說(shuō)課與課的關(guān)系與注意事項(xiàng)
說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系
（一）說(shuō)課與備課的關(guān)系
1、相同點(diǎn)：
（1）主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。
�。�2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。
（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2、不同點(diǎn)：
�。�1）概念內(nèi)涵不同。說(shuō)課是屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問(wèn)題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。
�。�2）對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課。而說(shuō)課是對(duì)其他教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。
（3）目的不同。說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。
�。�4）活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。
�。�5）基本要求不同。說(shuō)課教師不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么。怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做。即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。
（二）說(shuō)課與上課的關(guān)系
說(shuō)課與上課有很多共同之處。如，說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)課的成功，可以預(yù)見(jiàn)其上課的成功。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說(shuō)課與上課的共性和聯(lián)系。
但說(shuō)課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。
1、說(shuō)課與上課要求不同。
上課主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。
2、說(shuō)課與上課的對(duì)象不同。
上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。
3、上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。雖然一般認(rèn)為，說(shuō)課水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說(shuō)課表現(xiàn)不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。一個(gè)重要原因是上課必說(shuō)課多了一個(gè)不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動(dòng)灌輸?shù)腵聽(tīng)眾，而是隨時(shí)參與并作用于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主體。教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，如何機(jī)智處理教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程，這些能力需要教師在上課中自覺(jué)、能動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，而說(shuō)課則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn)。從下面的表中可以看出，說(shuō)課與上課的目的、形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、也有很大差異。
如何說(shuō)好一節(jié)課,應(yīng)注意的地方
在教學(xué)實(shí)踐中，說(shuō)課經(jīng)常存在這樣一些問(wèn)題：其一，說(shuō)得過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅交代幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和呈現(xiàn)的內(nèi)容；其二，內(nèi)容邏輯混亂；其三，缺少 “說(shuō)”的味道，給人感覺(jué)像是上課或是做枯燥的報(bào)告。說(shuō)課應(yīng)該讓別人明白你所說(shuō)的內(nèi)容，清楚你想在課堂上做些什么，怎么做，為什么要這么做。此外，說(shuō)課還要具有一定的吸引力，讓同行能夠聽(tīng)下去。
優(yōu)秀的說(shuō)課，至少應(yīng)該具有以下一些基本特征。
１.突出教學(xué)理念
教學(xué)理念在說(shuō)課中占有重要的地位，甚至可以說(shuō)是整個(gè)說(shuō)課的靈魂。雖然教師在備課的時(shí)候，也需要教學(xué)理念的支撐，教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出一定的教學(xué)理念，但備課中的理念往往是一種內(nèi)隱的東西，發(fā)揮著潛在的作用與影響。而說(shuō)課則不然，說(shuō)課中的教學(xué)理念是突出的、外顯的，因?yàn)檎f(shuō)課不僅要說(shuō)出其然，而且要說(shuō)出其所以然。即不但要說(shuō)教什么，怎么教，而且要說(shuō)出為什么。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，便缺少了分量，缺少了深度，也就失去了最關(guān)鍵的亮點(diǎn)。
�。�.詮釋教學(xué)思想
從說(shuō)課的陳述形式看，它不限于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或教案的簡(jiǎn)單說(shuō)明解釋，它不是教案的復(fù)述，此其一。其二，說(shuō)課也不是上課的預(yù)演。它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地反映教師如何將教學(xué)思想運(yùn)用于該課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略等的設(shè)計(jì)中，因此，更加注重的是教學(xué)理論的詮釋。所以，教師在說(shuō)課時(shí)必須清晰、完整地表達(dá)出相關(guān)的教學(xué)思想和自己的教學(xué)觀點(diǎn)與思路。
３.體現(xiàn)教學(xué)能力
從說(shuō)課的整個(gè)過(guò)程看，好的說(shuō)課對(duì)教師由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師向現(xiàn)代科研型教師轉(zhuǎn)變大有裨益。因?yàn)椋虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師進(jìn)一步掌握和樹(shù)立新課程改革觀；教學(xué)設(shè)計(jì)的展現(xiàn)，可以使教師將教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解釋教學(xué)現(xiàn)象；教學(xué)效果的預(yù)期或反思，可以提升教師的教學(xué)能力。這些都通過(guò)說(shuō)課充分表達(dá)出來(lái)。
�。�.展現(xiàn)教學(xué)境界
