧相處的美好境界。我們一起再來(lái)讀一讀課文，感受一下溫馨的畫面，感人的情懷。
�。▽W(xué)生有感情朗讀這一自然段）
師：還有什么地方你感受到人與小鳥之間的關(guān)系非常密切？
生：（繼續(xù)讀書、交流）
……
師：我與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。文章學(xué)到這兒，你能用一句話來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎？
生：人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕！
生：作者這么關(guān)心、愛(ài)護(hù)珍珠鳥，我們也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處。
生：人與鳥都這么友好，我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、互相學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的`一切事物，用我們的愛(ài)心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。
評(píng)析：
語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。本案例試從以下三個(gè)方面作一些探討。
一、讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言。
教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語(yǔ)言。一開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì)，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第11自然段，老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來(lái)越大了！”在學(xué)生自己、他人的聽(tīng)讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力，可以說(shuō)，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn)，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象，個(gè)性解讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維的參與，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么？”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開(kāi)闊，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。
學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕�！钡日鎸�(shí)的感受，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信賴的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
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