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培養(yǎng)孩子愛(ài)心的方法
導(dǎo)讀：孩子愛(ài)心培養(yǎng)要從小做起，孩子愛(ài)心培養(yǎng)可以通過(guò)養(yǎng)小動(dòng)物進(jìn)行，要把孩子愛(ài)心培養(yǎng)重視起來(lái)。
孩子的心理
如果你細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有一個(gè)時(shí)期寶寶會(huì)把一切東西都視為有生命、有思想感情和活動(dòng)能力的。因此，我們�？吹竭@個(gè)時(shí)期的孩子與枕頭“談心”，與布娃娃、布熊等玩偶“講話”…… 孩子的這種泛靈心理，對(duì)我們的家庭教育既有積極作用，也有消極作用。年輕父母該采取什么樣的對(duì)策呢？
瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，幼兒期的孩子，特別是三四歲的孩子普遍存在一種獨(dú)特的心理現(xiàn)象——泛靈心理。泛靈心理，就是這個(gè)時(shí)期的孩子把所有的事物都視為有生命和有意向的東西的一種心理傾向。
如果你細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有一個(gè)時(shí)期寶寶會(huì)把一切東西都視為有生命、有思想感情和活動(dòng)能力的。因此，我們常看到這個(gè)時(shí)期的孩子與枕頭“談心”，與布娃娃、布熊等玩偶“講話”…… 孩子的這種泛靈心理，對(duì)我們的家庭教育既有積極作用，也有消極作用。年輕父母該采取什么樣的對(duì)策呢？
對(duì)策一：用擬人化的方法來(lái)回答孩子所提出的“棘手問(wèn)題”
孩子是好奇的。從2歲末期開(kāi)始，寶寶就會(huì)對(duì)我們提出各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題的答案是這個(gè)時(shí)期的寶寶心理水平難以理解的，但是對(duì)孩子的提問(wèn)我們又不能不回答，否則寶寶提問(wèn)的次數(shù)就會(huì)減少，甚至?xí)顾麑?duì)事物失去應(yīng)有的好奇心。對(duì)于孩子的提問(wèn)，我們可以根據(jù)他的心理特點(diǎn)，采用擬人化的方法間接地回答。
問(wèn)題1：“月亮為什么跟著我走？” “大概是月亮喜歡你，所以跟著你走�！边@樣的回答，總比你對(duì)孩子說(shuō)“你還太小，爸爸告訴你，你也不懂”更能滿(mǎn)足孩子的求知欲望。推薦閱讀：注意學(xué)齡前孩子的心理衛(wèi)生怎樣對(duì)待孩子的重復(fù)行為？
問(wèn)題2：“魚(yú)為什么會(huì)有魚(yú)鱗？”
“就像你在游泳時(shí)要穿游泳衣一樣，魚(yú)在水中游泳也要穿游泳衣——魚(yú)鱗就是魚(yú)的游泳衣�！�
問(wèn)題3：“太陽(yáng)為什么會(huì)落下去？”
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，如果你是從太陽(yáng)與地球的關(guān)系上回答，或者是用動(dòng)力學(xué)原理來(lái)科學(xué)準(zhǔn)確地回答孩子的上述問(wèn)題，這個(gè)時(shí)期的孩子是不可能真正理解的，但是你可以這樣回答：“一到晚上，動(dòng)物們回家睡覺(jué)了，太陽(yáng)公公也到山的那邊去睡覺(jué)了。”這樣的回答同樣可以使得孩子得到相應(yīng)的心理滿(mǎn)足。
對(duì)策二：培養(yǎng)寶寶的愛(ài)心與同情心
比如，父母可以將物“擬人化”以激發(fā)孩子的泛靈心理，使之產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而理解和形成相應(yīng)的良好習(xí)慣。例如，在教育孩子不要把墻壁搞臟，不要把小凳子弄壞，你可以說(shuō)：“小凳子如果被摔了，一定會(huì)很痛的；如果把它的腿弄斷了，走起路來(lái)多難受啊！”孩子聽(tīng)了以后，一定會(huì)非常注意，還會(huì)擦擦凳子，撣撣墻壁上的灰塵。這樣，孩子愛(ài)護(hù)物品、愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣，就很容易形成。再比如，教育孩子愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)其他小朋友，我們都可以利用其泛靈心理，使之對(duì)相應(yīng)的人或物產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而形成同情心，使其愛(ài)護(hù)他人和物就像愛(ài)護(hù)自己一樣。推薦閱讀：注意學(xué)齡前孩子的心理衛(wèi)生怎樣對(duì)待孩子的重復(fù)行為？
