預(yù)習探究中的不適度現(xiàn)象四年級作文

　　老師們，我們都知道，工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，那么學生上課要不要備學？答案是肯定的，學生的備學，就是預(yù)習。良好的預(yù)習習慣不但能培養(yǎng)學生的自主學習能力，更能提高課堂效率，因此老師們都很重視學生的預(yù)習。為避免學生在預(yù)習時不知從何下手，把預(yù)習簡單理解成看看書，讀讀課文就大功告成，更是為了落實我校“三維六度五環(huán)節(jié)”課堂教學模式的第一步“預(yù)習探究”，自上學期開始，我校老師們在設(shè)計教案以前，還給學生設(shè)計了預(yù)習的扶手——學案。

　　使用了一段時間后，為了解學案的使用效果，我們在學生和家長中進行了調(diào)查，學生和家長對我們的學案還是很認可的，但是我們也從中發(fā)現(xiàn)了不少問題，經(jīng)過認真分析和深刻反思，我們認為，我們在學案的設(shè)計和使用上還存在著一些不適度的現(xiàn)象。

　　一、學案設(shè)計的不適度。

　　先請看一份魯教版五年制三年級上冊《我們的民族小學》的學案：

　　《我們的民族小學》學案設(shè)計

　　一、我會讀：我已經(jīng)把課文讀了（ ）遍，做到了正確（不添字、不丟字、不錯字、不重復(fù)讀）流利。

　　家長簽字：

　　二、我會批劃：課文共有（ ）自然段，我已經(jīng)在文中標了出來。我還用橫線標出了本課生字的文中詞呢！

　　三、我會認：下面的詞語我都會讀了，并且能準確地給加點的字注上拼音。

　　坪壩 傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 摔跤 穿戴

　　招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹 山貍

　　四、我會寫：本文要求寫的字我都記住了他們的字形，還會組詞呢！

　　píng bà dǎi zú chāng shèng áng shǒu tǐng xiōng

　�。� ）（ ） （ ） （ ）

　　chuān dài xuàn lì hú dié wǔ dǎo

　�。� ） （ ） （ ） （ ）

　　shuāi jiāo tóng zhōng biāo zhì fèng wěi zhú

　�。� ） （ ） （ ） （ ）

　　五、我會概括：通過預(yù)學習，我對課文有了一定的了解，我會用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

　　家長簽字：

　　六、我會積累：

　　1、文中一些詞句很美，我要把它們積累下來。

　　2、對于文中不理解的詞語，我會利用工具書或其他合適的方法把意思寫在書上！

　　七、我會質(zhì)疑：

　　通過預(yù)習，我有以下疑問：

　　八、我會賞讀：讀書時我把自己的感悟理解及時批注在了書上。

　　九、家長評價：下面是家長對我這次預(yù)習的總體評價：

　　看了這份剛進入三年級的小學生的預(yù)習學案，您有何想法？不難看出，這份學案，對三年級的孩子來說，要認真完成還真不是一件容易的事。

　　1、預(yù)習內(nèi)容過多，加重了學生課業(yè)負擔。對于一個剛剛進入中年級的孩子來說，要認真完成這份預(yù)習，至少需要一個小時的時間。我們都清楚，小學中年級學生的家庭作業(yè)總時間不能超過30分鐘，我們豈不是加重了學生的課業(yè)負擔？難怪有的學生草草應(yīng)付呢。

　　2、缺乏趣味性。興趣是最好的老師，特別是小學生，興趣可以激發(fā)他們的求知欲，推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W習。激發(fā)學生的興趣必須貫穿于教學的全過程，當然也要在預(yù)習學案中體現(xiàn)出來。一份干巴巴的`學案擺在他們面前，怎么能激起他們預(yù)習的欲望呢？

　　3、缺乏層次性。

　　從上面的學案您一定看出來了，這是一份面對全體學生設(shè)計的學案，也就是說所有的學生都需按要求完成。我們都知道，十個手指伸出來還長短不一，更何況孩子的智商有別，基礎(chǔ)不同，他們的學習能力也是有高有低，有強有弱呢？所以，對于學案的設(shè)計，我們也不能走進一刀切的誤區(qū)，要盡量滿足不同層次學生的需求，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅，也就是學困生能吃飽，優(yōu)等生跳一跳夠得著。

　　4、過分依賴家長。也許是擔心孩子們年齡小，自制力差，怕孩子們預(yù)習不到位，因此，在設(shè)計學案時無意中出現(xiàn)了在預(yù)習的監(jiān)督、指導(dǎo)和檢查上過分依賴家長的現(xiàn)象�？催@份預(yù)習學案中有三處都需要家長或簽字，或評價，如果家長不能全程參與，怎么給孩子簽字，怎么準確地評價呢？家長也都有自己的工作和家務(wù)要做，我們的預(yù)習是給孩子布置的作業(yè)，怎么就成了家長的作業(yè)呢？

　　二、教師指導(dǎo)和反饋不適度。

　　學生預(yù)習效果不佳，除了學案在設(shè)計上存在著問題以外，我們還發(fā)現(xiàn)，教師的指導(dǎo)方法不到位和反饋不及時也是重要的原因。

　　1、指導(dǎo)方法不到位。

　　預(yù)習既是一種習慣，也是一種能力，需要長期培養(yǎng)和指導(dǎo)。我們都清楚，方法是解決問題的重要策略，掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，所以，要想讓學生具有獨立預(yù)習的能力，教師首先要有計劃地對學生進行系統(tǒng)的預(yù)習方法的指導(dǎo)。如果把一份學案放在學生面前，卻沒有教給他們預(yù)習的方法，學生肯定會無所適從而草率應(yīng)付。

　　2、反饋評價不適度。

　　無論什么任務(wù)，有布置就要有反饋，有評價，但我們在使用學案的過程也發(fā)現(xiàn)，有個別老師只管布置，既不檢查，也不反饋評價，課堂上按照自己設(shè)計的一套教案去上課，學生的預(yù)習成了擺設(shè)，時間一長，學生就失去了認真預(yù)習的興趣。還有個別老師上課后就檢查預(yù)習，而且是被學案“牽”著鼻子走，按照學案的內(nèi)容一個問題一個問題地進行“拉網(wǎng)式”的檢查，這無疑是在課堂上“燙學生預(yù)習的剩飯”，站在了預(yù)習的“零起點”。小學生感興趣的是新奇事物，這樣單調(diào)的重復(fù)，不僅學生“學”之無味，而且耗時低效，“預(yù)習成就高效課堂”也變成了一句空話。

　　預(yù)習是一支優(yōu)美樂曲的前奏，是沖鋒前吹響的號角，是飛機起飛前的助跑器……能否做到預(yù)習有效，直接影響到課堂的高效。讓我們共同努力，打造適度有效的預(yù)習，讓它真正服務(wù)于學生，服務(wù)于課堂，成為學生自主學習的主流形式。

【預(yù)習探究中的不適度現(xiàn)象四年級作文】相關(guān)文章：

英語四級作文預(yù)測旅游中的不誠信現(xiàn)象12-14

生活中的化學現(xiàn)象作文03-07

生活中的科學現(xiàn)象作文12-18

生活中的有趣現(xiàn)象作文08-19

英語四級作文預(yù)測大全：旅游中不誠信現(xiàn)象08-20

適度優(yōu)秀作文04-09

適度的愛作文03-22

生活中的浪費現(xiàn)象英語作文08-29

生活中的物理現(xiàn)象作文06-17