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分數(shù)的意義教學反思600字（通用24篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫反思呢？下面是小編為大家整理的分數(shù)的意義教學反思600字，歡迎大家分享。
分數(shù)的意義教學反思 1
分數(shù)的意義是本單元教學內(nèi)容的重點。在這部分內(nèi)容中引入了兩個概念，即單位“1”與分數(shù)單位。認識分數(shù)是學生數(shù)概念的一次重要擴展，為后面學習新知識奠定基礎(chǔ)。
成功之處：
1.緊緊抓住核心概念進行分數(shù)意義的教學。在新課的教學中，首先結(jié)合具體的實際例子讓學生說一說四分之一表示的意義，從而使學生發(fā)現(xiàn)一個物體、一個計量單位和許多物體都可以看作一個整體，實際上就是把這個整體平均分成四份，每份是這個整體的四分之一；其次，教學分數(shù)的意義就是把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。在這里尤其要重點強調(diào)的是平均分的份數(shù)作分母，其中的一份或幾份作分子，以此來強化分數(shù)的具體意義；接著，通過分數(shù)的意義的教學鋪墊指出，一個整體也可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”，同時指出分數(shù)的意義也可以說成把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，也就是說一個整體的另一種說法就是單位“1”。最后，通過做一做的練習來引入分數(shù)單位的概念，指出把單位“1”平均分成若干份，只表示這樣的一份的數(shù)叫做分數(shù)單位，并通過具體的分數(shù)進行舉例說明。
2.深入挖掘分數(shù)的意義，體會分率。在教學中，不僅要使學生清楚知道分數(shù)所表示的具體意義，還要讓學生通過具體的'例子體會分數(shù)表示的是部分與整體之間的關(guān)系，這個關(guān)系也就是我們在后面所要學習的分數(shù)應用題中的分率。
不足之處：
雖然也對分數(shù)的意義進行了重點的教學，但是仍然有部分同學受已有知識的影響，根本不看圖示表示的具體意義，還是把總數(shù)量作為分母，把平均分的份數(shù)作分子，導致練習中出現(xiàn)錯誤。
改進措施：
在教學分數(shù)的意義后，著重通過具體的例子辨別，可以采用同步練習中容易出錯的例子來進行教學。
分數(shù)的意義教學反思 2
本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級已借助直觀、操作，初步認識了分數(shù)（真分數(shù)），知道了分數(shù)的各部分名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小、簡單的同分母分數(shù)的加減法。在此基礎(chǔ)上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，比較完整地從分數(shù)與除法的.關(guān)系等方面加深對分數(shù)意義的理解。
成功之處：
找準學生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學生正確理解單位“1”的概念。本節(jié)課的教學難點就是單位1概念的建立。在教學中，我從自然數(shù)1引入，讓學生舉出可以表示什么，學生有的說可以表示1棵數(shù)，1朵花，1只兔子，一個班級，一所學校等。在這其中就包含了兩種含義，一種是1可以表示數(shù)量是1的物體，還可以表示由一些物體組成的一個整體。這樣學生對于單位1的概念就能比較輕松過渡過來。
運用類比推理，使學生明晰分數(shù)的意義。在教學中，通過一個蘋果、四個蘋果、六個蘋果到一堆蘋果，通過學生分一分，得到不同的分數(shù)，使學生從一個蘋果就知道把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，這樣通過類推得出分數(shù)的意義。
不足之處：
對于二分之一和四分之二的辨析，個別學生還存在表示的問題。
對于分數(shù)的表述個別同學有些模糊。
再教設(shè)計：
注重學生易混點的辨析，進一步鞏固強化分數(shù)的意義，使學生理解分數(shù)是表示部分與整體之間的關(guān)系。
分數(shù)的意義教學反思 3
本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級已借助直觀、操作，初步熟悉了分數(shù)（真分數(shù)），知道了分數(shù)的各局部名稱，會讀、寫簡潔的分數(shù)，會比擬分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小、簡潔的同分母分數(shù)的加減法。在此根底上，由感性熟悉上升到理性熟悉，概括出分數(shù)的意義，比擬完整地從分數(shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分數(shù)意義的理解。
一、勝利之處：
1、找準學生的最近進展區(qū)，幫忙學生正確理解單位“1”的概念。本節(jié)課的教學難點就是單位1概念的建立。在教學中，我從自然數(shù)1引入，讓學生舉出可以表示什么，學生有的說可以表示1棵數(shù)，1朵花，1只兔子，一個班級，一所學校等。在這其中就包含了兩種含義，一種是1可以表示數(shù)量是1的物體，還可以表示由一些物體組成的一個整體。這樣學生對于單位1的概念就能比擬輕松過渡過來。
2、運用類比推理，使學生明晰分數(shù)的意義。在教學中，通過一個蘋果、四個蘋果、六個蘋果到一堆蘋果，通過學生分一分，得到不同的分數(shù)，使學生從一個蘋果就知道把單位1平均分成若干份，表示這樣的.一份或幾份可以用分數(shù)來表示，這樣通過類推得出分數(shù)的意義。
二、缺乏之處：