創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)的最高境界。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)應(yīng)該具有創(chuàng)造性。說(shuō)課者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性可以通過(guò)說(shuō)課呈現(xiàn)在同行面前，這種創(chuàng)造性體現(xiàn)在說(shuō)課者對(duì)教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的理解，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)別具一格的安排和設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)策略頗具匠心的運(yùn)用技巧等上面。
須要說(shuō)明的是，優(yōu)秀說(shuō)課的特征或者說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)決不僅限于此，以上所述也只是當(dāng)今時(shí)代背景下幾個(gè)主要的方面，說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就像其形式一樣，應(yīng)該是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的。
因?yàn)檎f(shuō)課是省時(shí)、省力、簡(jiǎn)便易行的教研活動(dòng)，說(shuō)課活動(dòng)得以蓬勃發(fā)展。說(shuō)課活動(dòng)促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，全面提高了教師素質(zhì)，進(jìn)而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，它對(duì)于教師在實(shí)施新課程的教育理念中起著非常重要的作用。
上課之前，教師一定要調(diào)整好情緒，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。如調(diào)試好電腦、實(shí)物投影儀、錄音帶等。發(fā)放好練習(xí)本或?qū)W具，保證不浪費(fèi)學(xué)生的每一分鐘時(shí)間。
每節(jié)課教師的講解、提問(wèn)、演示、評(píng)判等所用的時(shí)間控制在1/3以內(nèi)，把2/3時(shí)間留給學(xué)生思考、探究、討論、質(zhì)疑問(wèn)題、當(dāng)堂練習(xí)等等。
優(yōu)化作業(yè)與練習(xí)。把握好三個(gè)“度”，即數(shù)量限度、時(shí)間跨度和難易程度；克服教師在布置作業(yè)時(shí)的隨意性，反對(duì)教師在布置作業(yè)時(shí)的盲目性，減少重復(fù)性，杜絕懲罰性。數(shù)量的限度就是要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)總量，不使學(xué)生因?yàn)橄菰谧鳂I(yè)堆里，而喪失對(duì)作業(yè)應(yīng)有的良好情緒，降低學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間跨度，一是指所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學(xué)到的“新知”，也有已學(xué)過(guò)的需進(jìn)一步鞏固的“舊知”，兩者要兼顧；二是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間有限制。難易程度適當(dāng)，就是作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有層次性，既要滿足于優(yōu)秀學(xué)生，又要照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多給學(xué)生留些自由支配時(shí)間。發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)新模式。
注重家校合作。學(xué)�！皽p負(fù)”工作，還有非常重要的一環(huán)，就是求得家長(zhǎng)的認(rèn)同，支持。
當(dāng)今教育事業(yè)正面臨這新課程改革，每一位教學(xué)工作者都面臨著新的考驗(yàn)與機(jī)遇。如何理解新課改，如何貫徹新課改，在這里，筆者就一個(gè)學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及多次培訓(xùn)的心得談?wù)勑抡n改下的英語(yǔ)教學(xué)。
一、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的舞臺(tái)
教師要本著一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言訓(xùn)練。
1.教師精講，學(xué)生細(xì)說(shuō)
課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，教師應(yīng)該讓學(xué)生扮演主角。當(dāng)然，教師的精講是必要的，但更應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，表達(dá)他們對(duì)知識(shí)的理解與看法，在鍛煉口語(yǔ)及聽(tīng)力能力的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解。為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力， 教師可以采取以下幾種形式：
�、俜纸M討論，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，先分小組討論，每個(gè)成員必須發(fā)言，然后選一個(gè)代表在全班發(fā)言，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以在發(fā)散各自思維的同時(shí)得到語(yǔ)言的練習(xí)。
�、诶谜n件和視頻播放為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓學(xué)生做英語(yǔ)對(duì)話，編英語(yǔ)短劇，教師在臺(tái)下做簡(jiǎn)單的糾正與指導(dǎo)。
�、蹌�(chuàng)設(shè)焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度討論研究，引發(fā)他們的辯論，這樣能有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力，激發(fā)他們的應(yīng)變思維。
④讓學(xué)生講解課文，并互相提問(wèn)，教師耐心幫助、指導(dǎo)，給予解答，給他們練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
比如在新課程教材英語(yǔ)必修2的unit 4中，很多學(xué)生對(duì)野生動(dòng)植物保護(hù)這個(gè)話題很感興趣，所以當(dāng)教師引出這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生馬上就針對(duì)這個(gè)話題說(shuō)出自己所知道的很多信息，而且許多學(xué)生還對(duì)不同的觀點(diǎn)加以討論。這種教學(xué)效果很好，達(dá)到了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的練習(xí)。
2.舍得時(shí)間，多讀課文
英語(yǔ)是語(yǔ)言，要多讀才能理解其文章的內(nèi)容。教師應(yīng)該舍得時(shí)間，把時(shí)間留給學(xué)生，讓其多讀多練�？梢圆扇》纸M讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、引讀、領(lǐng)讀等方式，還可以進(jìn)行以小組為單位的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。
讀課文的這項(xiàng)工作既可以在講新課之前也可以在其后進(jìn)行。在講新課之前時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)讀課文了解課文大意，此時(shí)讀得越熟，課文理解得就越趨于準(zhǔn)確。課文講述完畢后，學(xué)生讀課文就是一個(gè)消化和引導(dǎo)其對(duì)英語(yǔ)靈活應(yīng)用的過(guò)程。新課程教材英語(yǔ)必修3中的unit 3 the million pound bank nore是一個(gè)英文劇本，但是很多語(yǔ)言較現(xiàn)在的語(yǔ)言復(fù)雜，所以，筆者就采用了先給學(xué)生播放英文原聲電影，再多給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中理解文章對(duì)話的意思，效果很好。
