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《走出小學(xué)作業(yè)布置的誤區(qū)》校本培訓(xùn)的講話稿
各位老師，大家好：
今天，我要向大家講的內(nèi)容是《走出小學(xué)作業(yè)布置的誤區(qū)》。希望對大家有所幫助，也請大家多提意見。
作業(yè)提供了學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會，它能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對教師來說作業(yè)也是反饋教學(xué)效果的重要手段，因而布置適量的作業(yè)不僅是可能的，也是必要的，然而目前有相當(dāng)一部分小學(xué)教師布置作業(yè)已步入以下六個誤區(qū)：重書面作業(yè)輕口頭作業(yè)；重作業(yè)數(shù)量輕作業(yè)質(zhì)量；重參考書上練習(xí)題輕課本后練習(xí)題；重難、深題輕基礎(chǔ)題；重課外作業(yè)輕課堂作業(yè)；重主科作業(yè)輕副科作業(yè)。如此布置作業(yè)，其危害是顯而易見的：過多的書面作業(yè)加重了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生身心的正常發(fā)展，過難過深的題目不僅白白浪費(fèi)了學(xué)生的課外時間，還極易引導(dǎo)學(xué)生去鉆牛角尖；重視參考書上的習(xí)題，極易誤導(dǎo)學(xué)生舍棄大綱鉆入題海；忽視副科作業(yè)的布置也違背了素質(zhì)教育的要求。要走出作業(yè)布置的誤區(qū)，必須做到以下六點(diǎn)：
1．精選習(xí)題，做與當(dāng)天所講內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題,通過親自練習(xí)篩選出一些有代表性的。能起到舉一反三、觸類旁通效果的典型習(xí)題布置給學(xué)生 ,讓學(xué)生做了此題目后，基本做到再遇同類型的題目能得心應(yīng)手 ,這樣才能將知識遷移為能力。
2．因材施教，布置的作業(yè)題過難或過易 ,缺少層次,將不利于差生與優(yōu)等生的發(fā)展，因此，教師在布置作業(yè)時要注意照顧到好中差三方面的學(xué)生,既讓差生跳跳能摘到“果子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。一位低年級教師是這樣留課堂作業(yè)的，她說：小朋友們,現(xiàn)在大家寫一寫,會的字就不用寫了，不會的一個字寫三遍，第一遍要寫得對，第二遍要寫得好,第三遍要寫得既快又好,這位老師有針對性布置作業(yè)的藝術(shù)值得一學(xué)。
3．注意份量，突出適度性。一般來說，小學(xué) 1－2年級學(xué)生不留課外作業(yè)；3--4年級學(xué)生的課外作業(yè)量不超過30分鐘；5－6年級學(xué)生課外作業(yè)量不超過1小時，根據(jù)此時間安排，教師在選題時一定要少而精，題目出好后，要事先估算一 下小學(xué)生完成此作業(yè)所需的時間，符合或基本符合規(guī)定的時間要求后再布置作業(yè)，這樣就可避免學(xué)生走上題海無邊的疲勞戰(zhàn)常。
4．注重形式，以增強(qiáng)學(xué)生對作業(yè)的興因。如：背誦課文可通過比賽得小紅花的辦法，激發(fā)學(xué)生背涌興趣；改病句通過設(shè)立“文章病院”辦法請學(xué)生當(dāng)“大夫”“護(hù)士””“藥劑師”來“診治”病句。有一位教師在講《記金華的雙龍洞》一文時，她留的作業(yè)是：請大家根據(jù)《記金華的雙龍洞》內(nèi)容，畫一張“雙龍洞游覽示意圖”，看誰畫得準(zhǔn)確、形象，明天進(jìn)行評比，這道饒有趣味的作業(yè)引起了學(xué)生的極大興趣。
5．難易適度，可太難太易，太難了學(xué)生不會做會見題目發(fā)怵；太容易了學(xué)生一目了然，不用思考，起不到訓(xùn)練的目的，因此，教師在布置作業(yè)的要對每一個題目掂量掂量，估計(jì)此題目有多少人會做，多少人不會做，哪些人可以自己通過努力能做出來，哪些人通過努力仍做不出來，這樣才能體現(xiàn)作業(yè)布置的科學(xué)性。
6．前后一致，還十分注重每一天作業(yè)的前后連貫,盡量做到知識的有序、銜接和統(tǒng)一。
走出作業(yè)布置的誤區(qū)說起來容易，做起來很難，它要求教師樹立“減負(fù)”先從作業(yè)始的觀念，需要教師付出篩題選題做題的艱辛，需要教師頂著“出風(fēng)頭”、“逞能”等流言蜚語的攻擊，需要老師具備熟悉每個學(xué)生，了解每個學(xué)生的本領(lǐng)，需要教師樹立全面育人的素質(zhì)觀念，說到底，需要教師提高自身的各方面素質(zhì)。
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