1、對于二分之一和四分之二的辨析，個別學生還存在表示的問題。
2、對于分數(shù)的表述個別同學有些模糊。
再教設(shè)計：
注意學生易混點的辨析，進一步穩(wěn)固強化分數(shù)的意義，使學生理解分數(shù)是表示局部與整體之間的關(guān)系。
分數(shù)的意義教學反思 4
這節(jié)課是本單元的教學重點及難點，是在學習了分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，同分數(shù)乘整數(shù)的意義不完全相同，需要加以擴展。
計算方法上一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法推導過程比較復雜，學生較難理解。它也是今后學習分數(shù)除法的意義和計算方法以及分數(shù)乘除法應用題的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容是教學的重點也是難點。教材編排重視學生全面參與教學過程，扶放結(jié)合。
理解意義和方法時，都是由感性認識到理性認識，讓學生自己得出結(jié)論。圍繞教學重點，以探究為主線組織課堂學習過程。通過觀察、對比、討論、交流，理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義探究一個數(shù)乘分數(shù)的`計算方法。
學生原有的基礎(chǔ)是已經(jīng)理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握了計算方法。同時需要對分數(shù)的意義有較熟練的口述基礎(chǔ)。
學生通過第一課時的學習，對分數(shù)乘法有了一定認識，所以，本課教學中繼續(xù)讓學生討論、交流、試做，發(fā)揮學生的主體性，理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，探究一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。但相對有了一定難度，因此學生的綜合分析能力尤為重要，這一點也是班上學生比較弱勢的，尤其是對于學困生，如果對意義都不理解，算式都列不正確更不要說計算了，因此鞏固練習中，從基本練習到稍有難度的練習，并加以指導。
總之，在今后的教學中我將對于自己的不足進一步改進。
分數(shù)的意義教學反思 5
顧教師將本單元學習的主要學問歸納為四個方面的內(nèi)容。即分數(shù)的概念、分數(shù)的分類、分數(shù)的根本性質(zhì)及其運用、分數(shù)與小數(shù)的互化，通過顧教師的整理和復習教學，幫忙學生穩(wěn)固對分數(shù)根本概念、根本性質(zhì)的理解，提高學生對這些學問的把握水平，增加學問的運用力量。
在教學過程中，顧教師力求突破傳統(tǒng)復習課的教學方式，嘗試運用“課堂自主整理——集體溝通點評——復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的集體爭論，相互溝通、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價，使每一個學生都能取長補短，張揚共性。
顧教師還特殊重視學生學習方式的指導，注意引導學生歸納復習與整理的方法。整理過程中，教師鼓舞學生用合理、簡潔、清楚、有特色的形式進展整理，借此培育學生獨特的共性品質(zhì)和創(chuàng)新意識；在相互評價整理狀況時，引導學生比擬歸納總結(jié)出依據(jù)學問之間的相互聯(lián)系進展整理的方法，并鼓舞學生今后用這種方法去整理其他學問。這樣從整理和復習分數(shù)的意義和性質(zhì)的過程中，讓學生體驗獵取學問的方法、步驟，有利于培育學生的學習力量。
在這節(jié)精彩的`復習課里，學生進一步理解和把握分數(shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)分，初步學會依據(jù)數(shù)學學問之間的內(nèi)在聯(lián)系整理有關(guān)分數(shù)學問，進展規(guī)律思維力量，提高解決簡潔實際問題的力量。這都源于顧教師別具心裁的教學設(shè)計和名師的教學力量，真值得我們好好學習！
分數(shù)的意義教學反思 6
片段：
從教室里找不同的分數(shù)。
生1：教室里有63個同學，我們男生有34個，是總?cè)藬?shù)的34/63。
師：那女生呢？
生2：女生有29人，是總?cè)藬?shù)的29/63。
生3：我看到了1/2，有前后2塊黑板，前面這一塊黑板就是總數(shù)的1/2，后面一塊也是總數(shù)的1/2。
生4：教室里一共有25塊窗戶玻璃，南邊有6塊，就是總數(shù)的.6/15。
師：還可以用哪個分數(shù)表示？你是怎么想的？
生5：把15塊窗戶玻璃平均分成5份，3塊玻璃是1份，6塊玻璃是2份，可以用分數(shù)2/5表示。
……
揭示單位“1”的概念
反思：學生對數(shù)概念的理解要經(jīng)歷三個不同的認知水平。第一，直觀形象水平。第二，形象抽象水平。第三，初步的本質(zhì)抽象水平。學生在初步認識分數(shù)時，學生的認知基本處于直觀形象水平。學習分數(shù)的意義時就要將學生的認知水平提升到形象抽象水平和初步的本質(zhì)抽象水平上去。
我在教學分數(shù)的意義時，讓學生去找教室中的分數(shù)，引導學生觀察現(xiàn)實生活，用分數(shù)表示各種事物之間的數(shù)量關(guān)系，使學生感到分數(shù)就在自己身邊，從而更具體更深刻地理解、把握分數(shù)的概念，建立數(shù)感。當學生“看到的都是分數(shù)”時，學生就能較好地理解分數(shù)的意義，對分數(shù)本身的敏感性得到了增強。
分數(shù)的意義教學反思 7