提醒：平時(shí)不要給孩子講有恐怖情節(jié)的故事或看恐怖的影視節(jié)目。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子容易受泛靈心理影響，它們很難區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)，他們往往把畫(huà)冊(cè)、影視、故事里的鬼怪、猛獸、機(jī)器人的故事情節(jié)或形象和現(xiàn)實(shí)生活混淆，對(duì)恐怖的畫(huà)面內(nèi)容尚缺乏分析能力，以為現(xiàn)實(shí)生活中真的存在影視節(jié)目或故事中的妖魔鬼怪，因而產(chǎn)生不該有的恐懼心理，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生幻覺(jué)。因此，我們除了在語(yǔ)言、圖畫(huà)等方面應(yīng)刪除會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、被傷害的內(nèi)容外，還應(yīng)盡量避免讓孩子看帶有恐怖鏡頭的影視節(jié)目。這樣將有益于發(fā)展孩子勇敢、大膽、無(wú)畏的品質(zhì)，進(jìn)而有益于他們心理的健康發(fā)展。
注意：不要有意無(wú)意地利用孩子的泛靈心理，來(lái)為其行為的過(guò)錯(cuò)推卸責(zé)任�，F(xiàn)實(shí)中我們常�？梢钥吹竭@樣的情形：孩子不小心被木條絆倒，帶孩子的成人往往會(huì)一邊撫慰孩子，一邊指使孩子或幫孩子去“打”或“罵”那將其絆倒的木條。由于受泛靈心理的影響，一般的孩子都會(huì)在“懲罰”木條而獲得“報(bào)仇”后，逐漸恢復(fù)內(nèi)心的平衡。其實(shí)這種做法是不妥的。因?yàn)檫@等于為孩子推卸責(zé)任，這不利于他們責(zé)任感的形成。因?yàn)槭聦?shí)上，孩子跌倒不是“木條礙事”而是他自己不小心，應(yīng)受到責(zé)怪的是他自己而不是木條。
培養(yǎng)愛(ài)心方法
1、不要忽視他的情感
如果孩子的感情在家中能夠得到爸爸媽媽的尊重，他就會(huì)變得更加自信，在外面與他人交往也就更加容易，今后處理人際關(guān)系、結(jié)交朋友也就能更加順利。并且他們?cè)谟變簣@或者將來(lái)在學(xué)校的集體生活中，也會(huì)更加活躍，成為能更有效地解決問(wèn)題的人。
事實(shí)上，生活中很容易出現(xiàn)的狀況是，父母對(duì)這么小的孩子的情感經(jīng)常會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地忽視。例如在孩子哭的時(shí)候，沒(méi)有好氣地對(duì)他說(shuō)說(shuō)“這有什么好哭的！”“不許哭！”之類(lèi)的話，這樣只會(huì)挫傷孩子的感情。孩子需要你幫他定義那些感情，告訴他什么是高興、什么是憤怒、什么是難受、什么是委屈，這樣，孩子才能逐漸學(xué)習(xí)分辨這些情感--分辨自己的情緒，也用來(lái)分辨和體會(huì)別人的感情。
2、為孩子詮釋情感
一個(gè)能夠懂得解讀他人面部或言語(yǔ)表情的孩子，能夠與周?chē)南嗵幍酶谩Ｒ驗(yàn)樗軌虿蹲侥切┣榫w的信息，理解別人的情感，體恤他人的心情。
平時(shí)，讀書(shū)或者看畫(huà)報(bào)、報(bào)紙的時(shí)候，如果有展示人物心情的圖片，父母可以模仿人物的心情和語(yǔ)氣給孩子講述，比如一邊和孩子一起看著《丑小鴨》，一邊用關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣講述：“你看這個(gè)小鴨子怎么了？下雪了，它真冷啊！它都哭了！你問(wèn)問(wèn)小鴨子，它冷不冷��？”孩子會(huì)承接著你的感情和語(yǔ)氣問(wèn)，你就可以學(xué)著小鴨子可憐的聲音回應(yīng)孩子：“我很冷��！你愿不愿意給我一杯熱水喝？抱抱我呢？”用這種夸張和形象的方式，向孩子表演和展示某些情感的外在表現(xiàn)，像哭、疼、傷心、生氣、興奮，讓孩子逐漸學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體會(huì)他人的感情。細(xì)心呵護(hù)健康成長(zhǎng)。
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