小學數(shù)學課堂小結(jié)方法的解決策略論文
作為課堂有機組成的一部分,“課堂小結(jié)”這個教學環(huán)節(jié)的地位顯得越加尷尬,它往往缺乏變化:時間固定、句式固定、形式固定,讓教師麻木,讓學生反感。“編筐編簍,重在收口”,改造“程序化”的課堂小結(jié),讓其發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,是提升課堂效率的途徑之一。
一、課堂小結(jié)不妨“纏纏綿綿”。
臨近下課,許多老師在進行課堂小結(jié)時總是顯得匆匆忙忙,一般只有2~3分鐘時間。這種課堂小結(jié)很容易流于形式,學生只會看著板書,機械地復述一遍。或者有時候由教師自己再強調(diào)一遍,收效甚微。
“纏纏綿綿”的課堂小結(jié),是允許時空的拓展和延伸的。比如,在教學蘇教版五年級數(shù)學下冊《圓的認識》一課時,在教學完第一課時之后,我在課堂小結(jié)階段設(shè)計了這樣一個問題:“請你設(shè)計一份圓規(guī)的使用說明書�！憋@然這樣小結(jié)方式,學生是不可能在寥寥幾分鐘內(nèi)完成的,他們首先需要了解說明書的一般格式,對說明書的項目進行簡單的分類,如“圓規(guī)的構(gòu)造”“圓規(guī)的功能”“圓規(guī)的用法”等,然后才開始積極地回憶課堂教學內(nèi)容,用自己的語言進行表述。盡管這樣的小結(jié)完成起來有一定的難度,但是學生們卻投入了極大的參與熱情,在課余時間自發(fā)地組成合作小組,交給了老師一份份滿意的答卷,他們也從中體驗到了成功的喜悅。
二、課堂小結(jié)理應(yīng)“疙疙瘩瘩”。
課堂小結(jié)方式的僵化,讓一些“久經(jīng)考驗”的高年級學生變得輕車熟路,他們大多數(shù)會將板書讀一遍,陪著教師順暢地走完這一過場,而其他的.學生則淪為“看客”。提升課堂小結(jié)的難度,讓學生真正經(jīng)歷知識的梳理、構(gòu)建過程,讓學生自己選擇總結(jié)方式、自己確定總結(jié)順序。比如,在教學蘇教版四年級數(shù)學下冊《用字母表示數(shù)》一課時,教師將各個知識點隨著教學進程的展開而故意打亂板書的排列順序,最終形成的板書結(jié)構(gòu)顯得非常凌亂。面對“亂七八糟”的板書,指名小結(jié)的學生在復述時吞吞吐吐。此時其他同學自發(fā)地進行補充、糾正和完善,教師用期待的眼神鼓勵學生集體參與,讓課堂上每一個學生都對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行串聯(lián),梳理知識之間的前后順序和彼此聯(lián)系,最終形成完整、清晰的小結(jié)。
三、課堂小結(jié)應(yīng)嘗試“斷斷續(xù)續(xù)”。
課堂小結(jié)并不應(yīng)僅僅局限于課堂教學的某一個固定環(huán)節(jié),而應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和教學過程,靈活地擴大小結(jié)的范圍,在適當?shù)钠鯔C適時地進行小結(jié),讓學生及時反思,從而促進后繼教學環(huán)節(jié)的展開,也使得反思歸納成為學生的一種自覺行為。
課堂小結(jié)也并不僅僅在課堂上進行,還可以大膽地拓寬課堂小結(jié)的時空,讓課堂小結(jié)延伸到課外乃至校外,讓學生可以選擇自己喜愛的方式方法,進行各種形式活潑、內(nèi)容豐富的小結(jié)活動。
比如,在教學蘇教版一年級數(shù)學下冊《元、角、分的認識》一課后,筆者組織學生開展課堂實踐活動,讓學生調(diào)查家中常見生活用具的價格,用虛擬物品的形式開了幾家百貨商店,要求學生任意購買兩件商品,算出自己應(yīng)付的錢數(shù)及找回的錢數(shù)。由于活動耗時較多,筆者分次開展活動。學生在這種“買”與“賣”的趣味性活動中,興味盎然地開展小結(jié),鞏固了簡單的人民幣計算的方法,這樣的小結(jié)方式比那種“指名口述”效果要好得多。
四、課堂小結(jié)應(yīng)求“快快樂樂”。
改變傳統(tǒng)的課堂小結(jié),必須要關(guān)注學生的“情感和態(tài)度”,要轉(zhuǎn)變以往那種或單純圍繞“知識點”進行小結(jié)——今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣;或讓學生為自己找榜樣——你覺得這節(jié)課哪位小伙伴表現(xiàn)得特別棒等。讓學生從課堂小結(jié)中感受成功的樂趣和再創(chuàng)造的喜悅,變被動的復述為主動的構(gòu)建,調(diào)動學生參與課堂小結(jié)的熱情和興趣。比如,在教學蘇教版三年級數(shù)學下冊《年、月、日》時,教師讓學生寫下自己的生日,然后小組之間說說自己出生的那一年或那一月包含著本節(jié)課中的哪些知識,讓學生在與自己密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)中充分調(diào)動思維的積極性,活躍了課堂小結(jié)的氛圍。針對學生出生日期中“年份”差不多的情況,教師出示了自己的生日,幫助學生查漏補缺,對“平年、閏年”以及“大小月”等知識進行再次鞏固。盡管沒有要求學生在小結(jié)過程中說出那些抽象的定義,但是學生在愉悅的情境中完成了知識的實際運用,收到了很好的實際效果。
成功的課堂小結(jié),是保證整節(jié)課教學效率的重要一環(huán),是幫助學生掌握知識技能、形成知識模塊、完善認知結(jié)構(gòu)的不可或缺的環(huán)節(jié),學生從中還得到了數(shù)學技能的優(yōu)化和數(shù)學思想的提煉。因此,認真打磨課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié),讓學生善于小結(jié)、樂于小結(jié),讓課堂小結(jié)為一節(jié)精彩的數(shù)學課堂錦上添花!
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