本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級已借助直觀、操作，初步認識了分數(shù)（真分數(shù)），知道了分數(shù)的各部分名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小、簡單的同分母分數(shù)的加減法。在此基礎(chǔ)上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，比較完整地從分數(shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分數(shù)意義的理解。
成功之處：
1.找準學生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學生正確理解單位“1”的概念。本節(jié)課的教學難點就是單位1概念的建立。在教學中，我從自然數(shù)1引入，讓學生舉出可以表示什么，學生有的說可以表示1棵數(shù)，1朵花，1只兔子，一個班級，一所學校等。在這其中就包含了兩種含義，一種是1可以表示數(shù)量是1的物體，還可以表示由一些物體組成的一個整體。這樣學生對于單位1的.概念就能比較輕松過渡過來。
2.運用類比推理，使學生明晰分數(shù)的意義。在教學中，通過一個蘋果、四個蘋果、六個蘋果到一堆蘋果，通過學生分一分，得到不同的分數(shù)，使學生從一個蘋果就知道把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，這樣通過類推得出分數(shù)的意義。
不足之處：
1.對于二分之一和四分之二的辨析，個別學生還存在表示的問題。
2.對于分數(shù)的表述個別同學有些模糊。
再教設(shè)計：
注重學生易混點的辨析，進一步鞏固強化分數(shù)的意義，使學生理解分數(shù)是表示部分與整體之間的關(guān)系。
分數(shù)的意義教學反思 8
隨著時間的推移，精品課的打造漸進尾聲。不知道不覺到了復習課打造階段。數(shù)學科組長顧群老師為了做好帶頭榜樣作用。主動承擔了整理和復習（一）的教學任務。此次精品課的打造更是請到了中山市教研室的劉艷老師和李宇濤老師指導，此外還有來自三鄉(xiāng)鎮(zhèn)平嵐小學和載德小學的同仁。
情景引入環(huán)節(jié)，顧老師以一首優(yōu)美的詩引入課題。引導學生觀察詩中文字的特點，提問：哪個字出現(xiàn)的'最多？“春”字共有幾個？
接著引導學生聯(lián)系數(shù)學，提出一些用除法做的數(shù)學問題，并列出算式說出其意義。這樣是引入，將語文和數(shù)學聯(lián)合起來，使得數(shù)學課堂也詩意化，更富有情趣，學生學起來也更有興趣。接著，教師引導學生回顧本單元的知識點。學生給出的知識點是凌亂的，無序的。在這個過程中，教師制作了對應的貼紙，將學生答道的知識點隨意的貼在黑板上。引導學生小組討論，將這些雜亂的知識點整理歸納。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的較好，學生通過整理能將知識系統(tǒng)化。集思廣益，通過匯報整理，整個單元的知識點一目了然。當學生知識點清洗后，老師給出了一些基礎(chǔ)練習。通過一些形式多樣的練習，幫助學生鞏固知識。
復習課看似知識對于知識點的回顧與羅列，但是要做到行之有效，也必須要在課前做好設(shè)計，挑選好精心練習題。顧老師的課在各個方面都做得較好，是我們科組老師學習的典范。
分數(shù)的意義教學反思 9
通過本節(jié)課的學習主要掌握如下兩個內(nèi)容：1、理解百分數(shù)的意義。2、理解百分數(shù)與分數(shù)意義上的區(qū)別。對學生而言，百分數(shù)并不陌生，在生活中可以找到百分數(shù)，但不理解百分數(shù)意義。所以在教學設(shè)計上，我從學生已有的知識背景和教材聯(lián)系生活實際的特點設(shè)計了教學。
1、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。在教學材料的安排上，我大量的結(jié)合具體的.生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生結(jié)合生活素材談談每個百分數(shù)的意義，進而總結(jié)概括出百分數(shù)的意義，并充分體會到百分數(shù)認識與我們的生活實際的緊密聯(lián)系。
2、充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環(huán)境，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力。學生通過互相交流收集到的百分數(shù)的意義，進而理解概括百分數(shù)的意義；學生在練習的過程中，逐漸排除分數(shù)與百分數(shù)意義非本質(zhì)上的區(qū)別，掌握本質(zhì)的區(qū)別。在教學過程中我以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學生個性，發(fā)展學生思維為目標，進一步提高學生的素質(zhì)。
3、在教學中有機地滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。讓學生在進行百分數(shù)數(shù)據(jù)的分析比較中了解我國的國情，增強環(huán)保的意識以及進行良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)等。
分數(shù)的意義教學反思 10
《百分數(shù)的意義》是第九單元的第一課時，本課的教學重點之一是理解百分數(shù)的意義，教學難點是體會百分數(shù)、分數(shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。
借助例題的學習，我先出示了三名運動員的投籃情況的統(tǒng)計表，統(tǒng)計表中呈現(xiàn)的是每一名運動員投籃次數(shù)和投中次數(shù)，然后請學生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動員的投籃成績好些？學生們經(jīng)過思考馬上想出了辦法，交流時即刻有學生說出應該通過比較每人投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾來比較。此時，我立即追問學生為什么，學生們聯(lián)系以前學習的知識說出了理由：因為每一名運動員投籃次數(shù)不相同，不能只看投中次數(shù)來判斷成績的好壞。應該說這一部分的導入是相當順利的。
