老師比我矮五年級作文

　　單元考試結(jié)束了，小明的成績不理想，只要是比多少的題，都是錯誤的。看來在學(xué)習(xí)這一塊知識的時候，孩子還是不太理解。我和孩子一起擺學(xué)具，又學(xué)習(xí)了比多少的方法，效果還是不太好。

　　已經(jīng)放學(xué)了，孩子的媽媽到學(xué)校來接孩子。我笑著和小明交流，咱們兩個相比，老師比你怎樣？老師比我矮，孩子高興地說。媽媽吃驚地說，怎么老師會比你矮呢？老師比你高！孩子還是很迷惑的看著媽媽說，我就是矮嗎。

　　對于一年級的孩子來說，學(xué)前掌握的知識的多少對學(xué)習(xí)影響并不大。但是生活經(jīng)驗對孩子的學(xué)習(xí)影響卻是非常大！一年孩子，年齡較小，學(xué)習(xí)以直觀為主，很多知識的學(xué)習(xí)都是在已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展的，所以生活經(jīng)驗越豐富，學(xué)習(xí)起來就越輕松！特別是生活中的左右、比高矮、比多少、時間的認(rèn)識、人民幣的認(rèn)識等等，如果學(xué)前沒有一點兒這方面的經(jīng)驗，僅僅靠課堂上的一節(jié)課來學(xué)習(xí)的話，學(xué)生掌握的難度較大。因為這方面的知識本身就是一種生活經(jīng)驗，而不是簡單的記憶，它是在生活中長期滲透，逐漸從形成的。所以，孩子在數(shù)學(xué)計算、組成等方面可以是“零起點”，但是孩子生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)思考模式在學(xué)前的孩子的成長中不能是“零”。

　　有一個朋友，在孩子很小的時候，就開始注意左右的滲透，寶寶伸出你的左手，洗一洗，右腳抬起來，把鞋穿上等等，小小年紀(jì)就已經(jīng)清楚地分清左右了。殊不知，在小學(xué)二三年級的學(xué)生中，左與右分不清的還大有人在。

　　數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，所以讓我們孩子不管是否入學(xué)，都應(yīng)注意在生活中豐富孩子的生活體驗吧！

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