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語文識字教學(xué)的工作小結(jié)
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。識字教學(xué)改革在本輪語文新課程改革中很見新意，很有力度。本文就從識字教學(xué)的角度，對三年來的課改作一階段性小結(jié)。
一、吃透課標(biāo)精神，扎實高效識字。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確地指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在以上思想的指導(dǎo)下，我們進行了一些有益的嘗試，獲得了一些成功的經(jīng)驗，總結(jié)如下：
1、關(guān)注識字興趣，豐富教學(xué)形式。
識字興趣是多識的內(nèi)在動力。我們要求實驗教師必須關(guān)注學(xué)生的識字興趣，并把培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣當(dāng)作首要事情來重視。漢字是學(xué)生接觸最頻繁的事物之一，基本上是融合在學(xué)生日常生活中的，因而比較容易激發(fā)學(xué)生興趣，獲得成功感受。在教學(xué)中，我們要求教師做到以下幾點：
⑴小組合作、探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，識字教學(xué)也適合進行小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中盡量實施。在實踐中，我們也總結(jié)出一些有效的做法。如確定小組，組員各盡所能，互相幫助識字；組長輪流組織識字；課外，小組分工找字、識字，組內(nèi)交流等等，極大地激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。
�、平探o學(xué)生識字方法，便于學(xué)生遷移識字。實驗教材中滲透了許多識字方法，我們要求教師必須教會、教透，并引導(dǎo)學(xué)生遷移，借課文中的熟字，引出一串串的生字，通過實物、圖片、語境、想象、造字規(guī)律理解字義，鼓勵學(xué)生通過問同伴、問高年級同學(xué)、問老師、問家長的方式認識漢字，從中獲得成功的樂趣。
⑶提供展示平臺。學(xué)生識字的成果，必須得以展示。這既是為了反饋學(xué)習(xí)、互相借鑒，更是為了實現(xiàn)自我價值。我們要求教師切合學(xué)生實際選擇一定的主題，主題是多方面的，如菜場里、馬路上、我的家庭成員等等，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題識字，并開辟一塊天地展示，可以是學(xué)習(xí)園地、黑板報；可以在早自修、晨間談話時；形式可以多樣，可以讓學(xué)生來教字，可以讓學(xué)生把字編成兒歌、故事進行演說，以激發(fā)孩子的興趣。
⑷組織有趣的識字游戲活動。
針對學(xué)生活潑好動特點，我們要求老師在課堂上組織生動有趣的識字游戲活動，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在玩中識字，在玩中記字，提高識字效率。對此，實驗教師也開發(fā)出一些好的識字游戲。
�、儆腥さ拇蚺朴螒颉⒁还�(jié)課需要認識的字制成字牌，在課堂中小組互玩打牌游戲，邊出牌邊讀出字音，誰先把手中的漢字打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的小能手。在打牌的過程中，把不會讀的字放一邊，及時請教同學(xué)和老師，把手中的牌繼續(xù)打完。學(xué)生經(jīng)常欲罷不能，在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。
�、谟腥さ馁N字詞游戲。貼字詞游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動方式，把它引進識字教學(xué)會收到意想不到的效果。A部件組合。也就是將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組合作進行組合比賽，幫助部件找到家。B圖文組合。語文教材每一課都配備了生動有趣的圖，可以通過看圖片初步感知課文的同時進行認識漢字。教師讓學(xué)生把課文中的詞語寫成卡片，在教學(xué)中讓學(xué)生看著顏色鮮艷、生動有趣的圖貼上相應(yīng)的詞語，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了生字、新詞。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生運用語言材料識記生字的做法，能獲得令人滿意的教學(xué)效果。
此外，在常規(guī)教學(xué)中，我們根據(jù)多種感官一齊參與，可以提高學(xué)習(xí)效率的心理學(xué)規(guī)律，要求每堂識字課都要讓學(xué)生動手、動耳、動眼、動口、動心，并把這個作為評價一堂課的依據(jù)。教學(xué)時，可以在聽讀的基礎(chǔ)上找找、認認、圈圈、劃劃，可以讓他們做動作、編兒歌、說句子，可以借助實物、圖畫、多媒體、故事情節(jié)等材料幫助識字，尤其要讓學(xué)生表露自己的思想過程、思維軌跡，如怎么想的、怎么學(xué)的、怎么記的等等，促進心智活動的展開。
2、大量課外閱讀，減少回生現(xiàn)象。
大量識字，回生是難免的。減少回生的途徑就是提高復(fù)現(xiàn)率，提高復(fù)現(xiàn)的有效方法就是閱讀。我們要求教師即使是集中識字，識字后也應(yīng)盡量向?qū)W生提供一些含有本課生字的兒歌、兒童詩或簡短故事作為閱讀材料，教師也可以自編。學(xué)生在閱讀中不僅可以再認生字，而且學(xué)以致用，獲得識字樂趣，一舉兩得。在課外，教師要安排讀書課或提供讀物引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且組織交流，交流閱讀的感受、交流認識的生字，或通過故事賽、認字比賽等活動促進閱讀活動深入開展。
3、實施積極評價，增強識字動力。
首先，注重學(xué)生識字興趣與習(xí)慣的評價。這一評價一般在日常教學(xué)過程中進行，一般起到導(dǎo)向、激勵作用，表揚識字興趣濃厚的小組或個人，樹立識字習(xí)慣良好的學(xué)生榜樣，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。其次，評價學(xué)生的識字能力。這一評價可結(jié)合學(xué)科形成性評價進行，在音、形、義結(jié)合上評價學(xué)生的識字能力，在語境中考察其運用能力。這一評價重在診斷，目的是改進教學(xué)，明確學(xué)生的努力方向。
二、重視寫字指導(dǎo)，掌握寫字技能。
新教材一個重要特點就是識寫分離。寫字不僅僅是為了鞏固，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，學(xué)習(xí)基本的書寫技能。這一點，我們盡力讓每位實驗教師清清楚楚，明明白白，喚起他們對寫字教學(xué)的重視；然后組織實驗教師對要求書寫的字進行分析，理清寫字目標(biāo)、要求，使教學(xué)有的放矢；教學(xué)中，必須留出足夠的時間進行寫字教學(xué)，教師必須進行范寫，講清起筆、收筆的方位，運筆的輕重、緩急，在學(xué)生書寫時進行巡回指導(dǎo)，及時反饋學(xué)生書寫情況，把寫字教學(xué)開展得扎扎實實。教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，可以通過實物投影儀講評學(xué)生作品，通過多媒體演示書寫筆順，使教學(xué)更加直觀。我們一貫強調(diào)學(xué)生對寫字作品的評價，通過提高學(xué)生的評價能力，提高學(xué)生的書寫水平。最后一個環(huán)節(jié)，我們注重學(xué)生作品的展示以及作為學(xué)生的成長記錄進行收集，使他們從中得到激勵。
三年的摸索，使我們的識字教學(xué)形成了一定的體系，并取得了長足的進步。學(xué)生識字的鞏固率極高，閱讀活動蓬勃展開，班內(nèi)書香氛圍正逐步形成；不少學(xué)校組織學(xué)生參加書法等級考試，成績喜人。路漫漫其修遠兮，吾欲上下而求索，課改的道路還很漫長，我們?nèi)孕璨粩嗯Γ?/p>
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