課前我還布置學生去生活中收集一些百分數(shù)，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數(shù)，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數(shù)的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數(shù)表示什么意思，然后再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數(shù)體會到百分數(shù)在生活中的'運用，也能更好地理解百分數(shù)的意義。
上完本課后覺得不足之處是對于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別僅僅借助練習十九的第三題是不夠的，很多學生還是不理解兩者的區(qū)別。我想在第二課時中要想辦法解決這一問題。
分數(shù)的意義教學反思 11
本節(jié)課教學步驟主要分為教學分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、分數(shù)的讀和寫。教學策略具體體現(xiàn)在：其一，對學生通過自己努力能夠?qū)W會的材料，盡量讓學生通過自學、合作、討論、嘗試、自測、總結(jié)來完成。即用學生主動學習，主動反饋，主動總結(jié)的辦法來提高學生從課本獲得知識的能力。例如，教學分數(shù)各部分的名稱和含義、分數(shù)的`讀和寫等就是這樣做的。其二，對學生學習有困難的地方，如“分數(shù)的意義”則采用抓住其關(guān)鍵要素，采取啟發(fā)誘導等方式。譬如，理解分數(shù)意義中的平均分采用的是一種方式，具體做法是在觀察理解中調(diào)控，在操作理解中調(diào)控，在識別理解中調(diào)控，最后通過小結(jié)來完成對平均分概念的理解。又譬如，正確認識分數(shù)意義的單位“1”則采取又一種方式，即先認識單位“1”可表示一個物體或一個計量單位；再認識單位“1”可表示由多個物體組成的一個整體；然后進行變式、舉例、總結(jié)。與此同時又緊扣反饋調(diào)控，使學生對單位“1”的認識不斷得到深化。另外對新知認知過程的設(shè)計，還特別注重學生的主體性和參與的全面性，注重利用認知過程去培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括等各種能力。
但在整個教學過程中，因為時間把握得不準確，所以還有些部分所運用的時間不夠充分，在今后的教學中，要找準重點，更加有力的把握好教學。
分數(shù)的意義教學反思 12
“百分數(shù)”在人們?nèi)粘Ｉ钪羞\用是非常廣泛的，學習百分數(shù)的相關(guān)知識，可以幫助學生了解周圍的世界，理解并解決生活中的一些實際問題，真切感受學習數(shù)學的意義。在《數(shù)學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數(shù)學”、“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺�、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，我們的數(shù)學源于生活，也用于生活。
為學生能夠理解百分數(shù)便于比較的優(yōu)勢，我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產(chǎn)品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據(jù)個人需要來決定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數(shù)學在生活中的.運用。
運用學生收集到的百分數(shù)的例子來表達百分數(shù)的意義，充分體會百分數(shù)是表示兩個量之間的一種倍比關(guān)系，學生學習不只是“文本課程”而更是“體驗課程”。《新課標》中提到：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。在教學中，學生在新的環(huán)境中，有些拘謹，使課堂氣氛不是那么濃郁。這也需要在進后的教學中訓練，使課堂充滿思維活躍的因素。
分數(shù)的意義教學反思 13
這節(jié)課是分數(shù)除法教學的起紿課。分數(shù)除法的意義及計算方法是本單元的重要內(nèi)容，也是學生理解的困難之處。我是想作為分數(shù)除法的第一個知識點，利用折一折，算一算等活動，讓學生在實際操作中借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義，解決有關(guān)分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。分數(shù)除以整數(shù)是學生學習了分數(shù)乘法和認識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，學生之前已掌握了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，為本節(jié)課的新知學習起到了良好的鋪墊作用。
在教學中注重以下幾點。
1、 強調(diào)知識的遷移和類推。
在教學中，先復習整數(shù)除法意義再進行分數(shù)除法意義的教學，可以使學生利用知識的遷移和類推很容易得出分數(shù)除法的意義。
2、 以自主探索為主。
提供給學生自主學習的'機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確算理。
