教書育人經(jīng)驗(yàn)交流會發(fā)言稿范文
在公開場合發(fā)言，總是一件讓我緊張的事。為什么緊張，理由有三條：一是我怕聽我發(fā)言的人已經(jīng)鐵了心，不管我說得好不好就是不鼓掌；二是怕我還沒有講一會就不斷有人出去小便；第三我更怕那些出去小便的人再也不會回來。
李國忠老師曾經(jīng)說過，教師是需要底氣的職業(yè)。我常想，我的底氣在哪里？面對眾多的前輩，我深知自己只是一個在教育這條路上彷徨、摸索、忐忑的年青教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)說不上什么交流經(jīng)驗(yàn)。能夠走上這個講臺，我的內(nèi)心充滿了感恩。
“從謙卑做起，從感恩出發(fā)”，我想，在我成長的道路上需要感謝的人太多太多。和我戲稱語文鐵三角的黃燕茹老師，私下聊天的時候，還記得我當(dāng)初帶班的手忙腳亂。說實(shí)話，那時的我算不上一個合格的教師。但是在高中部，我遇見了那么多的良師益友，他們用言傳，用身教，引導(dǎo)我怎么去用心做教師。感謝程錦輝主任教會我怎樣做一個擁有大氣場的人；感謝陳儒老師教會我風(fēng)物長宜放眼觀；感謝劉繼科老師教會我怎么做一個“笨”老師……
兩年前我曾經(jīng)在高中部的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會上以《小李在路上》為題，做過一次發(fā)言，介紹了我在藝術(shù)班管理中的一點(diǎn)心得體會。那時的我，認(rèn)為做好一個班主任，需要的是耳聽八方，向他人學(xué)習(xí)；惜墨如金，讓制度說話；扮豬吃虎，讓學(xué)生精彩。兩年的時間過去，小李沒有停止自己的腳步，也不敢停止的自己步伐，摸索前行，小李仍然在路上。
今天我的發(fā)言分為兩個部分，一是和大家分享我的教育觀念，二是和大家分享我的教育日記。
教育觀念一：教育為幸福指路
你發(fā)表的演講或許充滿智慧和真理，
但我寧愿通過觀察獲得教訓(xùn)。
我可能會誤解你的高見，
但我絕不會誤解你的行動和生活方式�！睹绹顑�(yōu)秀的教師自白》
每當(dāng)我有晚修的時候，我總是在食堂吃過晚飯，慢慢地便從幼兒園走到升旗臺，從操場走回教室。經(jīng)過幼兒園的時候，就會發(fā)現(xiàn)里面有這樣一行字：“培養(yǎng)幸福的人”。這是我最感動的時候，在很多幼兒園小學(xué)化的當(dāng)下，我們的幼兒園還把培養(yǎng)幸福的人作為自己的目標(biāo)，是非常了不起的勇氣。臺灣著名文化人及公共知識分子龍應(yīng)臺女士，在寫給兒子安德烈的信中，有這樣一段話：
對我最重要的，安德烈，不是你有否成就，而是你是否快樂。假定說，橫在你眼前的選擇是到華爾街做銀行經(jīng)理或者到動物園做照顧獅子河馬的管理員，而你是一個喜歡動物研究的人，我就完全不認(rèn)為銀行經(jīng)理比較有成就，或者獅子河馬的管理員“平庸”。每天為錢的數(shù)字起伏而緊張而斗爭，很可能不如每天給大象洗澡，給河馬刷牙。
沒有哪一位父母愿意自己的孩子是個不幸福的人，我想教師也是如此�？墒前ㄎ以趦�(nèi)的很多人，卻正在喪失感知幸福，制造幸福、傳播幸福的能力。孟子說，“以其昏昏，使人昭昭”，意思是自己都稀里糊涂的，卻還要教別人明白事理�？墒窃谖覀兊男@里，這樣的例子還不是少數(shù)。我們的眉頭緊鎖，我們的眼神憂慮，我們的心態(tài)焦灼，我們感到苦大仇深，郁郁不平�？墒菐е@樣的心態(tài)，我們還要給學(xué)生指出一條所謂的通向幸福的'光明大道。就像剛才的詩中所說，你說的可能是苦口婆心，甚至是掏心掏肺，但是一個喪失了幸福感的人說要給人指出一條幸福的光明大道，可信度只能打上一個問號。你連自己的人生都收拾不好，即使作出一副“指點(diǎn)江山”的姿勢，也只能是�；Ｈ硕�，自己都覺得無聊和空虛。
教育觀念二：教育是慢的藝術(shù)
年輕的父母親帶著小孩子去旅游，一路上江河壯麗、廟宇森嚴(yán)，可孩子卻總是顯得無精打采。返程的路上，媽媽就好奇的問孩子：“寶寶，為什么那么多好看的景色，你都不喜歡看��？”孩子說：“是嗎？可是我看見的只是屁股啊�！�
