《德國體育課》的觀后感
德國的體育課是怎樣上的？教師周圍有二十幾個學生，有的坐著，有的趴著，有的躺著，甚至還有幾個孩子開著玩笑，教師拿著一本筆記在講著什么。這是德國一堂體育課開頭的片段。該堂課是德國某高校教師上的一節(jié)實驗課。在觀看完整堂課的錄象后，我有了一些自己的看法，對照國內(nèi)的課來說，德國的這堂課完全是西方自由化，形散而神不散的代表。
一、課堂氛圍寬松，師生關系融洽。
這堂體育課給我印象最深的地方是課堂氛圍很寬松，師生關系非常融洽。整堂課沒看到學生排著整齊的隊伍。教師講解時，大部分學生是坐著，當然還有前面講的其它姿勢；學生可以隨時插話，向教師詢問或發(fā)表自己的觀點。練習時，四人一組進行合作學習，有少數(shù)學生沒有主動參與練習，教師沒有干涉。但隨著學習的開展，受同組效應和榮譽感的影響，學生最后還是主動的加入學習小組。教師在各組間巡回指導，不時加入到學生的練習中，師生如同學、朋友一般。
我想這種氛圍和師生關系在國內(nèi)的課堂上是不多見的，它給教學帶來一系列好處：
1、課堂教學過程完整，不受其它因素干擾，有利于師生完成教學任務。
2、和諧教學環(huán)境有利于師生身心健康發(fā)展。
3、能更有效的帶動教師的教學激情和培養(yǎng)學生的學習興趣。
4、為學生能動性學習（自主學習，合作學習，探究學習）提供了良好的條件。
二、教學方法簡單，教師講授與學生練習界限分明。
這堂體育課是一節(jié)研究合作學習的實驗課。教師采用的教學方法很簡單，提出學習任務，指導學生進行合作學習。具體來說就是教師先進行講授（時間比較長，講的仔細），然后學生分小組開始學習（教師指導，但不會干涉學生學習，沒有再集中講授）。在德國，一堂體育課的時間為一個半小時，教師有時間把問題講明白。在國內(nèi)，一般課的時間是四十五分鐘，教師如果講解的時間過長，那相對學生的練習時間就縮短。德國的教師把該說的都說了，剩下來的就是學生練習的時間，教師一般不在集中講授，這分的很清楚。在國內(nèi)，教師覺得有必要停下來，就會打斷學生的練習。我認為把握時間的界限，體現(xiàn)了學生主體性，培養(yǎng)了學生獨立學習的能力。我還注意到一個細節(jié)，德國的這位教師在講課時，不時看著手中的筆記本。我想可能是為了備忘，把上課內(nèi)容寫在筆記本上。國內(nèi)的教師上課會被要求脫稿上課，否則就被認為違備了教學基本原則。德國的教學看上去比較“隨便”，但真正的體現(xiàn)人文主義和高度的責任心。
三、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美觀
學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿了整堂課。從準備活動開始，由小組長（可能是）在前面帶領大家做準備練習，這些練習是在行進間進行的，學生做了很多不同姿勢的動作（有些姿勢不夠熟練，顯然是學生臨時創(chuàng)造出來的）。準備活動的時間很長，到后來有個別組停下來了，教師揮揮手，他們就繼續(xù)練，動作基本上不重復。有的領頭的小組長實在想不出動作了，組員就幫著一起想。準備活動后就進入這節(jié)課的主題，這節(jié)課的基本內(nèi)容是身體造型練習，這個主題本身就屬于可創(chuàng)造性的內(nèi)容。各小組的學生分別圍在一起討論和嘗試著各種姿勢的造型。他們創(chuàng)造的動作造型有的非常優(yōu)美，也有的看上去很滑稽，不協(xié)調(diào)。但他們非常認真，樂此不疲。整個過程教師一直在巡回，參與到各個小組的學習中去，提供意見，有時也和學生一起擺造型。
教師在安排這堂課時，我想除了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力外，還注意到學生審美觀的培養(yǎng)。教師希望學生通過創(chuàng)造各種姿勢的造型，發(fā)現(xiàn)體育中蘊涵的美。的確，學生練習的過程，也是審美的過程。各組都創(chuàng)造出好幾個造型，從美的角度出發(fā)，進行了選擇，在最后造型展示環(huán)節(jié)，每個小組把自己拿手的、漂亮的.造型展示出來。展示也特別有新意，教師和該校的校長拉了一塊黑色的幕布，學生在幕布后擺好造型，然后撤掉幕布，漂亮的造型就展示出來了。特別要指出的是由校長親自參與體育課，在中國恐怕是不多見。
四、體現(xiàn)真正的合作學習，全方位的鍛煉身體
在國內(nèi)，現(xiàn)在也有一些人在進行合作學習的研究。作為新課改的隨產(chǎn)物，很多教師在進行評優(yōu)課、公開課時為了迎合課改的需要，經(jīng)常會采用合作學習的教學方法。因為沒有研究透，所以出現(xiàn)了兩種情況：一種是“合作”的非常成功，因為教師和學生事先“合作”好的，天衣無縫，令人驚嘆；第二種就“合作”的不夠愉快，學生意識和習慣還沒形成，所以會造成冷場，上課失敗。不過，如果將真正的合作學習研究透，其優(yōu)點是無庸質(zhì)疑：其一，能夠培養(yǎng)學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的興趣；其二，困難的教學任務通過多人合作比個人更容易完成；其三，能夠培養(yǎng)學生團隊意識和合作能力，發(fā)展學生的社會適應能力。其四，培養(yǎng)學生的角色意識和責任心，其五，減輕教師的教學負擔。德國的這堂課，以四人為一個合作小組，教師把任務分下去后，每個小組開始討論，分配角色，如力量大的同學在下面作支撐點；有特長的同學（會劈叉、倒立）作為亮點擺在前面。同學們一起想方案，然后進行嘗試，不滿意就再想再嘗試；一個造型成功了，再創(chuàng)造新的造型，最后選擇最美的造型進行展示。比如有一組，兩個學生腳相對并抬高，第三位學生團身躺在下面，第四位學生觀察造型，第三位學生躺在下面變換了四個方位，才選出了滿意的造型；還有一組，一個女生跪撐，其他學生踩在她的腰上擺造型，變換了好多造型，大約過了七八分鐘，其中一學生推了她一把，意思是讓她休息一下，換自己作支撐點，她還不怎么愿意。
國內(nèi)的合作學習課，活動量比較少，練習的部位也有局限，其原因是練習時間不夠；內(nèi)容安排不合理；學生主觀參與性不強和思維不夠發(fā)散。而德國的這堂課內(nèi)容雖然簡單，但留給學生創(chuàng)造和想象的空間較大。如學生在變換姿勢時，不同的部位都得到鍛煉。我感覺這堂課的高明之處就是學生在不知不覺中提高了自己的身體素質(zhì)，而且是全方位的。
德國的體育科研一直走在世界的前例，吸引了國內(nèi)的研究者參觀學習，這堂課是南京師范大學程傳銀教授在德國訪問時拍攝的。程教授講由于德國非常注意保護肖像權，拍攝錄象比較困難，所以這段錄象很珍貴。我有幸看到這段錄象，就把自己的感想寫出來，以供大家評鑒。
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