一節(jié)有效的課堂應該建立在有效的小組合作上，整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)在小組合作方面我還應多鉆研，如何調(diào)動小組的積極性？如何讓小組的每一位成員都樂于參與其中？將是我接下來主要的研究方向，真正做到合作、交流、共同探究！
分數(shù)的意義教學反思 14
顧老師將本單元學習的主要知識歸納為四個方面的內(nèi)容。即分數(shù)的概念、分數(shù)的分類、分數(shù)的基本性質(zhì)及其運用、分數(shù)與小數(shù)的互化，通過顧老師的整理和復習教學，幫助學生鞏固對分數(shù)基本概念、基本性質(zhì)的理解，提高學生對這些知識的掌握水平，增強知識的運用能力。
在教學過程中，顧老師力求突破傳統(tǒng)復習課的教學方式，嘗試運用“課堂自主整理——集體交流點評——復習綜合提高”的'步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價，使每一個學生都能取長補短，張揚個性。
顧老師還特別重視學生學習方式的指導，注重引導學生歸納復習與整理的方法。整理過程中，老師鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，借此培養(yǎng)學生獨特的個性品質(zhì)和創(chuàng)新意識；在相互評價整理情況時，引導學生比較歸納總結(jié)出根據(jù)知識之間的相互聯(lián)系進行整理的方法，并鼓勵學生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習分數(shù)的意義和性質(zhì)的過程中，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。
在這節(jié)精彩的復習課里，學生進一步理解和掌握分數(shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，初步學會根據(jù)數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系整理有關(guān)分數(shù)知識，發(fā)展邏輯思維能力，提高解決簡單實際問題的能力。這都源于顧老師別具心裁的教學設(shè)計和名師的教學能力，真值得我們好好學習！
分數(shù)的意義教學反思 15
一般傳統(tǒng)的分數(shù)意義教學，都是按照書本順序，根據(jù)一幅幅圖示或簡單的操作認識一些分數(shù)，在此基礎(chǔ)上歸納意義。這樣的組織教學，是淺薄蒼白的，不具有活力的。
沒能為學生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上抽象概括非常困難。所以，有必要改變教科書的這種"傳統(tǒng)"的呈現(xiàn)方式，使得它能夠有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。因此，我開放教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行重組。一道接著一道現(xiàn)成的、呆板的例題不見了，而是提供給學生真實具體而感興趣的學習材料，在活動中"做數(shù)學"；教師引著學生逐字逐句分析，記憶定義的現(xiàn)象消失了，取而代之的是學生的自主探究，合作交流，建構(gòu)自己的數(shù)學知識。在本例中通過學生的活動和充分交流，了解分數(shù)的表現(xiàn)方法，建立起生動活潑的表象，并理解了分數(shù)在生活中更為厚實寬廣的內(nèi)涵。例可以把一個正方形平均分成二份，表示這樣一份；也可以是把橡皮平均分成二份，表示這樣的`一份；還可以把8個圓片平均分成二份，表示這樣的一份有4個圓片；更可以把6個蛋糕平均分成二份，表示這樣的一份有二個蛋糕……或者可以把一張紙平均分成三份，表示這樣的一份是三分之一，還可以把這張紙平均分成四份，表示這樣的一份是四分之一，二份是四分之二等等。
這樣的教學，使學生認識到分數(shù)是無窮的，生動具體、富有生命力的。
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百分數(shù)是學生學習了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)概念和用分數(shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學的，它同分數(shù)有密切的聯(lián)系，在實際中有廣泛的應用，如出勤率、合格率等。
百分數(shù)的意義比較抽象，而這部分內(nèi)容的教學又非常重要，直接關(guān)系到后面要學習的百分數(shù)應用題，如何幫助學生理解百分數(shù)意義成了關(guān)鍵。我認為有必要先讓學生多解讀生活中的百分數(shù)，說一說每個數(shù)據(jù)的意思，感悟到“百分數(shù)是兩個量在比較”，然后再概括出百分數(shù)的意義，效果可能會比較好。因此，上課前，我讓學生搜集生活中各類百分數(shù)，并讓他們請教家長初步弄清百分數(shù)的意義。上課時，我盡量讓學生多交流，希望在交流中領(lǐng)悟百分數(shù)的意義，并引導他們用“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”來敘述，但這對學生來說比較困難，他們大多不會講，只是機械的跟隨老師的引導，相反他們大多會用分數(shù)的意義來敘述，如：“這批產(chǎn)品的合格率是98%，表示把這批產(chǎn)品平均分成100份，合格產(chǎn)品占了其中的98份�！蔽蚁氩徽搶W生如何表達，只要理解了百分數(shù)的本質(zhì)涵義都是可以的，不必強求統(tǒng)一的敘述方式。
本節(jié)課我感覺比較滿意的是在突破學習難點“百分數(shù)和分數(shù)的`區(qū)別”時，并不是進行抽象的討論，而是結(jié)合具體的練習題，把區(qū)別與聯(lián)系放到具體的情境中進行研究，進一步突出它們之間的異同點，難點得以突破，新知得以深化。最后，多樣化的練習形式，都是圍繞理解百分數(shù)的意義設(shè)計的，體現(xiàn)了數(shù)學味與人文性，同時也使學生感覺到數(shù)學是有趣的。