第三步：我會擦去快樂的眉毛，加上一對象征思考的眉毛？為什么加？我這樣解釋：這樣一幅小畫，我想肯定是關(guān)心老師關(guān)心班級的同學(xué)創(chuàng)作的。它給老師提出了一個問題，那就是什么時候黑板上能有一幅帥氣的畫像，旁邊還有一行字：我們的帥氣的李老師。
一個文科生的普通一天
�。╔X-04-22 08:15:20）
早讀的時候，我看到整個黑板幾乎被布置的作業(yè)覆蓋。后來手癢，將作業(yè)抄錄下來。
數(shù)學(xué)：①一張?jiān)嚲?7：40收
�、谡n時作業(yè) p263 1、7、11、12 做書上 9：00收
化學(xué)：學(xué)生卷 16課時
政治：學(xué)生卷 必修2第三單元質(zhì)量評估（明早交）
歷史：21課 《15分鐘檢測》
英語：雙語報34期 完型、語法、閱a（做書上，明早交）
抄完后，問我身邊的同學(xué)，作業(yè)做得完嗎？是自己做還是抄抄別人的？還有沒有時間來整理筆記？有沒有時間來預(yù)習(xí)課文？有沒有時間來發(fā)下呆？
原諒我一下子問了這么多的問題，我實(shí)在是很驚訝。在我的記憶中，我的高中時代似乎從未有過這么多的作業(yè)。即使有的時候，我也是能敷衍的敷衍，能拖拉的拖拉，甚至有時候抄抄別人的現(xiàn)成作業(yè)也有過，反正我會采取現(xiàn)在很流行的“自主管理”的模式，將作業(yè)量降低合理額度。那個時候的我，晚修還能看上一兩張報紙，關(guān)心下或是政壇風(fēng)云大事或是雞毛蒜皮小事；有的時候泡上一杯綠茶，看茶葉翻滾舒展，綠色慢慢的洇開；有的時候就什么都不做，發(fā)個呆打個瞌睡什么的，似乎也沒有什么大不了。這點(diǎn)在前不久羅勰平助理為班主任作的《培養(yǎng)團(tuán)結(jié)和諧，奮發(fā)向上的班集體》講座中就介紹過類似的方法。我很遺憾沒有遇見羅老師這樣的班主任，那時候做這些事，提心吊膽很久。
學(xué)生們似乎見怪不怪，大家都說習(xí)慣了就好。我不知道此言的真與假。擱在我身上，我肯定是做不完這么多的作業(yè)的，即使做完，也是沒有質(zhì)量的。作業(yè)的繁重，帶來的是學(xué)生空閑時間、自我支配時間的極度匱乏。而這種匱乏，最終引發(fā)的是學(xué)生想象力的缺乏。
在《愛因斯坦的哪句話令中國的教育工作者坐不��！》一文中，愛因斯坦的“想象力比知識更重要”令人震撼。他是這樣說的：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！睏钫駥�、丁肇中教授也談到：中國留學(xué)生一去西方國家，大多是屬于回答論證課題的水平，而提出課題的恰恰是考試成績比他們差的西方青年學(xué)生。錢學(xué)森老人已然駕鶴，但錢學(xué)森之問言猶在耳：“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”
缺乏人才長遠(yuǎn)規(guī)劃的短視行為，以及由此產(chǎn)生的扭曲的考核評價和選拔機(jī)制，怎能催生“獨(dú)立之精神、自由之思想”？怎能讓創(chuàng)新之花盛開、創(chuàng)新之樹常綠？
作為一個基礎(chǔ)教育工作者，我們能做什么？我們有沒有想過怎么回答“錢學(xué)森之問”？我們有沒有可能還給學(xué)生異想天開的勇氣與能力？我們有沒有這樣的教育智慧和擔(dān)當(dāng)？
我想當(dāng)哪一天我們的黑板上不再是密密麻麻的作業(yè)，學(xué)生的臉上有了生動的笑容，每個人都敢胡說八道、異想天開而不怕被人嘲笑的時候，才是我們的教育走向正途的時刻。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
祝大家幸福生活，快樂工作！
教育路上，小李愿與諸君一路同行！
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