3.勤于練筆，多背范文
在英語(yǔ)課堂上，教師往往把“寫”這一步驟忽略，或擱置課下，致使學(xué)生在單詞拼寫、作文練寫等方面得不到鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂上及時(shí)地讓學(xué)生練寫生詞、習(xí)題及作文，并且積極地巡視指導(dǎo)。這樣不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)本堂課知識(shí)的印象，還可以發(fā)揮他們的主動(dòng)性，勤動(dòng)腦，勤思考，靈活地運(yùn)用知識(shí)。
事實(shí)證明，每個(gè)單元寫一篇作文，并在課堂上多用新學(xué)的單詞、短語(yǔ)或句式造句有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，而且也可以大大提高學(xué)生的寫作能力，不會(huì)使學(xué)生在寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。
其次，關(guān)注范文的背誦也是提高寫作的一個(gè)重要方面。學(xué)生可以在背誦中體會(huì)不同文章的寫作形式；熟練地背誦也可以讓學(xué)生廣泛了解文章的寫作思路，同時(shí)拓寬學(xué)生的寫作思維，特別是可以借鑒范文中開(kāi)頭和結(jié)尾的句式，加大寫作時(shí)短語(yǔ)和句式的運(yùn)用，從而提高寫作水平。
二、不斷更新教學(xué)方法，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)模式
一堂優(yōu)秀的英語(yǔ)課應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使其經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的感知、理解、積累、運(yùn)用的過(guò)程。
1.充分利用肢體語(yǔ)言及感官，增強(qiáng)感知能力
單詞、詞組、句子是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)。而每個(gè)單詞、詞組、句子都有其固有的含義，那么理解它們的含義就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官及利用他們的肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)感知能力。
2.進(jìn)行多方面聯(lián)系，加強(qiáng)理解
如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)抓住詞語(yǔ)之間、句型之間的聯(lián)系，一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。由于理解是內(nèi)化的重要過(guò)程，所以，教師要把教的工夫用在點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，加深理解。 3.講究語(yǔ)言誦讀方法，加強(qiáng)積累
背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是極為重要的，但不能要求學(xué)生死記硬背，要想辦法讓學(xué)生記得主動(dòng)，背得積極。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者采取了以下幾種方法：
�、僖陨碜鲃t。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到單詞拼寫的準(zhǔn)確，并把要求學(xué)生背誦的課文先背下來(lái)，在學(xué)生中做一個(gè)榜樣示范作用。這樣學(xué)生也會(huì)積極地背誦課文。
②互相幫助。在班級(jí)中，搞“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，能力稍強(qiáng)的同學(xué)幫助能力稍弱的同學(xué)。兩個(gè)同學(xué)互相監(jiān)督、指導(dǎo)、督促，這樣既充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，又使他們?cè)诓恢挥X(jué)中積累知識(shí)。
③背誦競(jìng)賽。高中生正處于記憶力旺盛的時(shí)期，同時(shí)又有好勝的心理。所以，采取以小組為單位競(jìng)賽的方法是非常有效的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地背誦課文和單詞，為自己的小組爭(zhēng)光，大大提高了學(xué)習(xí)的效果。
4.聯(lián)系規(guī)律，總結(jié)類型，促進(jìn)應(yīng)用
在英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言學(xué)科中，語(yǔ)言的應(yīng)用是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)參數(shù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己總結(jié)課文中出現(xiàn)的詞、詞組、句子的用法，并聯(lián)系它們之間的規(guī)律，總結(jié)它們的類型，然后練習(xí)說(shuō)、練習(xí)寫。比如在必修1 unit 1 friends這一課中，同學(xué)們先總結(jié)了修飾人物特征的幾個(gè)詞和詞組，然后又在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)了句子的用法。最后，可根據(jù)班里學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)描述班里的同學(xué)，大家可以共同猜測(cè)所描述的人物是誰(shuí)。這樣既活躍了氣氛，同時(shí)又達(dá)到了讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的目的，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。
三、拓寬主動(dòng)發(fā)展語(yǔ)言的空間
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師著手于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，訓(xùn)練他們的基本功。同時(shí)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還應(yīng)該在課外給學(xué)生們開(kāi)拓主動(dòng)發(fā)展語(yǔ)言的空間。例如：英語(yǔ)課間活動(dòng)，自辦英語(yǔ)報(bào)，英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)演講比賽，講故事比賽，英文歌大賽，為電影配音，編排短劇等等。
現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在努力實(shí)施素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的方法很多，但關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事，再也不必為學(xué)習(xí)而煩惱，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。筆者相信，只要教師在教學(xué)過(guò)程中肯動(dòng)腦，勤思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，營(yíng)造思維空間，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么英語(yǔ)將成為學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)科。
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