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分數(shù)的意義對于小學生來講是一個比較抽象的概念，本課設(shè)計淡化形式，注重實質(zhì)，以學生的發(fā)展為本，以解決問題為中心，以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現(xiàn)教學的嚴謹性。
整節(jié)課中我都沒有將“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)”這句嚴密、枯燥、抽象的話語塞給學生，而是讓學生在玩學具的過程中理解單位"1"，教學中的說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂為學生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗，學生在學習時感到了樂趣，體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究，感受什么是分數(shù)，歸納出分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作和抽象概括能力。
《數(shù)學課程標準》中提出：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。本課設(shè)計做到均衡學生差異，組建合做學習小組，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生思考和表現(xiàn)的機會，多些成功的`體驗，突出每個個體的作用，使每一個學生不僅對自己的學習負責，而且要對所在小組中的其他同學負責，形成人人教我，我教人人，讓學生在主動參與合作中完成任務，沒有把學生當作所謂新教學方式的道具，實現(xiàn)知識在交流中增殖，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。學生在合作交流的過程當中較好的理解了單位“1”和分數(shù)的意義。不足的是教學過程中由于過于重視學生對問題的理解與表達，忽視了時間的調(diào)控，教學節(jié)奏不夠緊湊，另外課堂生成了多個問題，占用了一些時間，導致時間的拖延，應該在教學環(huán)節(jié)的組織與時間安排方面再作更加合理的調(diào)整。
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今天聽了xx老師的“分數(shù)的意義”這一課，“分數(shù)的意義”是在學生已對分數(shù)有了初步的認識的基礎(chǔ)上進行教學，其教學目的是讓學生能正確地認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，并能對具體情境中分數(shù)的意義做出解釋，有條理地運用分數(shù)知識對生活中的問題進行分析與思考。而分數(shù)的.意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？
從聽這課我發(fā)現(xiàn)閆老師重視從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。課堂中閆老師的“活動系統(tǒng)”，就是組織學生的活動性、合作性、反思性的學習。
（1）組織學生4人小組，展開合作學習
�。�2）構(gòu)筑互學的關(guān)系而不是互教的關(guān)系
�。�3）組織挑戰(zhàn)性的學習
課一開始，就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手，引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。
課堂教學基于教師應答學生學習的關(guān)系閆老師特別注意：貫穿傾聽、串聯(lián)、反芻三種活動，放低聲音的調(diào)門，精選課堂話語，基于即興式應對來追求創(chuàng)造性的教學。注重讓學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。本節(jié)課不僅給學生提供了較豐富的學習材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程，這樣學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎(chǔ)。
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這部分的內(nèi)容是在學習了《分數(shù)的初步認識》的基礎(chǔ)上教學的，也正是因為如此學生在學習這部分內(nèi)容時還是在原來的框框里出不來，教學整體一時，學生還是認為一個就是單位“一”。而對一些事物等都可以當作單位一時，很疑惑，學習之前，我還是采用學生課前預習自學的方式，但我發(fā)現(xiàn)學生并沒有深入理解，而只是淺顯表象的理解，自學卻給我的教學帶來了很大的被動，我在講時學生更糊涂了，通過這節(jié)課我感受到：
1、自學內(nèi)容要有所選擇。
針對教學內(nèi)容選擇學生可以理解消化的知識，讓學生課前預習自學。不要盲目的一刀裁式對都要學生去自學，這樣不僅起不到自學的效果，反而適得其反。
2、單位“1”的處理和把握很重要。
在教學時，我讓學生自帶學具(花生米或豆子)，你一把能抓起多少呢?學生手舉的高高的，躍躍欲試，緊接著問這是幾啊?生有的疑惑，有的'眉頭緊鎖，然后通過引導理解整體一，也就是單位一，通過學生數(shù)一數(shù)明白，原來單位一可以是20個花生米，也可以是12個，也可以是30個豆子等等，通過學習讓學生紛紛舉例子理解單位“1”。
3、理解單位1，自主概括出分數(shù)的意義
追問：能說說你是怎樣得到1/2的嗎?
學生很自然的根據(jù)自己的操作,說出了1/2的意義。
出示例題:圖中的涂色部分能用分數(shù)表示嗎?為什么?
生答因為平均分了,所以能用分數(shù)表示涂色部分。
師概括：像這樣一個物體,一個計量單位,許多物體,我們都能看成一個整體,進行平均分，這個整體就是單位1，讓生用分數(shù)表示例題涂色部分,并說說每個分數(shù)的意義,然后概括分數(shù)的意義。
課結(jié)束了，或許很多學生并沒有完全轉(zhuǎn)變過來，知識需要時間去理解，去消化。我相信這節(jié)課或多或少都會有所收獲的。
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分數(shù)的意義對于學生來說是一個比較抽象的概念。一步一步地從具體的實例中逐步歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點問題。把許多物體組成的一個整體看做單位“ 1 ” 是本節(jié)課所要解決的難點問題。課堂上，我注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，以提升學生的數(shù)學思維為核心，引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會。
數(shù)學源于生活 ，回歸生活。在本節(jié)課中，我注重教材的開放性和思考性，讓學生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間，魏書生有這樣一句話：教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。因此我負責給學生提供長方形紙片、蘋果、糖等，讓學生自己通過 “ 選一選，折一折，分一分 ” 等一系列的操作，自己得到分數(shù)，并說明每個分數(shù)是怎樣得到的這樣一個開放的教學環(huán)節(jié)。在通過比較一個物體，一個圖形，一個計量單位，一個整體，認識和理解單位 “1” 。最后對大量具體的'分數(shù)充分感知的基礎(chǔ)上，引導學生及時進行概括，得出分數(shù)概念。這個環(huán)節(jié)實際上就是學生對分數(shù)意義的感知過程。
心理學表明：良好的、愉悅的環(huán)境能激發(fā)人積極向上。課堂上師生關(guān)系民主平等，同學之間團結(jié)協(xié)作、合作交流、互相啟發(fā)，信息多向交流，有小組交流、全班匯報。教師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友，讓學生感受心理安全、心理自由，使他們興趣盎然，自信與意志、態(tài)度與習慣等方面得到充分培養(yǎng)和發(fā)展。
通過這節(jié)課，使我認識到每一個數(shù)學知識都是在學生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程、體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發(fā)芽。也只有這樣引導學生有效學習，才能有利于學生學習更有價值的數(shù)學，從而使他們獲得發(fā)展。在今后的教學上做到 “ 三活 ” 即讓學生 “ 學生活中的數(shù)學 ” 、 “ 在活動中學數(shù)學二 ” 、 “ 靈活地學數(shù)學 ” 。
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分數(shù)的意義是本單元教學資料的重點。在這部分資料中引入了兩個概念，即單位“1”與分數(shù)單位。認識分數(shù)是學生數(shù)概念的一次重要擴展，為后面學習新知識奠定基礎(chǔ)。
一、成功之處：
1、緊緊抓住核心概念進行分數(shù)意義的教學。在新課的教學中，首先結(jié)合具體的實際例子讓學生說一說四分之一表示的意義，從而使學生發(fā)現(xiàn)一個物體、一個計量單位和許多物體都能夠看作一個整體，實際上就是把這個整體平均分成四份，每份是這個整體的四分之一；其次，教學分數(shù)的意義就是把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都能夠用分數(shù)來表示。在那里尤其要重點強調(diào)的是平均分的份數(shù)作分母，其中的一份或幾份作分子，以此來強化分數(shù)的具體意義；之后，經(jīng)過分數(shù)的意義的教學鋪墊指出，一個整體也能夠用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”，同時指出分數(shù)的意義也能夠說成把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份能夠用分數(shù)來表示，也就是說一個整體的.另一種說法就是單位“1”。最終，經(jīng)過做一做的練習來引入分數(shù)單位的概念，指出把單位“1”平均分成若干份，只表示這樣的一份的數(shù)叫做分數(shù)單位，并經(jīng)過具體的分數(shù)進行舉例說明。
2、深入挖掘分數(shù)的意義，體會分率。在教學中，不僅僅要使學生清楚明白分數(shù)所表示的具體意義，還要讓學生經(jīng)過具體的例子體會分數(shù)表示的是部分與整體之間的關(guān)系，這個關(guān)系也就是我們在后面所要學習的分數(shù)應用題中的分率。
二、不足之處：
雖然也對分數(shù)的意義進行了重點的教學，可是仍然有部分同學受已有知識的影響，根本不看圖示表示的具體意義，還是把總數(shù)量作為分母，把平均分的份數(shù)作分子，導致練習中出現(xiàn)錯誤。
三、改善措施：
在教學分數(shù)的意義后，著重經(jīng)過具體的例子辨別，能夠采用同步練習中容易出錯的例子來進行教學。
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“分數(shù)的意義”是在學生已對分數(shù)有了初步的認識的基礎(chǔ)上進行教學，而分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點，從以下兩方面著手，引導學生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。
�。ㄒ唬┐竽懛攀郑灾魈骄繛橹饕虒W方法。
在整個教學設(shè)計中，我都充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念，在學生獲取新知的過程中，大膽放手，引導學生自主探索，突出知識的形成過程，環(huán)環(huán)相扣層層遞進，從而獲得最佳的教學效果。尤其是教學把一些物體看作是一個整體這個環(huán)節(jié)中，嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的.關(guān)注，通過操作、思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。
（二）注重讓學生的小組活動，自主創(chuàng)造分數(shù)，加深對分數(shù)意義的理解。
本節(jié)課不僅給學生提供了較豐富的學習材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，如在課堂上給學生提供充分的學具，把一個物體的學具和一些物體的學具都放在小組中，讓學生自由找出這些物體的，然后給這些物體分類，從而產(chǎn)生一個物體和一些物體都可以看成是一個整體，進行平均分而產(chǎn)生分數(shù)。還可以是學生自主創(chuàng)造出分數(shù)，自己先談談對分數(shù)的理解，在此基礎(chǔ)上教師再適時點撥，歸納總結(jié)。這樣學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次。
上完這節(jié)課我覺得還有許多不足值得改進，比如：課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來，等等這些都需要今后在教學中不斷地磨練。
分數(shù)的意義教學反思 23
1、反思教學任務的完成情況
本節(jié)課通過讓學生全面參與舉例，動手操作，自我創(chuàng)造等主動探究活動，學生理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義，并知道了分數(shù)單位的含義，整節(jié)課教學重點突出，難點也突破的很好，教學任務順利完成，基本達到教學目標。在整節(jié)課的學習活動過程中，學生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展，實際教學效果基本達到備課時的設(shè)想。
2、反思教法情況
教法的成功之處是，我綜合運用啟發(fā)式教學、情境教學法、活動教學法，讓學生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分數(shù)等，來體驗得到分數(shù)過程，感悟分數(shù)的意義。從而促進學生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu)。
存在的問題是，在教學中我對留給學生動手、動腦、交流的空間和時間把握的不夠合理。
3、反思學法指導工作情況
在本節(jié)課中，我在學生思維訓練方法指導的比較到位，學生數(shù)學遷移能力能力得到了一定的提高，但對學生的合作學習指導的還不夠，學生小組內(nèi)合作探究的意識和效率還有待于提高。
4、反思問題
本節(jié)課的教學中存在的不足之處有以下幾點：
�。�1）、個別知識點學生已經(jīng)掌握并能用語言表達出來，教師還是心有余悸地展開討論，占用較多時間；
�。�2）教師放手的還不夠，在學生進行匯報時，語言表達不是很恰當時，教師有些操之過急，補充的較多；
（3）對學生小組內(nèi)合作學習指導的不夠到位；
（4）、課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來；
在本次教學實踐中我不僅收獲了很多，也悟出了一些道理。在認識單位“1”時，學生能先將一些物體看成一個整體，把一個整體用自然數(shù)1表示，這樣為認識單位“1”，突破本節(jié)課的`難點，奠定了很好的基礎(chǔ)。對于五年級的學生來說，數(shù)學概念還是抽象的。他們形成數(shù)學概念，一般都要求有相應的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征。
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�。ㄒ唬┲匾晱膶W生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。
課一開始，就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手，引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。
�。ǘ┳⒅刈寣W生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的.理解。
本節(jié)課不僅給學生提供了較豐富的學習材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程，如把全班人數(shù)平均分成6組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什么分數(shù)表示分得的結(jié)果，并對分數(shù)的意義作出解釋。這樣學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎(chǔ)。
上完這節(jié)課我覺得還有許多不足值得改進，比如：對于數(shù)學概念的教學把握不夠準確，教師不敢大膽放手，學生自主探究的機會不多，其實課堂上可以讓學生自主創(chuàng)造出分數(shù)，自己先談談對分數(shù)的理解，在此基礎(chǔ)上教師再適時點撥，歸納總結(jié)。還有在學生進行匯報時，教師有些操之過急，面對學生出現(xiàn)的問題，沒能順利的引導學生自己去解決問題，而是教師取而代之。在時間的安排上過于平均、松散，以致后面的拓展練習未能進行。其次，課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來，等等這些都需要今后在教學中不斷地磨練。
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